2014年汗青写作春季班已开班，一线教师专业辅导作文阅读，16周课程独立成课，接受插班，欢迎预约试听58744065。.

2014年3月5日是第51个学雷锋纪念日。

“……如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守者你生活的岗位位上？……”这是出现在雷锋日记中的一段，从这里，我们可以看出雷峰的尽职尽责，他是一颗小小的螺丝钉，却做到了自己的本分。给我们的启示是站好自己的岗，专注做好自己该做的事。坚守岗位，雷锋是彻底为人民服务的。如果你是一个路人，你是否愿意扶起摔倒在人行道上的老人？
    雷锋艰苦朴素的精神也值得我们学习。他那穿破了的衣服，补好了再穿，在军队里，其他日常用品他也少领，自己够用就行了。与他相比，现代的生活水平提高了，衣服划破了一个小洞，丢掉；鞋子旧了，马上换掉；书本脏了，重新买；我们生活在这个年代的人都不懂珍惜，从来都衣来伸手，饭来张口，从来没想过这些生活都是革命者用宝贵的生命换来的，现代的人不能体会生活的来之不易。在享受物质生活的同时，希望精神层面也能富有起来。
    雷锋那默默奉献、忘我劳动、尽职守、艰苦奋斗、生活简朴的精神，在我们心中永放光芒！.

国际劳动妇女节的全称是“联合国妇女权益和国际和平日”，都说“妇女能顶半边天”，女性在社会生活中的地位正不断提高，不可否认她们对于家庭与社会所付出的努力与贡献，在此把最优雅的赞美送给所有女同胞，祝节日快乐。

你带着一串笑声从屋外走进客厅，你那娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，妩媚得体的举止，优雅大方的谈吐，轻松随便地穿一套红色运动衫，那么美丽多姿，那么热情似火，又那么恬淡简朴，一种不可名状的爱慕之情，蓦然在我心中升起。

女人之所以美丽，是因为有好心情;之所以潇洒，是因为有自信；之所以有气质，是因有极佳的涵养；之所以告诉你，是因为你占全了。祝完美女人开心幸福。

温柔的女人是金子，漂亮的女人是钻石，聪明的女人是宝藏，可爱的女人是名画！据考证，你是世界上最大的宝藏，里面藏满了金子、钻石和名画！

一个美丽的女人是一颗钻石，一个好的女人是一个宝库。

没有太阳，花朵不会开放；没有爱便没有幸福；没有女人也就没有爱；没有母亲，既不会有诗人，也不会有英雄。妇女节快乐！.

“植树节”是一些国家以法律形式规定的以宣传森林效益，并动员群众参加造林为活动内容的节日。按时间长短可分为植树日、植树周或植树月，总称植树节。通过这种活动，激发人们爱林、造林的感情，提高人们对森林功用的认识，促进国土绿化，达到爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。随着人们的环保意识不断增强，并积极投身植树造林活动，人类生存的环境将会得到不断的改善。我国一般是在清明节种柳树，以示对故去人的思念，因此我国的第一个植树节应该算“清明节”，近代为了纪念孙中山先生，将其故去的日子做为植树节，因此我国的植树节改为每年的3月12日。
    植树节，不光是为了植树或是做秀，我们应该从内心深处了解，植树节的意义，这样才能从点滴做起，从个人保护环境做起，积小成大，积少成多，变保护环境为常态，才能真正的自发的爱护草木，保护环境，达到国土绿化，爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。这样我们才能留给后人蓝蓝的天空，绿绿的草地，小鸟的欢叫，大自然的呵护，而不是让后辈们在影视资料里看到这些。一花一世界，一叶一菩提；植下一棵树，收获万点绿，让我们为世界播下一片绿，让心灵得到一方净土，保护环境利在千秋。.

默默地注视

汗青写作 初中提高班 卓宇腾



打开橱门，一只风车映入我的眼帘，纸虽已经泛黄，钉子亦有些松动，但这只风车带给我的回忆永远不会随着时间的流逝而显得陈旧。

太爷爷的话并不多，但却善做手工，这一只风车便是他的杰作。太爷爷总能带给我温暖，每当他注视着我时，都带着慈祥的笑容，而这个笑往往能去除我心中的阴霾。

一个周末的下午，太爷爷又做起手工，我好奇地问他在做什么，他却笑而不答。不久，太爷爷做完了，一只风车，他递到我的手中说，拿到窗边试试。

微风吹拂，五彩的纸儿在空中画出一道道有没的弧线，不知什么缘故，转头一看，太爷爷依旧依依含笑地看着我，没有一句话，没有一个动作，却更能比那一只带给我温暖，带给我快乐。

转眼到了无风的夏季，风车再也不能像往日一般欢快地转动了，我无精打采地向太爷爷求助，太爷爷道：“傻孩子，跑起来就有风了！”一听这话，我立马高举着它，飞奔起来，丝毫不惧怕跌倒，丝毫不担心踩脏了刚拖的地板，果不其然，风车又绽放出了昔日的光彩，而太爷爷也一如既往地用他那慈祥的笑容在身后默默地注视着我，用另一种语言，诠释着一种温暖，另一种爱……

如今，太爷爷已经回到了故乡，但我依然把风车放在窗口上，让他随风轻拂，就好像，太爷爷依旧像往常一样含笑地默默注视着我，给予我温暖，给予我快乐！.

语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；
语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；
语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；
语文是浪花飞溅的大海，让人心潮澎湃；语文是历史悠久的名胜，让人留恋往返；
语文是久别重逢的故友，让人难舍难分；语文是美妙绝伦的音乐，让人陶醉其中；
语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是形态各异的商品，让人琳琅满目；
语文是丰盛无比的晚餐，让人大饱口福；语文是蜿蜒流淌的河流，让人敞开心怀；
语文是直插云霄的高山，让人一览雄姿。.

立骨架  明脉络  魅形体
——中考作文结构训练
历年参加中考作文阅卷的老师发现，在繁忙的中考阅卷现场，在疲惫不堪的阅卷老师手下，短小灵活、结构明晰的考场作文生命力是最强的，最容易博得阅卷老师的好感而获取高分。
这是为什么呢？这是因为短小灵活、结构明晰的考场作文因其明显的外显结构特征（即文章在外在形式上体现出明显特征）最易被阅卷老师欣赏。但同学们对此认识模糊，写作时普遍不够重视文章的结构布局。曾有作文教学专家对学生做过“你在写作文的时候考虑最多的是作文的立意，作文的语言，作文的结构中哪一项”的问卷调查。调查结果显示，超过50％的学生对作文的立意最重视，他们认为一篇文章立意错了或偏了，其他方面再好也获不了高分；而最重视结构的学生不到20％。学生平时写作训练中淡薄的结构意识，必然导致中考作文结构方面的种种问题。
在时间紧迫的中考考场，学生作文的结构布局存在哪些方面的问题？可以运用哪些结构方法写作出短小灵活、层次明晰的考场作文？.

结构，也就是文章的布局。它是在作者掌握了材料，明确了主题后，对整个文章的构架作一个整体上的安排。这种安排不是随心所欲的，它必须遵循客观事物固有的逻辑、条理、秩序，也可以通过作者观察、认识和表现客观事物的独特思路而进行合理的调整。文章的结构包括层次与段落，开头与结尾，过渡与照应等内容，其中最主要的是层次。
在中考考场上，由于时间紧迫，许多考生常常不做通盘考虑就匆忙动笔，结果想到什么就写什么，结构怎么安排，根本不予考虑，常常在结构上出现这样那样的问题。通过对近三年来中考阅卷场的反馈和中考作文的解析，初中生作文在结构布局存在以下几个方面的问题：
1、横生枝节，文章写作应紧扣中心。可在考场作文时，部分同学常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样写来的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是缺少文章中心线索，笔力分散。
2、层次不清，文章要条理分明、条分缕析，有的中考作文却文脉不清，叙述描写不能明确表达中心，主题隐晦，段落间缺乏逻辑联系，文章缺乏条理性。层次不清的表现之一是不讲顺序：材料安排次序零乱，缺乏内在联系，写景不讲究空间转换；叙事不考虑时间先后；写人不注意人物间的联系；析理不讲究道理间的逻辑关系。表现之二是中心不明：在组材过程中忽略了次要环节与细节，故事的发展缺少必要的补充交代，内容单薄，致使文章中心表达不清。表现之三是前后不连贯：故事情节的变化发展不流畅，衔接不自然，前后不相连。
3、首尾不当，开头和结尾是文章结构的重要内容，也是一篇文章的有机组成部分。好的作文开头具有极强的吸引力，而好的结尾则富有收束力，给人余味无穷之感。开不好头，结不好尾，文章结构就不完整，主题表达就不突出，不鲜明，就会大大削弱文章的感染力。.

正如生活中，人们常因“三围”而感受到女性的身材之美，因“黄金分割”而感受到物体的巧夺天工。结构成为人们衡量文章、人物、事物的一个重要参考标准。如果把文章主题比作人之“灵魂”，文章材料比作人之“血肉”，那么文章结构就犹如人之“骨骼”。没有健壮坚实、分布科学的骨骼，血肉就无所依附，灵魂也无处寄托。文章只有骨架挺立、脉络分明，才会造就如模特身材那样婀娜多姿，令人赏心悦目的魅力形体，才能在中考阅卷场上以熠熠光辉惹醉评卷老师的双眸。
一、立骨架
七八十层高楼能够耸入云天，得力于钢筋混凝土构筑的框架结构的支撑，考场文章要能达到赏心悦目，需要搭建精巧的结构为文章立下骨架。用题记作引、用情节拟题、用片段剪贴、用排比铺陈的方法为文章立骨架，不仅使文章的结构清晰明朗、主旨显露，还能给人以强烈的视觉冲击。这些在外在形式上就体现出文章明显结构特征的方法，很容易让文章在阅卷场上获取一个好分数。.

1、段落排比法
【方法指津】
所谓段落排比法，也就是用三个或三个以上结构相同或相近的段落组合成篇的结构方法。它的特点是文章各个段落之间关系是并排的，每个段落内容地位平等，互不包含。你写完了一个侧面，再写另一个侧面，可以在一个平面上自由发挥联想，用不着担心文章结构会不会完整。这种方法在考场作文中运用，可以快速完成文章构思，快速完成作文，可以使文章内容层次清晰，阅卷老师一目了然，从而获得高分数。
段落排比法能使文章闪闪发光，文采顿生。恰当地使用段落排比法，不仅可以增强语言的气势，更集中的表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。总之，段落排比法是十分有效的写作手段，是亮丽文章的魔方。
常见的段落排比法有：段首排比法、人物事件排比法、自然现象或场景排比法、生活现象排比法、假设排比法、引用诗文排比法。
使用段落排比法应注意以下事项：
一，使用结构相同或相似的段落必须是三个或三个以上，且有内在的联系。
二，几个结构相同或相似的段落应按一定的顺序加以排列。可按时间，可按空间；可并列，可递进；可横式，可纵式。
三，不必拘于段落结构的完全一致，完全一致的几个段落，往往给人单调呆板的感觉，只要大致相同就可以了，这样行文会显得自由、活泼。

2、镜头剪接法
审题立意以后，根据表达主题的需要，把本来没有直接联系的生活片断巧妙地加以连接，组合成文的写作技法叫“镜头剪接法”，又称“蒙太奇”式手法。这是一种易于操作又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，形式简洁，行文明快，能充分展示作者的联想、想像能力，使文章的内容丰富多彩，同时增强作品内容的广度和深度。
镜头剪接法在结构形式上一般有五种方式：直接用“一”“二”“三”的形式将文章分为三到五个部分；给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括；用第X幕表示；运用综合式，即用序号﹢小标题；什么都不用，只让画面一个接一个地展示出来。
使用镜头剪接法应注意以下事项：
一、主题是文章的灵魂。所选镜头片断，无论是人物生活片断，或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。
二、画面的展现不能只停留在一个层面上，选材须多角度，具有代表性，力求立体、全方位地反映主题。
三、根据主题的需要，在表达时，各片段在内容上须有所侧重，即所有材料各从某个侧面表现主题，而且要层层拓展，或纵向以体现深度，或横向以体现广度。
四、材料数量要恰当，表现技法要避免单一化，善于加以综合运用，力求使行文富于变化，摇曳生姿。.

有人说，中国的语言文字是美的，而中国文字的最美在文言。的确，文言文是历史的沉淀，是语言的精华、文学的经典、文化的精品。
通过不断的学习和探索，我觉得文言文教学要以“读”提趣、以“问”激趣、以“意”生趣。
一、文言文教学首先要将朗读进行到底。平时我们总舍不得给学生充分朗读的时间，总想自己多讲讲。其实“三分文章七分读”、“书读百遍，其义自见”、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”文言文教学呼唤朗读。金克木先生说：“不会读，书如干草。会读，书如甘草。”在文言文教学中采用多种形式、不同层次的朗读，让学生在读中揣摩、体味，身临其境，发挥了学生学习的主体地位，既能激发学生浓厚的学习兴趣和探索知识的热望，又解决了文言文语言的学习问题（词类活用、句式 、一词多义等），使对文章的理解分析水到渠成。
二、在充分朗读的基础上，老师提出问题或学生自己提出问题，然后交流讨论。课堂上让学生自主地发现问题，解决问题，更能激发他们潜在的学习激情。
三、文言文教学还要以“意”（文意和教学立意）生趣。“一沙一世界，一语一天堂，一篇一人生”。文言文优美的语句，字字珠玑，读起来让人心思飘逸，满口余香，丰富的内涵，真挚的情感和深刻的思想，令人叹为观止。所以教学文言文不仅要让学生理解文意读懂课文有知识增加和积累，，还要揣摩、赏析文中优美的景色和浓郁的感情，更要有文学的鉴赏和文化的熏陶，在古文化中陶冶情操。让学生明白“红墙绿树别有境，花香鸟语本禅心”，明白“一切景语皆情语，一切情语皆景语”， 明白“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。.

学习方法多种多样，不同的人也要采取不同的学习方法。
学习别人的方法切忌照搬。一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有收获。
还要在这里强调一点：学习不是苦差事，做好学习中的每一件事，你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。”（此句引自肖复兴肖铁的《我教儿子学作文》1996年4月第一版211页）
以下是个人的一些想法、经验，觉得合理的可以试试，主要涉及几个方面。
1、 学习未动，兴趣先行
2、 务学与求道
3、 自信是成功的第一秘诀
4、 态度决定一切
5、 不强调进步
6、 练就过硬的本领是学习的根本目的
7、 会玩、会偷懒、然后会学
8、 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己
9、 学习别人


一、 学习未动，兴趣先行
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。
之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。
经常向一个学习很好的人学习，3年来，最大的发现也莫过于：她对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以她能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。
培养兴趣也并非一件难事。在这里我只介绍两种方法。
可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。
兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我初三的下半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。
可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。.

二、 务学与求道
还是要引用孔子的一段话：“学而不思则罔；思而不学则殆。”这句话可不是随便说说，是有着深刻内涵的。它揭示了务学与求道的基本关系。
务学就是学知识学本领，掌握技能；而求道是通过学习进一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理（在这里可以认为是那些有实践意义的理论）。务学与求道又可以理解为理论和实践之间的关系。
务学与求道必须协调发展，保证二者同步实施，同步发展。
务学和求道结合的好处很多，如果你感兴趣，可以找出苏轼的《日喻》来读读，那里已经叙述得很清楚了。
搞好务学与求道之间的关系，包括两方面的内容。一是在思考和实干结合上，二是在研究学习方法和实践学习方法上。
思考和实干必须结合：在学习中应该善于思考，从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识，这样就丰富了你学习的内容。研究学习方法和实践学习方法必须结合：通过思考得到了学习的方法，就一定要试一试，通过尝试为自己积累许多宝贵的经验，通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断的有新的学习方法。这才是确定学习方法的方法。
搞好了务学与求道的关系，是使自己永远更新知识，丰富自己的头脑的必要条件，也是不断保持最新、最适用于自己的学习方法的要点。坚持思考与学习同步发展代表着先进的学习方法的发展要求，代表着先进学习理论的前进方向，代表了掌握最广大知识的能力水平。务学与求道必须协调发展，二者要同步实施，同步发展。.

三、 自信是成功的第一秘诀
爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的，而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。
有时候学习成绩不好，人们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。可以说：心理上的调整是要重于学习方法、学习态度（努力与否）的。在学习中，心里安静，就能够踏下心来认真学习，做题；心理积极就能够不断地将压力转化为动力，促进自己的前进；同样的，心里信任自己，总并不盲目地认为自己是对的，就能够不胡乱猜忌自己已经做出来的答案。这点看似很小，但起到了至关重要的作用，一是考试的时候，你会省下时间去检查那些自己确信正确的题目，一是考试以后你心里会变的有根。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的，而是自己要有过硬的本领扎实的基础。这些会在下文中写到的。
做理科题应该能够做到：做完之后自己就知道正确与否。其实自信就是相信自己有能力解对题。它所起到的作用是将你已有的能力极大的发挥出来。他在你学习的过程中处处有所体现，所以它的作用的确是很大的可以说：我是自信造就的成功者，我的每一步成长都伴随着自信的更加成熟。
说了那么多，还是说一点实际的东西吧。你如果要创造自信，关键的就是要把自己放在一个强者的地位。如果你有强的科目，那你就可以找一个在这方面不如你的，对他说：“我决定要帮你学某某科的，有什么需要我帮忙的吗？”给他讲题，给他找题做。这是创造自信一个非常好的办法。也可以做一点别人多忽视的题，使成绩有很快的上升，也能够增强自信。
自信是最大限度发挥自己能力的前提条件。如果你有自信，你就可以说自己是一位不折不扣的成功者。.

四、 态度决定一切
米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。
学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。
拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。
进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。这里不再多说。
奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。
态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。.

五、 不强调进步
说了那么多进步的东西，好像只要这样做就能够进步似的。其实事情并不像想象得那么简单。你进步别人也进步，就体现不出来。非但什么时候产生了跨越式发展了，才有可能看得出来。不进步或小幅度的退步是非常正常的。
如果你觉得自己停滞不前，那你就已经在进步了。如果你初中三年在学校的名次都没有变，那你就已经是进步了。因为你学的知识越来越难了。何况大家都在进步。
暂时的停步不前是为你得下一次更大的进步做准备，所以要把做出了巨大的努力之后没有效果作为平常的事情。毕竟有很多事情是不随人愿的。.

六、 练就过硬的本领是学习的根本目的
过硬，就是基础扎实。这是学习的核心问题。记住，无论什么样的学习方法都必须有利于使自己的基础扎实，有利于培养自己良好的习惯及以更高水平的能力，有利于增强自己的学习兴趣及自信心。这是我们评判学习方法是否对自己有利的根本依据。而其中核心就是扎实的基础。
扎实的基础可以使成绩稳定，扎实的基础可以使每一次考试无所惧怕而坦然面对，扎实的基础保证做题的速度与质量兼得，扎实的基础可以使……它的好处很多很多。做到就更非易事。
据我理解做题时最好的方法，但不同的人做题会有不同的效果。做题少的人不一定学习差，做题多的人也不一定就成绩好。
做题有助于过硬，所以做题十分有必要。老师留的题不可不作，但自己也要根据自己的情况补充一些练习。
选题上是有学问的。做什么样的题要根据自己要达到什么样的目的来决定。要是自己做题更加熟练，就需要找一些并不是很新颖的一般题来做，这种题不厌多做，几十道题如果涵盖面广的话，可以多做上几遍。如果要多见见各种类型的题目就一定要找新颖的题。如果要锻炼自己的解体能力，就要找大题由简入深做下去。
做题一定要做细，必须落在笔上，最好能够写过程。只有做精做细，才有条件将来做大做强。做题切不可着急，需要心平气和，像品咖啡一样，慢慢地“品味”你所做的几道题。如果没有时间就不要做题。应该记住做题是“宁缺毋滥”的。
抽空做题也不是不可能，但最好细微的时间被用到文科上，这样文科和理科就能够综合地发展了。.

七、 会玩、会偷懒、然后会学
把玩和偷懒放在一起，但他们实际上是两个问题。
玩主要指在学习之余要有一定的兴趣爱好，另外还要通过玩来放松身心，使下一次的学习更有效果。兴趣爱好可以使人有机会调整自己的身心，有办法通过更换自己的注意力所在，来调整自己的兴奋点。有了爱好，也有助于培养学习上的兴趣。爱好决不是占用学习时间没用的东西，它有利于提高对学习的兴趣，有利于提高学习及其他一些事情的效率。这种爱好必须是自己真正喜欢的，而不是别人逼迫的。做消耗体力的运动也能够缓解脑力上的疲劳。
偷懒实际上是指寻找更好的方法。这里只适用于理科。当遇到一道十分复杂的题目时，不要急于往下做，不要用麻烦的方法解决。花点时间想想有没有更好的方法。这样不仅节省了你解这道题的时间，也提高了你解决问题的能力。非常有作用。女生学理科不好很大的原因就是不懂得偷懒。
硬学不会有最好的成绩。如果多出去旅游还能丰富一下自己的经验，可以培养人的内在修养和外在阅历。人经常做到以上两点，可以变得有灵气。这就是有些人不那么努力就会取得很好成绩的道理了。.

八、 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己
考试，是一件平常的事情，应当以平常心对待。考试不过是检测你对知识到底掌握了多少。这仿佛就是测肺活量，测量你到底有多大的呼吸量。没有什么区别。应该抱着“有多大劲儿，吹多大气儿”的思想来考试。这样你就能够轻松地面对考试。
考过试了，就很自然地要分析考试。分析得正确与否，关系重大。
分析之前，假定这次说明不了什么问题，这样能够使分析错了的不良后果减小到最少。
第一步，想一想，这次考试自己满意不满意，对什么满意，又对哪些方面不满意。再想想，这次考试有没有什么特殊的，例如：第一次考试、没有复习的考试……如果有这种特殊情况，那么这里就可以得出结论了：
1、 考得不好，说明不了什么问题，我努力，我就不信下回我考不好的！
2、 考得好，说明不了什么问题，一时侥幸，还得努力，看下次才是印证我的实力的时候！
如果一切正常就进行下一步。
第二步，自己是不是偏科了。这时应对弱项多加练习
第三步，自己是智力因素还是非智力因素导致的丢分。智力因素就要调整自己的方法，非智力因素就要端正自己的态度。
第四步，作下一步学习的计划。
第五步，认真修改自己的分析。
最后，看看自己在年级里是进步了还是退步了，不要太在意，不过大幅度的下降需要一些非常手段了。.

国际劳动节又称“五一国际劳动节”、“国际示威游行日”（International Workers' Day或者May Day），是世界上80多个国家的全国性节日。定在每年的五月一日。它是全世界劳动人民共同拥有的节日。
祝大家节日快乐。.

所谓对话互补，就是在形式上以对话为主，内容和情节上起补充交代作用。这种情况，一个人难以完成，要由两个或两个以上的人物合作。这种语言描写，就外在形式来看，主要有两种情况。
　　一是交错性。这种对话，多用在两个人物身上，一先一后，你说我说,彼此关照，形成交错，一般比较干脆简洁，常用一两句话完成,节奏感较强，推进情节也比较快。请看下面的对话：“您刚才喊我？”小伙子跳下车。“啊，没。”矜持和自卫的心理占了上风，她语无伦次了。“是车子坏了吧？”一双似笑非笑的细长眼睛望着她。陈静稍稍镇静了一下：“链子卡在大套里了。”她讷讷着，低着头，心里升起一线希望的光。“那，我也爱莫能助了。没工具，谁也拆不开大链套呀。”这段文字选自《醉人的春夜》，对话由两个人进行，小伙子和陈静围绕“车子坏了”这件事情在交谈。小伙子说了三次话，陈静说了两次话，小伙子先问，陈静后答，内容互补，推动了情节的发展，也为后面的对话作了很好的铺垫。
　　二是融合性。这种对话，一般用在三个或三个以上的人物身上，是集体性的对话。可以是有姓名的，也可以是无姓名的，可以交代说话者，也可以不点明说话者，你说一句我说一句，大家议论纷纷，人物融在一起，对话合在一起，构成了对话场面，对内容的补充、情节的推进和气氛的渲染，都具有积极的意义。例如：“一听这个，大家就议论开了：‘谁还这么封建？’‘不要管他，咱们干咱们的！’‘去叫他们停止了！不要让他们冬冬当当扰乱人心！’‘叫人家求吧！能求得雨来不更好吗？’‘开渠的开渠，求雨的求雨，谁也妨碍不了谁！’……”这段文字选自赵树理的短篇小说《求雨》，对话者都是金斗坪村开渠引水、不相信求雨迷信的人们。对话的中心是对“求雨”一事的看法，你一言我一语，只用引号隔开，表明不同说话者的转换。他们互相配合，融为一体，气氛热烈，场面生动，从而突出了这些积极分子在关键时刻坚定鲜明的立场和毫不含糊的态度。
　　运用这种语言描写，要注意一点，就是对话之间一定要配合好，包括内容上的配合、情节上的配合、感情上的配合，无论是几个说话者，其间都要有密切的联系，明确的交代。对话要围绕一个明确的中心，为推动情节发展、刻画人物形象服务。这样才能产生良好的对话效果。.

所谓独白袒露，就是表明自己的心迹，袒露自己的心理。外在形式也用引号标示，这实际上是一种心理描写。这种方法，多为自言自语，即通过自我说话，来表达“我”的情感和愿望。这种语言的产生，与前后语境有密切联系，因而有一定的氛围和情境的设置。这种描写的作用，能充分展示人物的内心世界，让读者观其表、察其里，以加深对所写人物的了解和印象。
　　这种写法，就语言的详略来看，有两种情况。
　　一是语言比较简洁。这种描写，只是某种心迹的自然流露，一两句话便可完成。运用时，可以就上面的情节表明看法，也可以就下面的内容作出预示，还可以就某种情感、某种气氛作个小结。例如：“但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。’”这是《藤野先生》一文中，鲁迅在受到藤野先生的批评之后所说的一段话，内容是“不服气”，形式是“想道”，自言自语，自我袒露，展示了自己当时的矛盾心理，简明扼要，自然亲切。
　　二是语言比较详尽。这种描写，多具有交代原委的特点，袒露心迹是比较充分的，表达的内容十分丰富。可以揭示因果关系，也可以叙述事情的始末；可以是触景生情，也可以是借事言理；可以用于情节的发展，也可以用于人物的刻画；可以是主角之语，也可以是配角之言。通过这种语言表白，可以窥见人物的思想品德或性格特征。例如：“这时李子俊的女人看见黑妮，忍不住悄悄地骂道：‘你们……尽说漂亮话！你们天天闹清算，闹复仇，守着个汉奸恶霸却供在祖先桌上，动也不敢动！咱们家多了几亩地，又没当兵的，又没人溜沟子，就倒尽了霉。他妈的张裕民这小子，有朝一日总要问问你这个道理！”这段文字，选自丁玲的长篇小说《太阳照在桑乾河上》，是大地主李子俊女人见到被解放的囚徒黑妮而说的一段话，它是自言自语的，是“悄悄地”说出来的，是因人而起的，通过“骂”的形式袒露心迹。由此可以看出，这个女人的内心世界对共产党和土地改革是充满仇恨的，这段话有助于我们认识这个地主婆的性格特点和内心世界。
　　运用独白式语言描写，要与人物性格特点密切相关，要为刻画人物形象服务，为丰富情节内容服务，倾向要鲜明，不能成为累赘。.

所谓细节刻画，就是通过描写人物具有特征性的语言，来刻画人物形象。这种语言，个性化强，内含丰富。如果是正面的，它往往是富有哲理的警句；如果是反面的，它一般又具有讽刺意味。因此，作者要精心提炼出最具有生命力的语言，使它既能体现出说话者与众不同的个性，又能给读者以深刻的启迪。
　　这种语言描写，从形式和内容上看，主要有两种类型。
　　一是重复式细节语言描写。表现人物个性的语言，在文中多次出现，从而构成反复强调之势。这种细节语言的重复，由于个性化强，因而无论它们在语境中相隔多远，人们还是印象十分深刻的。例如：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好了！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。”这段文字出自《范进中举》，是写范进看了中举报帖以后，喜至于疯的言行，其中“噫！好了！我中了！”的细节性语言，就在一段文字中出现了两次。它既写出了范进此时发疯至极的丑态，又揭示了封建科举制度对知识分子的毒害之深，其讽刺意义是极为深刻的。
　　二是典型式细节语言描写。这种描写，有一定的情节，往往由几句对话构成。通过人物对话，增加情趣，产生喜剧效果。例如：“汪玉山出朝来问赵雄道：‘汝怎生用这两句杜诗对答，中了天子之意？’赵雄道：‘门生并不知道什么叫杜诗，想是随肚腹中做出便叫肚诗也。’汪玉山道：‘杜字不是肚腹的肚字，乃姓社的社字。“两边山本合，终日子规啼”即杜诗也。’赵雄道：‘门生一世，并不曾读什么杜诗，请问杜诗是何人所作？’”这是一段典型的细节语言描写，选自周清原先生的《西湖二集》，通过汪玉山和赵雄两个人物的对话，具体解释了什么叫“杜诗”。从他们的见解中，可以看出，一个明白，一个糊涂，一个问因，一个答果，尤其是赵雄的语言，对杜诗的理解，令人忍俊不禁，同时也含蓄地讽刺了天子的昏庸，具有浓厚的喜剧色彩。
　　细节语言描写，是为刻画人物服务的，或铺垫，或陪衬，或补充，要从人物个性出发，精心提炼出好的细节语言，使其典型、鲜明、生动。.

所谓问答配合，就是以问和答的形式进行语言描写，一般以问引出答，以答呼应问，二者密切配合，彼此关照，形成推进之势，共同完成语言描写的任务。就问答的对象来看，可以是自问自答，构成设问；也可以是你问他答，两个或两个以上的人构成对话。就问答的内容详略来看，问往往比较简略，答要相对详尽一些，问只是个引子，而答则是主要的，是语言描写的重心所在。
　　例如：“‘罗市长——’‘嗯。’‘您为什么还不搬进市府首长楼里去？’‘我拿不起房租。’他笑笑，说。他不愿告诉我，我心里想。我接着问道：‘听说您在省里当过副部长？’‘嗯。’‘那您为啥要来这个边远小城当市长？’‘这里空气好。’没法再问，但我不死心：‘您的独生女下乡时嫁在农村了，是吗？’‘嗯。’‘怎么不安排在城里工作，也好照顾您呢？’‘我专门留她在乡下给我种菜呢——我这个人是很自私的。’”
　　这段语言描写，是通过“我”和罗市长两个人的对话来展示情节、表现人物的。对话是以问答的形式出现的，有五个问，也跟着用了五个答，问都是由“我”提出来的，答都是罗市长说的。问的问题比较直接，也都十分尖锐，先后涉及为什么不住市府大楼，为什么不留在省城里，为什么要到边远小城来当市长，为什么不把女儿安排在城里等等。答的内容也都十分简单平谈，先后涉及拿不起房租，空气好等，出人意料，显然是罗市长在掩盖心声，也为下面的情节设置了悬念。可见，这段问答的配合是十分密切的。它写出了“我”的天真和好奇，也突出了罗市长甘为人民公仆的人生观和价值观。
　　运用这种语言描写要注意两点：一是问和答的内容都要具体，不能空乏，不能过大，这是内容上的要求，因为问题过大不好答，答得空乏就难以构成情节内容。二是问答的设置要服从于内容、服从于情节，服从于人物，要有利于文章的总体安排，有利于情节发展和人物刻画。.

所谓跳跃留白，就是人物说的话，内容上出现了跳跃，留下了空白，让人去想象，去思考。它以简短的文字，承载着丰富的内容，是语言描写中常见的一种形式。它的最大特点是：过渡快，转换快，对情节的发展起着快速推进的作用。
　　这种写法有两种情况：
　　一是隐含式跳跃留白。这是没有标志的跳跃,我们看到的是人物的说话，但话外有话，这句话直接跳到那句话，从字面上看，严谨性不够，甚至有疏漏之嫌，但实际上，这正是说话者有意跳过去的，有意留给读者的空白，需要我们通过想象来补充。例如：“母亲马上回答道：‘应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。’”这是《我的叔叔于勒》中，“我”的母亲说的话，是在船上发现于勒之后母亲采取的应急措施，话与话之间就具有跳跃性，留有空白，她说的这两句话之间，就可以加上这样的话：“不能让女儿和女婿知道，如果知道了，二女儿的婚事就要告吹了。”这样跳跃，读者可以联系前后文，可以想象补充出来，其艺术效果是显而易见的。
　　二是标志式跳跃留白。这种跳跃，以省略号为跳跃留白的标志。由于标志明显，读者易于把握，联系前后文，补充出有关内容，将作者的省略明朗化。例如：“（极不耐烦地）谁？……你不知道我在工作吗？……知道！知道干吗还来打扰我？朋友？工作的时候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友！……好，你说吧！……不，我早就声明过，政治是与我绝缘的，我也绝不会溶解在政治里。……我是个化学家，我干吗要去参加政府召开的会议？……不去！不去！”这是话剧《陈毅市长》中齐仰之先生在电话中与陈毅市长的一段对话。这里，共用了6个省略号，都是陈毅市长说话的省略，每处都是一个跳跃，通过揣摩想象，完全可以将其补充出来，从而产生很好的留白效果。
　　运用这种方法要注意一点，就是跳跃不能过大，留白不能过多，以免产生脱节和疏漏。.

所谓隐晦含蓄，就是人物在说话或对话时，语言表意含而不露， 耐人寻味。这种语言幽默风趣，意味深长，令人深思。
　　一是局部性的运用。就是隐晦含蓄之意，体现在人物语言的一两个关键词语上。这种语言表达一般比较简洁，要么渲染某种气氛，要么具有某种含意，给人的印象是十分深刻的。例如：“奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子，她说：‘吃吧，这是仙桃；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。’”这是贾平凹的散文《我的小桃树》中的一段话，奶奶的语言朴实，而又隐含深意，如“仙桃”“梦”“幸福”等词语，就意味深长，表达了奶奶对孙辈们的美好希望和祝愿，富有浓郁的生活情趣。
　　二是整体性的运用。就是隐晦含蓄之意，在整个语言描写之中，或在人物的某一段说话之中。这种语言，与作者的创作风格和倾向密切相关，与人物的个性特点相一致，因而特点十分明显，阅读时要认真领会，深刻思考，才能品味出说话者的真意。例如：“齐仰之：……在此以前我之所以未能从命，一是我对共产党人的革命化学毫无所知，二是……我这个知识分子身上还有着不少酸性…… 陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？齐仰之：（大笑）妙！妙！陈市长真不愧是共产党人的化学家，没想到你的光临使我这个多年不问政治、不问世事的老朽也起了化学变化！陈毅：我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。”这是话剧《陈毅市长》中，陈毅旗帜星期与化学家齐仰之的一段对话，两个人的说话都含蓄风趣，言在此而意在彼，含蓄而深刻，体现的词语有：酸性、碱性、中和、化学变化、催化剂等，既表现了齐仰之在陈毅市长的耐心诱导下而发生了质的变化，又突出了陈毅市长豪爽、直率、风趣、幽默的性格特点，其语言力量之大、耐人寻思之味，可叹为观止。
　　运用这种写法要注意一点，就是所用语言要符合人物身分和性格特点，如陈毅和齐仰之对话的语言，隐晦含蓄的词语都体现在有关化学专用术语上，因为齐先生是化学家。这样的语言有针对性，真实可信。.

所谓揭示主旨，就是通过对话或独白的形式，来揭示文章中心。这既是文中人物的重点语言，又是作者精心提炼的结果。这种语言描写，具有概括性，富有哲理，意味深长，往往是名言警句，给人以启迪和教益。
　　这种语言，往往是主要人物或重要人物思想感情的流露，或思想感情倾向的抒发。例如：“‘我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。’其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有凄然，便说了一个慰安他的谎话。”“‘为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。’他叹息说。”这段语言描写，先后涉及两个人的说话，都是从感情角度来提示主旨的。前者是作者鲁迅说的“谎话“，后者是藤野先生说的表示惋惜的话，不仅体现了作者对先生的慰安之情和先生对鲁迅的关怀痛惜之情，而且也突出了他们师生之间那种纯真诚挚的革命情谊。
　　这种语言，一般出自主要人物之口，即使由配角说出，也是为主角服务的，可以是主角独白，也可以是通过配角的引渡来表述。例如：“他又指了指狭小潮湿的防空洞说，‘再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛跶、边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。’”这是《谁是最可爱的人》中一位战士与“我”的一段对话，先铺垫后揭示。这位战士从蹲防空洞说起，说到他蹲防空洞，正是为了祖国人民自由幸福的生活。“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。”这句话表明了志愿军战士在前线吃苦而毫无怨言的原因，也有力地揭示了文章主旨。
　　运用这种写法要注意一点，就是人物语言，既要明朗，又要简洁，以便突出文章主旨。.

所谓铺垫陪衬，就是人物的对话或语言对下文具有铺垫和陪衬作用。铺垫陪衬，可从背景上来展示，可从感情基调上来表达，也可从情节造势上来构设，还可从结构过渡上来考虑。这种语言描写，具有介绍交代的特点，语言比较平实。
　　这种写法，就其位置来看，有两种情况。
　　一是用于作品的开头。文章开篇就是人物对话或独白，以形成铺垫引渡文字，为下文主要人物的出场或主要情节的展示，作陪衬式的介绍，以突出下文内容。例如：“‘再遇到人，一定开口。’陈静想着，抬头望了望胡同里昏黄的路灯。夜深了，到处是一片片黑黝黝的怪影，‘唉！ 这倒霉的自行车！’她从心底发出一声无可奈何的喟叹。”这是《醉人的春夜》一文的开头，有两处语言描写，都是陈静的独白。它叙述了两方面的内容：一是想遇到人，二是交代自行车坏了，这为下文小伙子的出场作了铺垫，也为下文车铺修车的情节做了准备，开门见山，简明扼要。
　　二是用于作品的中间。在文章的主体部分运用语言描写，为下文情节和人物作铺垫引渡。这种描写，可以是一两个人的闲聊，也可以是几个人的议论，形成一定的场面和氛围，使铺势陪衬的特点更加充分而明显。请看下面一段文字：“一个喝酒的人说道，‘他怎么会来？……他打折了腿了。’掌柜说，‘哦！’‘他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？’‘后来怎么样？’‘怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。’‘后来呢？’‘后来打折了腿了。’‘打折了怎么样呢？’‘怎样？……谁晓得？许是死了。’”这是《孔乙己》中众酒客和掌柜在咸亨酒店里的对话，有的点明说话者，有的省略了说话者，具有议论的特点，构成了一个特定的场面。实际是插叙，把孔乙己在外面的遭遇，拿到酒店里来介绍，主要是说他被打折了腿的事。不仅交代了孔乙己好久没来酒店的原因，而且为下文孔乙己的第二次出场作了准备和铺垫。
　　这种铺垫陪衬是通过人物对话或独白实现的，与一般性的叙述和背景介绍不同，所说的内容要适合口语表达。.

所谓情节推进，就是通过语言描写，来交代情节发展的有关内容，并且向情节发展的新领域和深层次推进。这种描写在表现形式上，多运用对话的方式，对话的内容，一般是围绕情节进行的。就其与情节的关系来看，主要有两种情况。
　　一是直接推进式，就是通过对话或独白，将情节直接向前推进。这种情况，不转弯抹角，不拖泥带水，作者意图明显，文字比较精短。例如：“‘一块钱你有没有？一块钱！’‘有！’我抬起头，顿时恢复了勇气。‘我卖给你，两本，一块钱。’”这是《一面》的作者阿累与鲁迅先生的一段对话，其内容是买书与卖书，与本文的主要情节是重合在一起的，“我”的买书终于有了结果，使情节顺流而下，而且文字简练，达意直接，加快了情节的行进速度。
　　二是交代推进式，就是对情节的有关要素，作适当的交代，一方面将上下情节连接起来，另一方面对情节的有关内容作补充。至于交代的内容，可以是引出人物，也可以是补充说明，以增加情节的严谨性和关联性。例如：“我说：‘成渝！明天还下雪，是不是你就不能出去玩啦？’他连看我也不看，说：’爸爸说，明天还下雪，就要停工哩！’我说：‘你爸爸这样关心天气？他干啥工作？’他骄傲地说：‘开仙（山）工！’‘在哪里开山？’他努着小嘴巴，指着对面的工地。”这是《夜走灵官峡》中的“我”（材料队长）与小主人公成渝的一段对话，由“我”的问话开始，也以“我”的问话结束，重点是在回答上，即成渝那天真活泼的回答，这实际上是交代成渝爸爸的工作，引出上下文侧面描写的人物，即成渝的父母，说明成渝的成长与父母的良好影响密切相关，因果的交代、情节的关照是十分严谨的，推进的作用也是十分明显的。
　　运用这种写法要注意两点：一是文字务求简洁，频率宜少不宜多，使之洗练而明畅；二是内容要与情节紧密联系起来，要么是主要情节的直接体现，要么是情节要素的间接交代。.

所谓性格突现，就是通过对话或独白的形式，来展示人物性格特点，突出人物形象。这种描写，是从人物角度来设置的，针对性强，有助于人物形象的塑造，突现人物性格。就其作用的对象来看，不外乎两种情况。
　　一是对他人性格的突现。就是以此人物的语言，对彼人物的性格产生作用。请看下面一段文字：“发现是我，头摇得像拨浪鼓似地说：‘我不睡！我不睡！’‘为什么？’他用小拳头揉了揉眼睛，说：‘爸爸妈妈说，不管哪个人都要朽（守）住康（岗）位。’”这段文字出自《夜走灵官峡》，是“我”与成渝的对话，写成渝看护妹妹极端认真负责的精神，但更表现了他的爸爸妈妈坚守工作岗位的优秀品质，因为成渝这样做，是其父母影响所致，可谓一语双关，因果关联十分明显。
　　二是对自身性格的突现。就是作者把塑造说话的任务，交给说话者自己来完成，即通过自身的语言表达，来突出其某种性格特点。这种情况，多体现在文中主要人物身上，具有自我剖析的功能。例如：“母亲突然暴怒起来，说：‘我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！’她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。”这段文字，选自莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，说话者是文中“我”的母亲，名叫“克拉丽丝”，是文中的主要人物。她这段话的重点，一是辱骂于勒，二是避开于勒，实际上就是怕被于勒发现，怕于勒“拖累”自己，这就突出了她冷酷自私、认钱不认人的性格特点。自我暴露、自我展示是比较充分的，揭示其性格特点也是十分有力的。
　　运用这种写法要注意一点，就是在设计对话或独白时，要始终与人物性格特点密切相关，从而使人物性格得到充分的展示。.

语文课大概是人们最熟悉的一门功课，因为它所承载的文化重量和内容的丰富性，往往为我们留下学生时代最多的回忆。导演黄盈的最新作品《语文课》，选择这门功课就选对了成功的第一步。他以这门功课12年的学习为线索，捋出一条让人时而开怀，时而又不禁陷入沉思的情感线，牵动着每一个观众的神经。

黄盈希望通过对语文课的回溯，探究“我们是如何从一个四处瞎逛的小屁孩变成今天的自己的”。但要把12年的语文课串联起来标注成长的历程，并不是一件容易的事。最终，呈现在舞台上的《语文课》并不是一部标准的戏，甚至可以说根本就不像戏。

7个演员从小学生入学第一天开始演起，但所谓的表演过程，要么是台上的演员在聊天，要么是台上的演员和台下的观众聊天，还有很多时候是台上的演员带着台下的观众一起玩游戏。台上的演员带着观众学坐姿、学写字，还一起学习汉语拼音、偏旁部首，组词造句，背诵课文。

如此之多的互动其实是很冒险的，要说服成年的观众一起腰挺直手背后地练习标准坐姿，一起齐声朗诵“弯弯月亮小小的船，小小的船儿两头尖……”，大概很多人都会觉得幼稚。可事实上，在《语文课》的现场多数观众都非常配合，俨然就是听话的小学生，玩得不亦乐乎。


《语文课》的这种成功其实是情怀的胜利。和情节的散淡相比，剧组在情境营造方面可是做足了功课。进场前，剧组就发给每个观众一张A4白纸和一支削好的铅笔。在剧场里，每人还能领到一本语文课本，坐在第一排的观众被委任为“小组长”，积极回答问题的同学会被奖励一块橡皮……一切都像是情景再现，让观众忍不住要参与其中。

特别值得一提的是，现场分发给观众的语文课本十分用心。从小学一年级到高中的经典课文都被收录其中，从汉语拼音到《春天来了》《乌鸦喝水》《曹刿论战》等课文，激起了许多观众的共鸣。如此一来，种种感动和欢乐就水到渠成了。.

默读、浏览是无声阅读，而朗读、诵读、背诵则是有声阅读。学习经典散文，固然少不了默读，但更强调有声阅读。

语感训练在有声阅读中落实。语感，就是直接、迅速、正确地抓住文本的主题，感知语义，体味情感，领会意境的能力。语感直接影响听读说写水平，听不懂话的要旨，读不懂文章，说写时语言不规范，拉拉扯扯，都是语感上出了问题。解决这个问题的最好办法就是养成诵读习惯。《青海湖，梦幻般的湖》中有一段话：“那蓝锦缎似的湖面上起伏着一层微微的涟渏，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”发出声音诵读它，总会先感知字面信息，看到由“蓝”、“锦缎”、“涟渏”等组成的词、连成的句，知道它描写了青海湖透明清澈的美丽；再由相关词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息，如比喻句“尚未凝固的玻璃浆液”，突出涟渏柔软透明的特点；“水灵灵、蓝晶晶的眸子”比喻湖水富有动感蓝得发亮的特点。同时，一次次地朗读着，会发现自己的想像、思考和个人情感也参与了进去，不但会越读越动情，还会在自己的心里描摹出其形色状态，领悟其意境情感，产生一种身临其境的感觉；再反复地朗读，会对句中的比喻句特别地感兴趣，会想到自己在描写某一景物时也要学着这样比喻和形容。

语言表达由有声阅读奠定基础。语言表达，无论是口头的还是书面的，基本要求就是要做到语句通顺连贯，用词准确生动，句式灵活多样，内容详细具体等。而要达到这个水准，得有一个“吸收－内化－外显”的过程。“吸收”，就是通过有声和无声的阅读广泛吸收语言材料和养分。“内化”，就是通过有声阅读来感悟语言，积累语言材料，对各种句式的运用，连句成段、连段成篇的方法形成一种自然的体验，这种体验积累多了，就会进入出口成章，提笔成文的“外显”境界。 （节选自《特级教师谭青峰说－能力语文》第四章，有删减）.

“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”中国是一个有全世界最悠久阅读传统的国家，可放眼世界，在我们的周围，包括教师这个称为知识分子的群体在内，已经很难见到能安静地读一本书的人，更不用说，还保持着怎样的阅读习惯、情怀和信仰了。有一个对教师阅读现状的调查，有老师说，他们家的藏书除掉自己在大学的课本，就是这些年买的《读者》了。更多的老师毕业之后所有的阅读除掉教参就是练习册。对于很多人来说，那种沉浸书海，忘却世界，与作者一起在彼此创造的世界里快乐、悲伤、愤怒、冲动，这种无可替代的生命体验，简直就是天方夜谭。

　　成人世界的阅读状况每况愈下，令人杞忧。

　　实际上，一个人阅读习惯和能力的培养就是在他的学生时代。在这个阶段，我们的心灵世界如一张白纸，单纯而明净，容易吸纳各样的信息，阅读就是扩大视野、丰富精神、修炼情致最好的手段；再加上学校生活的限制，自由度不像成人那么高，也没有成人那么多的工作压力和繁琐杂务，这也是培养我们阅读习惯的客观条件。趁这个机会读点书，就等于在我们的心里种下阅读的种子，总有一天他会生根发芽。

　　当然，阅读也有层次的高下，我们看到很多成年人，几十年如一日做《读者》杂志拥趸，这没有什么不好，但阅读的质量、阅读的收获、尤其是阅读的美好体验就会大大折扣。在学生阶段（尤其是大学），时间完整充裕的情况下，我们要学着阅读整本的书。那些经典之作带来的心灵抚慰、生命感动和精神震撼，会让我们永世难忘，这是《读者》之类的心灵鸡汤类的快餐阅读无法给予的。我对孩子们说，可以把《读者》之类的读物当作我们阅读的起点和导引，但绝对不是我们阅读的终点和全部。

　　提升自己的阅读层次，我们还需要“啃”点难懂的书。这段时间我们在学习《史记选读》，孩子们嗷嗷直叫，苦不堪言，他们宁愿听我搞一家讲坛，说故事，就是怕自己阅读。是的，这种“元典”的阅读是很困难，尤其是是起步阶段；但没有这样的阅读经历，我们的阅读就永远停留在一个很低的层次，只能看别人翻译、改写甚至戏说的东东。这样的阅读就像鸠摩罗什说，“嚼饭与人，非徒失味，乃令人呕哕也”。一个人在做学生时代都没有培养成这样的苦读精神和阅读能力，毕业之后就很难再有长进了。

　　网络对阅读，尤其是人类精神的侵蚀已经是一个全球化的现象，年青人对这些现代媒体和科技情有独钟，有的是沉迷其中不能自拔，所谓手机控，QQ控，微博控者也，有人发展到一顿饭的时间里也要拍两张菜饭的图片，刷两条微博。片刻离开网络就会惶恐不安，唯恐自己被这个世界抛弃。网络提供了海量的信息，看似内容丰富，应有尽有，但这些信息碎片无序，提取吸收很难。更何况，任何一个网页都充斥着夸张的色情、暴力、游戏种种诱惑，这对年青人是巨大的考验和挑战。网络阅读也是一种阅读，但对人的意志品格的要求很高。

　    在经济发达，物质丰富的今天，我们缺少的不是集体的热闹和狂欢，而是缺少那种让人独处而不寂寞、与自己的灵魂对话的空间，不能享受孤独的美好。就像现在，在这个阳光温暖的午后，泡一壶茶，燃一炷香，捧一卷书，坐在自家的阳台上，好好享受这一段短暂的“关机”时间，学着与自己相处，阅读写作也好，发呆狂想也罢，要紧的是，把灵魂解放出来，整重新理好再放回。

　　我始终相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够给种子以美好滋养，并唤醒所其蕴藏的伟大和神奇。.

端午 [唐] 文秀
节分端午自谁言，万古传闻为屈原；
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

端午日赐衣唐 杜甫
宫衣亦有名，端午被恩荣。
细葛含风软，香罗叠雪轻。
自天题处湿，当暑著来清。
意内称长短，终身荷圣情。


端午唐 李隆基
端午临中夏，时清日复长。
盐梅已佐鼎，曲糵且传觞。
事古人留迹，年深缕积长。
当轩知槿茂，向水觉芦香。
亿兆同归寿，群公共保昌。
忠贞如不替，贻厥后昆芳。


浣溪沙 宋苏轼
轻汗微微透碧纨。明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川。
彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。


七律端午 老 舍
端午偏逢风雨狂，村童仍着旧衣裳；
相邀情重携蓑笠，敢为泥深恋草堂；
有客同心当骨肉，无钱买酒卖文章；
当年此会鱼三尺，不似今朝豆味香。.

作文教学历来是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作教学，让学生写一手好作文，是当前语文教育者的重要教学任务。能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。然而，多少年来，作文教学则常常令教者和学生望而生畏。学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里。教者也往往煞费苦心，却事半功倍。长此以往，教者困惑，学者厌学，势必影响到语文教学和学生综合素质的提高。因而如何提高作文教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，自然成为当前迫在眉睫的一个重要课题。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？经过认真思索、研究与试验，笔者总结出以下三点：
第一步：会说是写作的前提
第二步：会看是写作的基础
第三步：会写是写作的关键.

一、第一步：会说是写作的前提
有不少小学生认为写作文难，觉得无话可说，无事可写。如何让小学生乐意写作文，写出好作文，提高写作能力呢？我认为首先要让学生会说、敢说。   
　　小学生喜欢海阔天空地说，我们可以以“说”为突破口，培养学生的写作兴趣。在作文教学时鼓励学生大胆地说，想到哪儿就说到哪儿，顺其自然，并让他们比一比谁说得通顺、连贯、形象、生动。也可以选择适合小学生的语言，设计一些说话练习，要求学生仿写。如可以用“有的……有的……”、“一边……一边……”、“先……然后……接着……最后……”、“是……还是……”等句式让学生练习说话。久而久之，学生就能养成主动说话的习惯，提高语言表达能力。有了说的基础，写起来就非常容易，这样小学生就把写作文当做一件有兴趣的事来做，也就能写出有童趣的作文来。   
　　如：有一位学生用“是……还是……”的句式说话，他说：“小闹钟是个准时的家伙，每天早晨它都准时叫我，我禁不住打它，它还是每天都来叫我。”小学生的内心世界自然流露，把它带进写作中来，作文就是一件很自然、很容易的事了。.

二、第二步：会看是写作的基础
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达……一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。
1、引导学生善于观察。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。任何生动形象的语言，应该说也都来源于生活。因此，让小学生体验生活，培养他们对生活的勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。现在有些学生由于对写作对象不熟悉，写作时常常无话可写或无真话可写，就根本谈不上语言的生动丰富了。我在安排学生作文时，一定先安排他们观察对象，体验生活。例如：要写《放风筝》，先带学生一起放一次风筝，感受风筝放起来的艰难，放上后的快乐，或是放不起来的不快；再观察风筝在空中的样子，有的“悠哉悠哉”，有的则一起一伏，有的横冲直撞，有的逐渐下坠……这样有所观，有所感，作文时的语言就富有个性了。教师要精心的组织各种活动提示学生留心观察日常的事物，对于身边发生的有意义的事，要以日记的形式把它记下来。教师要教给学生观察的方法。我觉得在观察事物时，可指导学生根据不同情况进行观察。比如，观察物体，可按一定的顺序进行观察，如按从上到下、从下到上、从远到近、从近到远、从整体到部分、从部分到整体等的顺序进行观察。观察人物，可观察人的动作、神态、身材、长相、语言等方面。观察植物，可按根、茎、叶、花、果等结构进行。教师指导学生观察时要多种感官参与。观察事物时，要让眼、鼻、耳、舌等多种感官共同参与，形成最完整的印象。观察时要注意运用联想的方法。除了写出事物的真实面目外，还要运用联想的方法，把事物写活一点。观察还要善于总结，观察后要能进行观察总结，写出观察日记。
2、 指导学生阅读
读书是学生摄取知识、丰富经验的重要途径之一，是写好作文的基础。要指导学生的阅读，要同时把好课内与课外两关。在课内要求学生认真学习课文，尤其是读好课文中的读写例话，它会告诉我们作文的一些基本方法。同时还要搞好课外阅读。除了搞好与教材配套的课外书外，还要有选择的阅读一些报纸杂志，让学生在阅读中充分吸收营养。学生作文无话可写，也与平时很少课外阅读有关。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因此，教师要引导他们多看适合这个年龄阶段和心理特点的阅读材料和各种书籍，无论是小说还是诗歌，古代的还是现代的，中国的还是外国的，只要对他们有利，多看看无妨。要求摘录好词、好句，为自己习作时灵活运用。对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励，从而激发学生爱读书，养成的良好的练笔习惯。教师还可以引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。同时，要求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子”。这样，学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。此外，还可建议学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来。这对于学生了解不同的人物说不同的话，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。
3、开展丰富多彩的活动
有计划地设计开展丰富多彩的语言课外活动，寓作文教学于实践活动之中。如，教师在布置学生写《记一次有趣的活动》之前，让学生开展“击鼓传花”活动，作文时，有位学生写道：“……鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次传到我面前，还没来得及往下传，可该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉！要是刚才快点往下传就好了……‘表演节目’，快，快！几个调皮鬼正在起哄着。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目……”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心感受表达出来，让人产生身临其境的感觉。学生通过亲身经历，积累了丰富的写作素材，作文时就不会无话可写了。.

三、第三步：会写是关键
（一）解放心灵，在乐于表达的过程中培养个性作文的思想。
    1、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
2、应消除顾忌，让学生说出真心话。当前小学生普遍认为作文是应付的，老师要求写什么，我就得写什么。因此，作文是封闭的，不是开放的，这就造成学生习作的种种顾忌：怕离题，老师不高兴；怕材料不新，老师不给高分；怕字数不够，老师会批评……总之，学生是在绞尽脑汁地完成老师交给的任务。因此，交上来的作文是真心话很少。要让学生的作文富有个性，必须做到“我手写我心”。如第十二册《积累•运用•写作》的要求是看一幅漫画后，写写自己的看法和想法。在作文教学中，我就积极引导学生要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”，把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地表达出来，真正做到“我手写我口，我手写我心”。由于指导得当，学生都放手大胆写出了自己心中的真实想法，有的还分析了这些人对社会的危害以及造成这种现象的原因等。学生作文实现了千人千面，获得预期效果。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
3、应打开心扉，让学生说出真感觉。小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说，可在作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。.

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（二）、自由表达，在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍。
  “语文教育应给孩子以梦”（钟理群语）。然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉与深思。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。”……儿童的多彩梦就如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿，而我们——教师就应在作文课堂放飞孩子的梦想！而作文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。  
1、命题要自主。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点。空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。如《2050年的我》这样的命题，像新概念作文大赛的命题，都是只作一点提示，而留下大片空白。为想象力的自由腾越提供了一个自由宽松的天地。实际上，在很多情况下，教师可以不出具体题目，只是确定一个大致范围，让学生在这个范围内自己拟题，选择自己最熟悉、最感兴趣的内容写。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣，有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。
2、利用谈话，表达真情。要让学生写出富有个性的作文，就应引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而达意。”学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事。从他们的谈话中，能发现学生生活中的新鲜事。这时，教师若能精于点拨、指导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料，往往这类作文的内容最富有生活气息，最具有个性特点。  
3、表达要一气呵成。小学生作文在表达形式上往往碰到许多认为的壁垒。比如，要怎样开头结尾，要注意前后照应等等。这本来是没错的，但如果时时受到限制，学生想写的东西势必受到影响，且会造成无从下笔的局面，最终放弃了想表达的意思，想表达的思想。因而在作文中，我们应尽管让学生自由表达。 总之，作文就是要让学生心情舒畅、信心十足地进行练习，在写真人真事的基础上自由发挥，只要从根本上解除了学生害怕和厌倦作文的心理，学生就不会觉得“作文难、难作文”；而教师在整个写作过程中的最大作用就在于调动和保护学生的写作积极性，努力创设一种更为宽松的学习环境，充分尊重信任每一位学生，并给以明确、具体、有效的指导和帮助。这样，我们便会发现学生的作文充满了个性、灵性，给人耳目一新的感觉。.

（三）、 着笔细节点
   　细节是情节的细胞，是文章的血肉，感觉是文章的精神。如果能用真情孵化细节调动感觉朝细微方向发展，力求写出某种感受，无疑会激活文章的灵魂。所以在写作中要使文章充实圆润，具有活力必须重视细节点。
   　细节一般分为肖像语言行动、心理景物和场面等细节；也可就内容分为典型和非典型两种细节。能突出作品主题，烘托时代气氛，推动情节的发展，突出人物性格的细节称之为典型细节，除此，虽不能揭示什么生活本质，但能将作品的思想倾向流露得更加自然，增强生活的气息，以加强作品的可信度，给人以知识性、趣味性或美感享受的，可称为非典型细节。无论哪种细节，除了要求符合客观的真实外，还必须与作者的独特感受结合起来，只有与特别感受结合起来的细节，在细节中溶于自己的喜乐哀愁、苦闷彷徨等感觉，才能具有特殊的韵味和深切的感染力。
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。.

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真好  初中组
俗话说：母爱如水，父爱如山。我却常常感到我妈像一座“五指山”，压得我有些喘不过气。直到我真正长大，我才领悟到有我这样的一位妈妈真好！
   妈妈是一位优秀的城市白领，虽然从未要求我像她一样出色，那严厉的要求却从未放松过。还记得以前在公园，她几乎是将我“踹”到了一位老外面前和他对话，有时觉得她挺像一位“女孩子”。
我渐渐长大，岁月也在妈妈眉宇间留下印记。虽然妈妈对我不再那样严厉，还常听取我的意见，可我的妈妈和别人口中的“慈母”似乎总有不小的差距。
如果不是老师告诉我，我也许永远难以理解妈妈对我的爱有多么深。
就在上课前，妈妈拨通了老师的电话：“老师，快上课了吧，真不好意思打扰你……你看他现在有什么欠缺的，帮他提点两下，我说什么他还会嫌烦……这样让他文理平衡……”
老师讲过这件事，我有些诧异。这就是那个整天对我说话铿锵有力的妈妈啊！我仿佛能透过委婉、情真意切的话语想象到妈妈在电话那头对我是有多担忧，内心又包含多少对我的期盼。我想起了我以前听她的教训过后愤怒地朝她大吼大叫，冲到外面到处乱跑不回家；我又想起经常看到她那略显红色、像是哭过的眼神。我又想起在我感冒时她是如何焦急地冒雨奔去药房买药……各种记忆涌现出来，像一部部成长的电影展现在我眼前。是啊，妈妈为我做过这么多，付出的这么多，我怎么就没记住呢！
当爱成为一种习惯，不仅是对奉献者提出要求，更是对感受者提出更高的要求。记得一位名人说过：因为爱得深，所以隐得真。我能领悟到这些，真好！.

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