引用:

原帖由 Sally妈妈 于 2008-6-4 10:23 发表
不小心跑到学前版块来看看，天哪！13个月就要启动识字计划了? 看来我跟不上形势了。

小女现在读1年级，语文考试成绩基本维持在95－100分，跟大家分享一点教育的心得。个人认为过早识字没必要，家长小孩都吃力，基 ...

你的这段话，让我当天看到开始就非常不开心。因为，你是过来人，而且自己还切身体验。我都怀疑自己，难道早期识字真的这么糟糕吗？
于是在网上搜索“识字  想象力”得到的结果也是不容乐观。
我真的好郁闷，真的好不开心。难道我刚刚启动的轰轰烈烈的计划，马上要破产吗？而且，我还计划着裁儿歌的字卡，结果都没有心思做了。
……

怎么办呢？

我想到了蒙台梭利，我当天晚上就翻到了蒙台梭利育儿全书中关于想象力的那一章节，我看了一遍，草草地，尽管看的不是太理解，但却已足以让我入睡了。

第二天早晨，我又大声地朗读了一遍，一开始读的很没有力气的，因为我根本找不到可以让我的计划继续执行下去的力量，但是，读着读着，我渐渐体会到，蒙台梭利所认为的想象力，并不会因为识字而受到影响。所以，我越读声音越大，声音越大精神也越好……

及至读完，我的精神焕然一新。

尽管因为翻译的缘故，整个文字理解起来相当为难，干涩而没有味道，但是枯燥的文字还是宛如一股清泉流进我的心田，让我濒死的心灵得到拯救……也许我这样子说，有点夸张，但事实上正是如此。我在蒙台梭利的专著中找到了力量，使我可以肆无忌惮地试验我的计划——早期识字。我不知道我在这个试验中，到底能不能实现让我的小儿子三岁实现独立而广泛阅读，但我却觉得，这一定是我的目标，而不会做任何的改变。

我希望我的小儿子在三周岁的时候，可以完全自主地读那几百本的绘本，而且语言的理解能力表达能力都有相应的突破。我想起来，我儿子刚开始学游泳的第一课，因为他没有学过舞蹈，而我们又是小班，其他更多的是大班的孩子，所以教练结束后就跟我们说“你们不要来了，我们不收的。他根本听不懂我说的话……”跟另外一个女孩子说，你们可以试一试的。那个女孩子学过舞蹈，所以，老师说腿绷直，她做得很好，可是，我儿子连这点都做不好……

理解力跟不上的话，学习也会有障碍。因为老师说出来的话，你听到了，可是并不理解，自然做不好……

真如蒙台梭利所提及的，想象力必须建立在事实的基础之上。我认为，识字可以帮助孩子进一步地进入事实的状态。所以，识字绝不会影响想象力……

我这两天一直准备把蒙台梭利的关于想象力的论述录入下来，发到贴上，可是，因为过忙，所以还没来得及做这件事情。

现在暂时先把我的感受陈述一下。.

好贴,会一直关注,精神粮食!.

唉，知道你会在蒙台梭利关于想象力的论述中找到力量。这一段我也看到过。
“但实际上他们是赞成和鼓励儿童的幻想，并且将此解释为儿童心灵的创造性倾向。福禄贝尔发明了许多游戏，目的在于鼓励儿童沿着这些方面发展自己的想像力。成年人教育儿童观察他自己用积木等各种方式搭成的马、城堡或火车。儿童的想像力可以给任何物体一种象征的意义，但是，这就在他的心灵里产生了一种幻想的景象。一只按钮变成了一匹马，一张椅子变成了宝座，一粒石子变成了一架飞机。这些幻觉未能提供跟现实的实在而富有建设性的接触。玩具给儿童提供的环境结果除了幻觉，并不能给他任何真实的和真知的全神贯注。他们能激起儿童的活动，就像隐藏在余烬之下的微火冒出来的烟，不久便被消耗尽了，这种玩具也被扔掉了。然而成年人却认为，对儿童的随意活动来说，玩具是他的发泄精力的惟一渠道，他们相信儿童会在玩具中找到幸福。”
"教师们发现，往往非常富于想像力的儿童并非如人们所认为的那样，是班级中最好的学生。相反的是，他们所知甚少或者一无所知。尽管存在这个事实，但是没有一个人怀疑他们的心灵已经歧变了。相反，人们认为巨大的创造性智慧使他们不能致力于实际事务。然而，一个已经歧变了的儿童不能控制自己的思想，或者是不能正常地发展他的智力，这个事实就是一个明显的标志，这种儿童的智力不高。"
“对一个富有想像力的儿童来讲，成年人拥有无限的权力，能够满足他最奢侈和变化无常的愿望。那些对儿童来说富于魅力的神话故事里，这种态度得到了充分的展现。儿童模糊的愿望在这些幻想的故事中得到了令他们喜悦的描述。”
可能我是太狂了，蒙台梭利关于玩具、游戏、童话故事及涉及想象力的见解，我认为是她理论中最容易被人诟病的。100年后的今天，玩具和游戏、童话故事，已经被普遍认为是能激发儿童想象力，被大多数幼儿园所接受。但是蒙台梭利当时是比较排斥这些，认为它们会激发儿童的幻想。所以蒙氏的孩子很少上集体课，大部分时间用来独自摆弄教具。她认为孩子需要的是现实生活，是工作。毫无疑问集中精力于教具的孩子，“智力”水平会比较高。
我还是倾向于用多元智能理论来解释。蒙氏认为的儿童游戏是在浪费时间，可是那些看起来无意义的、重复性的、傻傻的儿童游戏，并不是在浪费孩子的生命，而是在一次次巩固和发展他们的人际智能，同时也是在激发他们的想象力。一些国外高中蒙氏学校毕业出来的孩子，人际交往能力普遍要差一些，可能就和他们缺乏与同龄人的正常游戏活动有关，研究蒙氏的人已经在考虑如何调整和改变这个弊端。
蒙氏认为巨大的创造性智慧会使孩子不能致力于实际事务，但是一百年前社会工作需要的智力，和一百年后的今天已经大不相同。经过多次工业革命，特别是计算机和网络技术的普及，一百年前那些事务性工作所需要的大量的知识，和高超的语言和逻辑智能，现在虽然也需要，但是已经不再显得至关重要了。想象力和创造力，成了哪怕是普通工作也需要的重要元素。遗憾的，蒙氏本人没法回到现实世界中来，更遗憾的是，曾经在新中国成立时起过积极作用的以高考选拔制度为中心的应试教育体系，远远没有跟上经济社会发展的速度。所以我们的小学和中学，尽管也异常狂热地教识字、教阅读、教算术甚至是奥数，却经常会扼杀孩子的想象力和独特个性的发展。
再回到想象力这部分，玩具和游戏所带给儿童的幻想，虽然不能对现实产生建设性的影响，但是它们可以激发心灵的力量，调动孩子的情感、兴趣，或许远大的理想就此萌芽。
再有，识字真的和理解力都没有太大关系。以前中国有大批的文盲，老百姓基本上不识字，我奶奶就只会认自己的名字，可是他们的记忆力和理解力，真的没有问题。奶奶的记心，比我要强。一个正常的孩子，即使你没有刻意教他什么，他的智慧也会成长，蒙台梭利不是说孩子具有一颗有吸收力的心灵吗？所以等到了3岁，自然会有3岁的理解力，4岁自然会有4岁的理解力。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-6 11:58 编辑 ].

谢谢你的提醒，看来我应该多研究一下如何提高孩子的想象力，就我目前的了解来看，既然想象力是和右脑能力相关的，而且6岁以后左脑逐渐取代右脑，成为优势脑，那么，开发右脑潜能，有助于开发想象力。
让我们来看一下左脑主管哪些工作：语言、逻辑、数字、数学、顺序、词语
右脑主管的工作是:韵律、节奏、音乐、图画、情感、想象、图案。
右脑的开发，需要一定的左脑基础（脱离了左脑的能力，想象力当然是空谈，这大概就是一定的事实基础吧），但过于强大的左脑能力，会抑制右脑能力，而且那些右脑受损的人，却竟然不影响基本的日常生活。难怪右脑能力，是非常容易被忽略的。因为仅凭左脑，就可以获得世俗的成功，在学业上更容易成为宠儿。所以抓紧开发左脑的能力，似乎是首选。
但是从多元智能的角度来说，人的智力，不仅是语言和逻辑智能，其他的智力形式：视觉-空间、音乐、动觉、人际、内省、自然观察等智能，似乎跟右脑的关联更紧密，而从关键发展时期的角度来说，错过了6岁，右脑的潜力就很难象6岁前这样可以很好地开发出来。6岁前，是人生中唯一右脑占优势，不易受左脑压制的时期，为什么非要在这个阶段甘冒抑制右脑潜能的风险，过早输入知识和强化他们的左脑能力呢？.

引用:

原帖由 zhujinhua 于 2008-6-6 10:32 发表



你的这段话，让我当天看到开始就非常不开心。因为，你是过来人，而且自己还切身体验。我都怀疑自己，难道早期识字真的这么糟糕吗？
于是在网上搜索“识字  想象力”得到的结果也是不容乐观。
我真的好郁闷， ...

真的感觉你是一位很有衡习毅力的好妈妈！ 值得我好好地学习！
       我没有看过那么多的书，也没有去研究那么多的理论，只是直觉地感到你是否太强势了点呢？（也许我不了解情况，说错了别见怪 ）
        从你上面举的那个例子来看，你儿子和别人的差距明显就是因为他是“小班”而大部分孩子是“大班”造成的，为什么你不能耐心地等他长大呢？为什么非要小班的孩子去做大班的孩子适合做的事呢？至于那个女孩能适应未必就是因为练过舞呀？还有孩子个体本身差异的原因，男女差异的原因（一般女孩早慧一点），等其他的原因，为什么都忽略掉呢？仅仅是抓住众多原因中的一个呢？再说了，从学习运动的本身来说太小也不是一件好事，孩子的骨骼各方面都没有长好，身体承受不了这样运动量，太早反而对身体没有好处的。不能否认某些孩子具有某种方面的天赋能做到，但这不是共性，并不能代表所有的孩子都能呀！况且孩子往往有的也只是某上方面的天赋，在某些方面能比其它孩子早一点表现出来，但不可能是样样天赋集中在一个孩子身上，样样比人强的。而我看了一些你写的文章，我感觉你恰恰就是想塑造这样一个孩子，甚至对某些不利的方面选择性的忽视。
         再举个例子，说你大儿子11个月会走路的事。11个月是偏早，但不是很早，也是很正常的。这种生理上的成长发育是顺其自然的，不是培养教育出来的，甚至过多的训练也是不好的，是瓜熟蒂落的自然事情。所以不必对别的小孩不会走路有所微词吧。再说，强行练习过早走路也不一定就是好事，双腿还不能负担身体的重，影响双腿的发育，另外有一种说法是太早走路容易近视。
         练体操的人骨骼韧带都很柔软，能挑战人体的极限，做出各种优美的动作。可是这种超越人体自然范围的练习也导致了身高上的长不太高。由此可见，违背自然规律的事情虽然会让人在某方面突出一点但也总会有一些负面作用的。但为何这一点从未在你的文章中体现出来呢？
          说回认字，因为大家所处大环境适当的早认字的好处大家都没有否认，关键只是在这个“早”的程度上有异议而已。
          为什么么六岁比四岁的效果好，四岁的比两岁的效果好呢？这是有其科学道理的，是顺应人的自然成长规律的。因为六岁有六岁该做该学的事情，四岁有四岁该做该学的事情，两岁也两岁该做该学事情。
          那么挤占了原本两岁该做的该学的事情的时间空间，那些被挤占了的事情该什么时候去补呢？
          十三个月学认字，难道就真的一点负面作用都没有吗？（具有特殊天赋者除外）
          得罪的地方，还请多多包涵！.

在为学龄儿童开发的《汉字宫》的网站上，找到这样一篇文章，可惜找不到出处，感觉非常中肯，应该是一位教育界的专业人士所撰写。推荐给大家阅读，从中获得一些关于识字教育的认识。另外，朱金华妈妈也不必灰心，每个孩子天生不同，所面对的妈妈也不同，这是无可选择的。你当然有权利为你的孩子选择合适的方法，无可厚非。或者他是一个语言智能优势型的孩子呢，他也许会喜欢你提供给他的汉字。

学龄儿童识字教育
一、学龄儿童识字教育
古人的识字教育、方法，乃至现代、当代关于儿童识字教育的研究和方法。主要是指学龄儿童，当代一般是指6、7岁以上上小学的儿童。古代的识字教育，其对象也指7、8岁以上的儿童，因为古人大部分孩子上私塾较晚，很多在十岁左右，甚至10岁以上。
识字教育主要分两大派别：集中识字法和分散识字法。
国内现代和当代的识字教育，主要是采用分散识字法，一边阅读一边识字。这种方法有长处有短处。首先看长处，达到入学年龄中相当一部分儿童，特别是社会中、下层的儿童的大部分，入学时，虽然口语的基本能力已经过关，但是语言的理解和表达能力并不是很好。如果每个半学期中，有几十篇短文，每篇短文中有几个生字，儿童一边阅读一边识字，如果再强调听和说的能力，儿童的语言理解和表达能力逐步提高，在这个过程中，识字量逐渐积累。这样对很多在入学时语言理解和表达能力差的孩子是有好处，也很适宜。
分散识字法的缺点，学生要到四年级结束，识字量才能达到2000多个，儿童才能达到基本阅读关的识字量。对很多在入学前语言理解和表达能力都很好的孩子，对于语言学习，这四年中几乎大部分时间被浪费，不仅是对于语言学习，而且不能通过书面语言阅读获得大量的知识。如果儿童在10岁左右前不能通过书面语言独立、大量的阅读，也使儿童不能在这个年龄中去获得大量的、宝贵的知识，对儿童，对国家的教育，下一代素质的提高都会带来很大的损失，也使教育成本提高。
分散识字法在目前小学教学中存在的问题，在一、二年级，大部分老师把主要目标放在识字上面，忽视了听说，结果使相当一部分儿童的语言理解和表达能力并没有得到应有的提高。到了四年级以后，教学又注重读和写。即使学生识字量足够过基本阅读关，但是听说能力差，语言的基本理解和表达能力差，儿童的读和写仍然不能过关。现在小学毕业生中，至少有三分之一的学生未能过基本阅读关。有相当大部分学生，即使以后上高中、大学后，对阅读没有很大的兴趣，阅读水平差。

集中识字法的长处与短处。
集中识字法是指在半年内，或者在1年内通过各种合适的识字方法，使儿童在短期内达到2500左右的基本识字量，使儿童具有汉字书面语言的基本阅读识字量。
长处：儿童在很短时间内，就能够进行独立的阅读，提高阅读能力和通过阅读获得大量的知识。
短处和问题：对学龄儿童进行集中识字法教学，必须具备一个基础。就是儿童已经达到比较好的语言理解和表达能力。尤其是语言理解能力。比如儿童已经能够理解很长的、情节比较复杂故事，更加生动、复杂的语言。如果缺乏这个基础，即使儿童有足够的识字量，也难以达到一定的阅读水平。正如叶圣陶先生所讲：“亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”
在城市学龄儿童中，有一部分儿童在入学时，已经有很好的语言理解和表达能力，甚至有少部分儿童已经有很大的识字量和一定的书面阅读能力。采用集中识字法教学，这部分儿童和家长是非常欢迎，受益很大，但是对语言能力较差的部分儿童，集中识字法对儿童和父母是苦不堪言，有非常大的压力。从长远看，这部分儿童的阅读水平不一定因为早识字就会提高。

二、学龄前儿童的识字教育
近代中国对识字教育有很多研究，还有许许多多的问题需要继续去研究，特别在个性化教育下，识字教育还有很多的盲区。近代识字教育研究和应用主要是对学龄儿童。对学龄前儿童的识字教育研究，目前并没有系统的研究和应用。幼儿园语言教学的重点是在听和说上面，基本上没有识字教学或仅有少量的、入门的识字教学。
近年来，国内个城市越来越重视儿童早期教育，学龄前儿童的识字教学成为幼儿园和家长关注的重点。主要有一下方面的原因：
1、应试教育的压力 城市中有部分比较好的小学，在入学时要考试，识字量和书面语言阅读成为其中的一个指标。
2、部分父母认为只要有足够的识字量，就能进入阅读，能提前获得知识。
3、幼儿园教育的小学化。相当一部分幼儿园为了迎合应试教育和社会的风潮，并为了自身的经济利益。不按照教育部的规定进行教学，把小学教育的内容提前搬到幼儿园教学中来。
4、确有少部分儿童，认知发展水平较高、家庭文化氛围较好、父母也有较好的方法，儿童的语言能力发展的很好。在此基础上，儿童在学龄前已经有足够的识字量，提前进入书面语言阅读。很早就能通过阅读获得大量的知识，进一步提高语言能力，促进儿童在智力和知识诸方面提前发展。

如果要把识字教学提前到学龄前，有以下几个问题必须认真思考：
1、儿童必须具备什么样的语言基础？
2、采取什么识字教学方法比较合适。
3、识字与语言发展之间的关系。
4、在哪个年龄段教孩子识字。
5、儿童在记忆力、认知发展水平上的个体差异。

我简单和大家谈谈我对这几个问题的看法：
1、儿童必须具备什么样的语言基础？ 儿童必须具备较好“听、说”的基础，就是具备较好的语言理解和表达能力。这是对学龄前儿童语言教育的重中之重。无论是幼儿园还是家庭，都是语言教育的核心。儿童从两岁到六、七岁，逐步提高语言的理解和表达能力。可以听懂复杂情节和逻辑关系的故事，对常用词汇的理解和使用比较准确，能够理解和表达复杂的句子，语言比较丰富、多彩。能够借助语言进行丰富的想象。有很好的社会语言能力，能够用语言很好地与其他成人、儿童进行沟通交流。如果你的孩子即使在上学前不识字，如果能够达到这样的语言水平，到6岁左右采用集中识字法，在几个月的时间内，他也能很快进入书面语言的阅读，并且有比较好的阅读水平。
2、在哪个年龄段教孩子识字。
3、识字与语言发展之间的关系。
这两个问题实际上紧密联系在一块。学龄前儿童语言教育，必须紧紧围绕“听、说”这个核心，你可以在三岁、四岁、五岁年龄段几个年龄段教孩子识字，但是绝对不能脱离这个核心，不能喧宾夺主。不能把识字当作核心。
有的孩子能够识相当数量的字，也能看简单的书面语言读物，父母开始把书面语言读物，把“读”作为核心，这也是不合适的。语言是鲜活的，是和生活紧密联系在一块，语言是需要在交流中、表达中才能属于你自己，才能提高和进步。对学龄前和学龄前期的儿童，语言的交流和表达主要是“听和说”。“读”的进步必须建立在“听和说”进步的基础之上。“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”

4、采取什么识字教学方法比较合适。 我认为学龄前儿童的识字教育方法比较合适的是分散识字法，把识字与阅读紧密联系在一块。无论是把通过儿歌学习识字，还是通过故事学习识字，儿童会比较容易通过声韵的联想和故事内容的联想，更容易识字，而逐渐积累识字量。这需要比较好的教材。在分散识字法的和阅读紧密结合的基础上，也可以采用灵活、反复记忆方法作为辅助。
5、儿童在记忆力、认知发展水平上的个体差异。 儿童在记忆力和认知水平发展的差异很大。汉字是象形文字，一个汉字是一个图形。有的孩子图形记忆能很好，有的孩子对声韵的记忆能力很好，在采用方法上要很据孩子的个体差异。更多的孩子在学习汉字时，在对表达的意义有更好的理解加工后，才会有更好的记忆。

学龄前儿童识字教育的在研究上基本是盲区，没有成型的理论和实践。现在社会上宣传非常多的识字教学方法，基本上都是过去针对学龄儿童的方法，这些方法本身在针对学龄儿童时就已经存在很多的问题，特别是很多集中识字法，更不适合绝大部分学龄前儿童。因为这些方法并不是把促进儿童语言发展和认知发展作为核心，把“听和说”作为核心。.

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原帖由 由零开始 于 2008-6-5 13:22 发表
我们强烈建议，千万别测验你的宝宝，小宝宝喜爱学习但憎恶测验。从这点看来，他与我们大人是很像的。测验与学习是完全相反的事情，它充满了紧张与压力。

教导小孩是在给他一些令人喜乐的礼物。

测验小孩就像要 ...

好！.

理论一大堆,看得头大了.感觉实在太早了,做你的孩子想象不出是幸福还是痛苦.我绝不要自己的孩子这么小就参与所谓的竞争,个人认为这些竞争其实实在是家长为了自己的面子,好让别人多夸夸自己的孩子聪明,多才多艺,纯粹虚荣心作祟..

引用:

原帖由 由零开始 于 2008-6-5 13:24 发表
真心的坦白




闪卡是糖果的第一个伙伴, 远在有第一个玩具之前。。。。


糖果的私房闪卡


糖果来的时候，尽管我尚迟迟不肯进入中年，童年的自己也仿佛随身携带，但初为人母，对糖果的成长可能相比更为 ...

好，好，好，太好了！
非常感谢粮果妈妈的精彩分享。我家小儿的0-1岁，几乎就这样白白浪费了。真可惜。过去的一年，我在大儿子的教育上面费尽心思，忧心如焚，整个地牵扯了我的注意力。再加上蒙台梭利的观念，我只是让小儿子尽情地感受环境，经常把他带到哥哥的幼稚园，开设蒙氏教室以使他有机会接触大量的小朋友……

但是，闪卡一事，包括有系统有目的的胎教，都没有做——尽管看了斯瑟蒂克胎教法，是非常具有可操作性的，如果做，一定也是效果惊人，但是，大儿子那时候刚开始学琴，我每天在钢琴旁给他用功，专门的胎教，更无从谈起。只是，铃木镇一讲过一个案例，有一个孩子开始学小提琴，进度非常快，一开始都不能理解，后来，在汇报演出时，才知道，原来他的姐姐在他尚在妈妈肚子里时，开始学小提琴，也就是在他开始正式的小提琴学习时，已经听了好多年了……所以，我只能自我安慰，陪哥哥练琴也是一个很好的胎教啊！

我在大儿子的时候，还听了挺多胎教的CD，小儿子的时候，都没有怎么听。

也真的感到遗憾。

其实，妈妈们有时候知道情况应该是怎么样的，可是真的实践起来，又是困难重重，周围的环境，获得的外部支援，都会影响到我们的行为。就像我准备启动小儿子的识字计划了，可是，这边战鼓轰鸣的，我必须先要澄清思维，才有行动的力量。

看到粮果妈妈的精彩分享，我真的很受鼓舞，也非常后悔。比起0-1岁，会走路的小儿子，除了吸奶的时候安静地在我怀里，早上醒来或者晚上睡觉前，稍微安静一下，其他时间，他都自由地享受着生命的欢乐，到处探索着，静下来看的最好机会已经错过了。

还记得，小儿子刚出生不久，大儿子还在念三字经等，每晚念的时候，我也跟着一起念，小儿子就会咯咯地笑起来，可是，后来因为小巫书中反对这种无目的的念，我竟也停止了这种读经计划。现在又有点后悔。准备重新拾起来，只是时间上规划不过来。

我现在就计划着给小儿子从背儿歌开始的识字计划，是想着，在他3-6岁进行有意识地早教后，不至于顾此失彼，现在大儿子的学习，因为项目过多，就有点腾不过时间的感觉。外部的环境是很恶劣的，如何尽最大可能地释放潜能，永远是摆在妈妈们面前的一个困难的课题……

我们只有在孩子，在看到孩子真正的潜力后，才会慢慢慢慢地，放下心来……

早教早教最大的处方解决难题是妈妈的焦虑症，从孩子的角度来讲，即便0-6岁没有任何系统的规划，还有6-12岁可以迎面赶上，即使6-12错过了，也有很多在13-18岁的青春期醒过来了——我自己认为，我真正的改变就是13-20岁那8年时光，改变了我。

人生，从任何时候开始全力以赴，积极向上，都是有机会的，只要给自己时间，相信自己。难道不是这样吗？

所以，早教某种程度上，真的只是父母焦虑症最好的疗伤药。.

引用:

原帖由 pm_simple 于 2008-6-6 13:54 发表
  已经没有什么可以说了，用最最平常的方式：顶！！
，狠自己书到用时方恨少，还是要多多学习经典，以为我所用。：）
文中最后一句更是经典：
...

我买了中华字经，博海识字学校的教材，后来只留下了阅读材料，其他又退了；
买了千字童，学了一部分后，也发现了这个问题。

我自己的经验感受，通过儿歌和阅读认字，是最理想的。

目前，大儿子正在使用博海识字学校的阅读材料，感觉效果非常好，每天中午，儿子还比较期待，而且，每学一篇课文，总会引起他很多的思考，与更多的，想进一步探索的欲望。使他对学习充满了期待与向往。我强烈地感受到，像我儿子五周岁的年龄，如果已经识字，已经可以广泛阅读，那么，对他自己的帮助是非常大的。他的脑瓜里有那么多的为什么，不断地问得我“昏”过去，他们的母语老师也说，有时候真的不知道该如何去回答他的提问？当我们说一件新鲜的事情，我觉得我儿子的脑瓜就全神贯注的听着，拼命捕捉着新鲜的信息。……

我认为，总是有很好的办法，帮助孩子尽早认字，而这会对他有极大的帮助，对他对世界的认知，就像是插上翅膀。还记得，前不久，因为我去虹桥的中国银行补卡，从三号线出来，经过天山公园，儿子说，“天山公园”，我们大吃一惊，那一次因为要同时去看望一个刚刚生好宝宝的妈妈，所以我们一家人一起去的，先去补卡。

因为儿子发现，这边有天山公园，然后又说要去玩，而且一问，也不用门票。所以，我便一个人去补卡，让先生带两个儿子在里面玩玩。

——可见，生活中，如果孩子像认物一样认字的话，那么对他们是多么有帮助。.

看了你们的讨论,受益菲浅,不过因为我自己是做童书的,所以又有另外一个想法:

首先,认字是什么,是认识世界的工具吧,不会认字,就限制了很多知识的学习,大家是普遍这样认为的吧,所以觉得认字是基础,所有的孩子开始认识第一个字的时候父母没有不欣喜若狂的.所以认字是一件很重要的事情.所以都会很关心什么时候开始有计划的认字,对吧

表面上,我们的讨论是注重在孩子的想象力和识字的冲突上,或者早期教育从哪个角度切入的问题上,但事实上我接触到非常多的妈妈,他们很热中孩子的识字,从表层看是为了开发智力或者说是顺应入学要求,其实潜意识的有个想法始终没有浮出水面,那就是孩子学了呢么多的字后我们做母亲的压力是不是可以减轻不少,孩子自己可以认字在我们大多数人的眼里就意味着可以自主阅读,以后我就只需要提供足够的书籍给他就可以了,我能腾出多少时间来做自己的事啊.

事实上在已经认了很多字的孩子中有相当一部分不喜欢看书没有建立起对阅读的热情,这就是为什么到高年纪大家掌握的汉字差不多的时候,孩子在文学甚至其他学科上却显现出较大差别的原因.要知道历史上没有一个成功的人是不读书的,不喜欢阅读的.孩子能不能喜欢阅读直接关系到他将来的发展有多少的潜力后后劲


从这一点来说我倒是认为妈妈在给孩子指定认字的计划的时候要先摆正一个观点就是亲子阅读应当进行到什么时候,很多妈妈告诉我说是到孩子能自己读书的时候,或者大约也就小学三五年级的样子,事实上应该是当孩子认可停止的时候,甚至到初中高中都可以,我的母亲就是这样陪伴我的,所以我成年以后对阅读的热情一直很高,在我做手术和生完孩子卧床不起的时候,我老公还给我念完了路遥文集等一系列的书.

如果潜意识能够摆脱让自己尽早脱离孩子粘着讲故事的这样的心理的话,我相信有很大一部分的妈妈就不会在乎孩子到底是在看图画还是在读字书,到底是一岁认字还是5岁认字,反正孩子认不认字我都会坚持给她每天读多少书,这样的孩子才会在母亲的指引下真正爱上阅读

[ 本帖最后由 tubaobaodd 于 2008-6-6 15:30 编辑 ].

“再举个例子，说你大儿子11个月会走路的事。11个月是偏早，但不是很早，也是很正常的。这种生理上的成长发育是顺其自然的，不是培养教育出来的，甚至过多的训练也是不好的，是瓜熟蒂落的自然事情。所以不必对别的小孩不会走路有所微词吧。再说，强行练习过早走路也不一定就是好事，双腿还不能负担身体的重，影响双腿的发育，另外有一种说法是太早走路容易近视。
         练体操的人骨骼韧带都很柔软，能挑战人体的极限，做出各种优美的动作。可是这种超越人体自然范围的练习也导致了身高上的长不太高。由此可见，违背自然规律的事情虽然会让人在某方面突出一点但也总会有一些负面作用的。但为何这一点从未在你的文章中体现出来呢？”



我觉得，你是否并没有看清我的文字，就评论了？

首先，我想说的是我小儿子11个月，在地上自己爬着爬着，就会自己走路了。我的大儿子一直到13个月才会走吧？记忆不是太深刻。

还记得他二三岁的时候，走路还经常摔跤，我们家到幼稚园，也就是300米的路吧，可是，他还要摔几次，过去也根本不研究这个东西，所以，竟对儿子走路老摔跤不能理解，觉得非常奇怪……

另外，我并没有对那些不会走路的宝宝有什么批评的意思。我觉得，这些宝宝只是因为被压抑，被剥夺了成长的缘故。而且成人不仅剥夺了他们成长的力量，还因此而指责孩子。

我只是想给那些被冤的儿童们伸伸冤而已——这是一位情况类似的奶奶表达的意思，那位奶奶说，看阿姨给你打抱不平了。那个孙子，三岁了。走路一直往后仰。家里实在忍无可忍，重新把地砖改成了地板，这是多么大的一个决心，可想而知这个孩子往后摔已经达到了什么程度。

孩子越摔，保姆越抱得牢，前面他奶奶跟我讲起他的孙子时，心中的痛苦与懊恼真是无以复加。

那天，她们出去玩，要好几公里的路呢，我了解了一下她们的出游计划。我说，那么远，这样子抱着，怎么受得了？那时，她孙子就趴在保姆的怀里。于是，我拿出一辆儿童的三轮车，可是，那孩子不肯坐。就要抱……

结果奶奶又去指责他了。我才说，孩子现在这样，并不是孩子的错，只是因为在他小的时候，没有得到合适的环境成长……

说到这里，又想起昨天儿童之家的一位奶奶，她孙女一岁没到，女儿平时是白天带，女儿没上班，女媳因为在部队，所以一周只能回来一次。女媳的妈妈，刚生好孩子时，来过三天，没睡好，说了一句“一夜睡不好，十夜补不过！”从此后，再也没有来带过孩子，叫她来，也不肯来。

因为这个奶奶还能赚二千多一个月，而她女儿生孩子前，也只赚一千二，所以，女儿生好孩子没去上班，就在家带孩子。不过，晚上奶奶一回家，妈妈就不带孩子了，就出去玩什么的。而且奶奶上完班还要打扫卫生，洗衣服，还要买、汰、烧……

她非常气愤，偶尔还经常跟女儿吵架，把女儿骂上一阵。还说，前二天骂了之后，女儿当天晚上做了几道菜，那个晚上，她总算可以“享受”一下。

……

我因为担心她这样子的情绪，会对她的孙女有不好的影响，所以给她提了意见。因为，她经常过来，也比较熟，所以也才说一点心里话。

我说，你这样子骂你女儿，这样子很不情愿地带孩子，其实对你孙女是不好的。她马上说“管它好不好，我心里烦了，就骂一骂，心里好受一点……”

……

“其实，这一切的原因，还不是你自己造成的？你就一个女儿，是不是？孩子是需要从小教育的。你女儿这样子，还不是你小时候娇生惯养她造成的？今天她这个样子，你骂她，又有什么用呢？”

因我直指要害，她竟不语了。

我想想，她是去指责女儿。在我家里，倒正好相反，我偶尔还向妈妈发发脾气，因为她实在太随心所欲了。我因为出生家境贫寒，从小在妈妈的棍棒底下，很小就会干很多很多的家务活…….

“ 我没有看过那么多的书，也没有去研究那么多的理论，只是直觉地感到你是否太强势了点呢？（也许我不了解情况，说错了别见怪 ）
        从你上面举的那个例子来看，你儿子和别人的差距明显就是因为他是“小班”而大部分孩子是“大班”造成的，为什么你不能耐心地等他长大呢？为什么非要小班的孩子去做大班的孩子适合做的事呢？至于那个女孩能适应未必就是因为练过舞呀？还有孩子个体本身差异的原因，男女差异的原因（一般女孩早慧一点），等其他的原因，为什么都忽略掉呢？仅仅是抓住众多原因中的一个呢？再说了，从学习运动的本身来说太小也不是一件好事，孩子的骨骼各方面都没有长好，身体承受不了这样运动量，太早反而对身体没有好处的。不能否认某些孩子具有某种方面的天赋能做到，但这不是共性，并不能代表所有的孩子都能呀！况且孩子往往有的也只是某上方面的天赋，在某些方面能比其它孩子早一点表现出来，但不可能是样样天赋集中在一个孩子身上，样样比人强的。而我看了一些你写的文章，我感觉你恰恰就是想塑造这样一个孩子，甚至对某些不利的方面选择性的忽视。”

你说这段话，倒真的指出我的问题所在。所有的行为起源于两个原因吧
一个是：焦虑症，这个更重一点？
还有一个是，早期启蒙、早期教育。

我引用游泳的例子是说，如果识字的话，肯定在一定程度上更能够帮助孩子了解事实的真相，因为孩子除了感觉之外，听、看、闻、尝、摸……同时多了一条获得信息的通道。

孩子并不会因为认字，而丧失了其他的感知能力。难道不是这样吗？

还有，游泳我也深知儿子小，个子又长得普通，所以，我们压根儿就不跟大孩子比，就自己慢慢地跟着学。因为跟了一年，当初六七十个孩子，现在只来了十个孩子，所以，教练也愿意慢慢带着他，经常是他被个别辅导的。……

就前二周开始，每次游泳，我自己也买游泳卡下水游，游过之后，身体像充氧般舒服。等一下又要去游泳了，真的好期待……

我是有希望儿子每一项都能有所领先的狂躁，现在看起来，也还不错，儿子确实每项学习都有所长进。所以，慢慢地自己的心态开始放平了，已经几乎完全没有与人比较的不正常心态了。而是相信，只要付出，必有收获，每个人的时间都是一样多的。所以，在最后的大班一年，也是逐渐选择的过程，我想，只有孩子自愿地坚持下去，才有可能取得最大可能的成就。

也正因为大儿子越来越自觉，自主，自我管理， 我才有心思可以腾出来，考虑我小儿子的早教问题。所以，看到糖果妈妈在孩子真正的0岁开始早教，都后悔自己的小儿子起步又晚了。

只是，起步早晚，其实关系也都不是太大，只要妈妈投入时间，研究了一教育的问题，给孩子正确的引导，任何一个孩子，都是可以创造惊人的成绩的。

孩子们有旺盛的成长的力量；妈妈们也同样有强烈的意愿。我们只需要跟着孩子一起成长，就会享受到成长的快乐，尽管痛苦会相伴而生，但痛苦过来，便是真正的快乐了…….

引用——

“练体操的人骨骼韧带都很柔软，能挑战人体的极限，做出各种优美的动作。可是这种超越人体自然范围的练习也导致了身高上的长不太高。由此可见，违背自然规律的事情虽然会让人在某方面突出一点但也总会有一些负面作用的。但为何这一点从未在你的文章中体现出来呢？
          说回认字，因为大家所处大环境适当的早认字的好处大家都没有否认，关键只是在这个“早”的程度上有异议而已。
          为什么么六岁比四岁的效果好，四岁的比两岁的效果好呢？这是有其科学道理的，是顺应人的自然成长规律的。因为六岁有六岁该做该学的事情，四岁有四岁该做该学的事情，两岁也两岁该做该学事情。
          那么挤占了原本两岁该做的该学的事情的时间空间，那些被挤占了的事情该什么时候去补呢？
          十三个月学认字，难道就真的一点负面作用都没有吗？（具有特殊天赋者除外）
          得罪的地方，还请多多包涵！”


我认为，我们往往把顺应自然规律作为停止早期干预的理由。
但是，为什么不认为，早期的视语同步，也是在顺应自然呢？
视语同步开发，难道真的影响到孩子其他能力的发展吗？
我觉得不必然。

甚至，我认为，视语开发，还会带动孩子其他能力的更好的开发与发展。

当然，每个人的情况不一样。每个家庭的情况也不一样。我认为我的小儿子每晚上都在儿童之家跟小朋友们一起玩，他的其他项能力，尤其人际交往都是没有任何问题的。

我每晚上让小儿子在幼稚园的操场上玩上个把小时，他尽管只有14个月不到，可是，已经不用我陪在身边，他可以一个人混在大哥哥大姐姐的群体中，自由而快乐……

如果我能够让他在三岁独立阅读，那么，他以后像哥哥那样子学点钢琴、学点书法，等类似项目，就不至于老是时间很紧张了。

现在，我只好中午的时候，挪用一点午睡的时间，教大儿子认字，其他小朋友十一半开始午睡，他只能十二点半开始午睡。他们差不多二点半起来吧。

…….

我也感觉，您给人感觉是总是很焦虑，不知道做你的孩子会不会觉得很压抑？其实您的心态也会对孩子造成影响。没有一个父母是完美的，你在教导别人的母亲娇生惯养自己的女儿时却也在埋怨自己的母亲从小让你干了太多的活。童年会对人留下不可磨灭的影响，也许您现在的焦虑和童年的经历和家教方式同样有关，那反过来想想，你现在不断追求完美中的教养方式是不是也会被儿子长大后指责某些地方做得不好，让他心存忌恨？甚至其实也是在满足自己的某种需要和缺失？所以，我觉得不管用什么教育方式，您本人放松一点比较好，不要这么苛求自己和孩子，这对你自己和对孩子和谐快乐地生活都有好处。.

引用:

原帖由 happylife0000 于 2008-6-6 16:58 发表
我也感觉，您给人感觉是总是很焦虑，不知道做你的孩子会不会觉得很压抑？其实您的心态也会对孩子造成影响。没有一个父母是完美的，你在教导别人的母亲娇生惯养自己的女儿时却也在埋怨自己的母亲从小让你干了太多的活 ...

尽信书不如没有书
让父母和孩子一起快乐地成长吧.

.

那么小的小孩子就算认了好多字,没有用的,如果试试一个月不教他,他马上就会把前面学的全部忘记的,大人是在做无用功,.

每个人从小到大, 受到周围环境的影响,受母亲影响最大，不知不觉中。

最后长成了他自己，不一定是母亲想要的。

我觉得做妈妈的最主要是成为孩子的心理港湾，给予支持。至于其他的，让他在这个世界上快乐探索吧。

妈妈也可以有自己的生活。.

鉴于LZ在斑竹多次警告下再三在本贴中发表有关其组建的圆桌协会的刊物，包括联系方式等细节，有广告嫌疑
相关信息应该在教育机构或活动信息板块备案，不得发表在其他板块
本贴关闭一周，请LZ不要再犯.

引用:

原帖由 源源妈 于 2008-6-7 11:15 发表
鉴于LZ在斑竹多次警告下再三在本贴中发表有关其组建的圆桌协会的刊物，包括联系方式等细节，有广告嫌疑
相关信息应该在教育机构或活动信息板块备案，不得发表在其他板块
本贴关闭一周，请LZ不要再犯

接爱源源妈的批评.非常报歉。
如有妈妈想了解情况的，可以上这个贴子
http://ww123.net/baby/thread-4509487-1-1.html

在这边，我们可以进一步讨论0-3岁孩子的早教问题。
…….

弘毅的早教,又停下来了.
不过，因为到处是书，这两天发现他竟自己在翻看一本布书。也算惊喜的发现。识字的计划看来要破产了。因为，现在大儿子的识字有了突破，而且通过阅读认字方法很好。我想，即使不从13个月开始，问题也不大。关键还是阅读。

每天给大儿子讲故事，也算是一种环境的感染？

只是，多多少少有点不甘心。那些儿歌继续在唱，却也不起劲了好多。糖果妈，有空多交流交流。.

我也有一个小儿子，偶尔路过这里，看见你们讨论的真热闹，也过来凑凑。我真是很佩服你们这些全职妈妈！我也想加入，也想带着孩子一起在家里，可是每个周末下来，发现在家里比上班累得多，还是上班吧。

对于早教，我比较赞同小巫的观点，授之以渔和授之以鱼是不同的。我儿子也快13个月了，这么小的孩子，让他去认字，好像有点过分了。但他已经开始认物，他会从一堆卡片中找出他喜欢的车子，或者看到那张老虎的卡片，他会夸张的作一声虎吼。我已经很满足了。如果说从还不会走路就开始教他认字，到了1年级还在认字，那还不如不教呢，除非你能一直坚持着教下去，不过那也未免太残忍了。我还有一个老大，今年10岁了，在她小的时候，我也是非常认真的注重早教，看了很多书，在她幼儿园的测评中，每一个指标都是最好的。可是因为我们东奔西跑，孩子的教育没法坚持和继续，今天的她就是一个爱看书的普通的小学生。她的阅读量比我们要大得多。对于老二，我想得最多的还是放养，该干什么就干什么。试想如果一个小孩10岁上大学，那他今后那么长的人生道路该做什么呢？当然那种爱读书的环境或氛围还是应该给他创造的。.

引用:

原帖由 stacyxiayh 于 2008-6-20 16:17 发表
我也有一个小儿子，偶尔路过这里，看见你们讨论的真热闹，也过来凑凑。我真是很佩服你们这些全职妈妈！我也想加入，也想带着孩子一起在家里，可是每个周末下来，发现在家里比上班累得多，还是上班吧。

对于早教， ...

小巫的书我都有,都有看,都很受感动,感触很深.而且也是我推荐阅读最多的，采购后赠阅最多的。
……

不过，也不能尽信书，不能光信小巫一家之言。

我觉得你是不是因为第一个孩子教育多了，所以怠慢了第二个？

早教还是很重要，不早教的孩子与早教的孩子，还是会有不同的。

当然，你的第一个孩子很普通，但是普通得让你放心，可是如果第二个孩子不早教，会不会让你有点不放心呢？

……

如何把握好早教的火候，也是要视每个孩子每个妈妈每个家庭的不同来出发的。
只是，早教还是很重要的。.

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-6 11:12 发表
唉，知道你会在蒙台梭利关于想象力的论述中找到力量。这一段我也看到过。
“但实际上他们是赞成和鼓励儿童的幻想，并且将此解释为儿童心灵的创造性倾向。福禄贝尔发明了许多游戏，目的在于鼓励儿童沿着这些方面发展 ...

唉，知道你会在蒙台梭利关于想象力的论述中找到力量。这一段我也看到过。

晴晴妈,这句话我一直忘了跟贴,你怎么像我肚子的蛔虫,对我们这么了解! .

这样是不是太早了点呀,我认为现在因多看看图画呀,数数字,认字因再大一点吧,我是这样想 的,不知大家是否赞同呢.

原始短消息: 你好！
引用:
你好！早识字并没有错！关键是如何个早识法，字只是一种符号，是事实的延伸。如果说想象力与识字有矛盾的话，那肯定是错误地去识字了。我们招一招手、拍一拍手，如果不是一种错误的话，那识字也是错不了的。只要做好在识字时注意力不在字形上，为识字而识字，而是放在字所关联的事实上，其才是真正的识字。不要管别人的，好多是一知半解，无法统一而已。


谢谢你的鼓励!.

那天在关于快乐女孩南南的早期教育、智能优势和职业发展的讨论后，感到有必要跟踪一下南南的发展情况，就把这个帖子和我的一些看法，转发给了南南的妈妈（她在文章中留下了EMAIL地址），最近收到了她的回信。非常惭愧，我主观的臆测被推翻了。南南已经从清华建筑系毕业，于去年留学美国就读景观园林专业，最近还获得了全美研究生设计大赛团体冠军。书中提到了南南是在复读考大学的期间，对建筑萌生了兴趣这一细节，但由于我是从网上看的，好像漏掉了。且建筑的分支有很多，不全是我想象中的涉及到工程力学和建构力学的东西，景观园林专业，包括建筑设计基础、生态环境保护和城市发展规划，如果按照加德纳的多元智能理论，这个专业涉及到的主要智能大概是自然观察智能、逻辑智能和身体-动觉智能，同样还是非常适合南南的。
不过，南南妈妈还是告诉我，南南第一年上大学很不适应，毕竟太小了。
从来信中得知，这位妈妈非常支持女儿的选择，根据女儿的兴趣让她自主选择专业。这让我很钦佩。记得当时考大学填志愿时，我跟妈妈说我喜欢教育学，我想考华师大的教育专业，可是妈妈坚决不同意，由于她是财务出身，并且我的数学一直很好，她让我填写的每项第一志愿，不是计算机，就是审计，并且坚决不准我考离家太远的学校，谁知最后录取了第二志愿，竟是一个老师推荐的生物专业。而我的自然观察智能和动手操作能力，是所有能力中最弱的！所以可想而知，虽然我能门门考高分并且保送读研，但我一直缺乏自信，也没有兴趣。
当然，也不能全怪父母，最终还是怪自己没有主见。因为即使在读生物专业，班上也有一些人通过艰苦努力成功转行的。而我，要到工作多年后，才开始考虑人生的方向。从这点上说，我的自我教育是非常失败的。不能认识自我，三十年来没有坚定的人生方向，一直随波逐流，是我最大的失败。造成失败的第二个原因，还是在内省智能上的欠缺，我对挫折的承受力非常差，大概一路来一直考第一，没有真正尝试过挫折，所以我对失败和挫折非常害怕。
为了要教育女儿，开始接触教育理论，结果发现最需要学习这些的，竟然是自己。自己成了最大的受益者。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-23 22:39 编辑 ].

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-23 22:34 发表
那天在关于快乐女孩南南的早期教育、智能优势和职业发展的讨论后，感到有必要跟踪一下南南的发展情况，就把这个帖子和我的一些看法，转发给了南南的妈妈（她在文章中留下了EMAIL地址），最近收到了她的回信。非常惭愧 ...

晴晴妈,非常佩服你如此用心！

了解南南的近况，也算让我们有一个放心。

晴晴妈自身在选专业方面，受到了太大的创伤。所以，是不是对多元智能有点过分相信了

我儿子幼稚园提的是多元智能，而且也测了多元智能，而且也对照了所测智能，确实挺准的，在生活中显现也明显。但是，我有看到这样一句话“用强智带动弱智能”，也就是说，生活中还是要全面的智能，而不是说，你这一项智能弱，就任期弱，更弱，更弱……

昨天读到爱因斯坦关于对自己生活的照顾——衣服脏得看不清颜色，光脚穿鞋，不知道上哪里买，前妻米列娃不愿意甘当家庭主妇，所幸遇到了表姐，尽管没有文化，但很会照顾生活，终于把爱因斯坦从死亡线上拉了回来，他病了一年，严重的胃溃疡……

平衡的人生还是非常重要

可是，过分平衡了，就可能丢弃了重要的东西

这里面，非有大智慧不可

……

从爱因斯坦看，是一个不合格的父亲；
可是，米列娃也是一个不合格的妻子；
哎，也没有什么假设得了……

只是，看到米列娃，我就想到我将来二个儿子的婚姻问题——一定不愿意资助夫君的妻子，会是事业的绊脚石啊！

爱因斯坦差点英年早逝，还不是因为米列娃离他而去；
就像那次看财富人生，采访脑白金的史玉柱，当年的巨人大厦，还有更早年他的妻子离他而去，史玉柱给我感觉，是已经死去的人又活在我们身边，其实，他的情感已经死了，彻底死了，你看他最后说的那句话，真的是一股凉意袭来，禁不住会打寒战！

我自己觉得还是一定家庭观念极强的人，而且从夫的心理也较重。尽管又是一个自胜心极强，领导欲极强，先生说他只是总经理我是董事长，可是，二人还是可以相携与共啊。米列娃本身是高材生，为什么不能协助爱因斯坦的研究呢？

……

就像近代文坛，有文豪取了白丁妻子，倒是照顾得异常不错；可是，才子佳人却婚姻多不美满。……

关于婚姻、爱情、事业，看来也要旁敲侧击地引导，要找那旺夫的，而不是…….

天哪，从13个月孩子的识字谈到职业发展，竟然到了给儿子找媳妇了。太有意思了。对我自己来说也是教益非浅。智能确实没有测量的必要，并且智能可以一直在发展变化，我觉得辞职在家一年，自知-内省智能获得了长足的发展。的确可以用智能强项带动弱项的发展，南南的成功发展就是一个例证。所以说，职业成功的因素中，智力因素只是一个方面，动机是首位的。南南对建筑感兴趣，愿意钻研，并且在众多方向中找到了自己的强项，成功是可以预期的了。
刚看到一本新书，《一路保送到北大：一位父亲的35个教子故事》。他的儿子参加1999年北大自主招生面试，尽管不符合免试的条件，但凭借一份独特的简历，免试进入北大。与哈佛女孩刘亦婷相比较，这是一份真正的素质教育的成功案例。我相信，这样的案例会越来越多。高校的招生机制已经在松动，高中和初中的教材已经在剧烈调整。放眼漫漫人生路，只要我们的孩子能发挥出自己的特长，找到自己的方向，就不用去争那一城一地的得失。
这个保送上北大的孩子，尽管语文成绩长期处于中下游，但是他父亲对于识字与阅读教育的见解，也非常值得我们借鉴：http://lz.book.sohu.com/chapter. ... me=1&chapter=10.

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-24 12:03 发表
天哪，从13个月孩子的识字谈到职业发展，竟然到了给儿子找媳妇了。太有意思了。对我自己来说也是教益非浅。智能确实没有测量的必要，并且智能可以一直在发展变化，我觉得辞职在家一年，自知-内省智能获得了长足的发展 ...

非常感谢晴晴妈推荐的这本书.看了一部分……看来,我大儿子的识字问题一定一定要提上议事日程.这是解决问题至关重要的一点!通过绘本，完全实现独立阅读！

.

原帖由 zhujinhua 于 2008-6-24 23:19 发表


晴晴妈,不过,我们是不是还是有点故意割裂识字与阅读的不可分离.
那些不妥的识字法是该批的，但是，无论如何，识字是关键的第一步。
第二步是引导孩子读好的书，经典的绘本等。
这二步可相互促进，不愿意识字的 ...

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呵呵，我们的看法仍是有差异的。我认为早期识字对于培养孩子的早期阅读兴趣并无帮助，更何况小学会教，所以并无必要，更不存在说关键的第一步一说。恰恰相反，很多不恰当的早期识字，不仅浪费了孩子宝贵的玩的时间，甚至会断送阅读的兴趣。国家在幼儿园指导大纲中写得非常清楚，早期阅读，是用多种方式来调动孩子的阅读兴趣。其中，包括图片，包括电视节目。
孩子既然已经喜欢阅读了，为什么又把阅读当作手段，来诱使孩子去认字呢？不是本末倒置么？
为什么直到小学毕业都应该要坚持朗读给孩子听，孩子不是早识字了么？就让他们读和他们的识字数量相对应的材料有何不可？因为在10～12岁以前，孩子的口头语言表达能力都是强于书面语言的。中国的小学语文教育的最大问题，就是上学后就把识字阅读和书面语言发展（语法啊，组词组句啊）当成语言发展的主要目标了，忽视了语言表达能力的发展。所以孩子能认字，会考试，却不如美国孩子雄辩。
即使在上学以后，都不能忽略口头语言表达能力的培养，更何况在学前阶段呢？学前阶段的培养重点，就是口头语言表达能力，以及阅读的意识、兴趣和能力。
你设想一下，如果你不是给你的孩子朗读爱因斯坦和爱迪生的故事，而是要求他自己独立去读，他要到多大才能独自坚持完成这个宏大的任务呢？通常要到10岁左右吧，等他能认识所有的字以后。就算你的孩子有毅力为了早日独立阅读与他的思维能力相应的阅读教育，而勤奋识字，其他的孩子能做到么？
用倚天屠龙记里一句话来形容最贴切，他强任他强，我自留一口中气足。不去管孩子认不认字了，书面语言发展慢就慢点吧，我无所谓，我就不停地根据孩子的语言和思维发展程度，提供相应的阅读材料，朗读给她听。朗读还能带动她书面语言的发展呢。总有一天，她的书面语言和口头语言能够在一个点上汇合。这个点的水平，要高于教会他认字，让他自己去独立阅读的水平。
不过，大多数家庭都做不到坚持朗读这一点的，所以根据一个妈妈的说法，教会孩子识字，让他自己阅读，是从潜意识里为脱离妈妈的责任找办法。当孩子不需要你念书了，家长该多么解放啊。可如果真心想让孩子受到最好的教育，与其花大钱上很远的名校，不如天天在家为他读故事，提供他这个世界上最好的精神食粮。其实，我们自己也需要，图画书和经典的儿童文学作品，也是我们的心灵鸡汤。在享用这道营养大餐的时候，突然听到有人问，维生素有多少，蛋白质够不够，小孩子的胃最好还是吃精加工的产品吧，……真的很煞风景。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-25 12:27 编辑 ].

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-25 12:16 发表
原帖由 zhujinhua 于 2008-6-24 23:19 发表


晴晴妈,不过,我们是不是还是有点故意割裂识字与阅读的不可分离.
那些不妥的识字法是该批的，但是，无论如何，识字是关键的第一步。
第二步是引导孩子读好的书，经 ...

给孩子朗读,坚决坚持到底.
但是识字也是不能停.不过，小儿子的识字是不得不停下来了。感觉他这么小，确实有点得不偿失的感觉。再加上，主要还在于这段时间的辩论，严重分散了我的注意力，而且尽管在家，也是有一堆一堆的事情要做，所以，就不得不停下来了。

关键还是，在被大儿子到底上不上名校的事情牵扯着腾不出身来。大儿子身上时间一放多，小儿子马上受了影响。

小儿子白天多与奶奶在一起，在小区里与孩子们一起玩，结果金山话还讲得好一点，而我要他说普通话的“抱”都不肯说了。

唉……

人的精力有限啊。

平衡最重要。
.

如果有魔法,不用教，孩子就会认字了。我想，天底下的妈妈没有一个反对孩子会认字了吧？

所以，其实还是在于，小孩子，越小的孩子认字，难度越大，所以就反对声越强。

哎，要是我的小儿子很容易就能认字，那该多好！
.

我觉得你们其实走进了一个“先有鸡”还是“先有蛋”的怪圈里了。识字和阅读，谁在前，谁在后，谁主导谁，有这么重要吗？这两者本来就是相辅相乘的！
       对于某些问题，我们是否应该“透过现象看本质”呢？有些事情并没有那么复杂的！
       玩，确实能开启孩子的心智，让孩子变得更聪明。但是前提是家长陪着一起玩才能达到这个效果，没有一个孩子是愿意一个人玩的（自闭儿除外），那样也起不到开发心智的作用！同样，把“阅读”看作是“玩”就很好理解了。为什么要家长读，其实只是要家长参与到这个过程中来！不然，小孩子对着一本书能保持多少兴趣呢？我认为家长的“读”只是为了让孩子养成“阅读”这个习惯而已！但是要孩子养成这个习惯，不仅要为孩子“读”，更是要家长自身有读书看报的习惯，孩子耳闻目染，有样学样，自然就在不知不觉之中养成了“阅读”的习惯！（这是我的切身体会）让家长帮孩“读”到十岁，诚如晴晴的妈所言，孩子已经认识很多字了，为什么还要“读”呢？我想也无非就是为了让家长帮孩子巩固这个习惯吧！
        至于认字，不是反对认字，而是不赞成功利性的“认字”，为“认字”而“认字”！毕竟孩子还小，这不是他这个年纪的主要任务，而是属于锦上添花型的东西！能认固然是好，不能也无关紧要！
        当然，楼主的大儿子如果已经是上大班了，那么加紧认字也是无可厚非的！毕竟，我们是生活在这样一个竞争激烈的大环境里面，能改变的只有我们自己！
        对睛睛的妈有些观点，个人还是保留的。“却不如美国孩子雄辩”，这不仅仅是教育的问题，而是还有民族特征，文化背景在里面的。以前中国人讲究的的“含蓄”“内敛”“对长辈无条件的顺从”有相反意见就会被视为“嘴巴老”是贬义的，好孩子不会为之的；而美国的文化却是崇尚“个性”“个人主义”“平等”，所以才会“不如美国孩子雄辩”吧！
        我们都不喜欢吃“大棚”里种出来的瓜果，我们都知道反季节瓜果的危害，我们都知道那颜色鲜艳，模样漂亮的瓜果可是用了过多的农药的，也都都知道绿色，自然生产的瓜果才是最好的，；那么我们又为什么非对自己的孩子施过多的“肥”，让他在“大棚”里长大呢？有虫咬过的蔬菜虽然不是最完美的却是最让人放心的，那我们的孩子何尝不是如此呢？
          我坚信万事万物都有他自身的规律，顺其自然是最好的！我们能做的只是因势利导的指引，而非来个全盘颠覆！.

“那天在关于快乐女孩南南的早期教育、智能优势和职业发展的讨论后，感到有必要跟踪一下南南的发展情况，就把这个帖子和我的一些看法，转发给了南南的妈妈（她在文章中留下了EMAIL地址），最近收到了她的回信。非常惭愧，我主观的臆测被推翻了。南南已经从清华建筑系毕业，于去年留学美国就读景观园林专业，最近还获得了全美研究生设计大赛团体冠军。书中提到了南南是在复读考大学的期间，对建筑萌生了兴趣这一细节，但由于我是从网上看的，好像漏掉了。且建筑的分支有很多，不全是我想象中的涉及到工程力学和建构力学的东西，景观园林专业，包括建筑设计基础、生态环境保护和城市发展规划，如果按照加德纳的多元智能理论，这个专业涉及到的主要智能大概是自然观察智能、逻辑智能和身体-动觉智能，同样还是非常适合南南的。
不过，南南妈妈还是告诉我，南南第一年上大学很不适应，毕竟太小了。”


另外，睛睛的妈你没必要为这个惭愧！
        可能是我以小人之心度君子之腹了，可是为什么我们要相信南南的妈妈，那本书的全部呢？为什么不能把南南的妈妈的来信理解为报喜不报忧呢？
          很小人的说一句，对于这些所谓的成功案例我只相信60%到70%的。中国社会向来是以成败论英雄的，只要你有了“成功”这个果，自然会有人来帮你倒推上去找出原因的。那个时候过程的真实性就不那么重要了，关键是成功了，不是吗？.

引用:

原帖由 sharon616 于 2008-6-27 02:15 发表
我觉得你们其实走进了一个“先有鸡”还是“先有蛋”的怪圈里了。识字和阅读，谁在前，谁在后，谁主导谁，有这么重要吗？这两者本来就是相辅相乘的！
       对于某些问题，我们是否应该“透过现象看本质”呢？有些事 ...

我们看法总体一致。有意思的是，在我写《早期阅读》这一章中，一个小标题，就是识字和阅读，先有鸡还是先有蛋，看，我们多默契啊。
至于“不如美国孩子雄辩”，我解释一下，不是我不了解两国文化的差异，我只想说一点，在幼儿园阶段，两国孩子的语言表达能力是相似的，可以说，中国孩子遗传的语言智力可能更高一些，所以更善于言辞。但是在小学以后，这种差距逐步扩大了，你说的文化差异，对于孩子来说，主要还是教育文化的差异，具体到语文教学，就是我们注重听、读、写，不注重说，特别是不注重带有批判性的思考力的听和说。想想，文化的载体就是语言和文字。不是我小题大做，之所以要把识字和阅读这些问辩论清楚，就是因为阅读能力太重要了，是最根本的学习能力。
如果能够明白识字和阅读的差别，明白听、说、读、写的差别，即使我们不能改变我们的文化，不能改变老师，但是孩子仍能发展起独立的思考能力和强大的学习能力。教育的希望，在每一个父母的成长。.

Ada的妈妈 (小学阶段的所有考试都结束了) 发表于 2008-6-27 11:42  只看该作者 个人空间 发短消息 加为好友
回复 272#zhujinhua 的帖子
Ada的妈妈是“小学阶段的考试全部结束”了，所以可以轻松来给我们“点化点化”了。

事实是,我一直太轻松了,作为妈妈,我从来不看早教方面的理论著作,作为母亲,我从来不带孩子去上辅导班,做为家庭教育的主要承担者,我甚至从来没有居高临下地教训过我的孩子.
我不会象其它妈妈们那样,双休日奔波在各种辅导班之间,没有与很多妈妈交流竞赛信息和孩子的学习成绩,也从来不在家校联系册上签字,我有一段时间甚至不认识我女儿的班主任老师.
我只坚信一点,能让孩子快乐的,心灵感动的,就是好的.所以我给她7个月开始就讲故事,只要她愿意听,我就讲,哪怕重复上千遍.我自信我把故事讲得极精彩,我把讲故事当成一种表演,一种享受.而我的女儿从9个月开始,一早起来,她就自己爬去书堆里找书来给我,一边发出不太准确的"书"的声音.所以她会说的第一句话,是书,而不是妈妈.所以她三岁就认字,五岁就可以很好阅读,但都不是我费力教的,她只是听多了故事自然就会了.
我让她自己选择是否学乐器,四岁时她拒绝,七岁时她还拒绝,十岁的时候,她主动告诉我,她要学长笛.于是我给她报名去学,我不督促她每天练习,我发现有一段时间,她几乎整个星期不吹,只是去上课而已,但我也不会为此批评她,因为我们从来把音乐定位为一种业余爱好,既然是爱好,那么练习不练习,就要全看个人兴趣了.我也没让她考级,所以她至今没有级别.但近半年来,她会每天上网找长笛的经典曲谱,听名曲,然后吹长笛,而且吹完之后,经常自己感叹说:"多么美妙的声音啊!如果我能早一点儿接触到就好了".我很高兴,她能自己领略到音乐的魅力,这就达到目的了.而她的长笛老师也告诉我,她是他所有学生中,最有音乐天赋和悟性的.尽管那些学生很多考出了六级,八级.
此外还有很多例子.比如她这次毕业考试又是年级第一,比如她获得了做文竞赛的特等奖,比如她成为国家二级运动员.但最重要的,她一直非常阳光,非常快乐.总之,作为一个妈妈来说,我觉得女儿非常优秀.但她的优秀并不是我紧张,辛苦,苦心策划,逼迫,或费心教育得来的.
我写这些不是想炫耀什么,只是想说明,轻松平和快乐和兴趣可能是教育中最有效的方法.不只受教育者应该如此,教育者的心态尤其应该如此.幼儿教育的具体方法可能并不是最重要的,条条道路通罗马,但教育的根本目的,快乐的人生,是每个妈妈和教育者都不应该忘记的..

好，认同。.

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-27 10:57 发表

我们看法总体一致。有意思的是，在我写《早期阅读》这一章中，一个小标题，就是识字和阅读，先有鸡还是先有蛋，看，我们多默契啊。
至于“不如美国孩子雄辩”，我解释一下，不是我不了解两国文化的差异，我只想说 ...

晴晴妈关注到了细节。这个更有操作性。.

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原帖由 zhujinhua 于 2008-6-3 15:34 发表



南南父亲几乎牺牲所有的双休日，这是非常可怕的。

我现在开始都已经在逐渐放权，像儿子周末去小荧星上课，是他爸陪他去，这个没有办法。但是周日学武术是在自己小区，他自己去的。现在上幼稚园，也基本自己 ...

今天看到你这个贴子，对于你们家的一分钟管理很感兴趣，具体是什么一分钟呀？请教！.

引用:

原帖由 咪雪妈妈 于 2008-6-27 16:50 发表

今天看到你这个贴子，对于你们家的一分钟管理很感兴趣，具体是什么一分钟呀？请教！

就是这两本书.读起来很轻松,又非常便于实践..

你推荐的这两本书很好，不过，从当当评论上来看，两本非常相近，上面那本是给爸爸的，下面是写给妈妈的。如果二选一的话，是否就选择上面那本就可以了。.

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-28 09:50 发表
你推荐的这两本书很好，不过，从当当评论上来看，两本非常相近，上面那本是给爸爸的，下面是写给妈妈的。如果二选一的话，是否就选择上面那本就可以了。

二本书,尽管讲的是一个概念,一个倒着讲,一个顺着讲。不过，还是值得二本书都读一读。
像晴晴妈，只读《孩子，你真棒》就足够了 。像我的道行，一定要读《孩子  你为什么不听话》 妈妈看看着办吧。.

我还是两本都去买吧。看来，想省钱都不行。.

是真的吗.

引用:

原帖由 sharon616 于 2008-5-31 01:17 发表
有空哦！
介小的人，还不如好好地观察依有啥特长跟兴趣爱好，有针对性的培养。
九年义务制教育再不好扫盲应该呒问题伐？！没看到过初中毕业还不认得基本用的字呃！
倒是小人的天分跟爱好不注意培养倒要被埋 ...

我也是的,小人虽然不识字,但很崇拜文字,跟他读的东西一般都照做.儿子现在小二了,上学前几乎不识字,现在不也蛮好.也能看课外书了..班主任说,早教(指上学前就文化学习)的孩子很多到三四年级就不行了,有的是苯鸟先飞,有的是低年级的课都会了,上课不专心,学习习惯不好..