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[ 本帖最后由 不言之教爸爸 于 2014-5-16 18:00 编辑 ].

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[ 本帖最后由 不言之教爸爸 于 2014-5-16 21:31 编辑 ].

引用:

原帖由 小恬恬妈 于 2014-5-16 15:35 发表
兰爸你好！

女儿现在6年级，没有参加过课外补习班，因为她对此类补习比较反感，所以我们也不强迫她。但发现你们的教育理念比较独到，想让孩子也参与一下。
但是基于目前的情况我们只能参与周末的学习，想问一下你 ...

周末班就招五年级和预初。

你最好今天下午就带孩子来听一下课。

下午一点开始，首先是语文课。然后是英语课。

数学课今天老师有事不来，让同学们自学。.

兰爸你好！
很认同你的教育理念。家有一年级的女生，希望了解暑托班的费用。谢谢。.

已短，谢谢！.

兰爸教育工作室自两年前开办以来，遇到这样一些有问题的孩子：

问题一、由于父母教育不当造成的。
比如一个两年级的小女孩，她的天赋和长处可能在音、体、美上，但妈妈却为了将来的小升初，送她到学而思去学奥数和英语，违背了教育规律，使得孩子厌学，成绩在班上垫底。另外，妈妈认为从小就应该施压，要培养女儿的抗压能力，采用的手段比较粗暴，没有为孩子提供温馨的家庭环境，所以这个小女孩有着明显的爱的饥渴症，总是抱住工作室老师不放，或者拉着老师衣服不松手，或者在老师辅导她功课时紧紧贴着老师。
解决的方法，就是家长需要真正地爱孩子，而不是为了将来的目标去塑造孩子。
工作室能够帮助这样的孩子改变，但需要家长的配合。如果家长本身教育方式不改变，教育理念不更新，仅仅靠工作室老师的的努力，肯定不够的。

问题二、由于父母工作太忙造成的
有一个两年级的男孩子，其父母工作很忙，又生了第二胎，孩子没有得到应有的关爱，性格突然变得内向，学习成绩也在班级垫底。
生第二胎，最好避开小学一二年级的时间，因为这是培养孩子良好学习习惯、帮助孩子适应学校生活的关键时期。
如果父母太忙孩子得不到应有的关爱，来工作室是最理想的。这儿的老师都将孩子当作自己的孩子看待和教育。
这个两年级的男孩子，来工作室半年之后，已经进入了中等行列，班主任也说他“明显进步”。（待续）.

兰爸工作室2014暑托班简介和要求

兰爸工作室2014暑托班（明年打算改名为“兰爸工作室全人教育夏令营”），一方面继续发挥育人的优势，保持”长宁巴学园“的特色，另一方面，将工作室周六的语文、英语、数学学科教育全部放在暑托班，将原本周六上的课暂停，以便集中精力，在暑期内为孩子的文化学习打下扎实的基础。

需要家长自行购买的书籍：

语文课沈老师除了他发的讲义，要求家长买《文言文启蒙读本》和《小学生必读古诗》。

英语课由我负责。我要求买《林克妈妈》（幽默小故事）、小学五年级《全新英语听力》（华东师范大学出版社）。
去年，我教《林克妈妈》，要求孩子背出所教的英语小故事，却发现孩子们虽然在外面学了多年的英语，但英语基础很差，背英语小故事困难重重。在今年的暑托班里，我希望上午时间，孩子们首先在老师辅导下完成暑托班下午上的各学科作业，如有剩余时间，再做暑假作业和预习下学期的各科课本。所以，上午时间比较紧，最好在上午九点之前将孩子送到暑托班（这些都需要家长配合。以往，有的孩子来的很晚，来了之后忙于做家长布置的作业）。
另外，我还希望家长为每个孩子学英语购买一台带USB插口的小霸王复读机，和一个耳机（不是耳塞），带到暑托班来。

数学课由胡老师担当。他采用美国加州的数学课本，我将该课本上传，家长自己打印。新二、新三孩子可以打印G1，新四、新五孩子可以打印G3，一律彩打，不要黑白（美国人的课本在孩子喜欢的生动有趣的形象中教孩子数学，黑白会破坏整个课本画面）。按照胡老师的讲法，孩子们学会自学数学，并养成独立思考的能力，再加一点实战训练，即便不适应奥数学习的孩子，也可以学好数学。

孩子的时间是非常宝贵的。浪费一点金钱，没有关系，但浪费了孩子的时间，对孩子的成长，是非常不利的。孩子做自己喜欢的事情，或者发呆，不是浪费时间；但孩子不知道自己在做什么，甚至在外面学了三四年英语，就像没学过那样，就属于浪费时间。这样的孩子不适合大班学习，需要一对一辅导。为了珍惜孩子们的时间，兰爸工作室坚持小班化教育，暑托班里一个老师只带三四个孩子，而不是带十几个孩子。这样，老师就有时间对孩子进行个别化教育，进行一对一的辅导。

暑假对孩子的成长来说，太重要了。正是基于这样的认识，兰爸工作室做了各种努力，想方设法，希望打造出一个上海最好的、孩子最需要的新型暑托班，让孩子不但过上一个难忘而快乐的暑假，各方面健康成长，同时，为孩子今后的学习，铺垫扎实的基础。.

暑期班再新增一个内容：每周一下午学习书法（包括软笔和硬笔）
暑期班每周一，家长需要帮助孩子带好毛笔、毡垫、墨汁、纸张等用品。

周一、书法
周二、英语
周三、国学与文言文
周四、写作
周五、英语、美国加州数学、绘画、一对一辅导.

兰爸工作室的特色

经过几年学校的生活，幼儿园时很正常的孩子，二三年级都出现了各种问题。
这些问题，虽然和学校有关，但也和家长有关。因为家长们大都不懂教育，或者，缺乏教育的资源。
谁来解决这些问题？
谁能够解决这些问题？

兰爸工作室，能够帮助家长解决这些问题；而解决孩子身上问题的最好时机，就是暑假。
此外，工作室利用暑假的时间，再想方设法为孩子铺垫学习的基础，因为大多数孩子的基础都不好。

兰爸工作室的教育资源，越来越丰富：
工作室书法刘老师，多才多艺，善于教孩子。
工作室国学沈老师，文化底蕴深厚，能够像磁铁一样将学生从很远的地方吸引来听课。
工作室语文写作课范老师，知道理想和现实的区别，知道如何教好应试作文。
工作室数学胡老师， 堪称教育思想家。
工作室英语张老师，善于引导孩子们通过看大量的原版电影，走上自学道路；工作室英语朱老师，是从英国回来的老教授，擅长于口语和展开各种活动。
工作室教育妈妈陈老师，帮助孩子纠正坏的习惯，使孩子发生脱胎换骨变化。

而整个兰爸工作室，具有纯正的文化氛围，让孩子在不知不觉中健康成长。

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-6-9 21:02 编辑 ].

兰爸工作室是上海最好的从事真正教育的场所。

教育背后是文化；文化背后是道。

帮助孩子走正道，让孩子健康成长，父母才能笑得踏实，笑在最后，笑得长久。.

《招聘启示》

兰爸工作室八月份需要一位老师

要求有爱心、有责任心、钻研教育的全职家长

该家长可以带一个自己的孩子到工作室来，工作室免收其孩子的托费，但适当收一点午饭、点心钱。

欢迎全职家长应聘


联系电话：  62256661    18964656225


兰爸工作室           
2014年6月10日.

你是温柔杀手
俞洪敏

   中国人是世界公认智力最好的民族之一，中国基础教育的应试成绩，也远远高于欧美，可是中国人的创造智慧，却不被世界看好。这是多年来学术研究的结论，也一向是文化、教育界的热点话题。难道中国人真的比西方人缺乏创造力吗？中国人的先天素质中，真的缺少创造的因素？一些事实似乎否定了这个疑问：为什么在国外的中国学者大都比较优秀，在
国内学者大都一事无成？中国人没有获得诺贝尔奖，而欧美华人却获得了。

        如果少数人缺少创造智慧，这个问题可以通过成长的差异来解释，如果是一个民族，特别是一个世界上最大的民族，整体缺少创造力，这就是一个大问题，而且其中肯定存在一个重要的因素在作怪。对于这个问题的理论解释很多。但是似乎都没有触及到真相。有一个科学笑话，很有启发性：一群生物学家，对一个淡水湖区进行生态考察，他们惊呀的发现，这个淡水湖的鱼种，发生了重大的变异。这些鱼种在其他的地方，能长到几斤甚至几十斤，而这个湖中最大的鱼，却只有几两重。这是一个重大的生物变异事件，因此，生物学家对这个问题进行了研究，形成了多种理论解释：有的认为是由于气候差异的结果；有的认为是水中微量元素差异造成的，有的人为是污染的结果，更高深的理论认为，是地磁场变化造成的。各种理论从逻辑论证的角度看，都非常完备，无懈可击。但是，他们却无法统一，因此，在生物理论界进行了激烈的争辩。这场辩论被当地渔民知道后，马上写信给生物学家，说出了鱼种变异的真正原因：这个地区的渔民和其他地方的渔民不同，他们习惯于用“两厘米网眼”的小网捕鱼，大鱼被频繁的捕捞捕光了，所以剩下的都是小鱼。原来，鱼种整体变小真相，是渔网选择的结果。一场有关鱼种变异的学术大辩论，马上销声匿迹，

        关于中国人创造智慧缺少的问题，是一个完全和“鱼种变异”相似的伪命题。如果我们对社会结构进行认真地分析，我们会发现：中国是一个对心灵进行层层过滤的社会结构。这种选择模式和渔网类似，而且更加严密稳定，具有多层次的结构特征。从结构上看，他们更像一个由多层“筛子”构成的一个严密稳定的过滤系统。这个过滤系统的任务，就是滤掉所以“不规范”的心灵要素，使他们完全规范化。创造力事实上是想象力和实现想象的能力，我们扼杀了自由的想象力，我们就扼杀了创造的智慧。

       我们从出生到成年，每成长一步，都必须经过我们社会已经设置好的“灵魂之筛”，必须改变自己的“灵魂形状”而通过规范好的“筛孔”，否则就无法前进，要么被挡住去路，要么被社会遗弃。一次次的筛选，一次次的被迫的自我改变，我们灵魂中那些“独立的、非规范的、自由的创造的要素，就一点一点的丧失了。最后我们都成了整齐划一的规范”个体，而差异性的创造能力，也完全丧失了。我们是一个天生喜欢稳定、规范的民族，我们讨厌非规范的行为和智慧。在我们的历史文化中我们设置、完善了一道道“筛子，这个灵魂之筛是复杂而严密的，具有多层次的结构，这个模式主要有三种关口：家长、学校、社会。只要我们认真地想一想自己对孩子基本要求，看看周围的家庭、想一想我们的父母对我们最基本最经常行为，我们就会发现，我们家庭教育的核心是：“要求孩子听话”。这是我们最经常的无意识行为。我们本能的要求孩子行为，符合大人的习惯，用我们的思维行为模式去塑造孩子。我们把自己生存的模式，做成一个无形但稳定有效的“筛子”，在无意识之中，用这个无形的筛子过滤孩子，而且是完全无意识的强制性过滤。为了达到这个目的，我们使用了最基本的驯化手段：“奖励和惩罚”。凡是符合我们要求的，就认可、赞扬、奖励。而不符合要求的，就呵斥、打骂、惩罚。这个强制按自己要求的驯化规范行为，从孩子出生就已经开始，而且是最经常性的行为，几乎天天都在进行，甚至一天多次次。我们对孩子的自由独立天性的扼杀，到底有多少次，我们自己都不知道。“趋乐避苦”的天性，使孩子为了避免惩罚的痛苦而选择了服从，慢慢的学会对自己独立行为冲动的控制，变得胆小而拘谨，不敢自主的独立行动，这是因为他们恐惧因为错误而受到惩罚。他们天生的自信就这样慢慢消失了。而大胆尝试，不怕失败，恰恰是创造力必须的心理条件。尽管我们也经常鼓励孩子大胆做事，但是，这种空洞的鼓励频率，和真实惩罚的频率是不成比例的。长期奖惩所造成的恐慌心理是巨大的，它能慢慢摧毁了孩子独立行为的自信心。从心理学的角度看，自信心的摧毁对人格健康是致命的，它能够使人完全自暴自弃。这是中国人普遍胆小、不自信的根源。

        父母的良苦用心和对孩子先天之爱是不容怀疑的，这是天性，即使动物都有这种天性，可是父母的行为和所造成的结果却是极为可怕的。父母这样“驯化”后代的原因：一是为了更省事，使养育孩子的代价更小，其二是他们过于相信自己的经验和智慧，从而忽视了孩子“先天具有”追求更好生存和更多创造的智慧。这种完全“听话”的驯化模式，在一个生存环境极端稳定的“小农社会”危害是不大的。但是，对于一个竞争激烈，变化迅速的社会中，这种丧失独立行为能力和创造智慧的“听话”模式，简直就是生存的灾难。历史上凡是胆略超人和具有强烈想象力和创造能力的个人，几乎都是父亲早亡的。例如，朱洪武、拿破仑、希特勒、列宁、毛泽东等，虽然父亲的早亡使他们生存艰难，但是，也使他们免受了”心灵过筛” 的灾难。而科学上的创造者，大都是那些从小敢于叛逆，反抗“过筛”的人。凡是温顺服从过筛的“听话孩子”，几乎都丧失独立创造能力。

        学校是第二杀手，老师和家长的要求相似，他们首先要求孩子听话，其次是学习好被权威选定标准知识，以最省力的方式，完成自己的任务。为了达到这个目的，学生听话和服从成为老师基本的要求。老师达到目的的手段和家长相似，用惩罚和奖励进行过筛，凡是“听话”规范的学生，会受到表扬和奖励，不听话的学生则得到相应的批评和惩罚，在这个筛选的过程中，孩子们逐渐丧失了独立个性，同时丧失了创造的能力。教材的“标准知识”是一个更深层的灵魂过滤，凡是符合权威、领袖观念的知识，被规定为标准知识，而其他的不符合权威和领袖观念的知识，则完全被排斥。这种认为的知识选择模式，使孩子的知识结构发生了严重的畸形。特别是升学考试的利益诱导，自动的将不符合规范的知识过滤掉，甚至连科学的知识都要进行这种过滤，这个过程是通过教材的选择完成的。事实上，科学只是一个尝试的进程，根本没有“标准知识”，更没有“标准答案”。权威的“标准知识”模型，完全扼杀了孩子进行尝试想象的空间，创造力又一次在深层次被扼杀。而最可怕的是规范思想的“思想教育”，连思维模式，生存目的、人生目标都被标准化。我们的专家们，在为一个根本不存在的“思想标准＂而制定“标准”，一切都按照某些人的独断观念为准绳。这样做的结果，我们培养了一代会说话的机器。完全把孩子的规范在一个狭隘固定的思维范围内，任何独立的思维几乎没有存在的余地。能够在这样的环境中，保持丰富想象力和独立行为的孩子是极少的，他们肯定都是是天才，即使有幸在学校过筛，没有被扼杀创造力的优秀孩子，在进入社会之后，又面临更严酷的第三次过筛。市场环境下的创造行为，最大优势是具有无限多的选择性，任何人都可以在这个无限需求的空间中，找到与自己的兴趣和爱好优势最契合的创造目标，创造力能得到最大优势的发挥，创造效率达到最大。计划指令性的研究目标，是没有选择的任务，上司的要求与个人爱好和优势的契合率是很低的，但是，他们必须进行这种适应。为了获得创造的资源和生存资源，他们必须扼杀自己的优势想象力和兴趣。上司强制性的选择，是人们必须通过的筛孔，创造的最有效的因素——爱好和优势被扼杀了。

         而不愿过筛的另类，则会被象垃圾一样扔掉，从而丧失了创造的机会和资源，中国人的创造力就这样慢慢的，一点一点的全部丧失。剩下的都是标准人种。思维标准化是扼杀中国人创新思维的罪魁祸首。当我们通过我们自己的筛子扼杀了中国人的创造了之后，我们的精英们就像生物学家一样，找出各种理论论证中国人没有创造力的原因，于是“劣根论，文化论、儒教危害论纷纷出笼，有的干脆否定，中国人根本没有创造智慧的细胞，这些理论逻辑严密，无懈可击，论证充分，和生物学家的鱼理论一样，完美无瑕，但是，他们都不是真相，而真相就是我们”“灵魂之筛”。在我们的社会中，这个“灵魂之筛”到底有多少层，很难断定，至少不少于18层，而我们犹如从18层地狱一层一层往上爬的小鬼，能够爬出来的的确太少了。如果我们把最聪明的犹太人、优秀的德国人，想象力丰富的美国人，各取100名正常幼儿，放到中国过筛，等到他们成年，我们到底看看结果如何？

       当然这是不能实现的，但是，取一百名中国幼儿，放入欧美家庭，我们看看结果如何？更简便的方式是跟踪目前被欧美家庭收养的中国儿童，我们一定能够得出一个清晰的结论？家长、老师、领袖等长者，他们善良的愿望是不容怀疑的，但是，他们缺少实用的智慧，他们最致命的习惯是根本不理解，更不相信人类天生具有追求美好的本能，而是怀疑人类天生就是劣种，只有在他们的管制和规范下，才能成为正常的人。这是一个极大的思维误区。关于“灵魂之筛”的整体改变问题，我们大众是无能为力的，但是，有一点我们是能够做到的：为了孩子的未来，为了他们能够拥有独立的生存能力，和最大的创造能力，我们应该相信孩子自己及所拥有的“先天的智慧”和他们追求美好未来的本能愿望。松开我们自己的“管制”之手，撤去我们自己的“灵魂之筛”，还孩子一个自由的想象和大胆尝试环境，让他们自由发挥他们拥有的和应该发挥的“天赋”智慧。不要仅仅为了省心或者因为“担心”，而扼杀孩子最宝贵的独立想象能力。“领导”和教育权威们，不要在用僵化的脑袋去制造什么“标志知识”和“标准答案”，这个世界根本不存在“标准知识”，即使最严密的“物理学”也是一个尝试和实验的探索学科。科学中只存在“有效的经验”和“可能的推理”，根本没有什么标准知识，更没有永恒的真理。

        不要为了国家管理的方便，就用严格的规范扼杀国人的独立想象力和尝试、创造的能力，封锁堵塞信息的流通，从而扼杀民族的未来。现在，如果不能完全取缔这个筛子，至少把筛孔放大一点，让那些不规范的，有角有愣、 有毛有刺的人通过筛孔，而不是把他们扼杀掉。规范的，整齐划一的国民，肯定有利于统治管理，但是肯定不利于创造和发展。

　　只有形状不一功能齐全的零件，才能组成一部高效的机器，完全一样的“砖头”只能构成一座没有生命的金字塔。虽然稳定，但没有活力。.

追求卓越的暑期优质教育班

一

兰爸工作室的暑期优质教育班，经过一周的试运转，将于下周即六月三十日正式开始。我将抽空记录暑教班孩子们的各方面情况。
兰爸工作室的暑教班是原创的，没有任何榜样和先例。但是将来，或许它会成为高端教育从事者效仿的楷模。
首先，进暑教班的家长要为孩子付一笔托费，男孩子每天是220元，女孩子每天是200元。这个看似比一般暑托班价格贵些，但孩子们每天上两次课，就抵消了。每天都有英语课，由我亲自上；还有其他的课，如周一是书法课，周二是计算机编程课，周三是国学课，周四是写作课，周五是各类讲座和免费的一对一辅导。
其次，暑教班的孩子人数有限制，不超过15人。宽敞的场地和配备的几位年富力强的老师，使得孩子方方面面都能得到老师的亲自指点。
（待续）.

二
上一个星期，个别家长第一次将孩子送来，不放心，留在工作室全天考察。将来，这会成为工作室的一个惯例，即教育的整个过程对愿意留驻考察的家长开放。

一个新三的妈妈对我说，她女儿喜欢工作室的暑教班，甚至星期六和星期天还想来工作室。
一个新六的妈妈对我说，她的孩子的学校里几乎都是女老师，而工作室有那么多优秀的男老师，实在难能可贵。
一个留在工作室考察了好多天的新六的妈妈对我说，这儿的师资太好了，教育孩子的水平很高。她还说，最欣赏的是暑教班的静修课和班会课，非常有特色。

一个新二男孩的爸爸留驻考察期间，拍了许多照片。然后他将照片一张张给我看，对我说，孩子们在工作室都处于最自然的状态中，这对他们的成长太有益了。他甚至说，如果职业不考虑报酬问题，他也希望能从事这样的真正教育，从事这种有价值、有意义的事情。
（待续）.

新初一的孩子可以参加么 有课程么，还有费用多少，谢谢.

对不起，因忙于暑教班的事情，好久未来料理更新帖子的事情，至今才看见您的《咨询》，非常抱歉！！！

新初一的孩子可以参加，费用见463楼：“男孩子每天是220元，女孩子每天是200元”。

我们暑教班有一个浦东的新初一的孩子。上午他做《暑假生活》和其他暑假作业，都能得到老师的帮助与指点。下午他喜欢上的课有书法课（周一），编程课（周二），古诗与文言文（周三），写作（周四），数学及各类讲座（周五）。

英文课是每天上午十一点。教唱英语歌等内容。

如果天气好，老师会带孩子们去网球场玩，踢不会伤人的足球。

有些孩子属于学习能力没有得到培养，不懂得如何去学习。暑教班能教会孩子如何去学习。这是我们工作室的一个特色。

有些孩子属于性格上的问题，这比较多的出现在男孩子身上。比如暴力倾向，自我约束能力差，等等。能帮助这样的孩子改善，让他们变得懂事和进步，是我们工作室的又一个特色。

兰爸工作室的暑教班，其实就是一个月或两个月对孩子的全日制教育。如果有一天兰爸工作室成为一所学校，那也就是由一、两个月延长为一个学期。这儿搞的是真正的教育。

现在几乎没有教育。或者说，教育的重头由养成教育蜕变为知识或学科教育。孩子的问题就会层出不穷，就是这个原因造成的。像种树一样，不在根上施肥，却忙于修剪枝叶，或者在枝叶上施肥，到后来，一刮大风，树就要出危险。.

非常感谢，考虑中.

三

兰爸工作室的暑教班有一个来自浦东的新初一的男孩。他去年暑假是每天妈妈送过来的；现在他长大了，每天自己一个人乘地铁过来。他是一个爱玩的孩子，什么时候都在玩。上课时，他手上要是不拿一样东西玩，两只手就不知道放在哪儿。这个男孩的饭量特大，一个人可以吃三个人的饭量。
我问他：你为什么要“来兰爸工作室暑教班”？
他说，一个是这儿有小朋友可以一起玩；二是中午饭好吃，而且是自助餐；三是喜欢这儿老师上的课。
我问他：你最喜欢这儿的哪门课？
他说，都喜欢。
我问他这儿上的课和学校里上的课有什么不同？
他说，学校上课很死板，很枯燥，都是按照教科书上，而且老师很啰嗦。
（待续）.

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-7-27 14:59 编辑 ].

兰爸工作室阅览室照片.

兰爸工作室大教室一角——艺术园地.

兰爸工作室大教室.

大教室上课.

兰爸工作室暑教班孩子下午在网球场玩耍.

兰爸工作室暑教班孩子下午在网球场玩耍.

兰爸工作室暑教班书法课后.

一个月前，一位湖南长沙的老师偶尔看见了《兰爸工作室教育理念》这个帖子。于是，这位老师就和我联系，想实地考察兰爸工作室。

这位姓陈的女教师热爱教育，但对许多教育上的许多问题很迷惑，想到工作室来学习。她告诉我，她在《窗边的小豆豆》、《56号教室》等书中看到过《兰爸工作室教育理念》这个帖子里描写的教育，但不相信中国真的有这样的教育。她说她将来如果有孩子，现在就要为孩子寻找到那种不同于学校的真正好的教育。

我当然很乐意。不过说实话，当我将这件事情跟我女儿说起的时候，我女儿说，现在骗子很多，你当心遇到骗子。

我第一次见到这位女教师的时候，是她到达上海的第二天早上（7月29日）。她年纪很轻，瘦长，脸色偏黑，戴一副深度眼镜，穿一件有点短的米黄色纱裙，脚下是一双底很厚的凉鞋。我看不出她像一个女骗子，所以简短地和她寒暄几句，就让九点前刚到暑教班的两个小女孩带她去熟悉工作室的环境了。

接下来的几天中，我发现这位陈老师总是认认真真地在本子写个不停。后来她给我看了，原来是记录她对工作室的观察。

她写的不错，从一个旁观者的角度写，这是我写不出来的。我请她将《兰爸工作室观察日记》打印出来，她答应了。

我会将这位老师的《兰爸工作室观察日记》挂出来，让有兴趣的家长看。

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-8-6 13:11 编辑 ].

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[ 本帖最后由 不言之教爸爸 于 2014-8-7 07:02 编辑 ].

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《湖南陈老师所写兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（一）

                                                 7月30日

今天是来到工作室的第一天。

昨天很感谢兰爸工作室的阎老师。因为我是从长沙赶过来，需要住宿。而这些都是阎老师帮我安排好的。昨晚还安排了时间来火车站接我。真是非常感谢！
   
早上和张老师通了电话，约好了时间。我大概九点来到工作室。这里宽敞明亮。八、九个孩子们，几个老师。
见到张老师。他很朴实，像老熟人一样简单地和我打了声招呼。之后，我就和小朋友们活动开了。她们（毛毛和豆豆）带我参观了各个功能室，给我做详细介绍，真像两个小导游！再后来，又带着我去认识各个小朋友和老师们。整个过程没有生疏的感觉，倒是挺亲切，自然！
  
整个上午，只有最后一个小时张老师教了孩子们英文歌曲Sound of music。 其他时间都是孩子们根据自己的时间安排在进行活动，如做暑假作业，看书，做读书笔记摘抄，练习英文歌曲，朗读背诵《林克妈妈》。但孩子们都很认真，尤其是练习英文歌，因为他们还要进行分组比赛（自己组合队员），哈哈！毛毛和豆豆一个组合，叫“荷花组合”。陈Y和李RJ一个组合，叫“无名氏组合”，哈哈！ 远远(杨XY)唱得也很好听。他们可不是唱曲调简单的英语儿歌，都是唱如I believe I can fly  Sound of music这类优美的歌曲，那可不是随便唱唱就能学会的呀！当然他们会花很多时间去学习，练习，可他们都很愿意学，一遍一遍的练习！真是不错！
   
孩子们对这儿的规矩很熟悉，谁做了不应该做的事情，应该怎么做，。。。吃饭是自助餐，吃多少盛多少，不能剩饭，要尽量吃完，。。。（我差点吃不完，坚持吃完，给小朋友们做榜样呀！）
   
静修课，不说话，可午休，看书，画画，做自己爱做的事情，但一定不能互相说话，孩子们做得很棒！

张老师教英文歌会先让孩子们了解歌词的背景。他教歌词里的英文词语和句子时，会就词语和句子展开，让孩子表达相关内容的活动，如sound(声音)，“你知道什么样的声音？你喜欢/不喜欢什么声音？”，如hill，“你爬过什么山？山上有什么？你有什么感受？，。。。”孩子们都纷纷举手表达，他们表达得很清晰。课堂中，若是有孩子违反规矩，如说话不举手，乱插嘴，张老师就提醒他们表现不好会给他们加红章（惩罚的章），但不会有呵斥。这里的规矩是通过孩子们自己相互影响，相互督促而形成的潜移默化的行为模式吧。

今天认识了这些人：

张老师，朴实，细心，有修养。
小刘老师，秀气，细心，英文歌教得很棒！
花花老师，沉稳，细心


毛毛，乖巧，秀气，大方，宽容同伴！
豆豆，乖巧，活泼，小巧玲珑，英语极好，很懂得宽容同伴！
远远，可爱，眼睛会说话，英语歌唱得不错哦！
冰冰，可爱，秀气，有点任性，思维和别的小朋友不一样！
陈YI，说话很有趣，“俺。。。”英语歌唱得很好听！
梁BH，宁静，超爱看书，表达清晰，观察仔细，精灵古怪，小点像小精灵哦！
李RJ，长得很man，但说话很可爱，哈哈！
陈JY，说话细声细气，长得不可爱，但说话很可爱！

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-8-12 08:11 编辑 ].

《湖南陈老师所写兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（二）



                  7月31日

考察工作室第二天。

今天早上出门，哇！感慨一下，上海天气真好，！清风徐徐，整个人感觉很清爽，很舒服。几分钟路程，便来到了兰爸工作室。还在门口，就听到了里面孩子们欢快的声音。进去之后，我到每个教室里看看，孩子们都在开心的说着话。哦！我还看到了两张新面孔。简单的问了下，原来是周YIR和尹JW，昨天，孩子们给我介绍过这两个小朋友。

“尹JW，应该叫大朋友了。”这是李RJ昨天跟我说的，哈哈！尹确实长得很高，是上初一的孩子~~不过他很安静，好像是身体不太舒服，张老师让他多休息会儿。

一会儿之后，我拿了一本工作室的课本《加拿大语文》来到美术教室，打算看一看。工作室的氛围很祥和宁静，很容易让人安静下来看会儿书。因为九点钟了，于是孩子们也相约安静下来了。上午九点到十一点是每个孩子自己安排自己任务的时间，如完成暑假作业，完成家长布置的作业，背诵学过的古诗，古文，背诵《林克妈妈英语幽默故事》，练习听力，练习英文歌曲等。整个过程，孩子们自己处理自己的任务，几个老师只是负责检查，指导，提供他们需要的帮助。

周YR和冰冰一起留在了美术教室，她们俩在写作业。
毛毛和豆豆一开始也在美术教室写作业，做摘抄，后来她们俩和刘老师去隔壁图书室练习英文歌去了。
冰冰很特别，她有只粉色绒布海豚，是她的小宠物。她今天给它取名叫“草莓公主”。哈哈！冰冰很喜欢和“草莓公主”说话，聊天。周今天也带来了一个绒布小兔子，她们都很喜欢这种小玩偶。两个人休息时拿着小玩偶对话呢，当然都是一些很有意思的童话对话！~~

冰冰写作业比较慢，不一会儿就要和“草莓公主”说话。而周写作业比较快，她很快就写完了。当她听到冰冰在说话时（和“草莓公主”），她就会跑过去，跟冰冰一起说。慢慢地，两个小女孩忘乎所以了，声音也变得很大，我的看书便受到了影响。我要周回座位，要她自己看书阅读或者干其他的事情，因为冰冰的作业还没写完。但是周总要跑过去和冰冰说话。后来，她俩的声音很大，影响了隔壁的孩子们了，于是，就有孩子跑进美术室投诉她们俩声音太大了，让其声音小点儿。但周不知怎么的，老是安静不下来。张老师也过来了，问她怎么发出那么大的声音，之后就教她们用“气”说话，不用声带说话，这样就只有两个人自己才能听到而不会打扰别人了。哈哈！张老师真幽默！两孩子觉得这办法不错，能接受，后来再说话时，声音就很小了

我觉得，张老师在处理孩子们这种情况时，不像大多数老师那样，严厉呵斥，再这样就怎么样怎么样。。。他更多的是让孩子们自己相互监督，或是想出更合理的办法让孩子们以另一种方式处理自己面临的状况，关键的是，这种方式是孩子们能接受的。

不过，我发现，周YR不太会合理安排自己的时间和该要做的事情。她很快就完成了作业，但之后就不知道该干嘛了，于是一直找冰冰说话。冰冰本来很安静，也挺会安排自己完成作业的时间，但今天上午做得不好，估计受周的影响了。周要多多调整，学会自己合理安排时间，做事情的能力，也要多根据别人的情况来做事情。

我在美术室看了几篇《加拿大语文》中的英语故事之后，也来到了图书室。这里有豆豆，毛毛，陈Y，远远，李RJ，他们在练歌。李RJ除外，他在一旁看书。
Sound of music挺难唱上去的，音比较高，可孩子们可没觉得很难学，都想学会唱呀！豆豆音很准，毛毛一开始老不在调上，但她在刘老师的指导下，听了很多遍后，慢慢着调了，哈哈！关键是这些孩子会很主动要求老师听他们唱，一点都不怕丢丑啦！陈Y很快就跟上调了，最可爱的远远一边在长桌上折纸，一边低着头接他们的词唱，唱得很不错耶！就是他总把最后一个词的音很搞怪地拖得老长，其他小孩子都有意见了。于是，最后，他练习的时候，他就不搞怪了。哈哈！听取别人对自己的意见很重要！

11点了！孩子们听到上课的歌曲铃声（是一首英文歌  I  AM  SAILING ），都赶紧跑到大教室那儿去了。要上英文歌课了，他们是有多喜欢这堂课！

不过，唱歌之前，张老师花几分钟要他们自己汇报上午九点到十一点各自做作业的情况，都做了什么作业，自己的时间安排合理不合理，效率怎么样。孩子们一一给自己作总结，向张老师汇报。我坐在长桌后面，听着孩子们讲一个上午的情况，觉得他们都了不起呀！都很客观地分析着自己，虽然有做得不好的地方，但也能大方的讲出来，让老师和同伴们都了解自己的情况。我想，这种民主般的讨论和总结过程，会让他们更多了解自己的优缺点，也会让他们向做得好的同伴学习吧！

总结完了，开始唱歌吧！孩子们先欣赏大教室音响设备中放出的男音版和女音版Sound of music，还在张老师引导下说了说自己喜欢哪个版本以及原因。张老师真是时刻都在引导孩子学会欣赏，学会思考问题！

最终大家决定学习女音版。刘老师这首歌唱得非常好，据说她学过声乐。张老师便让大家跟着她学。跟唱了几遍，大家将歌曲的前四句唱得像模像样了，还一再恳求刘老师给他们示范唱。连我这个平时五音不全的人，内心也迫切想跟着大家一起学了，赶紧跟着唱吧！

后来我和张老师聊天，说起唱英文歌的课程，张老师跟我说，他当年教自己女儿英语时，就主要采用了学习英文歌和看英文电影的方式，这种方式对他女儿当年的英语学习产生的效果非常明显，而且工作室周末英语班的尹JW，也是因为学唱了很多歌曲之后，英语各方面进步都很大了。其实，我想说，确实是这样，虽然我的五音不全，但也还是尝试去学过很多英文歌曲的，它对我当年的英语语感的养成起了很大的作用。当然还有后面要提到的观影课，也是这样子的，对英语学习很有帮助，是很值得老师们引导孩子通过这种方式去学习英语的。

回到今天的课吧。 11点的课上完之后大约是十二点钟午餐时间了。今天中午有糖醋小排骨，孩子们吃得很开心。当然并不只是因为这个菜，而是孩子们很享受在工作室吃饭这件事情啦！我才吃第二次，就开始享受啦，味道真的很不错！听张老师说，是一位晚托班家长烧的，这位家长开一家小饭店，孩子这些菜品是会根据孩子们的意见进行调整的，而且烧菜的油是专门购买的。烧的菜尽量满足每个孩子的口味，所以大家都很喜欢吃！

还有就是，午饭之后是静修时间，大家非常安静地享受自己读书或者干其他事的时候，我也很享受这个时光。

豆豆在图书室看书，李RJ，还有我，在画素描，我们俩不停的看看对方在画什么，呵呵！远远在用废弃的硬纸盒做东西，我一边画一边看他，但不知道他在做什么，轻轻问他，他不答，可专注了，不理我！陈和陈JY在和大教室相连的小游戏室里玩了一会陀螺，后来陈JY躺到沙发上休息了，陈Y也走进图书室来观察远远，一旁猜他在做什么，猜了很久。后来远远说他也不知道他做的是什么东西，不过，对我来说，他的那种凝神的状态让我印象很深刻，我还偷拍了一张照片，哈哈！

静修的时间总是感觉很快，一点半了，沈老师来上语文课了。于是，先是低年级的孩子们到美术室上语文课。沈老师，我今天第一次见他。他是个很儒雅的老教授，上课时，他教的是短篇的古文，看起来有些生涩，但孩子们倒是一个问题接一个问题的问沈老师，让我想起了电视中看到的私塾里的情景，一群小孩子跟着老先生认真地学着一个个汉字，一句句古文，画面很温馨。后半段沈老师给孩子们讲了《聊斋志异》里的一个鬼故事，他们很爱听，听得很入迷。

一天下来，文化课程学习要结束了。大家要去楼下进行体育活动了！有意思，还有体育课上！先去楼下健身园，然后去网球场。男孩子们踢足球，女孩子们玩玩荡秋千，活动活动，还是很舒展的。

接下来，大约是下午五点钟，安排了半个小时的观影课。大家看的是《音乐之声》，一部不错的影片，也是孩子们看过很多遍的影片。和孩子们一样，我很喜欢这部影片，也看过很多次了。观影课是张老师安排给孩子们学习英语的，会学习电影台词，欣赏电影内容等等。

观影课之后，大部分孩子都被家长接回家了，留下来的几个，还有远远，陈JY在等家人来接。于是，他们去搞拼搭活动了。下午时，陈Y空闲的时候拼木质的伦敦塔桥，他在这些动手活动方面很厉害，只是还剩下一小部分没拼完，因为要回家了。远远动手能力也很厉害，他接着把陈Y剩下的拼搭完。还是那样，他集中注意力时，神态凝重，非常专注，哈哈！看来，这些拼搭手工对孩子们很有吸引力！

一天下来。我的观察，让我感受很多。我很佩服张老师的教育理念，他安排的各种孩子们欢喜的活动，注重文化的熏陶，和他教育孩子的耐心与细心。我要多多向他学习！

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《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（三）

         八月一日   

今天下雨了，很凉快，可工作室的几个孩子们都感冒发烧了。

张老师给每个孩子量了一下体温。一个上午下来，陈Y，李RJ烧得比较严重，毛毛和豆豆轻微有点发烧；豆豆后来自己出了很多汗就退烧了；毛毛被家长接回家去了；冰冰喉咙不舒服，老咳嗽。

几个老师就这些情况讨论了一番，也询问了孩子们昨晚在家的情况，推断出两种可能：一种可能是前几天五年级的陈JY 感冒后传染给大家的，另一种可能是跟在家吹空调有关。

出现了这些状况，于是孩子们上午就主要完成了各自的作业，然后稍加休息，调整身体状况。十一点时，张老师召集孩子们开了班会课，讨论关于感冒、发烧的问题。让孩子们说说自己的感冒发烧经历，以及导致这些症状的主要原因。大家讨论了很久，说了经历，说了原因。孩子们表达得很准确，对感冒这件事有了一定的认识。最后大家一致认为，我们可以通过减少吹空调，加强空气流通，改吹电风扇的方式来降低夏天感冒的可能性。而如果有人感冒了，就要尽量避开伙伴们，以免传染给他们。
    这种讨论方式很有意思，很特别。

上午除了感冒的孩子之外，周YR，李T，夏L(后面是今天新来的两个孩子)，陈JY，这些孩子身体状况挺不错的，没有感冒不舒服的样子。但周，李，夏，冰冰有点兴奋，可能是新来了小伙伴的原因吧。他们总会发出很重的跑动声，还有高分贝的欢笑声。周的声音比较大，被张老师批评了，但她不服气，说自己声音很小。后来张老师在班会课的时候跟她讲明批评她的原因: 她是老学员，没给新学员树立榜样作用，导致夏和李跟着她一起玩得很兴奋，很大声。周接受了批评，但心里好像还是不舒服，她总要再说点什么理由，或者说说别人做得不好的地方。我发现其实周很懂礼貌能接受张老师的批评，但她还没从内心接受自己做得不好的地方，没想过要改正一些不好的行为，也就是没有真正地实践别人给她的建议。

说说婷婷，她其实很乖，可能还不太会分辨该做的和不该做的事情，容易受别人影响。

静休课之后，张老师给孩子们上国际音标课，后来我接着上了第二节课。我采用了林克妈妈的《三字经》的材料，把发音规则以及发音规则相同的单词串在了一些小幽默故事里头。这些故事很搞笑，孩子们还是蛮喜欢的，甚至还想自己也编几个，哈哈！  
下课后，豆豆跟我说，我应该让他们再多读一会儿，不要老是一个人站在讲台上讲，他们听。哈哈！她讲的很直接，但很在理，我得虚心接受！

这里的小孩子敢于表达自己对课堂的想法，很不错！加油改正吧！

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《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（四）




八月四日   

来工作室的第四天。

今天是休了两天周末后的星期一。

这个暑假里，这些孩子们像平常去学校上学一样，周末休息，周一至周五来兰爸工作室学习！

今天闫老师来工作室了，他是孩子们喜欢的编程老师，很酷吧，工作室暑期班还有编程课。这个课是在周二的下午。所以今天星期一闫老师不是来上课的，而是来协调孩子们安装电风扇的！还有，他也想听工作室下午刘老师上的书法课！刘老师也是很厉害的老师哦。
张老师买了几台电风扇。上周五的”感冒事件”，引起了张老师的一系列思考，包括引起孩子们感冒的可能性，工作室为减少感冒可采取的措施，以及如何帮助孩子们训练并增强他们身体体质的问题，等等。周五那天，张老师还跟我说起，“几个孩子同时感冒，这件事发生了，就一定有原因，那么我们就有必要弄清楚这个原因，并做好预防措施。这就是经验教训呀。”  你不得不佩服张老师对他所正在从事的教育事业的周全而坚定的付出！他的脑海里全是孩子们！每一天每一个孩子的一丁点进步他都记在心里；每一天，每一个孩子提出的任何一条意见，他都去接纳；每一天，每个孩子身上发生的任何事情，他都全身心地解决！有这样的老师，孩子们感到很安心，这种安心是旁人能感觉到的。

哈哈，接下来，回到“装电风扇事件”吧。东西是陈Y妈妈帮忙在网上买的，今天早上由快递送到的，预备中午装好试用。那么从今天开始，工作室就会在一定的时间段用电风扇，增强空气流通。我也帮张老师在网上买了艾条，以后可以隔段时间熏熏艾条，这个预防感冒，杀菌效果很好。
  
上午孩子们依旧是自己安排时间完成自己的任务，十一点跟着张老师和刘老师学唱英文歌sound of music, 他们需要巩固练习，才能越唱越好。
   
中午的午餐时间到了。今天厨师安排的菜系里有清炒虾仁。嗯！应该很美味！但发生了一件事情。李T小朋友在给自己盛菜的时候，并没有像其他小朋友一样，碰到自己喜欢吃的菜先只是少量装一些，等到后面有剩余的时候再来加。她当时一边往自己碗里装虾仁，一边很可爱地说了一句“怎么这个虾仁这么少呀。” 结果等到她端着盛满虾仁的饭碗出去时，其他小伙伴们都很惊讶的说，“哇！你怎么能盛这么多虾仁，我们应该要留给其他人的！” 我顿时觉得，这些孩子们真是些优雅的小女生和绅士般的小男生呀！这种礼仪已经印在他们心里。真是不错！
   
同伴们说李T做的不好的时候，并没有很讨厌的语气，所以，当时我看到李婷婷对大家的意见接受得比较自然，而没有感到受到谴责的感觉。孩子们还是很宽容的。张老师也跟他们讲，希望大家能够带着李T，帮助她，因为她刚来工作室，不熟悉工作室的规矩。
吃完饭了，静休课时间，要装电风扇。哈哈！我终于真真正正绕回到了“电风扇事件”。参与到装电风扇的有闫老师，陈Y，远远，是几个爱动手的大小男人。电风扇有两台，陈奕一个人就负责装好了那台小点儿的，而且装的很稳固。他在这方面的能力的确蛮强的，而且我发现张老师也会很刻意的制造这样的机会让有些孩子参与类似的动手活动，体现自己的价值。

那台大点的，闫老师和远远一起在弄，但好像有点小问题，他们琢磨了好久，后来，陈Y也来看看情况，像个参谋一样，给他们说情况，哈哈！于是，闫老师放手让两男孩动手了，他只是在旁边帮帮小忙。

这个过程，蛮有趣的，有讨论，有欢声笑语，就是不小心引起了一些“声响”，而这些声音让比较喜欢挑别人刺的周YR从图书室里跑出来说了好几次，说“你们声音小点儿！”大家都没怎么理她的意见，因为想着，我们正在工作呢，并不是单纯地制造噪音，只是在进行一些必要的交谈呀！但周有些不依不饶，不过，后来电扇也装好了，几个男孩子也就不说话安静下来了。
   
不过过后的班会课，张老师给大家做总结的时候，又提起了这件事，关于周YR说男孩子们装电风扇时讲话声音太响的事。
张老师跟大家讨论，到底中午装电扇的男孩子们算不算是在吵闹。豆豆说，不算，因为他们在装电扇，算是工作。陈JY，夏L，李T也同意豆豆的说法。周说，“那也应该小点声音呀，我在图书室画画，都觉得太吵了！” 这时候豆豆发言，说是不是可能因为没静下心来，才觉得外面的声音很吵。她的观点听起来，让人觉得，挺深刻的想法呀！两年级的孩子，这样的修养难得！后来张老师跟周总结下，问她，是不是，我们在处理所谓的别人打搅自己的声响时，应该考虑具体情况，不能不顾实际情况就去批评别人呀！周没有做声。她确实有时候不会考虑周边的人和事，有时候会比较死抠规矩。

张老师批评她之后，跟大家说，虽然周在这些方面做得不够好，还要改善，但也不能否定她已经取得了很多进步，比如，她从以前的吃中饭很挑剔饭量很小到现在的能吃上一碗饭不挑剔，从以前说话不停地大声尖叫到现在的说话轻声细语，都是很大的进步呀！希望大家要相互看到彼此的优点，而不要过分的只看别人的缺点。

观察张老师对孩子们的教育过程，你会发现，他是一个总能从细小处抓住机会让孩子们共同督促，共同学习，共同进步的慈父般的老师！

接下来我要说说下午的书法课、刘老师的课。刘老师看起来很儒雅，说话间散发着一股书生气，哈哈！他的课听起来有些特别。”行气”（hangqi），听说过吗？我是个外行人，第一次听到这种说法。大概就是每个书法作品里的字与字之间构成整体后，会形成一种如行云流水般的流畅感，画面感，而这种“行气”在字与字被拆开了之后便不再有了。小孩子们虽然可能不太懂刘老师说的这种深刻含义的词义，但我观察到的是，他们在刘老师的引导下，倒是很乐意去练习。他们喜欢他上课，或许，是被他那优美的男低音的嗓音，和他那更优美的字迹吸引住了吧！小朋友们希望得到刘老师的肯定，一直在问，我这一“横”写得好吗？我这个”秋”写得怎么样？。。。刘老师也一遍一遍的给几个孩子示范，讲解。刘老师要孩子们回去练字，下次上课带过来，这样就能更具体地分析写的字的优缺点了。他还提醒孩子们，练字，不能只是机械地临摹，那样的效果很不理想，往往丢下字帖就不会写了。大家应该先多读字帖，特别是自己喜欢的字帖，然后把这些字印记到脑海里，再去写，这样，才会有实质性的进步。这个观点不错！值得大家思考和借鉴！

时间过得很快！书法课结束了。“刘老师再见！下周见！” ，大家很依依不舍地和他道别。可爱的孩子们。

下午吃完点心（点心有水果，像自助餐，水果可以吃很多）稍加休息后，我给孩子们上音标课，主要是学习拼读法，采用的还是林克妈妈的三字经。方法很实用，小故事很幽默，他们很喜欢，学起来也挺快。他们对音标的认识，对拼读规则的掌握，以及对规则在单词里的应用学习都因为那几个幽默小故事而变得轻松而有趣。值得一提的是，夏L和李T跟上了进度。而我也记住了上节课豆豆给我提的意见，让他们有了很多次机会来向我展示。哈哈！我想，学生往往最清楚他需要什么，满足了他的需求，他才会有更大的兴趣和愿望继续学！加油！

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-8-12 08:13 编辑 ].

删

[ 本帖最后由 不言之教爸爸 于 2014-8-12 08:07 编辑 ].

《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（五）

8月5日 来工作室的第五天。
   
今天上午有点累，因为昨晚睡太晚了，一直在写观察日记，写到了凌晨两点。我的思维整理起来有点慢，所以耽误了睡觉的时间。哎！
   
今天我想，只说说我特别想说的几件事情吧！

上午英语歌曲课之前的班会课上，孩子们进行了班干部选举活动。豆豆当选了上了班长。哈哈！这个两年级的小女孩深受大家的欢迎。她学习能力很强，自控力很强，能虚心接受老师的意见和建议，很有善心，对同伴的宽容之心也让我很佩服！周YR也很不错，她当选上了美术教室的组长。还有当选上了图书管理员的毛毛，也是大家很认可的，很负责任的管理员。
   他们的班干部通过民主投票，讨论产生。  

今天的静修课，男孩子有点吵，五年级的陈Y和陈JY在图书室里玩小游戏，时而三年级的远远也凑过来，不过他大多数时间都在很聚精会神的刮画(一种刮蜡画)。陈Y和陈JY之间闹了点小矛盾，产生了不小的动静，发展到后来就相互不理不睬了。女孩子们在隔壁的美术教室看书，做其他事，偶尔也发出了声音。到后来快结束的20分钟左右的时间里，很多孩子都开始有些无所事事了。张老师从办公室出来后看到这个情形，有些难过的说了句，“你们哪，还要加强学习合理分配、安排好自己的时间，不能今天会安排，明天不会安排。。。。有点乱。” 当时我的感受就是，连我平时都有点乱地在安排自己的时间! 看来我要学习的东西，和孩子们一样多。
   
静修课结束之后，张老师召集大家开班会课。其实每天都在开班会课，今天的很不一样吗？其实开班会课是一直是兰爸工作室的特点，只是我的感受有所变化了。第一天我感觉很新鲜，很特别，但并没有更深入的想这个班会课在兰爸工作室到底意味着什么。第二天，第三天，第四天，对于班会课，我也只是具体观察张老师在处理什么样的问题，怎么处理的。
   
今天呢，依旧我带着第一天的感受，这种感受类似于第二天，第三天，第四天的，我的细节观察也还在持续。但今天，我在思考一个问题，这个班会课，能否取消？或者有必要每天进行吗？ 张老师为什么把这一天下来每个孩子发生的各种状况集中在班会课上处理，而且每天一定会有这个活动？
   
我总结了自己这些天来的观察和感受，开始觉察到这个班会课的魅力了。这些天，每个孩子，每天都会有优点表现出来，也有缺点暴露出来。而就是通过这个班会课的总结，很多孩子的优点得到了其他人的欣赏和学习，而缺点也得到了别人的批评和改正建议。有了这个过程，很多孩子都有了反思的思想活动。那些好的习惯，好的处理问题的方式也便潜移默化地在他们之间产生影响。当然，有些孩子会更快地被影响从而改变自己，比如豆豆，毛毛，夏L，李T等。而有些孩子则比较慢，比较固执，如周YR。当然，这也是难免的，因为每个孩子都不一样。但看到他们处在这样一种和气、友好的环境和氛围中，应该感到很欣慰的。这里的每个孩子都在变善，变好，只是他们每个人需要的时间不一样。
   
另外，要说说的是，班会课，大家进行的是对自己和对同伴的总结，这是一种很好的锻炼孩子们表达、分析、总结能力，逻辑思维能力，以及明辨是非能力的活动。不信，你来听听孩子们的表达！陈Y说：“我今天表现得有些被动”；陈JY说： “说话是要讲证据的”；毛毛说：“我今天应该还可以做得更好。”等等。他们可只有8-10岁呀！ 这些话表现出较高的思维素质，肯定离不开张老师的有意识的引导。
   
这样的，能够自由表达，总结自己，欣赏并学习别人优点的班会课，是张老师教育理念中很重要的表现形式，也是工作室孩子们所受的整体教育不可或缺的一部分。

   最后说说今天下午张老师上的语文课。张老师教了《文言文启蒙读本》里的一篇古文：《小人》。今天，他上课的方式集中了这几天他上的每堂课的特点：形象生动，深入浅出，培养思维，具有启发性。虽然是个小故事，但张老师一直带着孩子们对这个故事的画面进行联想，并将故事的画面用记号笔画在教室墙壁上的白板上。孩子们的思维也因此被打开了，都进入了这个故事。哈哈！张老师的语言也很幽默，很富感染力。有意思的是，我没看出孩子们对这些古文的学习有觉得枯燥，不耐烦的感觉和反应。而且，张老师上完这个小故事，没有像一般的语文老师一样，非得让孩子们得出像书上一样的结论。他会让孩子们自己先发表意见，再说说书上的结论，甚至会和大家讨论，书上的结论是不是合理的。孩子们经过张老师的启发，会发表很多有意思的观点，让人看到孩子的思维是多么的活跃。
   
这样的古文教法，让古文都有了很活的生命力了！让孩子们的思维开花了！确实很有意思。

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-8-12 08:13 编辑 ].

《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（六）


八月六日   

来工作室的第六天。

晚上九点。每天的这个时候，我最能静下心来，想想一天下来发生的事。其实做老师，如果能够坚持将自己每天的上课感受记录下来，一定会有很多意想不到的收获，这是一个反思自己的好方式。就像现在的我，作为观察者，每天在写观察日记，就有这样的体会。每天的记录，会让我不断思考，如何在看似一天平常的工作室各个课堂和活动中观察到我应该记录的那个”点”；哪些”点”是应该引起我思考的，哪些点是我应该和张老师讨论一下的。作为”看课者”，我还要努力提高自己”看课”的水平，希望我的反思帮到了我。

今天，孩子们都带了自己的电脑来了，因为今天有编程课！我也很期待，很想看看他们的编程课上写什么。到下午才有，耐心等待吧！
   
上午，首先，我发现了一个小细节：卫生间的门把手上挂了一个牌子，一面写着“有人”，一面写着“ 没人”。当时，我心里想到的是，张老师想问题真是周全，无微不至！ 小孩子们最近几天因为上卫生间的问题，稍微争论过几次，张老师记住了。比如，有些孩子不知道里面有人，结果跑进去了，让里面的人很尴尬。比如，有的孩子敲了一下门，没听见回应(可能声音有点小)，以为里面没人，打开门发现里面有人，很尴尬。

对于这个问题，我是这么想的，首先，门里面有反锁键，进去可以自己反锁，本来也没有问题。可是，小孩子们不喜欢反锁门，导致了以上问题。再次，我以为，偶尔的这种情况，没什么大不了的，不需要特别关注，只是提醒孩子们注意点就好了。所以，我没想到张老师会把它当做一个很重要的事情来处理！虽然今天这个牌子效果不是很理想(孩子们觉得需要再加工)，但这却也给了孩子们一个共同讨论，来完善这个牌子的机会。(哈哈！这个问题后来在班会课上得到了充分地讨论)
张老师很注意细节。特别是孩子们关注过的事情。我们的确不能小看孩子思考和讨论的问题。张老师的这个举动肯定给孩子们留下了注意细节的印象。从后来班会课上陈奕提出这个问题后，大家纷纷发表意见时，我就感觉出来了。具体内容稍后再说吧！
   
上午，大家的状况都还不错，写暑假作业的，看书的，跟我一起复习国际音标的。。。大家都很安静，也没有人督促。十一点的英文歌曲课，大家先唱了唱  I believe I can fly，好优美的歌声，羡慕死我了，我还得多练习才能和他们比。Sound of music张老师开始教后面几句歌词的意思了。里面有church(教堂), chime(钟声),张老师便又开始了引导孩子们进行联想，去表达相关内容和感受的活动了。孩子们表达的内容很丰富，以至于后来都没时间具体唱每一句歌词了。不过，没关系，他们随时都可以学唱。我觉得，张老师的这些引导活动能帮助他们理解歌词给人带来的感受吧！“山脚下教堂里响起悠远的钟声” ——这是我脑海里发生的联想。。。。哈哈！
说说下午的编程课吧！在一点半开始上课前，闫老师就早早来到了。大家都事先做好相关准备，带着各自的手提电脑，聚集到了图书室的长方桌旁。闫老师的确魅力十足，孩子们有点兴奋！为防孩子们过度兴奋而“失控”，闫老师在白板上以给每个孩子加分或减分的方式来调控他们整个课堂的表现。编程？！我只听过，但不了解是什么。要做什么，该怎么做，有什么意义。今天算是大概有个初步了解了。观察了孩子们两小时编程课的课堂表现，他们都在按照闫老师的要求和指令做有关的内容。他们有时候会因为某些环节特别有趣而有些兴奋，说话声音有点尖叫。

这个编程过程中，我发现远远的思维很缜密，他很快就理解了闫老师发出的编程指令。陈Y很认真，很投入，但没有远远思考得那么准确。周YR很不错，一直在帮助夏L和婷婷(他们俩第一次上这个课)熟悉初步的编程步骤。周YR和毛毛的理性思维应该都还不错。闫老师，男老师，亲和力却很不错，和小孩子们的接触显得很亲切。难怪一旁不上课的小女生豆豆(她因为没有带电脑)，脖子上挂着闫老师的尼康单反，一直在找角度要给闫老师拍特写，哈哈！

之后的班会课，很有意义！这是例会，那么大家也是按照惯例，总结一天的情况。首先，大家坐好之后都在等陈Y。班长豆豆去叫了他好几次，却一直不见他来开会。(因为他在图书室里设计一个编程内容，如果放弃的话，前面的功夫就白白浪费了。所以，他一直等到弄好了才过来开会，大概等待了5， 6分钟。)可是，大家都在等他。张老师认为他这样让大家等他，不妥，他应该暂停手上的工作，因为到了该做另外的事情的时候了。陈Y说不能暂停，一停程序就只能废掉了。张老师说：那你为什么不想出一个两全其美的办法呢？你能想出什么办法解决这个问题吗？ 陈Y说，没有办法，只能继续做下去，一直到完成那个编程。 张老师问他，“那你能不能向班长说明，让大家等你几分钟，因为你的编程还要几分钟就好。而且你要跟大家讲，只要几分钟，说准确时间，让大家安心。” 陈奕觉得，这样处理，可以！接受了张老师的建议。当时，我观察了陈奕整个过程的面部表情，由不安逐渐变成了释然。相信他也是意识到了问题，但后来豁然开朗了，才会有这样的表情变化。

接下来，大家一致认为刚才两个小时的编程课里，有时候大家太兴奋，有点太大声了！周YR和毛毛特别举手投诉了男孩子，说他们用电脑制造噪声。但陈Y觉得，这些声音是难免的，有时候是必要的。特别是今天的编程项目里需要根据声音来找东西。于是，张老师让大家讨论，编程课的课堂上，哪些声音是无法避免，哪些声音是可以降低，哪些声音可以不发出来。远远说，得看情况，有时候可以大点声，不然没那种感觉了，但有时候应该小点声。他分析得很客观！大家也觉得有道理。不过，毛毛说，在编程课上，还是要注意控制自己电脑的音量，因为别人可能会因为你电脑的音量过大而被"牵引”，从而会把自己电脑的声音也开的那么大，甚至更大，去胜过别人的音量，使得课堂上的声音越来越大。她的分析和措辞让我感到很惊讶，多么准确、清晰而富有逻辑性。
整个过程，多数人都在滔滔不绝地表达自己的观点和想法，但夏L和婷婷没有作声，他们只是听着和看着。我想，他俩还没习惯这里的讨论，或者说，还没能有培养出像其他孩子一样的清晰表达自己想法的能力吧！他们还需要在张老师的引导下，慢慢学会表达，学会发表看法。

今天的班会课，我是站在旁边看的。我觉得，对我来说，感触很深。张老师一直引导大家分析问题，让大家共同思考解决问题的方法。而且，他引导大家的思路也很清晰明快，孩子们很快就能吸收。他的这种方式，我想，对我以后处理自己班级里的学生的类似问题会有很大的启发。对孩子们来说，老师若能够引导他们思考问题，思考解决问题的方法，会更有意义。 写到这里，觉得工作室的孩子们很幸福呀！
说说大家还讨论的关于卫生间指示牌的问题。陈Y先提出问题的。他说，“这个牌子“误导”他了 。他看到“有人”，等了很久，结果里面没人！说完之后，其他小朋友纷纷提出看法。周说，“那个牌子太轻了，太宽了，进去之后牌子还会被夹在门缝里，不方便。” 夏L说，“那个绳子太长了。”（他终于发表意见了，哈哈！）远远说，“我们能不能在后面加快木板，增加重量。” 陈Y说，“可以做成拉板，就是两块板可以互拉，然后放在门中间挂着。” 张老师听了大家的意见和建议，同意大家的看法，也觉得需要将这个牌子进行改进。后来，我和陈Y说，你这个办法不错，能不能抽空把它做出来，他说可以。估计很快就有新的牌子了。我们等等看。
写的手酸了，也有点晚了，歇息了。

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-8-14 08:12 编辑 ].

《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（七）




八月七日   

来工作室的第七天

突然觉得自己有点黔驴技穷的感觉，因为我的教育能力是如此有限。
   
今天上午，我忽然能感受到工作室里有种“无为而治”的氛围，因为这儿的孩子都是自己管理自己，自主处理问题，张老师很少哇啦哇啦地去管他们。
前几天，张老师和我一起吃晚饭聊天的时候，说起过他的整个教育理念。他说，他希望孩子们能够在工作室这个环境中，自然的成长，自我管理，而不是老师要求他们如何如何成长。我说，是不是有点像“无为”？ 他说，“对，就是这样！”  其实我不明白他说的“就是这样”到底是怎样，今天上午，那一瞬间，我有了这种感觉。
   
还要从上午在美术室里发生的事说起。在美术室里，我在看一本教育书籍(我在孩子们需要的时候提供帮助)，夏，婷，冰冰在写作业，但周已经写完了。周每次都很快做完。于是，很自然的，她像以往一样，开始找各种方式玩耍了。她今天带了瓷器小猫玩偶，她在那儿和它说话，说着说着就到冰冰跟前了，冰冰也就自然凑到周那儿了，慢慢地，两个人的说话声音开始变大。第一次，我跟周说，你自己玩会儿，冰冰要写作业，就别打扰她了。她“哦”了一声。似乎是答应不吵了。一会儿之后，声音还像之前一样，于是，又受到了我的制止。如此，大概发生了四次。其实周并没有真正听进去我说的话。只是我一次又一次地管制她，她不想在我管她的那一刻还那么不听话，就假装顺从我了。但是过后不久，她又开始讲话了，因为她小孩子的天性让她又这样做了，她克制不住。
我在旁边做的事情是不停的管她。但她并没有如我所愿，安静下来。也就是说，我的管是没有效果的。可是，为什么我还一直去做这件无效的事情呢？！因为我觉得，我的这个管应该是她要听进去的！！可结果呢？！
   
再想想张老师的做法。每次，各个功能室里并没有他的身影，他在自己办公室里做自己的事情。他听见外面声音很大了，他才会出来，提醒他们，说，你们发出的声音太大了呀！能不能做到安静祥和呀？然后他又进去工作了。孩子们的声音就降下来了。可能过了一会儿之后，这个声音又会出现，张老师也会再次出来。

但再想想！这种事情，在我待的这些天，发生的频率很高吗？No! 当然不是！尤其是今天的后半段时间，工作室安静祥和，几乎就听不到任何孩子发出声音了！

那张老师为什么这么做，似乎是不管的方式，却比我不停地管的效果好多了呢？他在保护孩子的天性，他相信孩子都是善良的，是能懂道理的，他们会考虑别人的感受，他们会思考他们在做的事情。老师需要给他们时间去经历这个过程，有人快，有人慢。如果都只是像我之前做的那样，“管”，只会压抑了孩子，导致她更想做你不愿意她做的事情。
     
当然，并不是说张老师的“无为”是放纵。张老师告诉我，现在家长都是一个孩子，有些孩子不懂得如何与别人相处。当很多孩子聚在一起，就会出现问题。老师最好不要打压；问题出现是好事，然后老师再针对发生的问题去引导，去帮助解决，让孩子在解决一个个问题的过程中成长起来。不过张老师说，这个需要在人少的小班中进行，孩子多可能难搞，一般老师会用强制方法。
张老师不但让孩子们在实际生活中获得体验和经历，也给孩子们时间讨论，让孩子对每天发生的问题谈看法。张老师将这种讨论集中在班会课，有点像“圆桌会议”。所有发生的事情，好的，不好的，大家都坐在一起探讨。在我看来，所有孩子都在这样的“圆桌会议”中，不断地反省，不断地有了进步，而且，都敢于表达，善于思考问题，大胆流利地表达观点，提出意见等等。

在每天的“圆桌会议”上，陈Y，李RJ，豆豆，周，陈JY，冰冰，远远这些老学员们的思想表达，都很流畅了，甚至有时候他们表达观点之深刻，会让旁人感觉很惊讶。而夏L和婷婷，因为是刚来几天，表现出来的明显的和老学员不一样。他们刚来，往往“圆桌会议”上表现得很寡言。但有个趋势，夏慢慢地举手频率高了，相信他会有更多的进步。可，婷婷更多的只是听着，不做声。当然，养成听的习惯也很重要。这一点，她就显得胜过别人，哈哈！ 但这里，我主要想说的是，婷不太爱思考问题，才会这样。(突然想起小时候的我了，经常不做声，只听。羞愧中。。。)

我们是不是都敢”无为”呢？不敢，不放心！但却都敢”多为”！结果却是，因为我们的多为，孩子却没能如我们所愿。
   
“无为”可能是最难的，需要很高的境界。。。。我只窥见了张老师的“无为”的一角，但感受却越来越深刻。希望这些观察可以帮助我理解更高层次的真正的教育。

接下来，我要说说今天我观察到的两堂课。
   
今天上午上英文歌曲课前，张老师抽出一点时间和孩子们一起又总结了近段时间发生的”感冒事件”。(李RJ回来了，那次感冒后的第二天他就出去旅游了，但感冒没有彻底好，还有点咳嗽，就提前结束旅游返回上海了。今天冰冰也来了，那次喉咙不舒服之后就没来了，现在还有点咳嗽)。张老师要大家描述一下，近两年来每个人发生过的感冒次数，都吃了什么药。

描述吃过的感冒药这一部分很有意思。李RJ能够清楚地说出自己吃过的感冒药的各种名称；冰冰说不出，但她却用语言非常恰当地描述了药的外形，味道和给她的感受。大家在她的描述下，还猜出了几样药的名称！别小看小孩子，他们对周围世界的观察可仔细了！再后来，张老师说了一个“是药三分毒”的概念，问大家，听过这个说法没有，是什么意思。大部分孩子还没听过这个说法，但对这句话的理解还是蛮到位的，药不能多吃，随便吃。张老师总是抓住身边发生的事情去引导孩子们认识周围的世界和生活。

下午，工作室进行了一场“阅读大王比赛”。什么是”阅读大王”？大家讨论了一番。冰冰说，看了很多书，还能记住书里讲了什么。李RJ说，能就看过的书提出问题。豆豆补充说，还能讲给别人听。

于是，他们的“阅读大王”比赛开始了！李RJ，周YR，冰冰，陈Y，陈JY参加了比赛。大家轮流讲自己看过的书，其他人就他们报出的书名提问题。其中，李RJ最会发问，而且表达清晰，描述准确。周YR看的书挺多。能讲出来的书也挺多。陈Y看的书也蛮多，只是别人都没看他看过的书，没能向他提几个好问题。冰冰最厉害了！当别的孩子问她什么是《最后的晚餐》、《金瓜汤和银瓜汤》时，她给大家大致讲了《最后的晚餐》《金瓜汤和银瓜汤》的内容。她那精炼的语言表达，绘声绘色的讲述，真是让听的人眉开眼笑！那么生动！哈哈！大家都情不自禁地鼓掌了。

今天，我对冰冰真是刮目相看。之前一直觉得她很不懂事，很任性，总闹脾气。我心里对她有些偏颇的想法。没想到，她的这些优点那么突出！后面，大家经过两轮投票，选出的“阅读大王”一等奖是冰冰。周YR和李RJ分别拿了二等奖和三等奖。大家对这个比赛表现出来的兴奋劲儿真是！

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-8-16 19:08 编辑 ].

《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（八）





八月八日

来工作室的第八天。

今天是第八天了，时间过得真快！和孩子们相识了这么久，偶尔的晚到，都会让我在进来的那一刻听到：“陈老师，你终于来了！” 羞愧羞愧。。。

今天上午和往常一样，孩子们都安静地做自己的事情。大概十点多，豆豆做完作业，拉着刘老师到图书室教她英文歌去了。我跟李T和夏L说好，让他们做完作业找我复习国际音标。于是，我在旁边一边看书一边等他们。周YR还是很快做好了自己的作业。冰冰一直认真地在写她的作业，她每天都要完成妈妈规定的一定量的英语和数学作业。她做得挺不错，只要没人打扰她。今天周YR有些不一样，没有打扰冰冰，倒是帮助冰冰做一些她不懂的作业，“小周老师”不错吧！周YR今天带来了一本十六开的彩色通讯录，邀请我在上面填写电话号码、生日地址之类的。我想推辞，觉得太小儿科了，哈哈！我借故跟她说，我现在要看书，等会儿还要辅导李T和夏L学国际音标，等到中午吧。她说，好吧！

我本希望她中午后会忘记要我填写通讯录这件事的，不过，显然是我没认真对待她的邀请。午饭后，她便手拿通讯录，不停地提醒我在上面写。好吧，盛情难却，还是写吧，都十几年没写过通讯录，今天竟然是给小朋友写！不过，她已经把我当朋友了，这让人很开心。
李T和夏L完成作业后，主动来大教室找我了。他们还有点急，一直催我快点。好吧！赶紧放下我的书，随他们去图书室了！他们怎么这么认真呢！我们一起复习的时候，远远也来了，问我们，能不能他也一起参加。当然了！只是远远在这方面一直做得挺好，所以我都没想到他也想参加我们的复习活动，大概是他觉得英文《三字经》里的小小幽默故事太有意思了，容易让人快乐起来，所以想和我们一起重温那种快乐，又或许是因为那种快乐而有了再次温习的兴趣吧！不过，你不得不佩服林克妈妈的想象力，她编的这些小故事真是让孩子们忍不住想去读它们，记住它们，甚至自己再创造。他们的小脑袋可是充满想象力的！

李T和夏L对幽默小故事都掌握的不错，读得很流利，就是那些国际音标有点让他们为难。这些陌生的符号对两年级的孩子来说，还是有些抽象。幸好有这些幽默故事的帮忙，不然估计他们会对国际音标的学习打退堂鼓了。远远可能因为三年级了，对这些符号掌握的还不错。不过，兴趣确实很重要！可以让学习有事半功倍的效果。

国际音标复习了半个小时左右，我说，你们去休息一会儿，10分钟后叫我。他们很开心地去休息了，却忘了十分钟之后的事了，过了时间都没人来叫我！夏L和远远去游戏室了，李T凑到冰冰那儿去了。大概又过了5分钟，我把他们叫过来。问他们，“刚才约定的事还记得吗？”  “忘记时间了”，都这样回答了我。倒是挺诚实。我跟他们说，以后如果跟别人约定好了时间做什么事情，心里一定要留意时间，不能答应了之后就不管了。几个孩子似懂非懂地点头了。小孩子确实很容易因为玩耍而忘记自己本来要做的事情，老师适当的提醒和引导会帮助他们改善。在工作室里，你会经常听到张老师说，“好了，。。。。。。时间到了。” 大部分孩子们渐渐养成了很好的时间观念，个别细节方面，我们得允许孩子去体验，去改善。
     
今天的英文歌曲课上，张老师教了Sound of Music后面部分剩下的的歌词。这首歌的歌词大家学了比较长的时间了，两周多了！不过，在张老师对歌词的适当讲解和对意会歌词意境的引导下，孩子们似乎对歌曲有了更多的想法。这让我想起了上一堂课孩子们向接着张老师往下教英文歌的刘老师提出的七七八八的问题。有孩子问：“这音乐之声可以传唱千年吗？你怎么知道？” 冰冰的问题最有意思了：“玛丽亚的心怎么可以听到这么多美妙的声音，我怎么就听不到呢 ？” 她说的时候嘴巴嫉妒地撅起来了。哈哈，她的天真和纯洁有时候也让我们成人嫉妒。
那堂课，我坐在旁边。听着孩子们问的这么多问题，感觉我们的刘老师都有点招架不住了。我在想，要是是我在教，我真会很尴尬，可能会回答得很没头绪。

后来，就这个课堂上的情况，我还问了张老师(当时刘老师上去教歌，张老师就坐在不远处)：“如果是你，你怎样回答这些问题？或者说，你觉得当时刘老师回答得好不好。”  我以为张老师会告诉我，应该如何如何回答会比较好。但张老师给我的答复却颠覆了我脑海里固有的观念，就是“给学生答案！而且要给一个很完美的答案！” 我就是那么想的。张老师说，“答案本身没有很大重要性，老师答得出或答不出也没很大关系，关键是孩子们能思考，能学会提出问题，而老师能够引导他们自己去寻求问题的答案。这就够了。”  

告诉孩子问题的答案，成了我的教学习惯了吗？这有点可悲。希望这次来兰爸工作室的学习能带给我重新的思考，希望我将来做一个引导型的老师，引导孩子们自己寻求答案！
回到今天的课吧！歌词教完后，大家一个一个轮着来唱，唯独夏L，李T还不能唱。可能他们还需要更多的时间来学习。不过，午饭后我听到李T在哼这首歌了。应该过不了几天她也能唱了吧，至少她应该已经感受到这首歌的美了。这首歌真的很优美！

今天的静修课，我有点不愉快，我的午睡受到干扰了。但这个情况本是可以避免的。我在游戏室的沙发上休息，后来豆豆也来了，说要躺会儿，于是我俩一人一个沙发躺在游戏室里面了。静修课过了大半会儿，陈Y和夏L来了，两个人在里面嘀嘀咕咕，说个不停(在讨论魔幻陀螺的事情)。我说，“你们别在这儿玩了吧，我们在休息。” 可陈Y说，“我们没有在玩呀！” 然后又自顾自地和夏L说话去了。后来，豆豆重申了一遍我之前的话，但得到的答案依旧是“我们没有在玩！”  很有意思，陈Y认为在游戏室他们没有玩游戏就不算是我们所说的“玩”，互相说话不算，因为不是在玩！甚至后面班会课上豆豆提出投诉之后，陈Y依旧说的是同样的话，还带点很不服气的语气。我在想，他为什么一直不承认呢，明明就是在玩嘛。

后来，我想了很久，难道是因为我们措辞的关系？我们不应该说他们在“玩”，而应该说他们在“说话”。会不会真是因为这样，陈Y才会一再那么强调呢？我下周一得问问他去！ 小孩子对自己的辩护还蛮灵光的呀！不过，他今天中午应该要顾及我们的感受，我们很明显是已经在里面午休了，不愿被打搅的。   

到时候问问他原因再说吧，不能只凭借我自己的臆想来评价孩子。给孩子机会经历，体验，改善。我们要耐心点。

下午的数学课是胡老师上的，我是第一次听。听张老师说他像个数学家，因此很想一睹他的风采。他今天给低年级的孩子上课。低年级的孩子们大部分都没上过他的课，因此，他的第一堂课是在讲他的理念，如何解数学题。他告诉大家他教给大家的数学解题理念是匈牙利数学家波利亚发明的，大概意思是解数学题分四个步骤：Understand(审题清楚)，Plan(想出下解题思路),Solve(解题),Check(验算)。这个理论听起来不算新奇，但胡老师跟大家强调，关键是大家能不能将这种解数学题的理论变成日常解题中的习惯，特别是在理解题目后能不能有多方面的思路，再选择最佳计划，即最佳解题方案；在解题后能不能坚持做验算，能不能以多种方式做验算。

我想这种习惯对于小孩子来讲，如果没有好的引导，他们要坚持的话，估计有点难吧。今天胡老师上半堂课讲的东西有些偏理论，不知道孩子们理解了没有。上半堂课结束后我问五年级的陈Y：“以前胡老师给你们上课，你喜欢胡老师什么？”他告诉我，“他喜欢带着我们做实验，很有意思。” 我说，“做实验？” “对啊！就是每个题目以各种实验的方式来计划，解题，验算。如画图，游戏，模拟等方式。总之很有趣。”“哦。原来是这样。”我答道。具体是什么呢？我得亲自看看。

下半堂课，胡老师开始以实际问题为例子，带着大家来实践这种解题四个步骤。本来他让孩子们自己给出题目，但两年级的孩子没能给出题目，而三年级的周YR给出的是算面积的题目，不适合所有孩子。后来，胡老师给大家出了一道这样的题目：小明妈妈要给小明做一件衣服，去店里买布，一块布是长4尺，宽6尺，另一块布是长和宽都为5尺。这两块布的质地和花色都是一样的，应该买哪一块布？大家都做到了第一步，理解了题目的意思（Understand），接下来是Plan。有小朋友开始猜，有小朋友有点没头绪,不知道该怎么找出解题思路。看大家有点不知所措的表情，胡老师说，“既然我们理解了题目，接下来，我们做个实验吧！看看这两块布到底哪块值得买。”  大家听到要做实验，有点迫不及待的兴奋。胡老师让大家拿两张白纸，按照4 X 6cm和 5 X 5cm的尺寸画出这两个形状，再将它们剪出来。这个事情显得具体形象，对他们来说不难。很快，他们就在胡老师的指导下，画出了这两个形状，并将它们剪出来了。一比较，大家就发现，5 X 5cm的那个形状要大些！“应该买5 X 5cm的！” 大家很兴奋地说。这个实验的效果不错！他们都显得兴致盎然。后来，周YR还说，“胡老师，这样做题真有意思”。李T接话说，“对啊！我以前就是做题，做题，烦死了！” 李T的话听起来那么“刺耳”，因为是那么真实。
今天，胡老师给孩子开了个好头，引起了他们的兴趣，这是个很好的开头。相信接下来，我们能见识到他带着这些低年级的孩子们一一体验陈Y说的各种数学游戏，实验，模拟等等。
我一边听着胡老师的数学课，一边回想起我小时候上的数学课，好像我都不记得数学课有什么兴趣可言哪！我小时候的数学很差劲，经常在老师黑板上教完之后还是不会做题目。于是经常会听到老师说，“怎么那么笨，把手伸出来!“啪！”小竹条落在了小小的手掌上，心里更是咯噔地一响，更别提当时心跳有多快了！ 我现在依旧记得那时候学算盘的课堂。一次，班上有个同学算错了，结果老师用小竹条把他打伤了，额头上血直流。那次之后，我们都变得很害怕上数学课，怕被老师打。我估计，那时我对数学只有恐惧，根本无兴趣可言。
今天的课堂上，胡老师是带着孩子们在游戏中、实验中，体验思维给人带来的乐趣。孩子们得到的是快乐的感受过程，而不是机械的为了得到一个结果。在这个课堂上，也没有恐吓，威胁，吓唬；老师也不会说：“你不做出来就怎么样怎么样；你不会解这道题，就会有什么样的后果。”不然，估计，迟早他们都没兴致再学习了。

今天这堂数学课再一次给了我思考：我们有时候往往只是在灌输孩子们学科知识，有时甚至 “不择手段”。然而，我们却忘了我们应该做的事情：启发孩子们探索未知的兴趣，而这对孩子们来说，才是最重要的。.

《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（九）


八月九日



来工作室的第九天。

今天自己的精神状态还可以。不过，此时多希望自己能像个诗人，在平平仄仄的字里行间中书写出每个人的才情！可惜，我才疏学浅，只能用平淡的文字记下我观察到的点点滴滴！

上午的孩子们，依旧如常。但十一点的英文歌曲课却让我印象深刻。这是Sound of Music歌词解析的最后部分了。张老师罗列出了歌词该部分的一些重要词汇，如lark(云雀), pray(祷告), lonely(孤单的), be blessed(祝福)。一如往常，张老师在带领大家学习这些词汇的过程中，最注重的是让孩子们理解这些词汇的内涵，让每个孩子说出对这些词汇的观点和看法，并注重引导他们进行联想。

开学要读初一的尹JW，是一位课余的“动物专家”。他告诉我们，云雀的鸟巢是搭在地面上的，而不是在树上或是屋檐下。
什么叫“祷告”？李RJ表述得最清晰，“向上帝祈求，告诉他发生的事情，祈求原谅或保护。”

那什么是“孤单” 呢？孩子们说了很多。豆豆说，“一个人在一所大房子里，只能和小猫咪待在一起时，很孤单。” 陈JY说，“当大家都不理你的时候，很孤单。”  陈Y说，“放学之后，别人都回家了，只有自己一个人被留下了，很孤单。” 夏L说，“只能一个人玩玩具时，很孤单。”  孩子们对孤单的体验竟是如此丰富，让我有点惊讶！相比他们，我自己的童年，充满了各种乐趣。他们说的孤单感，在我工作后才感觉愈加明显，尤其是现在自己更体会到了什么是心灵的孤单。

张老师发问，如何排解这种孤单？孩子们的方法同样很丰富！“可以睡觉！”  “去找朋友”  “ 听音乐，看书” “可以专注于做一件事情” 。。。。。。孩子们体验的孤单感很丰富，所以他们有很多的应对方式也就见怪不怪了。只是让我这个听众，有了些许的忧伤。想着他们不太可能会像我小时候那般天真无邪，能在山上，田地里，和伙伴们疯玩。不过，这些天看着他们在游戏室里欢笑嬉戏，还是感到欣慰，至少，有这么多小伙伴相互陪伴着，大家天天在一起，没人会感到孤单。
对于“祝福”一词的理解，周YR说：“就是祝你得到幸福！” 这个理解，说得很到位呀！不过，五年级的陈JY插嘴说：“我有时候喜欢祝别人不得到幸福。”  听到这句话，张老师问大家：“你们知道祝福的反义词吗？比如一个人很恨另一个人，就诅咒他出门给汽车压死。所以诅咒是希望别人不好。过年时，大家都会说‘恭喜发财’，‘万事如意’，大家是喜欢被人祝福，还是被人诅咒呢？”

“哈哈！诅咒是骂人的呀！当然是祝福啦！谁会喜欢诅咒！” 大家很一致地告诉张老师。陈JY笑了笑，没有作声。陈JY有时候会故意搞怪，或者说一些另类的话试探别人的智商，张老师也经常以幽默的方式处理类似的情况。张老师的教育智慧无处不在，真是润物细无声！
最后大家一起认读了这些英语单词，之后便开始完整地完整地唱这首歌了。刘老师让大家一起合唱，给他们录下声音。他们唱得真不错呀！值得听一听！

对了，今天夏L留下吃午饭了。夏L是唯一一个天天接回家吃饭的孩子，因为他爸爸从外地回来了。后来我问他饭好吃不好吃，他很爽快地告诉我：“好吃！米饭特别软！” 哈哈！我也是这么觉的。记得张老师告诉我，给他送米的阿姨有点想不通，说怎么买这么好的米给其他小孩吃。

今天中午静修课之后开了班会课。这次班会课上，大家就中午静修课陈奕哼歌的问题讨论得很激烈。周YR认为静修课不应该有任何声音，陈Y哼歌严重打扰到她了，而且提醒他后，还一直哼个不停。豆豆也这么认为。陈Y认为她们有点夸张了，他只是哼了几分钟，没有她们说的“总是”、“不停地哼”。周坚持自己的判断，说陈Y哼了有半个小时。这时李RJ觉得周说的不对，不可能有那么长时间，他觉得只有几分钟而已。夏L也说时间没那么长。但唯独远远说他没听到任何声音（他就是不一样吧！）。这时候，孩子们讨论的重点有点偏向批评周YR夸大其词了，周YR则坚持重复自己的观点，大家开始觉得周有点让人厌烦，说法和事实不相符合。五年级的陈JY甚至给她起绰号，说她是“抱怨狂”。
   
一直在倾听着的张老师这时出面了。他引导大家客观看待陈Y的哼歌和周的反应。“ 陈Y很享受唱歌，有时候他哼出声来可能是情不自禁，是不是我们适当宽容地对待他的声音，享受一下他的声音呢？” “周对声音比较敏感，别人觉得是十分贝的声音，她可能会觉得是一百二十分贝，要理解她。不过，陈Y要尊重周YR，要听取别人的意见。” 最后，大家算是和解了这个问题。
  
  张老师希望孩子们能够互相尊重，和睦相处，有问题大家一起讨论，商量着解决。看着孩子们一次一次地提出问题，讨论，商讨出解决办法，我对他们也是一次一次地刮目相看。这群孩子越来越灵气了！加油！

另外，我想说，虽然我也觉得周今天说得有点夸张，让大家对她有了意见，但她还是有很大进步。比起之前对待别人意见时的态度，她已经有了很大改变。现在她不会再像之前一样，在别人说她不好的时候表现出很不服气的神情。她在这种氛围中学到了很多呀。对待孩子，我们要宽容点，容许他犯错。他能改善自己，只是需要多点耐心，给他时间。

今天是周二，又有了书法课，儒雅的刘老师带着他那硕大的橘色工具箱早早来了。一点半，孩子们从其他各教室集中到美术室，书法课要开始了！今天豆豆，远远，周带来了自己练过的字，其他人没写，可惜了。刘老师依旧和大家一起分析他们的字，优点，缺点，一一讲解，给大家做示范。在讲解过程中，他发现孩子们一个共同的问题，字的主体部分显得松散，偏离了中宮位置。他说，汉字是宫行字，在回宫格里，躯干好比主体，四肢好比外延，只有躯干在中宫，四肢在外宫的字，才舒展漂亮。他给我们举了两个例子，”永”，“和 ” 。对于汉字这样外形的把握，估计孩子们要练习很长一段时间。且练且悟吧！
今天继续练习基本功的笔画，横竖撇捺竖弯钩，还有几个偏旁，如木字旁、提手旁、三点水。光是基本的横竖撇捺都可以让孩子们练上一下午！老是写不好呀！大家写得倒是认真，刘老师在大家周边不停地指导，大家不停的练习。刘老师说，“书法里讲究横如千里阵云”； “那一横的中间部分若纤细如女子的蛮腰，美感就出来了！”  哈哈！我不禁一笑，竟是如此般比喻！

上课的时候，豆豆一直很认真，远远练得旁若无人。周也在练习，但也时而发出声音，李T练得很仔细，夏L毛笔一直在那儿泡水，一直还不能写，他经常会出现课前准备做得很不充足的情况，这点有待改善。另外，这个小朋友还得练习沉静，他太容易分心。
后来下课休息了。大家都去玩了，豆豆一个人还在那儿练习呢！她总有那么强的学习欲望和自我控制力，真是让人佩服哦！待会儿大家还会一起陪她过生日哦！期待一下吧！
   
第二节课，豆豆问刘老师，“为什么每次你写字，看起来都显得那么轻松？”  刘老师拿出一张照片给大家看。照片上，小女孩的腿往上拉直得紧贴脑门了，看起来也好像轻而易举一样！ 这时候李T说了一句，“看起来那么容易，其实练习了不知道多少次呢！” 说得真是精辟！刘老师也说，“看起来轻松的事情，一定是经历了很多汗水的结果。” 他鼓励大家要多练习！  
   
豆豆还问了一个问题，为什么自己心里很烦的时候，练的字也很难，李T和周也附和这个观点。刘老师这时跟孩子们分享了“降伏其心”的概念，就是让孩子们在练字的时候，要调节自己的呼吸，身体姿势，调节自己的心志，能做到“沉密神采“，便能“如对至尊”。即沉下心来，字才会越写越好。
   
看来，刘老师给孩子们带来的不仅仅是书法学习，更是帮助孩子们由内而外地修身养性！另外，和大家一起练习书法的还有闫老师、刘老师，还包括我自己。教编程课的闫老师认真得可以PK豆豆了，真是爱学习的闫老师！
  
刘老师书法课上完后留下来和大家一起陪豆豆过生日！孩子们今天都很开心！陪着自己的小伙伴过生日咯！
   
豆豆妈妈带来了法国厨师做的生日蛋糕。我们一共15个人呀！真是热闹！豆豆很开心，告诉我们，这么多人陪她过生日还是第一次！这将给豆豆留下美好回忆。孩子们给豆豆唱生日歌，豆豆和妈妈一起给大家分了生日蛋糕，大家合影留念。真像一个温馨，和睦，充满欢声笑语的大家庭。

谢谢兰爸工作室给大家营造的一切！

[ 本帖最后由 兰爸工作室 于 2014-8-21 07:58 编辑 ].

《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（十）



八月十日


来工作室的第十天
   
今天，我在想，为什么曾经我在教育这条道路上越走越迷茫，越走越不知道自己应该去往哪里？从教三年，时间不长也不短，可我却觉得自己并没有实质性的进步。有人说我的口语语音不错，上课收放自如；有人说我的课堂氛围很受孩子的欢迎和喜爱。。。。。。。只有我自己知道，这些都不是我认为的好课堂。我是英语老师，曾经我以为，通过各种有趣方式教会我的孩子们读会了英语单词、句子、课文，能够让他们自由对话，甚至表达自己的观点，就已经很不错了。我们往往都是在以孩子们会读，会背，会说多少英文为参照，来判断自己教的好不好。
     
你说，这能称之为教的不好吗？可能大家会觉得，挺好的呀，不然要怎样？也许，我也不会断然地说，那样的教学并不好。因为如果我说不好，那应该怎么教呢？而我也不知道。
于是我一直迷茫地跟着大家往前走。在这条迷茫的道路上，我也尝试了做很多事情：去听优质观摩课、上教研课、研究教材、研究学生、研究教法、反思自己的课堂。。。。。。很希望自己在经历这些后，有一天能够豁然开朗，茅塞顿开。  
   
可是，日子如流水般过去，我却还在原地。
   
我到底想教什么？为什么我总是没找到方向？是不是这个方向我永远都找不到？我耳旁一直萦绕着这个问题。我思虑了很久，问我自己，如果我做到了曾经期待的、让自己课堂语言表达流畅自如，课堂驾驭自然而紧凑，学生也能够欢快地倾听和自由地表达，是不是就实现了我的教学目标？很长一段时间，我认为是的，这就是我的教育理想。可后来，慢慢地，我又开始觉得，那还只是停留在表面上，无非多了一些课堂处理技巧而已。孩子们从我这儿学到知识后，会和他们未学之前有本质区别吗？或许真是没有。当然，你不能否定，孩子们的兴趣可能会变得浓厚些。

我的思维似乎总在否定我，让我的内心都变得有些无所适从了。 到底该怎么处理这些有点凌乱的思维？想太多，会让我有些乱，不过，困惑也会促使我不断寻求“烫平”这些凌乱思维的方法。

来到兰爸教育工作室，对我来说，算是打开眼界了。我不敢说，自己在这儿待了一段时间后，便有了豁然开朗、茅塞顿开的感觉；但至少，我找到了我的症结所在。

和兰爸老师的相处，让我加深了对自己文化知识结构缺陷的认识，加深了我对教育的认识。

以前，我总觉得，我没有提高，主要是因为我的英语水平不够好，驾驭英语的能力太差，要努力加强英语修养；此外，我需要再多做做了解学生的工作，如读读心理学、教育学，等等，这样应该就可以帮助我慢慢实现自己的理想课堂了。

可我没想到，我的问题，其实出在我的文化层面！我的文化内涵如此肤浅，我对教育的认识如此肤浅。我只是单纯地认为提高自己的英语就行；我只是把英语当做学科知识在教，教不出真正有意义的内容呀！看看张老师，他教孩子们的时候，认读单词和句子只是最后一个最小的部分，之前一直在像上语文课一样，引导孩子们不停地表达，联想，表达！作为孩子，谁的脑海会不充满丰富的想象呢！张老师很明白，于是引导他们畅所欲言。最后，那些英语单词、句子只是他们顺便要读出来的内容而已，根本不是重点了。课后，孩子们都像上了发条，自动地学，自主地学，跟着录音自学，无须老师操心。而我多年来所做的，却是奋力教会他们读出、记住那些与想象力、表达观点、文化等毫无关系的符号。。。。。

我要做的，和孩子们一样多，就是培养自己的文化内涵、增强自己的底蕴。

这些天，和张老师一起交流了很多。他如同一个智者，像引导工作室的孩子们一样引导着我，让我发现优秀的自己，找到缺憾的自己，追寻未知的自己；同时，他也引导着我追寻真正的教育。张老师用形象生动的比喻（如他告诉我《纪昌学箭》说明打基础的重要性；告诉我《南辕北辙》说明方向的重要性，等等）让我领会教育到底应该做些什么。可能我的领会，今天只有一点点，明天也只有一点点，但至少，我幸庆自己已经在路上了。

在工作室里，张老师独特完整的教育思想隐藏在所有工作的后面。可能，乍一看，你会觉得这儿没什么不一样。可是，任何人像我一样在这儿待上几天，就会有明显感觉。这儿的文化氛围特浓：在图书室里，在美术室里，在大教室长沙发上，到处都是孩子们忘我阅读的身影。这里的游戏室里，充满孩子们真正欢乐的声音，他们是如此享受一起玩耍的时光。这里的课堂上，听到的不是老师们呱呱地讲个不停的声音, 也不是老师一直训练孩子做题的催促声。这儿是全然不同的教育。数学课上，胡老师让孩子们自己做数学实验，大家争相着动手实践自己的想法；书法课上，刘老师渲染着书法文化，播放着古典音乐，孩子们横竖撇捺一笔一笔练着；编程课上，闫老师幽默风趣，把编程符号变成了“幽灵”，幽灵降临了，孩子们便在编程的小小世界里自由穿行，哈哈！语文课上，张老师教着古文和古诗，而孩子们在畅所欲言；英文课上，张老师带着孩子们学习英文歌词，孩子们还是在畅所欲言！你会说，他们在英语课上畅所欲言？---嗯！是的！但是是在说汉语，他们在发表看法，观点。就英语课而言，你会问我，这是兰爸工作室英语课的特色？----嗯！是的！在工作室里，你经常可以看到，孩子们自己要求老师再辅导他们唱英文歌，他们带上耳机听英语，连玩游戏时都不停地哼着英文歌，语速还不是一般的快！

这些都是这个工作室与众不同的地方：不是为了教语文而教语文，不是为了教英语而教英语。。。。。。。也就是说，这里的老师，不是为了某个学科而教某个学科。他们在做的，是引导孩子们思考，引导他们发挥自己的想象力，引起他们表达的欲望，激起他们真正学习的欲望，帮助他们能够逐渐沉淀下来，培养他们与人相处的好习惯。于是，孩子们由内而外散发出一种文化修养(具体事例之前有写过，不过，这样的事例在工作室里不胜枚举) 。
我想，这不是每个老师都能做到的。就如我一般，一直没把握住教育的内涵。将英语仅仅当做学科知识来教的老师，又如何能真正唤起孩子们内心的学习欲望、如何能培养出他们的修养！
路漫漫其修远！

再说点开心爽快的事吧！今天下午五点工作室“放学”后，远远和李RJ(两个孩子都在等家长来接)在游戏室玩碰撞陀螺，我进去打算加入他们(我在旁边看他们玩了很多次了，哈哈！)。我问他们：“我可以和你们一起玩吗？”  “ 好啊！来吧！” 李RJ说(据说，李RJ每次都是游戏的“指挥官”，我倒是还没观察出来。)  于是，我们三个席地而坐，开始了陀螺之间的激烈角逐。哈哈！他们的口令是“Ready, set, go!” 每次开始，我也兴奋地和他们一起喊口令，三个人像是朋友般，哈哈！远远一直喜欢使用他的“搅屎棍”陀螺，哈哈！真是搞笑死了！这“臭名昭著”的陀螺总会大塑料盘中冲进我和李RJ的两个陀螺间“挑拨离间”，通过碰撞减慢我们的陀螺速度，有时候还把我们的陀螺都干掉了！远远还会兴奋地说，我这“搅屎棍”竟然还会赢，不可思议！我说，把别人“挑拨离间”了，能不赢吗？哈哈！   

可爱的孩子们！ 希望你们在这儿进得了图书室，出得了游戏室，做个有修养而快乐的人吧！.

陈老师写得很详细！从别人的角度更能体现着工作室的特点！.

对的，她写得很详细，而且还结合内心的感受。.

《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（十一）

                               八月十一日


来工作室的第十一天
  
最近，我早上离开旅社来到工作室，都可以喝到自己喜欢的粗粮粥，很开心。张老师也很喜欢喝，这可是我喝了很多年的营养早餐哦。
   
今天吃完早餐，来到大教室的方桌旁，看到椅子上放着卷曲的什么东西，再一看，哦，是一张软玻璃，是那天张老师的女儿兰兰帮忙在网上订购的，已经到货了。

软玻璃散发出来的气味让陈Y和李RJ闻到了，他们俩还不时做出要呕的动作。嗯，是挺难闻的，很刺鼻！张老师说，是的呀，那该怎么办呢？(他总是以这种看似不知如何是好的语气问孩子们)

陈Y说，“把它放到阳台上凉会儿。” 我说，“嗯，好，让气味挥发掉后再拿进来应该就没事了。” 于是我们一起把它弄到了阳台，用凳子把它搁好，让它凉着。 后来，关于这张软玻璃的事，又让我好好体会到了张老师的教育智慧和他的用心。
   
上午十一点时，张老师没上英文歌曲课(调整到静修课之后上)，而上了一堂关于“桌垫”的课。大教室的长方桌下边本来垫了一块绣花白桌布，时间长了，这块绣花白桌布的污渍显得很打眼，而且有一部分都被孩子们撕成了很多小布条了。一般他们都是在上课时，小手忍不住去撕的，完了还把这些布条编成小辫子。哈哈！ 张老师看这情况，考虑要换成其他东西来垫桌子了。几个老师讨论后，决定用软玻璃代替白桌布，于是，让张老师的女儿兰兰在网上订购了这张彩色软玻璃。
   
在更换之前，张老师对围坐在桌子旁的孩子们说：“今天我们要一起做一件事情。大家看，这张桌子下面垫的白桌布，怎么样了？”

大家一个一个地举手说：“很脏了。”“ 这边都被撕掉了！”  “我看见是某某和某某撕坏的！”
   
“嗯！是的呀，那么我们今天要把它换掉，换成那张软玻璃！”张老师说道。 哦？软玻璃？大家你一眼，我一眼，看看软玻璃到底长什么样子。“哦，这个呀，我家里有”，哈哈！大家显得很兴奋。
  
  一会儿后，张老师说，“好了，你们喜欢撕布，要不要再体验体验？” 哈哈！当时我都忍不住笑了！还可以这样呀！张老师真是孩子们的“贴心小棉袄”，多么了解他们呀，知道他们的好动天性，不仅没有批评他们之前的撕桌布行为，还允许他们再体验体验。
   
于是，豆豆，李T，周YR，夏L，陈Y，陈JY，李RJ开心地撕起了布，哈哈！这时,白桌布布条被撕裂的声音竟是那么脆耳，就如孩子们咯咯的笑声，悦耳动听！
   
他们体验完了，该换桌垫了！先是我和刘老师小心翼翼地将最上面的钢化桌面玻璃抬起，孩子们也都热情地伸出手来帮忙。把它挪开后，孩子们先将压在下面的围棋纸、象棋纸、飞行棋纸拿走，将软玻璃铺在长方桌上，然后再把几张棋纸弄弄平，搁在软玻璃表面，最后再由我和刘老师将桌面玻璃放回。
   
可是，我们放好后，发现，桌面玻璃下的软玻璃看起来不平整，有些往下凹(这张木桌在两张抽屉上面是没有桌面的），几张棋纸也有些皱巴巴的。这时候张老师问孩子们，这个问题该怎么改善一下呢？大家一时半会儿没有什么好主意。这时张老师建议，先把几张棋纸用玻璃胶粘合到桌面玻璃里侧，再把软玻璃覆盖在桌面玻璃里侧。
   
哦！我懂了。刘老师也懂了。孩子们还有些不明白。当我们把桌面玻璃翻过来粘贴棋纸和软玻璃时，他们才明白过来，于是赶紧动手帮忙。张老师还打趣的说，“看看，还是我会动脑筋想出解决办法，我厉害些吧！” 哈哈！
  
粘贴好后，再把玻璃翻回来放在桌面上后，就算是完工了。
   
整个过程，大家一起讨论，动手，到最后处理好这个桌垫的事情，花了半个小时。可能你会觉得，这是在浪费时间，根本没必要这么做，这种事情几个老师花几分钟时间把它处理好，不就行了吗？何必让这么多孩子一起来添乱？ 是啊！我们经常认为让孩子参与这种生活中的事情没必要，是添乱，更不能算是学习，学习书本知识才算学习。
   
在兰爸工作室就不一样，张老师不仅培养孩子们学习书本知识的能力，更注重让孩子们在生活中的各个细节处学习，这种学习显得更真实，贴切。我来的这段时间里，孩子们一起整理书籍，装电风扇，设计如何摆放大教室日用设施，等等。在工作室里，张老师总是让孩子们参与很多实际问题的处理。我想，这种体验式学习一定是孩子学习过程中不可或缺的一部分！要向张老师学习，懂得放手，引导孩子们参与、体验，他们一定不会让你失望！
   
再来说说上午的“红章事件”。上午大概十点多的时候，豆豆，陈Y，李RJ，远远和刘老师一起在图书室练习英文歌。那时，我在大教室的电脑旁整理观察日记，听到那边传来优美的声音，不禁仔细听了一下。哦，他们在唱《冰雪奇缘》里的“Let it go”。唱的真好，估计，我也会学会的。哈哈！他们歌声的影响力太强了！  不一会儿之后，他们集体去了游戏室，说怕唱歌的声音会吵到隔壁美术室的同学。于是，动听的歌声又从游戏室里传出来了。但，不久之后，里面的声音开始有点乱了，估计是他们唱到高潮部分就想搞怪了。陈JY坐在外面长方桌上写作业，觉得他们太吵了，跑去张老师那儿投诉。
   
这么一来，歌声的搞怪部分有些收敛了。不过，后面，陈Y还是有点高分贝。豆豆班长觉得应该给他加红章了，而且加了两颗。陈Y有点不服气，觉得还不至于要加红章，更别说是两颗了。他赌气地用脚搁着门，不让在大教室奖惩板上加完红章后的豆豆进去，于是豆豆开始提高分贝指责他。最后里面外面的，声音很乱。张老师闻声来了后，问怎么回事时，几个孩子还争论起来了。

后来，班会课上，张老师和大家一起讨论了这件事。陈Y觉得豆豆不公平，有点“滥用职权”。张老师首先跟大家强调一点，要尊重班长，服从班长的管理。因为哪一天你做班长了，大家也要听你的。再次，做错事了，对于受到惩罚一事应该淡定点，承认错误，下次做好就行，别老是抓着自己受到惩罚一事不放。 不过，陈Y并没有马上对这件事释怀。散会后，他一会儿坐到沙发上，一会儿站到阳台上，一个人不说话，有点生闷气。他需要理一下自己的情绪，可以不用管他。让他慢慢释放自己的情绪，理理张老师说的话吧。

不过，个人觉得，豆豆班长有时候对于加红章一事不够小心，有时候比较急躁冲动。。当然，对于一个只有八岁的孩子来说，她凭借自己的判断来处理这些事情，已经做得很不错了，还是值得肯定的。对了，今天班会课上，夏L和李T发言次数明显增多了，特别是夏L。不错，有进步！
   
今天中午吃饭的时候，冰冰吐了。早中饭几乎都吐到了自己碗里。张老师跑过来看见这种情况，心急担忧，赶紧将她吐满的碗端走。我安顿好冰冰后，张老师又拿来擦地的抹布，跪在地上一点一点地将地板擦干净，这样，冰冰周围也就干净了。我摸了摸冰冰额头，有些烫，应该是发烧了。我告诉张老师这一情况后，他马上要拿体温计给冰冰量。不过，冰冰听到“量体温”，“发烧”这些话，很坚决地说：“我不量体温”，“我没有发烧。”  张老师说，如果有热度，生病了，就让她妈妈接她回家休息。冰冰说她“不回去”；“没生病，就不回去”。

后来，冰冰一直在自己的座位上安静地休息，她宁愿坐着休息也不愿意回去。哎！她把生病这件事的后果想象得太可怕了，以至于她都不愿意面对和承认。
她不太愿意承认自己生病了，她肯定是害怕，可能害怕因为生病了，要吃药，不能来工作室了，不能和其他小伙伴一起学习和玩耍了。可能是这种“可怕后果”曾经被强化过，才会让她一直这么想。

希望她快点好起来，这样她就不用再担心不能来工作室的问题了。

后来，刘老师留下来在工作室陪她，我和其他老师与孩子们一起到楼下去上体锻课了。在健身场地，女孩子们一直在玩捉迷藏，四个男孩子围在一起玩魔幻陀螺，我和远远在踢球。我发现远远最近总是会找我帮他复习功课，或是拉我和他一起玩耍。突然想起，下个星期四要离开他们了，心里还真有点不舍。.

《湖南陈老师所写的兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（十二）

                               八月十二日
最近上海的的天气，凉快得都让人觉得，是不是秋天已经悄然而至了。

今天早上，我来的有些许晚，以至于都没吃到”小精灵”佑佑带来的美味麻饼，真可惜呀！嘴馋！

小精灵？嗯！对的！也就是佑佑啦！呵呵。她之前出去旅游了一段时间。都感觉好久没见着她了。今天她还像之前那样，做了作业后，就去图书室安静地看书，旁边人的任何举动对她来说，都仿佛不存在，可见她沉浸在书的世界里有多深

上午孩子们各自忙着。豆豆，夏L，李T，周，远远，他们都在美术室写作业。大教室里，陈Y，陈JY，李RJ在张老师的指导下练习英语听力。远远写完作业来找我复习昨天学习的国际音标。他找我时，我正好在整理工作室观察日记，我让他十分钟后来找我。十分钟后，他准时出现在我面前。时间观念这么强！不错！相比远远，夏L的时间观念就不太好。如果让他休息十分钟，他可能二十分钟后才会反应过来，以至于一天下来他会因为没安排好自己的时间而没做完作业。

今天夏L作业完成得挺快的。主动到我这儿来复习音标。他的记忆力不是很好，英语基础有点差，部分音标符号的声音有些混乱，张冠李戴。不过，给他一个相关的单词，他很快就能读出音标。看来夏L小朋友还要多识别这些符号。但值得肯定的是，他的拼读还不错，小故事也读得很溜。

远远的音标掌握得挺好的。我试着让他根据我们学的自然拼读法，来听音写几个单词，他竟然都能写出来，如garden , California。(当时把c写成了k, 虽然写错了，但说明他已经有拼读概念了，知道k字母的声音是/k/) 不错吧！

一会儿之后，便是英文歌曲课了。上课之前，张老师跟大家叙述了今天早晨的 “马桶事件”。张老师说：“昨天，我做了一件很愚蠢的事情(张老师居然说自己“愚蠢”)，导致工作室的马桶堵塞了！昨天中午，冰冰呕吐，呕吐物吐了满满一碗，当时我很着急，端走那个碗，之后就往马桶里一倒！后来就出现了马桶里的水下不去的情况，让物业师傅来疏通管道，仍然不解决根本问题。傍晚时，我和小陈老师聊起这件事，才知道原来冰冰碗里有块大排骨骨头！今天早上，我让物业师傅把马桶移开，一看，一块大骨头果然卡住了水管！修好后师傅收了我两百元钱。两百元钱买水果可以吃好几天，我好心疼。你们说说，张老师是不是做了件蠢事？”

“是有点！” 大家说。“对啊！”张老师接着说，“所以我们做事情不能太着急，一着急就容易出纰漏，大家以后要接受我的这次教训。” 张老师又发问：”你们学过哪些词语可以形容一个人很急？”李RJ说：“哦，就是急得就像热锅上的蚂蚁！”  孩子们于是又开始了你一言我一句的表达了！豆豆说，“惊慌失措，心急如焚。”  周说，“手足无措”(被她说成了手无足措，哈哈！) 陈Y说，“心急火燎。”陈JY说，“七上八下。”。。。 看看他们！张老师的“马桶事件”给大家带来了一次生动的语文课课堂，看来他们对“急”的体验挺丰富呀！

今天的英文歌曲课上，大家先一起欣赏了陈Y，李RJ，豆豆三人组合唱的“Sound of Music” 。哇！他们美妙的歌声真是让大家不禁为他们拍起手掌！大家将其形容为“听演唱会”，哈哈！ 他们三个确实很不错啊！齐唱的时候，每个人音都很准，而且很合拍。有机会要再欣赏欣赏！其他人唱的也还不错，如陈JY，远远，周YR，但他们没能组成组合来表演,有点可惜。夏L和李T不太会唱，但总会哼一哼。   

今天这节课后面的部分，让我有点兴奋！大家要一起学唱“Hey Jude”了！这首歌算我最喜欢的英文歌了！

<Hey Jude>是Beatles的作品。Beatles,披头士乐队，也称也甲壳虫乐队。张老师在讲这个词的时候说，“他们是最棒的乐队之一。他们自己写歌词，谱曲，配乐，唱歌。希望你们以后也可以试着这样做，就取名叫上海Beatles吧！等你们开演唱会了，我们一起去捧场，你们就给我们签名吧！” 哈哈！大家一阵阵笑声，还就此联想了很多！真是一群充满活力的大小朋友！

大家一起听了伦敦奥运会的现场版，很有气氛，很振奋人心。会唱的男孩子们，如陈JY，陈Y，李RJ，都饶有兴致地跟唱着！这首歌比较好学，其他人也很快学会了两句。今天陈JY算是第一次公开给大家示范了两句，一般他都不公开唱歌的，就只唱给自己听。张老师也不会强迫他唱给大家听，而是顺其自然。你看，今天他就愿意给大家唱了呀！

夏L和李T婷，今天总算开口唱啦！唱的还不错嘛，音挺准的。而且下午“放学”那会儿还主动问张老师这个歌是哪个版本，说要回家去听。看来，音乐确实会给人力量和动力。不久后，“上海Beatles”就要加成员了吧，哈哈！可以期待一下！

其实每次真正学唱歌之前，张老师往往都带着孩子们从多个角度来理解歌词，比如歌词中的某个词或某句话给你的感受，让你产生的联想，歌词的内在含义等等，这些对他们起了很好的文化熏陶作用。张老师引导着孩子们对一首歌了解越多，他们在唱它的时候就越加有感情，也会更加想去把它唱好。而且每一次张老师讲解英文歌时，孩子们即认真又活跃。我也听得很入迷，像是在听他和孩子们讲故事，故事内容丰富而有趣。

下午静修课后，张老师给孩子们上了一堂文言文课，《熊与坎中人》。我看了看这篇短文，难度挺大。张老师也给大家打了预防针，说文章有点难度。不过，他用一个比喻弱化了孩子们的感觉。张老师说：“你们先将这篇课文自学一遍，然后给自己归类，难度有多大。就好比爬山，难度越大，山越高越难爬。你们觉得自己是爬哪座山呢？佘山，黄山，华山，泰山，还是喜马拉雅山？” 哈哈！他们很快给自己做出了判断。陈JY，李RJ觉得像爬佘山一样，不太难。陈Y，远远觉得像黄山，有点难。周亦然，豆豆觉得像爬华山，比较难。李T觉得像爬泰山，非常难的。只有夏L和佑佑觉得古文对他们来说，像爬喜马拉雅山那么难！哈哈！竟然指出喜马拉雅山是最难爬的山哪！

一番比喻后，估计他们都忘了真正的难度问题。张老师一边给他们讲解，他们一边听着，之后再每个人读一读古文故事。故事的开头是讲一个猎人到山上去射鹿，结果不小心掉进了一个大坑里。这个大坑里有只大熊和几只幼熊。猎人觉得大熊肯定会把自己吃掉，必死无疑了。这时张老师让大家假设自己是猎人，说说自己此时的想法和做法。豆豆说她会试着走过去和大熊握握手，和它做朋友，好阳光的小女孩。；陈JY说要先写下遗书，再自杀，他缺乏信心，对自己有点太残忍；李RJ说，“先观察观察大熊，说不定它也在观察我，看我会不会伤害他们，如果我不伤害他们，说不定他也不会伤害我的。” 思维蛮缜密嘛。夏L说，“没办法，只能等着大熊把自己吃掉了”（说的时候好可怜的样子）；周YR说，“先躲到幼熊后面，再不行的话，就等死吧。”。。。。。。

大家真是浮想联翩，像是编剧在编故事。中间有些想法被肯定了，也有想法立刻被否定了。大家在一起讨论得很热烈。 其实故事的最后是大熊把猎人当做了朋友，还把他救出去了。我想，孩子们对动物的了解多半是通过书本和动画吧。有些孩子把动物当敌人，显得很谨慎或是害怕。而有些孩子把动物当朋友，比较友好，认为动物也会对自己很友好。
  
下午三点-四点半，高年级的孩子上了沈老师的语文课。今天，他先教孩子们如何收集好文章: 剪报！(如《文汇报》《时代先锋报》) 多么“古老的”方式！ 记得小时候我妈妈也经常这么做，受她影响，我也曾经这么收集过美文。不过后来，基本上没再延续这个习惯了。今天看到沈老师收集的剪报，觉得这种文化积累方式虽是古老，却显得很有魅力，带给人一种积淀文化涵养的感觉，一剪一贴，一剪一贴。。。
   
之后，沈老师给大家讲了沈醉写的《我所知道的戴笠》的故事。听故事的有孩子们，有我，还有家长们。虽然沈老师普通话不太标准，可他讲得绘声绘色，就如他自己经历了一般，大家听得很入神，不时发出“噢！原来是这样！最后， 沈老师还不忘介绍几个旅游好去处，鼓励大家通过旅游来感受中国文化。他介绍的是浙江省的江山市，那里有沈醉故居，还有毛泽东祖籍毛氏家族的原居住地。 孩子们有机会上这样的语文课，听着沈老先生讲各种历史故事，各种有趣的古文，真是幸运！相信他们的语文功底会越来越深厚。.

《兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（十三）
                              
作者  陈老师


八月十五日


来工作室的第十三天。

我今天早上从青旅社出来去工作室的路上，真是遇上了一件“难得”的事情，竟然天上有飞鸟将粑粑拉在我胸前的包包上了，还有一小部分粘到我身上！当时，我一阵恶心，心里想着，不要这样啊，我才刚出门！不过，我还是保留了“证据”，把未擦的包包拿到工作室让孩子们观看了一番！当然我告诉他们，鸟粑粑不臭的。他们过来瞧了瞧，觉得恶心。但也有点幸灾乐祸的说，“陈老师，你也太幸运了吧！” 哈哈！赶紧收拾去！不能让你们再说这个事咯。
   
   今天刘老师陪奶奶去看病没来，晚托班的王老师暂时顶替她一下，留在了美术教室辅导孩子。我擦干净包包之后，便去了图书室。之后豆豆也跑到过来了，找我练英文歌。平常她都是找刘老师的，呵呵。她对这首歌的乐感不如sound of music好，总有点唱跑调。不过，她不会放过练习的机会的，通常是直到自己掌握为止。我指导她后，她便一遍一遍地听，一遍一遍地再唱给我听。不得不佩服她的坚持！
   
对了，当时的图书室里，还有李RJ在改编某个故事结尾，夏L在看书。他们倒是一点都不受我和豆豆的歌声的影响呀！每个人都那么入迷的在做自己手上的事情，这让我想起了《窗边的小豆豆》里的一幕: 在一间教室里，大家有的在看书，有的在唱歌，有的在跳舞，有的在做实验，彼此间却没有谁说谁打扰了谁。

这就是孩子们的世界吗？只要他们在做着自己乐意做的事情，周围的世界就不存在了？我在心里问自己。难道你们不觉得我们的歌声有点吵？我其实不太明白这一切，但却在那儿经历着。

说说今天的英文歌曲课。今天大家继续学习《Hey Jude》，在张老师带着孩子们学习了第三、四句歌词大意后，由我来教他们唱。哈哈！真是荣幸啊！这是我第一次教除英语儿歌以外的英文歌了。他们还欢呼着让我先唱给他们听呢！这群孩子们！好吧。献丑了。
我们在学习“ Remember to let her into your heart. Then you can
start to make it better.” 这两句。我一边教，一边让他们唱给我听听。豆豆，李RJ，周YR唱得还不错，就是本来很会唱的陈JY不知怎么了，一直跑调，引得大家一阵笑声。估计是他不经常在众人面前唱，有些紧张了。夏L和李T有进步，能唱上一句。后来吃饭的时候，李T还一直哼着“Remember to let
her into your heart.”哈哈！
其实，天天看着他们，观察他们在工作室一天下来的活动，记录下他们经历的点滴，真是一件有乐趣的事情。当然他们并不觉得我是在观察他们，而是在和他们一起经历。作为旁观者，我能感觉得出，他们作为工作室的一个群体，彼此之间都在相互影响着。
中午，我们享受完美味的午餐后(有糖醋排骨，韭黄炒肉。韭黄炒肉这个菜陈JY很爱吃。和白菜香菇，蛋汤。蛋汤豆豆很爱喝)，周YR小朋友给大家分了她带来的话梅棒棒糖。她分的时候，不忘给做卫生的阿姨也递上一根，真是一位细致贴心的小姑娘。吃糖的时候，大家发现糖果的塑料袋包装和糖果粘到一起了，不太好将包装撕下来，尤其是李RJ，撕的时候还不小心把糖果从棒棒上弄掉了。见糖掉地上了，他说，“没关系，我不吃了。”但我看他眼神里还是透露出“好想吃!”(上午他有告诉我，说他最喜欢吃糖果巧克力之类的了，只是一般家里不让他吃)。 于是，我将手中的还没有吃的话梅棒棒糖给他，说，“这颗，你吃不吃？那颗用水冲洗一下，给我吧！” 他听到我说愿意吃他那颗，很开心地说，“吃！”。就这样，我们进行了“交换”。哈哈！之后，我问他，“如果那颗冲洗过的给你吃，你吃不吃？” 他说，水把糖的甜味都冲淡了呀！” 哦！原来是担心不甜了呀！哈哈！

中午静修课，大家好安静！就是不知怎么的，在我和豆豆进入游戏室休息之后，李RJ，陈JY，夏L(回家吃完午饭后来的)也非得进来,说要在这里看书！班长豆豆说，“好吧，只要不发出声音就行。” 结果就是，小小的游戏室里到处都是人，沙发上，椅子上，还有趴在地上的，坐在桌子上的。大家姿势各异，却都捧着书，挺有意思！

静修快结束时，胡老师来了，下午有数学课。

今天数学课上了好长一段时间。基本上是接着上周数学课上那两块布的问题继续讨论。

数学课上，大家先是在胡老师的引导下，把上次要对比的两块布按照比例来缩小，画出了两个图形(4*6 cm , 5*5cm)(两个图形大小相同的地方重叠在一起)。这个过程中，豆豆，夏L，李T这几个两年级的孩子明白了缩小比例时所有数字必须按照一样的比例来缩小。如4cm代替4m， 那么6cm就代替6m，而不能是5cm代替6m，不然画出来的图形就会出现偏差了。 豆豆一开始画的时候，没有严格按照比例画，她的长方形是6*4cm，正方形是4.6*5cm。而其他人的都是6*4cm、 5*5cm。结果豆豆画的长方形长比正方形长多1.4cm，和别人（1cm）的差0.4cm。这是比例不一致造成的。胡老师跟大家解释一番后，豆豆也明白了，之后便只能重新画了。

孩子们这个画图的过程，有些漫长，倒是也让他们自己在动手过程发现了这个比例的问题。
     
图画完了，他们能够直观地看到长方形和正方形的不重叠部分。一个是5*1cm,一个是4*1cm。怎么判断它们的大小呢？高一些年级的孩子学过面积计算法，很快就判断出了。可几个两年级的孩子没学面积计算法呀！怎么办呢？
   
胡老师问李RJ，为什么长方形和正方形的面积公式是这个(长乘宽)？他答不上来。周YR也不知道怎么说。胡老师给大家引入了一个“1的单位面积”。让大家将刚才两个图形全部用“1的单位面积”划分好。看看有多少这样的单位面积。又是一个“漫长”的画图过程。孩子们的耐心十足，一个个画完后都递给胡老师看看。

经过这次划分，比较起来就显得很清晰了。大家发现，长方形有24个“1的单位面积”，而正方形有25个“1的单位面积”。最终，他们明白了，正方形比长方形多一个单位面积。

孩子们豁然开朗了， 原来面积可以这样算出来哦！这个过程真是考验了大家的耐心和细心呢，赶紧休息下吧！胡老师让孩子10分钟后回到桌位上来。 这十分钟，豆豆还在那里画图！你真要对她竖起大拇指了！

后半节课，胡老师试着让他们算三角形面积。李RJ知道三角形面积公式。而周YR在胡老师画出了另一个三角形后，发现了这是正方形的一半，于是用长乘宽/2算出了三角形面积。佑佑想到了用“1单位面积”来算，她在李RJ将三角形划分成若干个“1单位面积”后，估算它的面积为10。(6个“1单位面积”，4个小三角形)之后，她没有进一步思考了。李RJ说，“ 她多估了4个半个！” 胡老师看着佑佑和夏磊问，“什么是‘4个半个’ ？他们想了下，但没做声。
胡老师接着说，“好吧，我们来分饼。”听见说吃的，同学们眼睛发亮，精神为之一振。 “一个饼干分成两半是多少？” “哦！ 一半！ 二分之一！”哈哈！这个小小的分饼干让他们明白了那四个小三角形可以变成两个“1单位面积”，面积应该是8，不是10。 “哦！对的呀！这种算法不错！” 大家恍然大悟般地说了一声。哈哈！

今天，大家在胡老师的引导下，算是以实际操作来计算了几种图形的面积了，而且是经历了非常丰富的过程，而不是简单靠套用公式！通常，我们都在用公式，却不知道公式哪来的，特别是小孩子们。其实每个孩子的想法和思维都不一样，都很丰富!他们不是只会简单的套用记不住的公式，他们会思考！胡老师做的，就不是简单地教他们学会用公式，不是压制他们的想法，而是顺着他们的思维，引导他们大胆展现自己思考问题的不同方式和角度。而孩子们在这个向同伴展现各自思考问题的不同方式和角度的过程中，又互相争论着，结果就不断地丰富各自的想法。

我能充分感受到这将近两个小时的课的丰富性，和孩子们思维的活跃性。不过，我有点弄不明白，胡老师花这么多功夫来处理“比较两个形状的大小”这一简单的问题是不是有点太浪费？我带着自己的疑惑和他聊了聊。他告诉了我他的一些想法。他说，“我上课，一直都能感受到，当一群孩子进入了自由思考的状态，太让人生畏了。老师应该顺着学生的思想走，像这一堂课，比例，几何制图，面积，分数启蒙，什么都有了。而且还是学生主动去学的。可如果老师和家长为了一个功利目标而赶进度完成任务，那就一定会错过很多快乐、激动人心的东西，孩子们的心灵就不再鲜活。”  看来，他们在胡老师的课上，处理的是他们自己的思维，学习的是数学学科里应该有的思维过程，而不是简单的得到一个结果。
   
孩子们在工作室的一天可够充实的，接下来他们开了班会，还学了音标。
   
班会课上，张老师让大家总结了他们自己的表现。大家今天总体都表现不错，每个人都加了一颗彩章奖励。不过，期间，陈JY说到一个问题，说他今天被李RJ欺负了。豆豆很纳闷，四年级李RJ欺负五年级陈JY？我当时听到后，也觉得有点搞笑。且听他说说。原来他说他是“理论”上被欺负了。“理论”上？有这种欺负法？经张老师一询问，原来是陈JY觉得李RJ说话语气不好，有时候说难听的话了。哦，原来如此。李RJ有时候是不注意说话语气，有些不太考虑别人感受的意味，是得改一改。
   
接下来我们还一起学了点音标。今天不学新的音标，学一个字母组合oa 发[əu]的单词拼读吧。给了他们一些包含oa的单词，coat (外套) goat (山羊) boat(小船)  road (马路) roast(烤)，让他们体会这些单词的发音。 之后，我不像往常，直接给他们讲一个书上的故事，而是先让他们自己试着编故事。天啦！他们真是想象力丰富，编出的一个个故事绝对可以媲美书上给出的参考故事了。哈哈！还别说，他们最近学完后，总会跑到我这儿来说，“陈老师，我也编了一个有意思的故事，你要不要听听？” 哈哈！看来把有相同拼读规则的单词编成故事，是学英语拼读的一剂“良药”。

最近每天的“放学”回家，对一些孩子来说，可不是那么一件情愿的事。比如夏L和李T，总会听到他俩对接他们的爷爷奶奶嘀咕说，能不能在工作室再待一会儿。我感觉远远也是这样子，虽然他嘴上不说。而陈JY呢，总要“磨蹭”很久才走(他自己回家)。

这里称得上是孩子们的另一个家了吧！.

《兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（十四）
                              

八月十八日


来工作室的第十四天。

上海有点冷了。怎么夏天都成这样了？

今天来到工作室，感觉有点清净。我到几间教室去看看，发现好几个孩子，豆豆，周YR，佑佑，都没来。豆豆出去旅游了，我是知道的，但不知道佑佑和周YR什么情况。一问张老师才知道怎么回事。原来，佑佑的右眼睑有点肿，妈妈带她去医院了。而周YR呢？她生病了！嗯？这有点稀奇呀，她不是一向身体很棒的吗？看我一脸疑惑，张老师说道，“她妈妈说她昨天去游泳，结果生病发烧了！” “ 哎呦，这天气真奇怪，搞得小孩子夏天去游泳还冻着了。哎！” 我直感慨。
     
不过，今天工作室里来了两张新面孔。康康和乔LW小朋友。康康在图书室里安静地看书，乔LW在张老师跟前补一些其他孩子们已经学过的音标内容。
     
另外，升初一的尹JW也来了，他的特意来听书法课的。
   
上午，在孩子们各自自学那段时间，李RJ一直在看书，在做英语听力练习；夏L完成自己的作业后，时而在图书室晃晃，时而在大教室里走走，显得有些无聊。不过，最近他在这儿进步倒是挺大的，做作业的速度有很大提高，对唱英文歌开始感兴趣,学习开始变得很主动了。但他对于安静地看本内容充足点的书的耐心还要多多培养，合理安排自己时间的能力也要加强。不过，在他真正有这些意识之前，最好不强求。所以，他在这些方面，还处在他本来的状态。
   
乔LW跟张老师学完音标之后，就去图书室一直待着。他那看书的神情，显得很专一。康康也不错，一直在看书。不过，康康今天带了手机，时不时地就会拿出来玩玩游戏，声音很响，好几次其他小朋友都凑过去看了，有点干扰他人。可能康康是想休息一会儿，也有可能是他想用这种方式让其他人关注到他。他很安静，话不多，和其他小朋友几乎没有交流。
   
李T是今天工作室唯一的一个女孩子。平常她喜欢和周YR黏在一起，有时候还加上豆豆。她们三个一到休息时间就会聚在一起边导边演戏，都是一些童话剧，哈哈！不过，今天估计没戏演了，她上午一直在写作业。

说说尹JW。他今天主要是来上刘老师的书法课的。但书法课是下午，他上午就显得有些无所事事。我看他一会儿这儿看看，一会儿那儿瞧瞧，就建议他看看书。他直摇头，说不看！那好吧！之后我在图书室的书橱里发现了《时代广场的蟋蟀》这本童话书，想看看，于是去大教室的沙发上看了。
     
一会儿后，他也坐到沙发上来了。见我在看有关蟋蟀的书， 他便跟我说，“我养过蟋蟀！还有好多其他动物！”  “哦？这么厉害！” 我显得很惊讶。(早听张老师说他是“动物专家”，可我原本以为他对动物的了解是从书上得来的，没想到他是从养小动物的经历得来的呀！) 他看我好像很感兴趣，打算再跟我聊聊。不过我想，现在是孩子们做自己事情的时候，我还是先看书吧，于是把目光移到了书上。但他像是找到了倾听对象一样，根本没有停下来的意思！哈哈！好吧！于是，我跟他商量：“你说给我听听，不过我们得小点儿声，不要影响到其他人。”  他爽快地说“ 好的！没问题！” 于是，他便兴致勃勃地跟我讲起了他养的各种小动物。他还真的是名副其实的小“动物专家”呀！瞧瞧他养过的动物吧：蜘蛛，蚱蚂，蟑螂，蚕，毛毛虫，蚯蚓，螳螂，马蜂，红蚁，婵，壁虎。。。。。。真是神奇！这些一般人都避而不沾，甚至要弄死的动物，竟然都被他像宠物一样养着！

他在跟我讲这些的时候，还会满脸自豪地先卖卖关子，不一会儿就会问我问题，“你猜我都把他们养在什么地方？” “你猜我养的蚕吐的丝是什么颜色的？” “你见过毛毛虫变成蝴蝶吗？” “你被马蜂蛰过没有？”。。。。。。 这么多问题！看我一会儿惊讶，一会儿疑惑，他又会满脸自豪地告诉我，“我把它们养在我的房间里！” “ 我的蚕吐的是金丝哦！”“我养的青虫变成了蝴蝶！”。 。 。 。。。

这个预初升初一的十多岁的男孩，对他自己饲养昆虫和动物的经历是多么自豪呀！他简直像是在给我上一堂生动的动物学课！ 他对动物的了解，都让我这个小时候生长在农村，对小动物们还比较了解的人想拜他为师啦！ 难怪工作室里所有关于动物的问题，大家都会找他寻找答案。在这里，老师们、小伙伴们都是他的忠实粉丝，他得到了大家的认可和肯定。
   
今天下午的书法课，显得有些清净，因为人很少。在家里练了字带并过来的只有远远。尹JW忘带了。李RJ，夏L，李T没写。 我想，这个自觉性跟孩子们对书法的兴趣以及练书法的心境有关。孩子们若能够培养自己沉下心来练习书法的心境，那他们就离自觉练习不远了。不过，有儒雅的刘老师对他们的耐心引导，带给他们的浓厚书法文化熏陶，他们的书法学习之旅一定会充实而有意义。

在评价远远的字时，大家发现他写的“树”，”仁”在结构上有些散，不够紧凑。刘老师跟大家打了个比方，说写字就像是玩游戏，玩俄罗斯方块！哈哈！孩子们听到这个显得有些兴奋。玩过俄罗斯方块的小朋友知道每个小方块要相互能镶嵌，紧凑起来，游戏才能玩得漂亮！刘老师说，“写字就像玩俄罗斯方块一样，各个部分要相互镶嵌着，字的整体才会看起来漂亮！”

今天除了评价远远的字，大家跟着刘老师又开始了基本功练习，横竖撇捺，还有几个部首偏旁“木”  “ 女” 。。。。。。当然，孩子们呈现出来的是各种状态。李RJ和远远很安静地在练字，心境应该挺不错的。不过后来，刘老师发现远远握毛笔时，手的姿势总是有往里凹进去的趋势，写的字不稳。我一看，还真的是，他的手腕总是往里弯。估计他用这个姿势写字有段时间了。刘老师帮他纠正后，他的手的姿势不一会儿又回复原样了。哈哈！看起来有些奇怪的姿势，慢慢纠正吧。
   
夏L静不下来，总被旁边的一点点风吹草动影响到，之后不想写了，便开始玩毛笔和纸。婷婷还没真正进入状态，老是东看看，西瞧瞧。

尹JW一直拿支短得不行的铅笔在写！写得倒是很认真，字写得还不错呢。如“女” “挂耳旁”。乔LW坐在最后面，他今天才来，第一次上书法课。但那样子倒是像老学员了呀！他那两只圆圆的大眼睛“盯”了刘老师好久。有心境！他描摩了些字，不过后来也玩毛笔去了。对于一个八岁多的小男孩来说，他可是已经做得很不错了！

虽然孩子们并不能完全静下心来练习很多字，但他们慢慢地练习沉静的心境，也是好事。练字的事，急不来，它讲究的就是慢！

今天刘老师上完课后，看我还在那儿练习，也给我纠正了一番，说我握笔太紧了，字的力度把握不好。。。。。。说得我都不好意思了。练字之路，漫长哦！一步步来，静下心很重要！
   
刘老师要走时，我和他道别。星期四我就要离开上海会长沙，下周一上不了他的课了。这位会让人一直怀念的书法雅士，再见了！

嗯，回到孩子们身上来。今天“放学”之后，男孩子们围在游戏室的地板上玩起了碰撞陀螺。他们最近很着迷这个游戏，尤其是夏L。一到休息时间，他就想“召集”大家去玩。所以，趁着等家长来接这段时间，他们都会抓紧时间疯狂地玩一会儿！时常我也想加入他们，一是陀螺的碰撞很刺激，充满不确定性；二是他们的游戏语言很有吸引力，我很喜欢听他们的游戏对话！今天我看他们玩得很开心，于是问到，“我能参加吗？” “好啊！” 李RJ说(他还确实是游戏室里的“指挥官”哦)。经过了他的同意，我又跟远远说，“你能借我你的‘搅屎棍’吗？”  “  好吧！” 他一边说着，一边递给我陀螺。哈哈！我是不是挺享受和孩子们在一起的时光？嗯，是的呢！ 不过，当我要加入他们开始游戏时，一直在旁边看的康康问我，“我能和他们一起玩吗？” 远远说：“不行！人太多了。”看来远远不喜欢他。 李RJ说，“ 对啊！这么多人，会有点乱的。” 李RJ也不接纳他。卡在那里， 康康有点失落。我见状跟他们说，“让他跟我们一起玩吧！我们稍微挪一下位置就好了！”  他们还是不太愿意。“他们不想让康康参加。”  我心里嘀咕着。“好吧。那我玩两盘把位置让给康康吧。”   

玩了两盘之后，我把位置让给了康康，我便出去了。但一会儿之后，康康也出来了。我一直想着刚刚的事情。康康是个挺安静的男孩，今天在工作室待了一天，他都没怎么和其他小朋友有过交流，大多数时候是他一个人待在图书室看书。所以当他突然想加入其他小朋友的游戏时，他们就排斥他了，估计就像排斥陌生人一样吧。孩子的心思还真是细腻，对周围人和物的观察和判断很明了！希望康康慢慢能融入工作室的氛围，多和其他孩子交流，而他们也能够接纳他！.

《兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（十五）

                作者  陈老师


观察日记第十五天

来工作室的第十五天。

上海这里的天气变得更冷了，弄得夏天的氛围都没了，有点怪异的感觉。

今天来工作室有点早，因为昨晚很早就睡了。这些天，来之后的习惯性动作就是去各个功能室看看孩子们的情况：谁坐在哪里，谁来了，都在忙什么。。。。。。今天的孩子们先都坐在美术室做自己的事情，他们坐成一竖排，当我朝里头看的时候，他们集体抬头看我，但都不说话，那眼神像是在对我说，“来了啊！” 哈哈！我们都是老熟人了，不讲客气咯。

对了，今天毛毛来了，她的脚没什么大碍了（生了一个疖子），只是外婆交代要她吃清淡点。她平常和豆豆关系很好，她们两个都很能宽容同伴，而且自律性都很好。她已经有好多天没来了，这不，一来就问学什么英文歌了。上午她完成作业后，便一直在刘老师的帮助下练习英文歌《Hey Jude》。她很认真，不过可能因为没怎么听这歌，练唱的时候总有些走音跑调的。即便这样，她还是一直练习，竟都不觉得厌烦。这点和豆豆也很像，对于练习英文歌，她们总会不厌其烦，直到唱得越来越好听！真佩服这两个小姑娘。

刘老师辅导毛毛唱英文歌的时候，我在一旁辅导李T的数学，等她做完后，我便去了图书室。这时的图书室里，佑佑在看书，李RJ在画画。我找个位置坐下，接着昨天没看完的《时代广场上的蟋蟀》继续看。一会儿后，乔LW和夏L一边说着话，一边从美术室走进了图书室。他们俩手上拿着毛毛送给他们的恐龙贴纸，说着一些关于恐龙的内容。他俩说话慢慢地开始加大分贝，估计是越说越觉得有趣吧。不过，我提醒他们，这是图书室，而且有人在看书，不能说话。他俩听我说完后，声音降低了很多，不过慢慢的，分贝又开始加大了。这次，我没再说什么了。显然他们俩有点像是在编故事了，还是不扫他们兴了吧，哈哈！而且，除了我对他们的声音有些介意外，佑佑和李RJ像是没注意到有人在说话，继续专注地看书，画画。

之后，乔LW和夏L越来越“入戏”了，说话都有点激动了，这样一来，最终在画画的李RJ被他们吸引住了，也加入了他们。李RJ玩游戏时那“指挥官”的架势又凸显出来了呀！他们确定要演“木乃伊和骑士”(自编)的故事后，李RJ便开始了边导演戏边演戏的任务。在旁边看的我，瞬间觉得，呀，原来男孩子们也演的这么好！他们就像之前我看到的周YR，豆豆，冰冰，李T她们几个女孩子一样，演得很投入，也很开心。不过，有点遗憾的是，我看不懂他们到底在演什么！孩子们倒是相互了解。实在不懂的时候，他们也协调得很好。看来，孩子的语言只有他们自己懂？哈哈！

在这里，经常可以观赏到孩子们自编自导各种戏，一般，只要不影响他人，不妨让他们尽情演演吧！瞧瞧他们，演得多好！

李RJ他们演戏的时候。佑佑完全不受他们影响，真是个小书迷呀！

今天的英文歌曲课上，出了点小状况：李T哭了。大家今天还在学《Hey Jude》。 夏L、李T、乔LW是三个八月份刚来学得慢的小朋友，而且他们才二年级，词汇量有限。不过，今天夏L显得很不一样。这两天他花了很多时间练习，在家里也经常听，结果，教过的他会唱很大部分了，显得很自信。上课之前，他还大声嚷嚷：“我最喜欢上英文歌曲课了！”  他在课堂上唱得也很大声，旁人明显能感觉到他突然的自信。

可李T并没有练习很多，她只是会不停地哼着调调，但到唱歌词时就不行了。今天课堂上，我和刘老师给孩子们辅导歌词，大部分孩子都练习得很认真，都还能唱给刘老师听听。李T不太愿意练习，自然也就唱不好了。后来，我试着鼓励式地劝她跟我们一起学。不一会儿后，她竟然流眼泪了，很伤心的样子。我意识到，我刚刚说的话，可能无形中反倒刺激她了，让她觉得，只有她一个人不愿唱，大家对她有想法了。我赶紧安慰她。我说，“那我们不唱了，先去吃饭，好吗？” 她直摇头。“那我们到其他地方呆着去？” 她说好。于是她直奔美术室去了。她趴在自己位子上伤心地留着眼泪。我试着和她说话，“你是不是觉得，你不愿意唱歌，唱不好歌，大家都对你有意见了，就不喜欢你了？”  她哭着“嗯”了一声。我说，“不会的。大家只是希望听到你的歌声呀！我们可以试着唱一唱嘛！” 她还是哭着。我想，让她一个人待会儿，缓解一下自己的情绪吧。我正要出去的时候，刘老师来了，其他几个孩子也来了。那好吧！说不定他们也可以试着安慰下李T。我便去厨房安排午餐了。大概五分钟后，陆续有孩子来盛饭了，李T也来了！嗯？我有点惊讶，没事了？她“呵呵”的对着我笑。哈哈！没事了，那就吃饭吧。后来听刘老师说起，才知道，原来是李RJ去安慰她，把她逗笑了！他本来是要假装摔跤，逗下李T，结果却真摔了个四脚朝天！“哈哈！”李T一下子破涕为笑了! 真是一群有爱的孩子们！

今天中午的静修课，我坐在大教室的沙发上休息。孩子们一开始在图书室看书，后来夏L、毛毛和刘老师去游戏室练歌去了。夏L可真是难得呀！一会儿后，李T和乔LW也来了。哈哈！游戏室里不时传来《Hey Jude》的歌声。
   
我发现，这个工作室的孩子真是会慢慢受到这里文化氛围的影响。他们会逐渐发生一系列变化。孩子自己可能不觉得，但他对待同一件事情的态度变化，就会让你发现他和刚来的时候不一样了。比如夏L，对待唱英文歌的前后态度，已经发生了很大变化。李T还需要一段时间吧！也有可能她会一直哼，哼到有一天，她愿意唱了，让你惊讶万分地感慨，原来你的“潜伏期”这么长！哈哈！这些天，我总能感觉，顺着孩子的天性引导他们，效果远比刻意要求他们这样做那样做来的好！

今天静修课结束后，张老师让孩子们多休息了会儿。李T和我与刘老师坐在大教室的沙发上聊天。李T告诉我们，说她最喜欢柯南了，以后要嫁给他。哈哈！听起来有意思，于是我和刘老师顺势问她，“哦？可是柯南喜欢小兰姐姐呀？怎么办？” 李T马上说，“那我就把自己打扮得像小兰姐姐！对了，小兰姐姐会空手道，我也要学会空手道才行！” 哈哈！我和刘老师不禁大笑。其实，我俩都觉得我们太不了解孩子们的世界了，你以为她是在开玩笑，可她是认真的。所以，我们没打算告诉她，柯南是虚拟的人物。

我们聊天时，男孩子们集体去了游戏室，他们又要大战碰撞陀螺了！游戏室里传出来很大声音，张老师在另一头的办公室里都听见了。张老师过来要求他们控制说话音量的分贝，让李RJ这个游戏室的“指挥官”处理好这件事情。他们答应得好好的，游戏的刺激性让他们有些“失控”，声音一会儿又很大了。张老师过来提醒他们，如果分贝没控制好，太高，就不能玩了。这次，李RJ很认真地对待自己的职责了！我们在外面不时听到游戏室里李RJ说，“声音小点儿！” “ 你声音小点儿，不然给你加红章了！” 哈哈！又要指挥游戏，又要协调声音，真够这位指挥官忙的了！这过程中，大家的声音倒还真小了很多，除了夏L小朋友。他那尖尖的声音总是超出20分贝。（这是大家班会课上协商的最高音量）他后来在班会课上解释说，他老是控制不住！哈哈！又诚实又可爱的夏L。后面班会课上，大家讨论了李RJ这名指挥官的作为(他也被称为游戏室“班长”)  。大家都说他做得很好，对同伴很宽容。远远描述了他对李RJ的观察。他说；“玩游戏的时候，夏L一直发出很大的声音，李RJ让他小点声，但夏L声音还是很大，李RJ说了好几回要他小点声，不然就给他加红章。他一直提醒夏L，但到最后也没给夏L加红章。” 远远很细心，观察得很仔细嘛！指挥官李RJ和豆豆班长管理小伙伴时的风范确实不一样。对于违反规矩、劝说还一直不听的小伙伴，豆豆可会直接给他加红章啦！可能男孩子和女孩子的区别吧。男孩显得大度些，宽容些；女孩显得细致些，要求严谨。

下午张老师给孩子们上了一堂故事课。不过，故事课之前，有只蜜蜂从阳台飞过来了，引起了大家的一阵小骚动，害怕被蛰到。这里时不时地会有蜜蜂来，可惜每次尹JW都不在，不然应该会有不一样的事发生吧！不过，今天也有不一样的事发生哦！张老师见孩子们有些紧张这只蜜蜂，便对他们说，“这只蜜蜂来拜访你们，看看你们谁懂礼貌，谁很认真。你们要表示欢迎，不能大喊大叫吓着它了，等会儿它回去之后就会和同伴们说我们工作室里的谁谁谁很安静，很认真，谁谁谁很吵，很不懂礼貌。” “啊！不会吧！” 不太相信的乔LW惊讶的说 。夏L听完张老师那么一说之后，马上坐好，不乱叫、乱动了。毛毛说，“它听得懂我们说话吗？”  而李T这时显得有些兴奋，她说，“它不会把全国的蜜蜂都叫过来吧！” 。。。哈哈！他们的对话都快让人感觉置身童话国度了！真有趣！蜜蜂一阵“观察”之后飞出去了，李T还不忘说了声“小蜜蜂拜拜！欢迎下次再来！” 哈哈！他们对蜜蜂的恐惧感就这样没了！你得佩服张老师了吧！

蜜蜂走了，故事要开始了。张老师讲的是《莎士比亚戏剧故事集》里的《暴风雨》，他是看着兰姆的英文原文给孩子们讲中文故事的，真厉害！张老师在介绍莎士比亚时说，“我和莎士比亚是老朋友，经常和他说话，聊天。有一天，他问我，‘有没有在工作室里给孩子们讲我写的故事呀？’我说‘哎呀，我都没讲过’。所以呀，我以后要经常给你们讲讲我的莎士比亚写的故事。” “真的，假的？”乔LW很惊讶地说。哈哈！他总是一副疑惑的样子，很可爱。李T说，“是在梦里跟他说话吧！”李RJ说，“有可能是真的。” 毛毛说，“想象的嘛！” 这一段对话，听着只让人感慨，张老师吸引孩子的方式真特别！哈哈！我觉得，孩子们此刻已经进入状态了，他们迫不及待要听听故事内容了吧！

《暴风雨》讲的是从前意大利一个公国曾经的国王Prospero和他女儿Miranda来到一个孤岛之后的故事。张老师今天讲了一小部分。今天讲的内容大概是这样:   在Miranda三岁的时候，Prospero 带着她来到了一个孤岛上。他们刚来的时候，孤岛上的女巫Sycorax正好也死了，但她把那些不肯为她服务做坏事的所有精灵都关在了树洞里。精灵们叫得很悲惨，大呼救命，但对于不懂魔法的人来说，她们是不存在的。幸好Prospero懂魔法，他听到了那些凄惨的呼喊声，于是寻声找到了精灵们被关的树洞，把他们都释放了。那个精灵头头Ariel于是率领其他精灵为他服务。女巫死后，留下了一个儿子，叫 Caliban，Prospero把他收服了，让他干活，Ariel负责监督他。但Caliban不爱干活，总想偷懒。结果，Ariel就经常整他，他一偷懒就惩罚他，如掐他一下，变成长猿猴吓唬他，变成刺猬扎他的脚。。。

他们怎么来到一个孤岛上了呢？  原来是这么回事：Prospero曾经是国王（公爵）。可是他不喜欢处理一些繁琐的国事，但却很喜欢魔法和修身养性，经常花很多时间去研究它，还懂一些魔法。Prospero有个弟弟，叫Antonio，他很喜欢处理国事。于是，Prospero把那些国事交给了Antonio去处理，他自己就专心研究魔法！Antonio代替Prospero处理国事后，一切都打理得非常好，也深得人民的喜爱。于是Antonio想夺取王位，做真正的国王。他想了个无须动手杀人的办法来除掉他哥哥。一次，他和他哥哥，还有Miranda，一起出海。他安排了一艘很大的船，旁边还附带着一艘小船，但没有船浆。出海后，他把他哥哥和Miranda赶到了那艘小船上，自己便坐着大船回去了。他想让Prospero和Miranda漂在大海上，让他们死在海里。可是他们并没有死。为什么呢？原来，Prospero以前有个忠臣，Gonzalo。他知道Antonio的阴谋后，偷偷地在那艘小船里放了些生存需要的食物，水等东西，还有Prospero喜欢的魔法书。Prospero带着Miranda漂泊在海上，靠着Gonzalo给他们准备的东西维持生命，直到他们漂到了一座孤岛上。那时，他们吃的东西也正好没有了。后来，他和女儿在这孤岛上生活了十几年。他自己承担了教育女儿的责任，Miranda现在也已经出落地像个美丽的公主了。Prospero还是想，有一天Miranda能够嫁给一个王子。Miranda还从来没见过除她爸爸以外的男子呢。有一天，海上来了一艘船。Prospero知道船上有那是Antonio和他的死对头，另一个国家Naples的国王与他的儿子Ferdinand。于是，他安排了Ariel制造一场暴风雨，要让他们也尝尝迷失在海里的滋味。Miranda看到了海面上的暴风雨，就问爸爸是怎么回事。他告诉Miranda那是他制造的一场暴风雨。Miranda很善良，央求她的爸爸放过他们，不要伤害船上的人。Prospero于是问Miranda，“你还记得我们是怎么来到这座孤岛上的吗？”Miranda不记得了。但是她说，“我记得以前有四五个人围着我。” 对啊！Miranda以前是公主呢。Prospero没有告诉她公主的身份。这时，Ariel回来了，要向他报告执行任务的情况。但Miranda没学过魔法看不见精灵Ariel呀！为了不让女儿觉得自己是个神经病，对着空气说话，Prospero把女儿弄睡着了。Ariel告诉Prospero，船上的人都被海水侵吞了，除了Ferdinand。他现在正坐着岸边，独自伤神呢。
之后                                                                                                                                                                                                                            Ferdinand好像看到不远处大树下有人，于是他朝Prospero方向走过去了。这时候，Miranda也醒来了，Miranda和Ferdinand都看到对方了。Ferdinand觉得Miranda是最美丽的女神，而Miranda觉得Ferdinand简直太帅气了。。。。。。
  
  我对故事的这般描述并没有让故事很吸引人吧！哈哈！抱歉了。但当时在张老师讲故事的时候，我和小朋友们一样，感觉像是去了一趟故事里的孤岛。他们听得入迷，我也听得入迷。他们不停地对某个故事情节发出疑问，像是要让自己更融入故事一样。李T跟我说过，她最爱听故事了。她今天听故事时的坐姿告诉了我，她真是热爱故事的。她竟然坐得像站岗的战士那样，挺直腰杆，全神贯注，是生怕漏了哪个部分吧。远远还是如此，眼神凝聚，不时皱眉头，告诉我他在思考情节的合理性吗？哈哈！在张老师讲到Gonzalo为Prospero准备的物品时，他很疑惑的问了问，“他应该为他们准备刀剑之类的工具呀，这样他们才能防御野兽，还可以找食物呀！”  夏L说，“船太小了吧，放不下。” 乔LW说，“那就应该放瑞士军刀。” 。。。。。。哈哈！他们讨论得太热烈了，张老师都不好插嘴了。不过，之后他说，“Prospero会魔法呀，他应该变出这样的工具吧！” 这时孩子们都赞同般地说，“对啊！他会魔法呢！他会变出东西来！” 乔LW还问到，“他的魔杖是不是像这个样子呀！(张老师的教棍)” 张老师便说，“对呀！就是这样子的！” 张老师还说：“可惜我不会魔法，我要是会魔法，就可以拿着魔杖对着你们说：‘乔LW，五分钟就学好这首英文歌！’  ‘李T，10分钟就写好数学作业！’。。。。。。”  “哈哈！” 孩子们被逗笑了！张老师还向孩子们提出一个问题，“你们觉得世界上有魔法吗？”  有人说有，也有人说没有。张老师鼓励孩子们去看看这方面的书，去了解了解。   
   
张老师在讲到Miranda和Ferdinand相遇后，对孩子们说，“好了，今天的故事就讲到这儿了，剩下的咱们先卖卖关子，你们去吃点点心，休息会儿吧！” 孩子们便欢快地跑向了厨房，吃点心去了。我和刘老师坐在旁边，好像这时才从故事里从出来。
   
如果有机会，希望你也来听听张老师的故事课，看看孩子们听故事的状态。在这个听故事的过程中，你会忘记一切烦恼，，因为那个画面真是美好。.

《兰爸教育工作室暑期教育班观察日记》（十六）

                作者  陈老师观察日记

来工作室的第十六天
   
今天是我待在兰爸工作室的最后一天了，明天早上回长沙的车票已买好。为了明天早起赶车，今天晚上没法写了（一般我都要写到深夜一、二点钟）。所以，我要过通过后几天的追忆来补写最后一篇。
   
在这儿和孩子们相处了将近20天，对他们渐渐有了感情，他们当中的任何一个人，做的每件事，经历的每个变化，都会引起我的百般注意。
   
今天上午来的孩子依旧有些少，昨天来了的毛毛今天没来了。今天雨下得有些大，她的家人怕她脚上的伤口会因沾上雨水受到感染，就没让她来了。不过，我想起昨天毛毛说过：“我想在这儿待着，家里可无聊了！” 估计她今天得在家无聊地待上一天了。     
   
来工作室的孩子有李T、夏L、乔LW、李RJ、远远、佑佑、康康。他们先是各自在美术室做作业，后来，差不多他们可以看书或者做其他事的时候，维修工师傅来了，要维修图书室的日光灯，其中有一盏不亮了。师傅们弄出来的响声挺大，孩子们也因为这响声而有些躁动。再加上因为不能去图书室看书，于是他们都出去围到大教室的方桌旁了（佑佑除外，她依旧在美术教室看书呢）。他们都围在那儿，还有个原因就是，一会儿之前，李RJ开始在大教室画画，吸引了出来看看究竟的夏L。后来，远远、乔LW、李T便都围过来看他画画了。画什么呢？我没有近距离去看。但因为我坐在电脑桌旁整理日记，所以他们说的话都被我听见了。我知道他画的就是昨天他们演的戏，他在给每个角色分配领地和装备。哈哈！
   
这个过程当中，偶尔会出现夏L、乔LW对李RJ的角色分配有些小意见。这个时候，他俩会试着跟李RJ协调。不过，他们的声音超过20分贝了！还有点吵到我了。我说了两回，但没怎么起作用。他们又“入戏”了，哎！

在给维修师傅帮忙的张老师时而会经过大教室。他看见孩子们都凑在一起的情况，但并没有说什么，只是要求他们声音小点儿。这种情况下，让孩子们做点他们爱做的事情，也无妨。我在旁边一直听到李RJ说要让李T当木乃伊，他们其他人当骑士。哈哈！李T后来有些不乐意当木乃伊了，她一个人要面对所有骑士的进攻呀。于是，她开始关注谁的声音老是不受控制，超过最高分贝。夏L肯定是重点关注对象了！他真是很容易激动，不时地，音量就变大了。李T听到他的高分贝声音后，跑去跟张老师讲。张老师呢，让她当代理班长，让她自己处理这些事情。李T答应了，估计她觉得当班长是件挺风光的事情吧，这可是掌握了给其他人加红章或是加彩章的权力呀！她从张老师办公室那边跑出来就说，“我要给夏L加红章。” 我听到她这么说，就插了一句，“你要给他加红章得让他知道，要跟他说这个事，不能悄无声息就加了。” 一旁的刘老师也补充说，“对，你要给他机会改进，先提醒他，他一直不听劝的话，再加。” 李T听取了我们的意见，郑重其事地跟夏L说，“我现在是班长，你声音太大了，提醒你一次，要再这样的话，就给你加红章了！”
   
夏L倒是反驳了一下：“你现在声音也很大呀！” 哈哈！李T是有些激动了吧！平常她都是被人管着，这次轮到自己管别人了，不一样了。看来当班长可是不容易哦，得管别人，还得管好自己，以身作则呀！ 之后，李T便注意自己的行为了，她提醒其他人小点声的时候，说得很轻。哈哈！小小的代理班长真是不错！夏L因为一直没控制好自己的声音，最终被加红章了。哎！这小鬼！
   
今天上午的英文歌曲课照常上，因为那时候维修已经结束了。今天要学的歌词是“For well you know that is a fool who plays it cool by making his world a little colder.” 按照往常，都是张老师负责带着孩子学习新单词，给孩子们解析歌词意思的。今天他打开音响，给孩子们放起《Hey Jude》后便去自己办公室有事去了。歌曲播放完了，他还没出现，哈哈！于是刘老师上场了，她来给孩子们讲。这两句歌词的意思，其实有种只能意会不能言传的感觉，不是很好解释。正当刘老师带着孩子们学完几个新单词，要向他们解释两句歌词整体意思的时候，张老师来了。他也觉得不是很好解释，但很想听听刘老师如何说。
   
刘老师说：“大概意思就是，扮酷是很蠢的人才会做的事情，这样做只会让他的内心变得更冷漠。” 嗯！我觉得解释得挺到位的。张老师也赞同她的说法。不过，张老师觉得，这句话得进一步解释，要让孩子们有感同身受的感觉才会真正帮助他们理解。对了！我才注意到，每次张老师的解释之后是还会有具体例子或是让孩子们就此发挥想象力的事情的呀！难怪孩子们理解起来那么顺畅！
   
轮到张老师上场了，哈哈！他问孩子们，“什么是扮酷呢？” 李T做了个扮酷的时候动作！呵呵！其他孩子一时说不上来。于是他举了一个例子，他说，“有个小男孩摔了一跤，摔得膝盖都流血了，走路都有些瘸拐了。但他为了扮酷，马上站起来，假装像没事人一样，直挺挺地走了。其实呀！他的腿疼死了！可他不让别人知道他的痛苦，就扮酷，假装没事。”
   
但这个例子似乎没让他们理解扮酷的意思。他们七嘴八舌地议论起来了。哈哈！有点只可意会不可言传的感觉了吧！后来我想了个例子。我说，“比如说有个男孩子喜欢上了一个女孩，他跑去跟她表白，结果被拒绝了。本来他很伤心，但他却说，‘没事，我其实并不喜欢你。’ 这算不算扮酷？”  他们还有些不依不饶。天啦！这该如何解释是好呀？突然间，我想起了我们最近看的电影《怦然心动》，里面的小男女主角，很长一段时间里，都假装不理对方，生对方的气，其实却很喜欢对方，那不就是在相互扮酷吗？于是我对李RJ说，“我们俩最近看的《怦然心动》里的男女主角算是在扮酷吧！李RJ一开始不觉得，后来琢磨了一会儿又觉得好像是的。
     
哈哈！这个理解过程真是漫长呀，有些孩子还没懂呢，或许等到哪天他们真的扮酷了，就会懂了吧！其实每个人在生活中都会扮酷，小孩子也会，就为了让自己看起来很坚强吧。不过，偶尔的扮酷可以，经常就不好了。不然你的内心真会越来越冷漠。表现出自己内心的脆弱，并不代表我们是真正的脆弱，而是一种情绪的释放吧！希望孩子们在成长过程中，能够释放自己的情绪，而不是一直压抑着，扮酷。
   
对了，正当我们一直讨论什是扮酷的时候，远远说了一句，“既然扮酷的人很傻，那是不是装傻的人很聪明呀！” 哈哈！远远你是说大智若愚吗？我已经膜拜远远这“小思想家”了。九岁的小孩能说出在我看来这样有内涵的话，真是说明他爱思考！
   
今天下午本来有胡老师的数学课，但临时又调整到了明天。哎！本来还期待能再听一堂数学课呢，这下可泡汤了。不过，张老师临时又给孩子们上了一堂故事课，这真是让我兴奋不已呀！哈哈！我也比较容易激动的啦！只不过跟我们的夏L小朋友不一样，我不会大呼小叫的。哈哈！
   
有那么一刻，我在想，喜欢来工作室的，不止孩子们吧，还有小昆虫呢！你看，蜜蜂又来了！这次来的这只，个头很大！李T见着蜜蜂时大呼，“Hello! 欢迎光临！” 她显得很开心。乔LW还是有些害怕，当蜜蜂飞得比较低时，他离开座位起身想躲避一下。张老师提醒他说，“要坐好哦！蜜蜂是来看你们谁最讲文明礼貌的呀！”夏L坐得很直，就像昨天一样，挺直腰杆。他想给蜜蜂留下好印象吧！哈哈！一会儿之后，那只蜜蜂开始往天花板那儿飞，它旋转着飞，当它在空中停留的时候，飞行姿势很优美。张老师对孩子们说，“你们看，它飞得多好看呀，像是在跳舞给我们看！” 孩子们一个个抬头看它。它似乎知道大家在看它“跳舞”一样，如此重复了很多回:：飞往高处，旋转，停留；再飞往高处，再旋转，再停留。。。。。。这时，李T还说了一句：“它是不是在扮酷呀！那样很傻咧！”哈哈！她的话真是让我不禁一笑！
     
大家盯着它看了好一会儿，直到后来它快速“转身”离开大教室。孩子们这时显得有些不舍了。李T说，“它还会再来吧？” 乔LW说，我们在玻璃门上沾点蜂蜜，把它再吸引过来吧！李RJ说，“那不行，那样的话，所有的蜜蜂就都来了，我们就惨了！” 远远说，“对啊！那我们会被蛰得满身包呀！”夏L说，“那我们就让一只进来吧！” 。。。。。。
  
  哈哈！一只本来让人害怕的蜜蜂，此时是多么招人喜欢，是多么美丽动人！如果是你，你会像张老师那样，让孩子们喜欢上蜜蜂吗？可以试试看！
     
故事课之前，总有些“意外”发生呀！看来，听故事的机会不容易得到哦。今天，我本以为，张老师要接着往下讲呢，可他没有，因为新来的康康昨天没来，没听过前面部分的故事。于是，张老师想和大家一起复习一下前面部分，好让康康也知道这个故事前面讲的是什么。但是这复习的故事，让人听完后，有种又听了另一个故事的感觉，而且更好听了！张老师到底怎么做的呢？他呀，先是把故事里的人物全部写到黑板上。（Prospero  Miranda  Ariel   Sycorax   Antonio  Caliban  Ferdinand  king of Naples。） 接着，他开始就故事来提问了！张老师发问，“这个故事发生在哪儿？” 李RJ说，“意大利。” “Prospero是谁？”  远远说，“意大利一个公国的国王。”  “ 他的女儿叫什么名字？”  李RJ说，“Miranda.” “他们是怎么来到孤岛的？”  乔LW说，“他弟弟把他们放在了一艘没有船浆的小船上，他们漂到了那座孤岛上。” “Antonio为什么要把Prospero送到茫茫大海呢？” 夏L说，“因为他想当国王！” “Prospero有个忠臣叫什么名字？ ”  李RJ说，“Gonzalo！” (张老师一开始写成了Ganzolo，被远远指出来了。细致吧！) 张老师接着问，“Gonzalo给Prospero准备了什么？” 这时，康康说，“食物，水！” （终于有他可以说的内容了吧！） “还有魔法书！”李RJ兴奋地接着说（他对听过的内容总是记得很全面）。 “那他们到的那座孤岛上有个女巫，叫什么名字呢，她还有个儿子，是谁？” “Sycorax，她的儿子叫Caliban” ，远远说道。“嗯，她把精灵都关在什么地方了？”  乔LW告诉大家说，“关在树洞里！” “ 哦。那什么是精灵呢？”  佑佑说，“就是不懂魔法就看不见的人。”  “ 对呀！那个被Prospero救出来的精灵头头Ariel是怎么捉弄Caliban的？”  李T说，“她会揪他，还会变成长臂猿吓唬他！” “她还会变成刺猬刺他的脚！”乔LW补充道。


孩子们，你们记得这么清楚啊！

张老师还问他们，“后来Prospero想掀起一场暴风雨，让他的坏弟弟也尝尝丢在海里的滋味时，他派了Ariel去做这件事，Ariel回来报告时，Prospero为什么要把他女儿弄睡着呢？”

“ 因为他不想让他女儿觉得，怎么我爸爸像个神经病一样，对着空气说话呀！” 乔LW一边说，还一边表情丰富地做着那惊讶的动作 (他那样子让人看着觉得很搞笑，但他却是一脸严肃的在表演着)。。。。。。

这故事被他们这一问一答，变得异常丰富了！而且你都不觉得是张老师在给他们讲故事，倒像是他们在和张老师一起表演故事，而我和刘老师才是听故事、看表演的人。真是太精彩了! 就是不知道我对他们整个过程的表达有没有让人明白他们表演得有多精彩。如果没有，我很遗憾，我的文字太苍白无力了。
   
写到此刻，我收笔了。这些天，记载了很多关于兰爸工作室、关于孩子们的故事，明天就不能再写了，有些不舍。幸好他们的故事还在继续，只是旁观的我不再出现了。期待兰爸工作室发展得越来越好，越多的孩子能来这里接受真正的教育！愿孩子们在兰爸工作室里，自然成长。.

陈老师的观察日记就到此结束了。

我问过两位朋友，问他们看了之后觉得怎样。

一位朋友说，现在是图像时代，很少有人会花时间看这样的文章。最好配一些照片上去。
我说，孩子们的照片都放在微信上，这儿没有放，为了保护别人的隐私和肖像权。

另一位朋友说，他将文章打印出来给儿子看，让儿子写作文就参照这样的文章。他说文章就应该这样写，非常真实，平淡中有优美。.

<序>

“巴学园”之旅  

作者  陈老师




我将自己这次的上海之行，称为“巴学园”之旅。
我依旧还记得，我读的那本《窗边的小豆豆》里的情境：书里的小豆豆，很可爱，很天真，但在学校，她却显得那么格格不入。她不乖乖坐在自己位子上，却总跑到窗边，和经过那儿的人，或是小昆虫，小动物说话。她被认为是患有多动症的小朋友。甚至，很无奈的，她只能转学。幸好，小豆豆妈妈不那么看待自己的女儿，她甚至给女儿找到了一个很不一样的学校，那里的孩子，和豆豆有点相似，就是和别人有些不一样。这所学校便是巴学园！
巴学园是一所那么不一样的学校！孩子们想上什么课，老师就给他们上什么课。他们甚至在电车改造成的教室上课，而且你想坐哪儿就坐哪儿，那得有多酷！同一间教室里，可以有人唱歌，有人画画，有人做实验，有人看书，有人玩游戏。。。。。。书里描述了很多不一样的事情。可我总在想，这真发生过吗？但据书的记载说，这真的发生在大约四十年代的日本，后来因为战争，巴学园才被迫停学了。
    巴学园里的种种情境总会出现在我脑海中。我想，如果能让我亲身经历的话，我肯定会兴奋不已，那一直是我期待的教育！
我记得很清楚，在2014年7月22日那天晚上，我在网上搜索关于英语自然拼读的资料。百度词条里显示了很多相关内容。无意间，我进入到一个网站，看到一个帖子，标题是《兰爸工作室教育理念》。我进入了到那个帖子，看了看，里面写了关于工作室里很多孩子的情况。吸引我的，是帖子里关于孩子情况的描述方式，而这种描述方式和《窗边的小豆豆》里描述孩子的方式很像。越看越觉得很有意思，正好还看到里面有人跟帖说，这儿称为现代的“巴学园”！这真是让我兴奋不已！帖子一共有十页，我一口气全看完了，确实很不一样！
不过，我还是有些疑惑：在中国，会有巴学园这样的教育场所吗？我想，要不去上海实地看看吧！就这样，我找到了帖子的楼主即兰爸工作室的创办人张老师，和他联系了。最终，我确定确有其人，确有其地。于是我订好高铁票，于29号晚上到达上海。我的“巴学园”之旅，就这样，真的开始了！.