兰爸工作室日志（第三周）（17）

前天星期五，暑托班结束了。

D的妈妈送给工作室许多适合低幼年级看的原版的英文绘本。
我正打算抽时间去外文书店购买一些分级的英语读物，打算让工作室的英文读物更齐全，这一下，低幼年级的英文读物不用买了。

M妈妈送了工作室一大堆果汁饮料，让人大快朵颐；M妈妈还将她买给M的由M、D和胡老师的儿子这三个男孩子拼装好的海盗船借给工作室展出。

两位加籍的孩子和Y则早在一个星期前就出国旅游去了。

晚托班(“校外育才班”)将在九月三日开始。
晚托班中有一个男孩子，对“晚托班”这个名称提出质疑。他说“晚托班”是成绩差的孩子呆的地方。妈妈们向我反映了这个问题，建议改。，我说，以后兰爸工作室的晚托班就叫“校外育才班”吧。
“校外育才班”是不是忽悠人的虚名呢？以后可以见分晓吧。
我认识了“校外育才班”的每一个孩子，他们都很聪明，他们的家长都很有文化和超前意识，我希望工作室能将这些孩子带出来。二、三年级是孩子的黄金时代，因为学校功课相对少，而孩子的吸收能力又很强大。


针对小学三年级的英语拓展班，几经商讨，最后定于在下周六八点正式开始。
这个星期六和上个星期六，我给来上英语拓展课的孩子们看了电影，对她们进行了简单的试教，大致了解了几个孩子各自的个性和特点，并和家长进行了长时间的交谈。
让孩子看电影，及我对电影的讲解和让孩子学习台词，主要是潜移默化的培养听的能力，培养语感，培养自学能力，培养对对西方正统文化的理解和感受；当然，作为补充，教学内容还包括背诵一些英语的短文，学唱一些英文歌，阅读指导，等等。
现在，这个班只有三个女孩子，还需要增添三个男孩子，以便组成三男三女的小班。这个班我会一直带上去，但以后再开班，我希望找到优秀的英文老师，指导她们按照这样的方法教。
（待续）.

以下为兰爸工作室新开课程，尚有余额（欢迎免费试听及发短信了解详情）：

星期六上午8:00~10:00    英语拓展课（适合三年级孩子），小班（不超过六人），

星期六下午1:30~3:30     英语拓展课（适合四年级孩子），小班（不超过六人）

星期六下午1:30~3:30     数学探究课（适合六年级孩子） 小班（不超过六人）

星期六下午4:00~6:00     数学探究课（适合四年级孩子），小班（不超过六人）.

周日下午我们如约来到兰爸工作室，与兰爸和胡老师关于孩子们在英语和数学学习上的一些问题和困惑进行了交谈。兰爸和胡老师都给予我们很好的启发和建议。如果说学习英语有没有看似不经意，即能达到良好效果的办法呢？我想兰爸的这种从原版电影作为切入点的方法就非常有效。谢谢兰爸无私奉献的英语原版片。看看我们能不能在家里先实践起来。.

谢谢美言！.

兰爸工作室日志（第四周）（18）
　　
　　
　　 昨天，是本学期兰爸工作室校外育才班开班的第一天。一共来了 6个小朋友，5个2年级，1个1年级。当天值班的老师一共有三个，刘老师、陆老师和我。平均每两个孩子分摊到一个老师。
　　刘老师和陆老师各拉着装着书包的行李车，带着小朋友到工作室。这些小朋友一进工作室，就像一群小鸟飞进了树林，叽叽喳喳，兴奋快乐。
　　然后，刘老师和陆老师就带领小朋友洗手吃点心。看来真的是饿了，基本每个小朋友都吃了一瓶酸奶，2个凯司令的大白脱面包。这顿点心看来必不可少，否则无法支撑到晚上父母来接的时候。
　　开始做作业后，我发现大家围成一圈一起做作业的氛围不错，都在认真写字，有问题时刘老师和陆老师就耐心的指导。由于都是一些很优秀的孩子，互相感染，所以大家学习和做作业的效果非常之好。比如一门作业完成后，做后续预习复习的时候，个别小朋友开始分神了，总想离开座位，但是看看其他几个同学都在抓紧做，刘老师和陆老师又盯着，就安下心下来了。
　　一年级的孩子A刚刚开学，基本没什么作业。我替他复习一下新教的语文，教他预习下一课的课文。他的第二课语文是关于学校，我就让他凭记忆将他就读学校的平面草图画出来。没想到这个小家伙空间记忆力特别好，居然将平面图画出来了。英语我也替他弄了一下。然后，刘老师找了50以内的加减法给他试试，30道题，他居然做得全对了。
　　每天有5分钟英语课，我让小朋友学了3句自我介绍的话。小朋友的发音都不错，都很标准。然后是历史课，我讲了一个希腊神话故事一部分，我是照着原版英文书翻译成中文来讲，中间穿插了些英语单词。因为这属于西方文化的东西，所以小朋友听得很投入。我还在讲故事的过程中提出一些问题，如让小朋友比较古希腊神话里造人和中国神话造人故事的有何不同。非常有趣的是，能够回答我的问题的一个小朋友Z，是唯一一个在班级排名并不靠前的。
　　今天的学习氛围很好，每一个小朋友都真正的受益。一位男孩子Y对刘老师说：我觉得这样很好，我能将作业都完成。
　　小朋友中是否有特别聪明的呢？有。昨天C的爷爷六点钟就将C接走了，剩下的半小时课她没有上，其中包括5分钟英语课（其实上了十多分钟），今天C一下子就赶上来了。当我今天教一篇英语短文，其中的单词谁也没有学过，所有的小朋友中，C学的最快，接受能力最强。相比之下，对于我教的很活的东西，班级成绩最好的小朋友，反倒并没有出色的表现。
　　（待续）
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兰爸工作室日志（第四周）（19）
　　 经过几天的观察，我暗暗的给每一个小朋友起了一个“绰号”。
　　我给Z小朋友起的“绰号”是“小天才”。这位“小天才”看过的书堆起来据说比她妈妈的身高还要高。我记得在暑托班时，有一次是阅读时间，我就向她推荐了《毛毛》这本书。她先不屑一顾的说“我不要看”，然后她妈妈将书塞进她的手里，她翻了几页，说这本书她在其他的书籍上看过介绍，她要借回去看，第二天，她将《毛毛》归还，说已经看完了。在校外育才班里，记忆能力最强的是C小朋友，接下来就属“小天才”了。
　　我给C小朋友起的“绰号”是“女数学家”。尽管在校外育才班里每次“小天才”总是第一个完成口算题，但胡老师上数学课，最积极发言的就是“女数学家”了。“女数学家”似乎已经完成了从具象思维到抽象思维的过程，数字和符号对她来说是小菜一碟。“女数学家”非常阳光，脸上总是挂着笑容，嘻嘻哈哈的，跟谁都合得来；相比之下，“小天才”则有点严肃，显得有些落落寡合。
　　我给Y小朋友起的“绰号”是“思想家”。Y小朋友讲话语速很慢，但说出的话很有条理性，也很有味道。他不是鹦鹉学舌的孩子，他说出的话经过他大脑的思考。今天，陆老师让小朋友在折纸后写几句关于折纸的小作文，几个女孩子的结尾都一样，“我很高兴”，但“思想家”写的作文结尾则与众不同。
　　（待续）
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进来膜拜，这几天一直在回看兰爸和水之形老师的帖子，每看一遍都有所收获，真是谢谢你们了.

这篇教学日记 很好玩儿。.

引用:

原帖由 胡老师 于 2012-9-7 10:10 发表
能不能请书法好的同学给数学室写一副字：
困知勉行，铢积寸累

好，没问题！.

谢谢美言！.

兰爸工作室日志（开学第二周）（19）

今天是开学后第二周，二年级小朋友的回家作业明显比第一周多，加之放学晚，差不多在家长六点半来接孩子时，做作业最慢的“思想家”和“小画家”才刚刚完成作业。
“小画家”是一个眼睫毛长的很长的、很甜美的女孩子。她似乎是一个典型的文艺型女孩，她喜欢画画，喜欢弹钢琴，喜欢向他人描述自己遇到的事情，喜欢不停的自言自语，而且看上去感情丰富。
　　“小画家”最大的问题似乎是数学细胞比较少。胡老师上周上数学课时，其他孩子都热烈参与，而她一直是直愣愣的望着黑板，一声不响。上一周，刘老师给“小画家”做了许多的口算题，所以她的计算能力有所提高，并且获得了数学老师给的小红花，打破了上个学期从来没有获得过小红花的纪录。但从长远讲，现在学校过于重视数学，对她这样的孩子来说，是一件很痛苦的事情。
　　还有一个一年级的小朋友，我给他起得绰号是“小王子”。他的家住在九亭，读书在田林路小学。“小王子”每天由爷爷送来，然后晚上父母来接。“小王子”非常聪明可爱，笑起来很有魅力，唯一的缺点就是一旦兴奋起来，就失去自我控制能力，高声叫喊，满地打滚，老师拉也拉不住。
　　最后一个女孩子，我给她起得绰号是“小领导”。我看见“小领导”的妈妈同“小领导”讲话时态度很严肃，就像上级领导同下级讲话一样。所以，我有时发现“小领导”也在模仿自己的妈妈对别的小朋友说话。有一次“小领导”告诉我，她语文、英文、数学都不喜欢。但是，“小领导”的学习成绩很好，老师排名她也是班级前几名。我猜“小领导”学习成绩好，可能是因为从小服从命令听指挥的习惯，以及知道只有学习成绩好，才可以当上班级“小领导”。
　　（待续）

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2012-9-10 21:13 编辑 ].

读着兰爸工作室日志，能体会出几位老师真是非常用心。能在这里学习的孩子真是运气！
相信兰爸工作室一定会越办越好！
另，我周末总是没空到你这里，一拖就快2周了。我想平时的放学时间来可以吗？比如明天下午4点左右？.

可以，没问题！.

兰爸工作室日志（开学第二周）（20）

这几天，我心里很难过，因为我认为学校过多的作业正在摧残孩子。星期一和星期二，小朋友的作业都要做到家长来接，工作室安排的拓展的内容无法贯彻实施。如果孩子们将来每天都要像星期一和星期二那样做大量的笔头作业，那就是温水煮青蛙，现在优秀的孩子将来可能成为庸才。

今天星期三，总算是无作业日。我讲了希腊神话故事，让孩子们在听故事的同时学英文。
我也让小朋友们学了一些《论语》。我就“学而时习之，不亦说乎”提出了这样一个问题，就是学习了之后再进行复习是不是快乐。几乎所有的小朋友都说不快乐。“思想家”说：如果孔子说复习是快乐的，那么孔子就是一个大笨蛋。我肯定了“思想家”的看法，并告诉小朋友，书上的解释不一定是对的，要学会质疑。

胡老师在我之后上了数学课，让孩子们自己做和剪七巧板，上的非常之好，连“小画家”也踊跃的参与了。

“女数学家”的爸爸送给工作室大量的玩具，“小画家”送给工作室巧克力和鲜花。家长们是如此的信任我们，如果我们的工作做不好，怎样对得起家长呢？
（待续）

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2012-9-13 14:02 编辑 ].

“另外，请兰爸通知四年级和预初探究班的家长，让孩子在上探究班之前，把希望在探究班上研究的问题写在纸上，在课前交给我。这样，我可以在课堂学习中以这些同学们关心的问题为例，提高同学们听课的兴趣。”

谢谢胡老师，我都已经一个个电话通知家长了。.

兰爸工作室日志（开学第三周）（21）

　　　一年级的“小王子”的妈妈前天开家长会，从家长和老师那儿得到的反馈是“小王子”在学校里是“坏孩子”，主要是好动、不遵守纪律、随心所欲。
　　　
　　　“小王子”刚刚从幼儿园出来，自控能力差，总是想干什么就干什么，充分体现出一个男孩子的特点。自“小王子”进工作室到现在，为了使其他孩子能有安静的不受干扰的学习环境，这两周多来，一直是我亲自带“小王子”，刘老师和陆老师带其他五个二年级的孩子。
　　　
　　　
　　　
　　　“小王子”有个特点，就是一旦他专注于某样东西时，他就不会吵闹了。所以我没有压制他，强制他老老实实的坐着不动，而是寻找他感兴趣的东西和他一起玩，在玩中培养和他的感情并讲一些道理。“女数学家”爸爸送给工作室一套益智玩具，玩的时候要将两个形状不一的钢环或钢圈分离或套在一起。没有图纸，可能丢了。“小王子”对这样的玩具特别感兴趣，有一次我就和他一起研究这套玩具。第一是和他一起寻找规律，看看这十二个钢环或钢圈有没有共同点。我们发现钢环或钢圈都有半开的口子；第二是和他一起思考怎样利用发现的规律，能否利用半开的口子将钢环或钢圈分离；第三是和他一起尝试，每一个都尝试一下。有一个简单的尝试成功了，然后将成功的经验用在其他难度大的钢环或钢圈上。整个破解过程花了一、两个小时，“小王子”不知疲倦，兴趣盎然。然后就是总结道理，就是做任何事情不能用蛮力，要用巧劲。
　　　这样带孩子非常花时间，但效果很好。现在第三周了，“小王子”已经不像刚来时那样大喊大叫、满地打滚、四处奔跑了，而是在保持自己天性的同时又培养出一点点“绅士”风度。我觉得“小王子”明年这个时候可能会成为一个懂道理、讲文明的小“绅士”。
　　　
　　　“小王子”的个性非常强。刘老师每次都拿一张数学的口算题（大约十几道）让他做，我都在旁边看着他做。有一次他向我提抗议，说我逼他学数学。我按照尊重孩子的习惯，就对他说，老师也会犯错误，希望他将老师的错误提出来，帮助老师改正。他说“为什么要将乘法、加法、除法放在一起让他做？”在他提意见时，我就将他的意见用粉笔写在小黑板上。正巧，“小天才”完成作业进小教室来玩，她就在小黑板上写下“因为这是二年级的题目”。我就告诉他因为刘老师认为他数学好，所以给他做二年级的数学题。然后我就同他商量，能否先做一半，另一半放到第二天做，他就欣然同意了。我想，如果我逼着他将这张“乘法、加法、除法放在一起”的口算题做完，那我就犯了一个大错。如果我持续犯这样的错误，那么孩子就会对数学和我产生反感；如果孩子产生了这样的反感，无论是教还是学，都会成为一件痛苦的事情。
　　　
　　　我觉得“小王子”非常聪明，极其可爱，而且对老师很有感情。有一次我和胡老师晚上在饭馆吃饭，正好“小王子”和他的妈妈也在，我们就坐在一张桌上吃了。我们和“小王子”妈妈聊天时，“小王子”就用他那双小手夹着长长的有点份量的木筷往我和胡老师碗里捡菜。所以前天晚上“小王子”妈妈打电话告诉我说家长会上得到的反馈“小王子”是“坏孩子”，我就流泪了。
　　　我觉得男孩子在成长过程中，必定会有这样或那样的坎。作为老师，我们要帮助他们跨越一道道这样的坎。这是我们的职责，也是工作室的意义所在。
　　　
　　　另外，根据我的观察，目前工作室的二年级的五个孩子中，只有“小画家”和“小王子”玩的最好，像姐弟一样，其他四个孩子多少有点自我，和“小王子”多少有点疏远。我一直在思考其中的原因，思考能否让其他四个孩子培养出和比他们小的孩子的交往能力。.

兰爸工作室日志（开学第三周）（22）

　　“小画家”在工作室做作业是最慢的。她和动作快的孩子比，可以相差一个多小时。“小画家”的思想似乎总是漫游在另一个快乐的、记忆中的世界里，她总是无法集中在现实的作业上，所以，总是需要有人将她从另一个世界拉回到现实世界来。像她这样的孩子，如果在一个正常的教育环境中，谈不上有什么问题，但在一个扭曲的教育环境中，她可能被认为是一个问题孩子，即“思想不集中”、“作业做的慢”等等。
　　
　　思想为什么不集中呢？如果是“小画家”感兴趣的东西，她就很集中。比如当我讲希腊神话故事，她是全身心在听。做书面作业，她就无法集中，因为她不喜欢。国外的孩子二、三年级是没有什么书面作业的，所以说不定将来国内好的学校会走这条路，下午二、三点钟后无作业，安排各种兴趣爱好活动。
　　如何解决“小画家”思想不集中的问题呢？那就是老师要让作业本身变得有趣，将作业背后的故事或联系讲出来。
　　
　　“作业做的慢”，是一部分孩子中普遍存在的问题，这里面有许多原因。就“小画家”而言，她写字写得慢，而且许多字写不来，老是要写错；翻字典查一个字，她要花上老半天时间。所以就“小画家”目前的情况看，要教会她不要用部首而是用音序的方式查字典，多默写单词，字体写得不要太大，等等。
　　（待续）.

看兰爸和胡老师的日记，感到老师的良苦用心，真正是把这些孩子当做自己的孩子，一点点地引导，启发孩子的思维，让孩子自己发现自己的长处，正如孔子的“因材施教，有教无类！” 给你们送花了！.

谢谢！
真正为孩子着想，真正对家长负责，不做表面工作，不断提高和改进工作室的教育质量，是工作室不变的原则。
我们现在在做第一步的事情，即了解每一个孩子。
第二步是设法将每一个孩子带上属于自己的自主学习的道路上去。.

今天我时间来不及，没有布置英文拓展课的回家作业。
因为下一堂课是在十月十三日上课，中间相隔较长的时间，所以在这儿布置一下（请有关家长注意，互相转告）：
一、一部正在上课的原版电影，至少再看一遍；另一部尚未教的，至少再看一遍。
二、将学过的单词和台词熟读，多听几遍这一部分的MP3电影对白。
三、将教过的《铃儿响叮当》英文歌唱得很流利，预习《平安夜》，自己下载原版的歌听。
四、将《熊猫》这一课的课文背出，下一次带英语练习本来，做听写。
五、预习课本第五十六页的《狮子和老鼠》，圈出不认识的单词。

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2012-9-22 22:08 编辑 ].

　　
　　
　　
　　
　　兰爸工作室日志（开学第三周）（23）
　　
　　　“小思想家”和“小画家”是两种不同类型的孩子。“小画家”偏向于直觉，“小思想家”偏向于理性。有一次胡老师上数学课，要孩子们画一个正方形。“小画家”完全凭感觉不借助于工具在黑板画出一个正方形，“小思想家”觉得她画的不是正方形，于是胡老师让“小思想家”拿尺去测量。所以“小思想家”在这堂课没有画任何正方形，但他却拿尺去测量、去评价别个孩子画出的是否是正方形。
　　　
　　　“小画家”的家庭教育是非常好的，她的内心的善良是所有孩子中首屈一指的，但“小思想家”过于理性的思维，却将他自己内心天然的善良压抑住了。有一次，我看见他放在椅子上塑料袋里的几本作业本掉在地上，我就将它们捡起来放在他的椅子上，只见“小思想家”嘀嘀咕咕说：“我写生词受影响了”。从理性的角度说，他没有说错，但从道德上说，他没有想到感谢别人而是首先想到自己的得失。
　　　
　　　理性思维本身没有错，“小思想家”喜欢和“女数学家”玩数独游戏，玩的时候忘记了其他一切，很有成就感，说明“小思想家”逻辑思维能力很强。但理性思维建立在不同的价值观念上，将来会让人走上不同的人生道路。对“小思想家”而言，就是要从小培养正确的价值观，培养出应有的善良。
　　　
　　　“小思想家”是一个非常有意思的孩子。他会非常曲折的表达自己。有一次我批评他对老师不尊重，他意识到自己错了，就用红纸折了一朵玫瑰花送给了我。
　　　
　　　
　　　“小女数学家”智商可能是所有孩子中最高的。有一次我教她下一种跳棋。第一次我赢了，第二次我输了（当然我是不动脑筋而她在动脑筋）。然后我和她一起玩数独游戏，我发现她思考问题很全面，又喜欢动脑筋。
　　　但“小女数学家”的身上已经出现喜欢竞争、爱争第一的特点。比如她不喜欢我讲故事。不是她不爱听，而是当我提问题时，可能她认为是“差生”的“小画家”回答的很好，她不一定能回答出，没有显示出她的强项。
　　　“小女数学家”非常好学，她会自己背好课文的英语单词后主动找我给她默写。“小女数学家”的自主学习的能力，是几个孩子中最好的。
　　　
　　　在我看来，工作室所有的孩子，都应该培养出“小女数学家”那样的自主学习能力；工作室所有的孩子，都应该学习“小画家”的善良；工作室所有的孩子，都应该像“小思想家”那样独立思考；工作室所有的孩子，都应该像“小王子”那样，对世界充满了好奇心。
　　　（待续）.

希望你们这个烛光越来越亮，照亮他们迷茫的眼睛。.

　　　
　　兰爸工作室日志（开学第五周）（24）
　　
　　
　　　开学第五周是国庆长假。长假期间我抽出时间将小学二年级的语文课本（上）及该教科书配套的《新教材完全解读》看看，再翻翻长宁区供小学一至三年级使用的《中华经典诵读》里编委对经典的解读。
　　　正好看到小学二年级的语文课本（上）第十课《我怎么想就怎么么说》，说的是屠格涅夫小时候的故事。屠格涅夫的妈妈邀请一位大作家来家作客，屠格涅夫朗诵大作家写的寓言故事，然后，课文中有出现以下这样一段话：
　　　大作家很高兴，亲切地问：“你喜欢我的寓言故事吗？”屠格涅夫认真地回答：“喜欢，但是我更喜欢克雷洛夫的寓言。他写的寓言比你的更好！”大作家听了一点儿也没生气，从心里佩服这个孩子。
　　　大作家为什么“从心里佩服这个孩子”，课文没有提起，这就是课文留下的可以想象的空间，语文老师可以让二年级的学生各自发挥自己的见解，如佩服屠格涅夫的阅读量，佩服屠格涅夫的自学能力，佩服屠格涅夫的独立思考能力，佩服屠格涅夫的文学水平，等等。但是，该教科书配套的《新教材完全解读》却作了解释，说“写出了大作家佩服屠格涅夫的诚实”。我在想，如果语文老师都按照教参教，然后要孩子去记住“写出了大作家佩服屠格涅夫的诚实”，去考试，那就将学生教死了。
　　　
　　　长宁区供小学一至三年级使用的《中华经典诵读》里编委对经典的解读，也有问题。
　　　“学而时习之”，编委解读为“学了之后能时常温习”，就远远不及台湾傅佩荣解读得高明“你学了做人处事的道理，在适当的时机其印证练习”（《论语三百讲》）。
　　　“传而不习乎”，编委解读为“老师所传授的是否复习巩固了”，也不及台湾傅佩荣解读得好：“我当老师，我教给学生的，自己有没有去实践呢？”
　　　
　　　（待续）　　　.

　　兰爸工作室日志（开学第六周）（25）
　　
　　昨天是无作业日，所以有时间和孩子们一起开会讨论工作室的管理问题。
　　首先是选举小组长。大家无记名投票，选出“小思想家”作第一任的组长。
　　“小思想家”个别找我，提出两条建议。第一条是我要分配工作给他做，第二条是制定“兰爸工作室公约”。我都采纳了。
　　“小思想家”拟定了七条公约，我都一一写下来，然后开会讨论。在讨论时，“小王子”喜欢常反调，但是也提出了一些补充，最后全体通过。
　　
　　　　　　兰爸工作室公约（孩子们自己制定的）
　　
　　1.进兰爸工作室先放书包，按编号和次序将书包放在小凳上，然后洗手吃点心。

　　2.吃完点心后抓紧时间完成作业，完成作业后可以玩。但中间休息也可以玩，玩的时间五至十分钟。

　　3.玩的时候不要大喊大叫，不要追逐打闹。

　　4.上课遵守纪律。

　　5.做作业时不要分心。

　　6.不能乱用老师的粉笔在黑板上写字，擦黑板要用湿抹布。

　　7.爱护公物。

下次无作业日，我想和孩子们讨论，如果严重违反公约，该怎样处理？
我个人觉得可以让违反者坐在小凳子上，看书，静下心来反省。但不知道孩子们是否有更好的主意。到目前为止，我还没有大声训斥、责骂或惩罚过一个孩子，我希望孩子们在老师的引导下学会自我管理。
　　　（待续）.

小朋友们能够自己制定出这样的公约，很了不起。培养孩子的自我管理能力，也是很重要的。.

真是温润，真是温暖。教育，就该是这样。.

引用:

原帖由 tangyunb 于 2012-10-12 11:20 发表
小朋友们能够自己制定出这样的公约，很了不起。培养孩子的自我管理能力，也是很重要的。

我经常和胡老师讨论，如果哪一天孩子们离开课外育才班(晚托班）了，让他们带走什么东西。胡老师提出，首先是独立自主的学习能力，然后是自我管理能力，等等。工作室在应试教育的框架下，设法探索一条真正教育的路。.

引用:

原帖由 去沪一千里 于 2012-10-12 14:38 发表
真是温润，真是温暖。教育，就该是这样。

谢谢你温暖的美言。
我觉得，任何一件事情，我们只要始终抱着负责任的态度，只要用心去做，都可以做的很好。还有就是虚心，多听取家长的意见。我从各位家长那儿也得到很多的帮助。.

关注！.

　　兰爸工作室日志（开学第八周）（26）
　　  
　　 昨天，“小画家”对我说：“张老师，现在工作室很完美了”。
我知道她说的话有两层意思。第一层意思，是指工作室的内部环境。我有时会带着孩子们在工作室的每一间房间看，要他们提批评和改进意见，然后我将他们的意见都记在心里，一有时间和条件就落实。第二层意思，是指工作室的氛围。兰爸工作室所特有的文化氛围，现在已经逐渐形成了。孩子们刚来工作室，都因为工作室的宽松氛围而尽情地发泄自己；一进工作室，就象发了疯似的大喊大叫；家长接他们回家时，都兴奋得追逐打闹。我记得有一次我教育孩子们说话要声音轻，不要大喊大叫。我对他们说：“如果讲话的音量是十档，请你们大家声音调整在三四档。”这时，“小思想家”就说：“如果讲话的音量是十档，我要用二十档的音量，否则我就要爆炸了”。“小思想家”可能感觉学校受到太多的压抑，不发泄他难受。
我希望保护孩子们的天性，但工作室也需要安宁和秩序，所以我必须在自由和纪律中寻找到平衡点；而且，我希望这种纪律不是我用强制手段实施和维护的，而是发自孩子们内心的，是他们的自愿遵守的。因此，国庆之后，我就将重点放在建立工作室的安宁和秩序上。于是，就有了选举小组长和制定工作室公约的一系列措施。
工作室公约制定好之后到现在，“小王子”和“小画家”各受到过一次惩罚，就是因为他们太激动、太兴奋而高声尖叫。“惩罚”其实是很舒服的，就是拿一本书，到阳台的单人大沙发上看书。一看书，他们就静下来了。
所以，这几天，家长来接孩子时会发现，兰爸工作室很安静，有点象少儿图书馆了。有时，工作室还在上课，家长就坐在旁边听，有时是听孩子们学唱英文歌，有时是听他们自己的孩子讲故事；有时，家长来时工作室下课了，家长就看见自己的孩子和其他孩子围在一起静静地画画，或者看见自己的孩子在静静的看书。
当然，动静须结合。我们新来的体育倪老师，正在动脑筋开发适合这些孩子的体育各种活动。
　　　（待续）
　　　.

兰爸， 我的询问短信您收到了吗？ 等您的回复啊。.

d.

引用:

原帖由 海底的鱼 于 2012-10-25 12:08 发表
兰爸， 我的询问短信您收到了吗？ 等您的回复啊。

对不起，刚回复。.

　　兰爸工作室日志（开学第九周）（27 ）
　　
　　工作室的液晶电视、CD机、电脑等，都是来工作室的孩子们可以自己使用的。
　　　
　　　电化小教室的电脑，主要是给孩子们自己听课文朗读和录音的。
　　　昨天，“小王子”在电化小教室先用电脑听了几遍牛津课本里的LITTLE RABBITS的歌，然后就一边唱一边录下来，录下来后他听听觉得唱的不好，再听，再录。他要将他最动听的歌声录下来等他妈妈来接他时让他妈妈听。不过，昨天是他爸爸来接他的，我也在和其他家长说话，所以，就要等到今天了。
　　　大教室里的CD机，昨天下午不知被育才班哪个的孩子揿到反复键，反反复复地在播放一首我要在他们完成作业后教唱的歌。这一段时间，在孩子们做作业时，我用CD机播放各种轻柔的音乐或歌曲的碟片给他们听，孩子们已经逐渐习惯一边安静的做作业，一边听音乐。昨天，我播放的是一张英语歌曲的碟片，不知是谁，大概记得我说过的要教接下来的一首歌，所以就事先听起来了。而让我感到惊奇的是，孩子们都在听，都在主动的“预习”，没有人提出厌烦。不过我还是在他们听了大约七八遍之后，给他们又换了一张碟片。任何一样东西，我可不想反复太多。
　　　现在，孩子们已经都在主动的、独立的完成作业，无需我多说了。从昨天开始，我已经开始脱身，将看管的事情交给了倪老师，我自己坐在孩子们看得见的地方，看书、备课。然后，孩子们将有关英语和语文的作业及卷子给我看，让我检查或教他们；数学的作业和卷子，则交给负责数学的老刘老师。
　　　孩子们做作业的速度明显比以前快了。所以现在星期一和星期二，就是一周内回家作业最多的两天，都可以多出一点时间来教一些课外的东西了。
　　　（待续）
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　　　兰爸工作室日志（2012 /11/4）（28 ）
　　　
　　　育才班（晚托班）的孩子们，音乐细胞似乎都不多，唱歌走音走调。“小王子”参加合唱队的，唱歌最好。另外，他的体育也是最好的。体育倪老师给“小王子”做了一个测定，他能倒立至少四十秒，跳远最好成绩是一百三十六厘米。“小王子”进步很大，现在他很听老师的话，很懂道理。最有意思的是，每次还在上课时有家长来接，他都会主动招呼，指示家长坐在什么地方。“小王子”把工作室当作自己的家，把老师当作亲人，对这块教育的场地充满了感情。我记得早一个月前，“小王子”因为犯对别人吐口水什么的，我批评他，并说要扣一个五角星，他发犟脾气，说“扣就扣”，于是我对他说，今后再犯这样的错误，就不许他来工作室，他立马不作声了。
　　　“小画家”唱歌最走音走调，所以我现在经常放一些音乐给她以及其他孩子们听。我觉得多听多唱，会让孩子们的音乐细胞成长的。“小画家”有点丢三落四，经常这个忘记或那个忘记，甚至有时东西放在书包里或放在家里，她还在临走时四处寻找。“小画家”对一些不起眼的小东西会有特殊的感情。我唯一一次看见她在工作室哭，是因为“小思想家”用一块别人送给她的宝贝橡皮擦本子，而无视她递给他的另一块橡皮。还有就是，“小画家”非常的敏感和胆小。我记得有一次她看见一只比象苍蝇大一点的飞虫在玻璃窗上爬，立刻惊恐万分的抱住我大叫“蟑螂”“蟑螂”。“小画家”这段时间学会了动脑筋。比如，有好长的一段时间，我看见“小画家”喝酸奶时总是用塑料管对着包纸面乱戳，塑料管戳弯了都没有成功，所以我就趁势教她多动脑筋，比如用尖的一头，对准最中间，等等。然后大家比赛，看谁一次就成功。还比如，一直以来“小画家”的书包比任何孩子的都重，因为她要将所有的东西都放进书包，不肯将东西放在学校课桌的台板里，说是有小偷会偷的。为这件事，我召开了一个小“研讨会”，讨论小偷偷她东西的概率有多大，结果发现这个概率就像中彩票一样低。于是劝她试一下，结果她试了几天，没事，东西没有被偷走，所以，她就给自己的书包减负了。
　　　“小思想家”比较严肃，喜欢思考问题。经常我思考的问题他也在思考，和我不谋而合。“小思想家”有一个缺点，就是很爱惜自己的面子，不能被直接批评。所以我批评他，都是很委婉的，而他也很聪明的，委婉的批评他知道，也能做到知错就改，说明他对自己有一定的要求。“小思想家”很有条理性，比如工作室的一个柜橱里放了大量的玩具和教具，他就将它们整理得井井有条；我上好课，他喜欢将黑板擦干净，他这样做不是有些小孩小聪明，讨好老师，而是他觉得这样他感觉更舒服，觉得这样做是应该的。
　　　工作室新来了一位四年级的男孩子。我给他起名叫“璞玉”。他大头、大手、大脚，这么冷的天，他就穿一短袖体恤和一条薄薄的短裤。他和“小画家”有点相似，就是他大脑的思想似乎活动在另一个远离成人的世界里，而与“小画家”不同的是，他的这种大脑的思想活动似乎没有遭受过成人的影响，仍旧是原生态的。比如说，马上就要期中考试了，他毫不在意，就像此事与他无关。倪老师给他做了一个立定跳远的测试，成绩不是很好，大概是一米二十左右。而他所在的学校，是非常重视体育活动的。所以我就跟他说，你的体育不一定比得过别人，但你的大脑应该会很出色的。环境是很重要的，“璞玉”告诉我他班级的意大利人或其他外国的孩子，冬天就穿一件体恤，言下之意他要向他们学习。我不赞成“璞玉”穿得象那些外国孩子那么少，因为人种不同，皮下脂肪含量可能不同，但一个四年级的孩子挑战寒冷，锻炼意志力，这可是一件很不容易的事。而且他的父母要他多穿一点衣服，他都不听，可见他的独立自主性是一般孩子无法比的。工作室的孩子们都很喜欢“璞玉”，有一次“璞玉”说自己橡皮没带，结果大家拿着自己的橡皮一拥而上给他使用。.

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