经过两周的小学生活,孩子都适应了吗?来说说我的孩子
1.小学很有趣,可以玩很多幼儿园没有的东西.
2.早晨7:05起床,晚上8:45上床,入睡比以前快.起床还是要妈妈催,老是睡不醒的样子.
3.回家作业需要1个小时多一点,主要是要打字.
4.英语直接看读,觉得有点难,需要妈妈辅导.
5.语文和数学自己可以完成
6.最喜欢自然和艺校的课.
7.回家总是很饿,午饭觉得不怎么好吃.
8.小朋友的名字还没记全,好朋友有几个.
9.老师的话十分在意,总怕自己没记住.
10.书包理的慢,作业还不能主动检查..

呵呵，看来实验的也不是神童，和普天下的孩子都一样的嘛.

哪里会是神童,普通而且还有点晕乎乎的小孩子.不过神的肯定也是有的,怎么人家打字能那么快呢 ,女儿说:"妈妈,我们要加油 "  
    管我啥事啊,又不是我打字..

我真弄不明白，电脑比上课更生动吗？那老师素质怎么提高，直接接受网络教学，在家学习算了。也这是实验吗？用电脑代替人脑？从小就习惯了边上有台电脑上课，不爱思考，有什么难题网上去查，大家都有正确答案，这是培养自学还是培养依赖工具？国外的小朋友小的时候也是由老师授课（边上没有电脑），跟老师一起思考一起探讨，并且经常和老师达成一片。实验在搞什么鬼？培养自学还是培养依赖工具？ 还有就是幅射！这也就意味着要从6岁就开始经常受到幅射

[ 本帖最后由 TIMGG 于 2010-9-16 09:09 编辑 ].

我认为小学阶段不应该养成用电脑找答案的习惯，初中可以用，小学是学习习惯的养成。.

打字体现了实验的不同了呀，人家小学都是练写字，写的不好，老师直接橡皮擦了。实验是打字，打的不好看没关系的咯，反正字体能选的。不晓得实验练习写字伐。.

打字就是第一个月，学完后，就开始写字了。我们当时看到有打字特快的小朋友，也曾狠狠地练了一番，以提高输入速度。不过现在看来，其实打字快慢其实倒并不那么重要。重要的是学会打字后，可以更多地表达，比如在电脑上写日记，写email等。有些字，虽然不会写，看到是认识的，所以就可以根据拼音，在键盘上把它们敲出来，把自己要说的话变成文字。.

我们小的时候全靠书写没有电脑，现在离开电脑的24小时已经感到很不习惯了，因而我们现在写起字来错字别字也多了起来，有的字干脆会忘记，即便写起字来字迹也没以前学生时代写得端正漂亮了。照此趋势发展，我们的下一代今后对电脑的依赖就可想而知了。
只是目前真的很难判断这种趋势的利弊有多少。
我的态度保守些，会尽量鼓励孩子多用笔写字。.

真的吗?只打一个月吗?完蛋了,赤脚也追不上了,算了不追了. 看她每天埋头打字想必不久的将来比我打的快.
至于写这个问题,我想肯定是要写的吧,现在写写拼音,过不久就该写字了,实验还是注重书法的.至少我女儿很在意自己写数字是不是够漂亮.

[ 本帖最后由 柳叶 于 2010-9-16 11:34 编辑 ].

小一时参加过学校的一次公开课，是语文课。电脑和大屏幕是上课的辅助工具。实验的语文教材配有电子版，上课时就显示在屏幕上，需要时老师会切换作为上课的辅助手段，比如听一段配乐朗读，或是看看生字的笔画，更多的是老师对于生字和课文篇章的提问与小朋友的回答。另外上课前或上课中为了调剂一下小朋友的注意力，老师就吊一首儿歌的flash，小朋友兴致盎然地唱一首英文儿歌。个人感觉有了电脑的辅助，老师的板书少了，和小朋友之间的互动节奏加快了.

实验进度很快
苦日子在后头
现在只是小菜.

现在打字一是为了快速识字，另外因为考虑到小一的孩子会写的字不多，但后面的教学需要他们也创作点小短文，就用电脑打字代替写字。.

语文的节奏是快的,不过我自己觉得这样的教学方法有它的科学性.
我的女儿是个比较好的例子, 她入学前拼音不完全认识,基本不会拼,识字量在350个左右.可以阅读简单的故事书.不过她听了许多的故事,识字不多可是理解能力和记忆能力还不错.她的学前教育就拼音识字方面应当算少的,幼儿园教的少,外面也没有学.
通过了这个两周的学习,语文课已经上到第十课,教的阅读课文大约也有十篇,除此之外要背的儿歌和诗也有四五篇吧.总的来说
1. 打字可以按要求完成,速度比不过同学,可是达到了老师的要求.
2. 拼音忽然全会拼了(这和打字很有关),只是还比较慢
3. 就目前学的这些文章,没看见她圈出生字,至少她自己认为认识了.
4. 背诵部分还是比较轻松,应当是课内穿插学习过了,不然我觉得象"来日绮窗前,寒梅着花未."这样意境的诗也没那么好理解,好背.而且就我女儿这个个体而言,她目前的记忆模式是记不住不理解意思的东西的.
5. 阅读速度和阅读的习惯有了提高.
6. 在电脑上完成造句我本以为会有点困难,实际的状况是她觉得还蛮有意思的,所以很愿意做.
所以整体而言,语文注重阅读,以打字结合拼音的教学方法我觉得不错..

学海无涯苦作舟，梅花香自苦寒来，即使有苦，也很正常，甚至佛说，人生就是苦。其实我看非实验的孩子，学业负担至少绝对不会比我们轻。苦并不可怕，重要的是敢于担当的勇气和坚定追求的信念。.

听说三年级是个坎,让我们再享两年福吧.如果过一个月不打字了,那她就轻松了........
呵呵, 要求不那么高自然就不那么苦了,女儿对我说,妈妈我幼儿园的好朋友周六都在外面读书,你也给我报名吧.所以苦不苦是要求的高低,不一定是学校本身.
只要她不考最后一名,估计就苦不到哪里去,要是真是最后一名 ,哼哼[......那有得苦了.

指导思路啊，我还是要说电脑问题，上课时弄个电脑放边上，或者是大屏幕，这只不过是辅助手段，并不能替代老师讲课，如果说老师上课只是提问，而没有生动的讲解，这将会产生很多问题。小孩的领导能力、与人交往能力、演讲能力等等都会受到影响，就是光会读书也没有用。我的意见，我不主张给小朋友看生动的画面，而要给小朋友讲生动的故事，让她自己去想象去思考，平时多带出去玩，去感受大自然。我的意见，老师要加强自身素质，充分调动小朋友们学习的兴趣，让小朋友崇拜你，而不是她去上课就想去弄电脑或是看大屏幕，试想一下，一个养成看银幕的小朋友学习成绩会好吗？她不能听进你的讲课，她的习惯是接受影象直接刺激大脑，而并非把你的话转变成影象，这对她也讲太费劲了，就不想听。所以从培养学习上去思考，学校应当把影象教学减到最少，特别是一年级，适当调节是可以的，但是上课一定要老师授课。.

我现在越来越庆幸当初没有考进实验
这样我们还有时间下下棋弹弹琴
实验还是给部分天才孩子去读的.

引用:

原帖由 ROBYN 于 2010-9-16 13:58 发表
我现在越来越庆幸当初没有考进实验
这样我们还有时间下下棋弹弹琴
实验还是给部分天才孩子去读的

这就叫缩短智商差异，活学活用啊，高智商的小孩给低智商的人教育，开玩笑说说的。其实小孩的智商都差不多的，没有什么天才，我可以说实验的孩子都不是天才，每个人都有自己优势，所有的小孩都是这样。.

哈哈，我愿意自己活得轻松些
在儿子LOGO语言画图形时
在偶教儿子平面几何他没反应时
偶就庆幸啊，还好没把他当高智商.

呵呵, 有点撤远了, 本来只想看看小一的孩子们适应的这么样.没打算讨论教育模式本身.
我的孩子嘛,高不高智商不确定,反正绝对不是一点就通,似乎适应新环境还要一点时间.还不太习惯呢.表扬了就得意,批评了就要哭tt30].
也不会因为上了实验而放弃了之前的兴趣培养,画照样要画,泳也依然游,练琴也还是比较花时间.最近还要学魔术......周末泡在各个馆,她不知为啥迷恋世博,去了很多次还要去.实验是一所学校,一年级的时候我更希望学校教会她的是行为和培养学习的兴趣.当然这我也要努力.
我的愿望就是她上学开心,身心健康.其实对我而言这就够了,字打的慢没关系......快快适应新生活就好了..

引用:

原帖由 ROBYN 于 2010-9-16 13:58 发表
我现在越来越庆幸当初没有考进实验
这样我们还有时间下下棋弹弹琴
实验还是给部分天才孩子去读的

好像实验不象你说的这么“火坑”啊，下棋，弹琴，书法，舞蹈，花样滑冰，武术，画画，游泳，球类运动......只要你能想得到的有趣的事，这里的孩子都在一如既往地进行中，他们很快乐，也很游刃有余，但他们谁都不是“天才”。

[ 本帖最后由 shayun 于 2010-9-16 16:34 编辑 ].

这个绝对正确,能想到的几乎都有.所以我现在威胁我女儿的办法是,你不乖, 魔术课别上了. 饭吃的慢吞吞,跆拳道别练了回来练吃饭.

我认识的好像都放弃了
大概他们算实验里面的笨孩子一类吧.

只要是健康正常的孩子，哪来那么多的“聪明”、“愚笨”之分，这个世界上更不会有太多天才，别说实验了。与此同时，为了保学业而放弃兴趣爱好的孩子哪个学校都有，实验也有；而继续发展兴趣爱好的孩子，别的学校有，实验照样有。请不要因为这是一所带有实验性质的学校，就把它”神化“或”妖魔化“。

[ 本帖最后由 艾米丽娃娃 于 2010-9-16 17:22 编辑 ].

亲爱的柳叶，艾米丽娃娃：我是实验高中部的家长，昨天开家长会，班级里有位家长跟我们分享了她培养孩子的经验。她的孩子从初一到现在保持了一个惊人的记录;每次考试全年级第一，而且是遥遥领先。有个细节我很有感触，从小学4年级开始，她要求孩子每次作业不能检查，要养成一次做对的习惯。做到会做的题目不会错。现在这个孩子还能经常考100分。我觉得从小养成良好的学习习惯真的很重要，而且受益无穷。加油！.

不过说实话，实验是挺妖的。
感谢zhanggogo的家长，我完全赞成一次做对的习惯，第一步就是不准用象皮，我也挺妖的，不过，我就是认为细心是可以培养的。zhanggogo家长用活生生的例子证实了我的观点，谢谢，一起加油！.

同意, 不必用橡皮,现在作业慢就是不断擦了写写了擦.
昨天为了这一次成型的事,爷爷还生气了,怪我不该批评孩子,她擦了写写了擦是态度认真.而我觉得正是不够认真才会第一次的时候没写好需要擦.
如果我们可以养成尽量一次做对做好的习惯,将来在工作中也会受益匪浅..

有谁知道2010级新生的QQ群？.

放弃的一定是有的,不是孩子笨,是家长作出了取舍.或者已经达到了预期.
我认识一个家长,不是实验的,她的女儿和我女儿一样是学琴的,在7级的时候不练了.其实那时孩子已经考上了不错的初中,暂时过了最紧张的时间,考高中的压力还没来,可以继续学的. 妈妈觉得达到了之前的培养一项业余爱好的目标,不必去吃力的考那高级的证.有了七级的水平,平时玩玩是拿得出手的.
而我的女儿同时学着古筝和钢琴,恐怕也没必要都到十级.可是那也不算啥放弃.本来就不是以成为音乐家为目标的,除非长大一点的她某一天自己想在音乐的道路上发展了,那我就带着她一路走下去,那么学业就未必是重点了..

请问你是几班的家长? 可直接加飞信群..

多谢zhanggogo！我也曾经听人说过“一次成型”的做法，但一直觉得这是不可能的。没想到真的有活生生的成功的例子！从今天起，我也和女儿一起来试试！非常感谢，也很高兴，你作为高中的家长还能继续来这里看看，盼望你多来 :-)，和我们不时分享一下你这一路走来的心路历程吧！.

有道理。.

zhanggogo所举的例子,可以说是“一次成型”的做法，并非不可能，似乎也有了活生生的成功的例子。但是反过来思考一下这个问题，是不是一些一直保持“年级第一”、“水平高人一等”的小朋友都采取这种方法呢？显然不是。这种方法又成为了特例。
因此，因人施教是最重要的。不要迷信任何一种教育方法。
关心孩子，了解孩子。甚至于去理解老师的教育方法、理解学校的教育环境，都有助于我们帮助孩子不断进步。我们不能要求孩子永远第一，就象我们不能指望巴西的足球队永远冠军一样。只有好的方法，但没有一定能成功的方法。BTW，英国人学桑巴永远不会得冠军，中国男足更是没方向了。.

哈哈，中国男足要找得到方向，光靠技术怎么够！除非他们，还有他们的老板、以及老板的老板的老板...... 都能大义凛然地说：“‘假球’已经从偶们的字典里抠掉了。”^_^

这两天艾米丽小朋友做功课，我的确把她的橡皮都收掉，作业速度有所放缓，正确率有所提高，不过偶尔还是要过来问我讨橡皮。不旨在以此使她考第一，只希望能逐步增强她想好了再落笔的意识，一点点让细心成为习惯。.

呵呵, 我们柳叶自从没有了橡皮,描那两个数字的速度提升了一倍. 主要是数字本来也不会描错,反反复复擦估计是在检查橡皮的性能..

老师的话十分在意,总怕自己没记住
呵呵 真是一个神圣的职业~.

绝对是神圣啊.老师说一句胜过妈妈说十句. 所以遇到一个好老师,教她知识的同时教会她做人的道理,真的是非常的重要.好的老师和不好的老师都可能影响一生的..

这个学校恐怖的！.