2009年4月17日 13:13
来源:新闻晚报 选稿:吴晨
　　今天上午8：30，备受关注的国际学生评估项目（PISA）正式开考，本市5000名在1993年1月1日至1993年12月31日间出生的学生参与评估。记者发现，有别于国内的学科考试，PISA评估学生运用知识和技能解决实际问题的能力，无需特别准备，更拒绝死记硬背，题目有趣像玩游戏。不少学生都是轻松应考，测评既严密也人性化，提前完成者经许可，可阅读杂志打发时间。
　　据了解，今天本市约5000名学生参加测评，分布在150余所中学。PISA项目从2000年开始，每3年一次，每次从阅读、数学、科学中选择一个作为主要评估领域，今年测试主项为“阅读”。截止到今年，全世界共有68个国家参加此测评。
　　与平时的学科考试不同，PISA不是基于课程内容的学业成绩评价，是评估学生运用知识和技能解决实际问题的能力。测试时间两小时，要正确回答PISA试题，学生只需理解基本概念，灵活运用已掌握的知识和能力，无需特别准备。完成测试，学生还需完成一份问卷，内容涉及自己家庭社会经济背景、对学校的态度、学习兴趣以及学习策略。
　　记者发现，PISA的组织工作非常严密，对试题有严格的保密规定，所有接触PISA试题的人员都必须签署保密协议。
　　据相关人士透露，从去年测试的情况看，不少学生反映测评过程有趣、愉快、轻松。记者也试做了几道该组织公开的样题，发现PISA阅读测评的形式非常灵活，做起来很有意思，最大的感受就是有别于我们语文的“现代文阅读”，不是单纯就某篇文章、某句话分析大意、总结主题思想，而是强调阅读中的“运用”。
　　PISA的阅读材料非常丰富，有私人信件、小说、传记，也有政府文件或公告，报纸上的招工广告等。据了解，对答题的格式要求也比较宽松，比如要求学生引用文章中的句子来说明，而学生在文中划线并在问题旁用箭头指向画线部分，也算正确。
　　据透露，上海是中国大陆第一个参与PISA的地区。参加这个项目能进一步促进本市基础教育改革与发展，引导全社会转变教育理念，建立科学的教育质量观念，探索用国际化的教育质量标准和科学的测评手段评估本市中小学生的发展状况。
　　对于学校和老师而言，学校可以从这项国际测评中了解学校相对于国际水平的成绩，了解学校在培养学生面对未来社会挑战的能力方面的效能。单个学校的测试结果仅对本校提供，对外绝对保密。本次测评的结果报告预计将在2010年出炉。

[ 本帖最后由 ououmama 于 2009-4-20 22:51 编辑 ].

关于PISA，在网站可以浏览：
http://ww123.net/baby/viewthread ... %3D4%26cycleid%3D29
可惜明年才可能知道上海市在国际比较中的表现。.

⊙基本数据比较：
‧    年份：2000年
    1.参与国家：会员国28国、非会员国4国，合计32国。
    2.重点科目：阅读（说明：调查每一轮都有一个重点项目，2000年是阅
读、2003年是数学，2006年将会是自然科学。）
    3.逻辑测验：无（说明：2003年新加入了一个「逻辑测验」，题目设计
是跨学科的，目的在于测量学生面对生活中可能出现真实情境，所表现出来的
问题解决能力。）
    ‧年份：2003年
    1.参与国家：会员国30国、非会员国11国，合计41国。
    2.重点科目：数学
    3.逻辑测验：有
    ⊙各科表现排名变化：
    数学科：
    1.2000年的排名：日本→南韩→纽西兰→芬兰→澳洲→加拿大→瑞士→英国→比利时→法国。
    2.2003年的排名：香港→芬兰→南韩→荷兰→列支敦斯登→日本→加拿大→比利时→澳门→瑞士。
    ‧自然科：
    1.2000年的排名：南韩→日本→芬兰→英国→加拿大→纽西兰→澳洲→奥地利→爱尔兰→瑞典。
    2.2003年的排名：芬兰→日本→香港→南韩→列支敦斯登→澳洲→澳门→荷兰→捷克→纽西兰。
‧阅读：
    1.2000年的排名：芬兰→加拿大→纽西兰→澳洲→爱尔兰→南韩→英国→日本→瑞典→奥地利。
    2.2003年的排名：芬兰→南韩→加拿大→澳洲→列支敦斯登→纽西兰→爱尔兰→瑞典→荷兰→香港。
    ‧逻辑测验：
    1.2000年：没办。
    2.2003年的排名：南韩→香港→芬兰→日本→纽西兰→澳门→澳洲→列支敦斯登→加拿大→比利时.

全球15岁学生科学素质排出"座次"
李建忠 单位：中央教育科学研究所
2008年01月14日12:59  来源：《中国教育报》
　　近日，经济合作与发展组织（OECD）公布了“国际学生评价项目”（简称PISA项目）2006年的调查结果。该项目旨在评价义务教育阶段末期学生“如何为生活做准备，以迎接知识社会的挑战”。
　　2006年共有40万学生被随机抽取参加各项测试，代表着57个国家和地区的2000多万15岁在校学生。科学素质是本期调查的重点。
　　什么是科学素质
　　国际学生评价项目是一种常模参照测试，也是前瞻性评价，侧重于评价学生运用知识的能力。2006年项目评价框架给出的“科学素质”定义是：个人具有科学知识，能运用这些知识提出问题、获取新知识、解释科学现象、作出与科学问题有关的以证据为基础的结论；了解科学的特征；具有科学意识，了解科学技术对形成物质、知识和文化环境所起的作用；愿意参与探索科学问题，崇尚科学思想，做会思考的公民。
　　2006年国际学生评价项目科学素质调查有4个评价维度：
　　科学情境。国际学生评价项目中，所有的科学问题均置于各种与科学和技术有关的生活情境之中，即健康、自然资源、环境质量、自然灾害及科学和技术的前沿领域。这些情境与三个主要背景有关：个人、社会和全球。
　　科学知识。科学知识包括自然世界的知识，如物质系统、生命系统、地球和空间系统、技术系统等，也包括有关科学的知识，如科学探究和科学解释。
　　科学能力。包括识别科学问题、科学地解释现象和运用科学证据。
　　科学态度。是指学生具有科学兴趣，支持科学探究，有资源和环境责任感。
　　科学素质怎样考查
　　2006年国际学生评价项目主试共有13册试卷，每个学生被随机分配给一册测试卷，测试时间为2小时。多项选择题、判断题、开放题各占1/3。
　　2006年国际学生评价项目将学生的科学素质按平均分为500分、标准差为100分的科学表现量表从高到低分为六级水平，第六级为最高级。
　　测试题基本上是一题多问，从不同角度考查学生相应学科的能力，依据问题的难度区分学生的能力水平。如一道有关“温室效应”文字和图表题，前面一段文字说明太阳辐射对地球的影响，两张图表是1860年到1990年间二氧化碳排放量和地球平均温度的曲线变化图。该题第五问是，“有人认为地球平均温度上升是由二氧化碳排放量增加引起的，有人认为影响温室效应的还有其他因素，请举出其中一个因素”。命题立意是要学生根据曲线图中地球温度上升和二氧化碳排放量增加在部分时期不同步的事实，说出太阳热能也影响地球温度，主要考查学生提出科学问题和科学地解释现象的能力，属于第六级水平。达到这一水平的学生能运用科学知识，开展讨论，支持有关个人、社会经济和全球发展的建议和决策。
　　该题的第四问是，“珍妮比较了两个图表，认为有些部分的变化曲线不支持安德烈的结论，请举例说出图表中哪些地方不支持安德烈的结论”。本题主要考查学生运用科学证据的能力，要求能从总体趋势具有正相关的两张图表中找出曲线变化的不同部分。本题满分属于第五级水平，即能辨别复杂生活情境中的科学成分，把科学概念和有关科学的知识运用到这些情境中，能比较、选择和评价有关的科学证据，以回应生活情境。
　　如果类似问题只找出了不同部分，但没有加以解释，属于第四级水平，即学生能有效地对待情境，解决包含外在现象的、需要学生对科学或技术的作用进行推断的问题，能从各种科学或技术学科选择和整合解释，把这些解释直接与生活情境的各方面相联系。
　　“温室效应”一题中还有一问，“为什么说曲线图能支持‘二氧化碳排放量增加引起地球平均温度上升’的结论”？该题主要考查学生解释和运用以图表形式呈现科学证据的能力，推论并得出“地球平均温度和二氧化碳排放量在某一时间段同时上升”的结论。回答出这样的问题，学生就达到了第三级水平，即能明确地认识各种背景中的科学问题，能选择事实和知识解释现象，运用简单模型或探究策略。
　　第二级水平是基线科学能力，要求学生具有一定的科学知识，在熟悉的情境中给出解释或基于简单的调查得出结论，能直接推理，对科学探究的结果或技术问题解决作出文字解释。例如一道关于“美国大峡谷”的多项选择题，“在大峡谷石灰石A层有许多海洋动物的化石，比如蛤、鱼类和珊瑚等，在数百万年前发生了什么，那里为什么会有这种化石”，共有4个选项，考查学生科学地解释现象的能力，学生需要回忆化石在水中形成，当海水退去时，早期沉积的有机体化石显露出来的事实。
　　第一级水平是最低水平，处于这一水平的学生科学知识有限，只能把科学知识运用于一些熟悉的情境，他们能对明显的事实做出判断或从已给的证据中得出科学解释。例如，一道有关“锻炼身体”的判断题，题目是“锻炼时肌肉会促使血流量增加吗”，“脂肪会在肌肉里形成吗”？只要判断对错即可，无需解释。

　　各国学生表现如何
　　在2006年国际学生评价项目科学素质总量表上，按照各参加国和地区平均得分高低进行了排名。统计上显著高于经合组织平均分数的有20个国家和地区，分数最高的是芬兰，为563分。东亚地区学生的成就水平引人瞩目，我国的港澳台地区及日本、韩国均在平均水平以上。
　　统计上显著低于平均分数的国家有32个，包括美国、西班牙、挪威、俄罗斯、意大利、葡萄牙、希腊、以色列、智利、保加利亚、土耳其、泰国、罗马尼亚、墨西哥、印度尼西亚、阿根廷、巴西等，得分最低的是吉尔吉斯斯坦，为322分。

　　2006年国际学生评价项目还对学生的科学能力进行了调查和评价，包括识别科学问题的能力、科学地解释现象的能力和运用科学证据的能力。每个单项指标也按一至六级给出评价。
　　识别科学问题的能力主要考查学生是否认识能进行科学调查的问题、会用关键词搜寻科学信息和认识科学调查关键特征等。经合组织成员国有1.3%的学生能执行“识别科学问题”单项量表上第六级水平的任务。
　　科学地解释现象的能力主要考查学生在某一情境运用科学知识的能力，描述或科学地解释现象和预测变化的能力，能识别与科学有关的描述、解释和预测。经合组织国家有1.8%的学生能在此项指标上达到第六级水平。
　　运用科学证据的能力主要考查学生解释科学证据，做出和表述结论的能力，能识别结论背后的假设、证据和推理，能思考科学和技术发展的社会含义。经合组织国家有2.4%的学生在这一项上达到了第六级水平。
　　国际学生评价项目还首次对学生的科学态度进行了调查。93%的学生认为“科学对了解自然世界极为重要”，92%的人说“科学和技术进步通常会改善人们的生活条件”，但只有57%的人认为科学与他们个人是非常相关的。有25%的学生并不同意“科学进步通常会带来社会益处”的说法。绝大部分学生认为自己有学习科学的动机，但仅有一小部分有兴趣从事与科学有关的职业：72%的人表示学好科学很重要，67%的人说他们喜欢学习科学新知识，56%的人说科学对以后的学习非常有用，21%的人愿意一生从事高级科学研究工作。21%的学生经常收看电视科学教育节目，13%经常浏览与科学有关的网站，8%经常借阅科学图书。调查表明，说喜欢学习科学的学生更可能有较高水平的科学表现。
　　在今日高度竞争的全球化经济中，科学教育不仅培养未来的科学家，而且培养公民充分参与社会的能力。经合组织总干事安格尔·古利亚认为，学生科学素质的提高对提升国家明日科技竞争力有着积极的影响。在一个技术含量越来越高的世界，公民不仅要具有阅读素质，而且要有科学素质。现代社会的发展越来越依赖于科技的进步，科学素质对了解现代社会面临的环境、医学、经济和其他问题极为重要。
　　《中国教育报》2008年1月14日第8版.

PISA测验项目介绍
    1.  阅读能力测验内容是先要求学生在阅读不同种类的文章后，完成一系列不同类型的测验。测验的设计在于希望学生对文章有深入的了解及诠释。测验内容所采用的文章除了一般文章外，也包括了名单、图表、表格、说明书等等。
    2.  数学能力测验内容包括：普通的算术运算，以及数学思考与分析,此外，也测验学生能否应用代数、几何、机率、空间及形状与量化论等概念。
    3.        科学能力测验内容则要求学生应用科学观念，了解并判断自然现象，并测试学生对科学问题的辨别能力，与是否懂得运用证据做科学化的推论，然后将成果发表。所测试的科学观念包括：科学在日常生活、健康、环境和科技各方面的应用等，与学生的日常生活有密切关系的概念。
    此外，PISA也十分重视能否测试出课程领域外的能力。在2000年ISA测验中探究学生的学习动机及学习态度，而在2003年的PISA测验则在探究学生解决问题的能力。
    结论
    1、PISA测试内容强调的是在现实生活中的能力
    PISA测试主要包括三个方面︰阅读能力、数学能力、科学能力。之所以用“能力”Literacy）这个词，是因为要反映所评价的更广泛的范围内的知识、技能和能力，包括学生在这三个领域内应该获得知识的内容和架构、需要操作的过程，和运用这些知识和技能的环境。每个领域都制定出一个连续的量表，无论是个人还是某个总体都可以用这个量表的分数来表达其所达到的水平。评价结果没有及格不及格的概念，所要体现的是在哪些方面做得怎么样。
过去的许多关于学生学习成绩的国际比较研究，集中于学校里传授的知识和技能。PISA报告则强调指出︰「PISA评价的并不是中学生掌握了多少学科知识，而是他们是否掌握与他们将来生活有关的基本知识和技能，测量的是学生在实际生活中创造性地运用这些知识技能的能力，以便在成年后在社会上发挥应有的功能。
    2、阅读能力是知识经济时代最重要的能力之一
    第一次PISA测验把研究重心放在阅读能力上。PISA把阅读能力分为五级。在知识经济时代，有多少未来公民具备最高的第五级阅读能力，关系到未来的国家竞争力。正如PISA研究报告指出的那样︰「今天，有多大比例的学生具备了第五级阅读能力，可能会影响每个国家在未来的全球经济中，能拥有多少世界级知识工作者。」
    从PISA项目的测试内容看，参加测验的学生必须阅读包括︰短篇故事、网络信件、杂志报导以及统计图表等各种形式的讯息，然后回答若干问题。PISA主要从三个层面来衡量学生的阅读能力︰
    （1）获取讯息的能力︰能否从所阅读的文字数据中，迅速找到自己所需要的讯息。
    （2）理解讯息的能力︰阅读后，能否从阅读的数据中正确地解释讯息的意义。
    （3）思考和判断能力︰能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。
    由此可见，PISA所指的“阅读能力”，不是一般的读写能力，实际上是一种获得信息的能力，即︰获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考的能力。根据PISA的定义，这种阅读能力愈强的人，愈有能力搜集、理解、判断讯息，以达成个人目标、增进知识、开发潜能，并运用讯息，有效参与现代社会的复杂运作。
    PISA的测试也显示出，学生家庭背景、各国教育制度、教学模式和其它社会因素，都有可能影响学生阅读表现的差异。但是，阅读兴趣的高低无疑是最重要的因素。PISA提出的命题是︰「中学生纯为享受阅读之乐而阅读的时间有多少，而不是中学生每天花多少时间读书。」例如，日本学生有可能每天仍然花了很多时间读书，但是都在读学校指定读本与做功课，却很少享受主动阅读课外书的乐趣，因此尽管他们在数学、科学或阅读能力的表现上十分傲人，但是学生缺乏自发的阅读兴趣仍然是教育上的一大隐忧。
一般而言，家长的社会地位和受教育程度，确实会影响孩子的阅读能力。但根据PISA研究，家庭文化的影响力更胜于财富。换句话说，家里的文学作品、诗集、艺术品愈多，父母愈常和孩子讨论书籍、电影、电视节目的内容，通常孩子的阅读能力也愈强。
    对于学校来说，许多校长常常抱怨学校硬设备条件不足，但PISA调查结果显示，学生是否经常运用学校的图书馆、计算机、网络等，远比硬设备更重要。
    3、PISA项目带来的启示
    国际学生评价项目是终身学习的一个动态模型。这种模型蕴含的意义是︰在这个迅速变化的时代，学生不可能在学校里学到将来所需的每一种知识和技能，必须在具备阅读、数学、科学等方面基础的前提下，努力培养自己的学习能力。学会如何学习（learn how to learn），将比学会事实（learn to know）更为重要。教育正在逐渐走向以学生为中心的学习模式，从强调记忆背诵，转变成以解决问题为导向的学习。学生需要学会从外在世界取得讯息、解决问题，并且将问题与课本里的基础知识相结合，建立起自己的知识架构。
    此外，国际学生评价项目也真切地传递了一个重要的讯息︰面对21世纪国际间激烈的竞争，各国政府都需要“建立迅速提醒决策者的机制，及时纠正任何不利趋势”，都应像对待经济发展指数那样建立人力资源发展指数，及时发现和判断教育中存在的问题，制定教育改革的措施。.

2000年的PISA评估侧重点是阅读。2003年的PISA评估侧重点是数学。2006年的评估的重点是科学。

　　在科学能力的评估考试中，学生提出科学问题的能力，科学地解释自然现象的能力，使用科学证据获得结论的能力得到测验。在2006年的科学评估中，高于经济合作与发展组织国家的平均水平的国家和地区有：芬兰，香港，加拿大，台湾，爱沙尼亚,日本，新西兰，澳大利亚，荷兰，韩国，列支敦士登, 斯洛文尼亚，德国，英国，捷克，瑞士，奥地利，澳门，比利时，爱尔兰，匈牙利，瑞典。

　　数学能力评估是测试学生们理解数学在世界上的作用，做出有根据的判断，使用数学来满足我们做一个建设性的，关注世界的，并且善于思考的公民的生活的需要。数学方面排名在最前面的国家和地区是：台湾，芬兰，香港，韩国，荷兰，瑞士，加拿大，澳门，列支敦士登，日本。

　　阅读能力评估是测试学生们理解，使用，表达书面文字的能力。这一部分的考试包含检索信息，理解课文，反思课文三部分。阅读方面排名在前面的主要国家和地区包括：韩国，芬兰，香港，加拿大，波兰，日本，台湾，英国，德国，法国。.

据了解，4月17日参加这项考试的学生分布在本市150余所中学。PISA考试每次从阅读、数学、科学中选择一个作为主要评估领域，今年测试主项为 “阅读”。测试时间两小时，学生只需理解基本概念，灵活运用已掌握的知识和能力，无需特别准备。.

能力，是中国孩子比较欠缺的。如何寻找自己需要的信息，如何学以致用，如何从外界获得助力。。。。。。.

近千人去年参加PISA“试测”
    去年4月份，本市有19个区县29所学校参加了PISA2009试测，每个学校随机抽出35名，近1000名学生。试测对象为1992年1月1日至1992年12月31日间出生的初二 （七年级）以上在校学生。

    记者从部分学校获悉，试测包括 “试题本测试”和 “问卷调查”两部分，学生参加的是试题本测试和学生问卷。每个参加PISA测评的学生将根据抽样程序的安排完成其中的一套，测试时间2小时。
    据悉， PISA的评分工作有一套非常严格的规则。为了保证评分的准确性和一致性，评分会议先对各国的评分专家进行了系统的培训，同时， PISA还要求双重评分，也就是由另一位评分员对抽取出来的题册进行二次评分。这样就可以计算出评分员之间的一致性。这种设计周密的评分设计有效地避免了由于评分员主观性可能带来的评分偏差，保证了国际间比较的可信性。

    语法错误、错别字不影响得分
    PISA试题有多项选择题，简答题，还有开放性问答题。大多数的简答题和全部开放性问答题的回答需要由专家评分。评分是依据一个学生是否能够回答该问题的最佳估计，通过学生的答案看到其具备的能力，所以有些方面与我们以往的评分是不同的。
    例如，语法错误、错别字都不会影响得分，对答题的格式要求也比较宽松，比如，问题要求学生引用文章中的句子来说明，而学生在文中划线并在问题旁用箭头指向画线部分，也算正确。 “但如果问题要求学生用自己的话来表达，那么在文中画线就算错误的。但不像我们平时考试管得那么严，没有在规范区域内答题就不给分。 ”有关老师认为，这也传递出一个信号，对于PISA测评，学生只需综合运用已有的能力，无需死记硬背，对学生没有过多的束缚。

    试测成绩较好但负担重
    据介绍，阅读是这次试测的主项，题目数量最多。国际组织向有关部门提供了各个国家和地区学生阅读能力分级的大致情况，以及所有OECD成员国家和地区学生在阅读试题上的平均得分情况。在已提交数据的55个国家和地区中，上海的试测阅读成绩是比较好的，但是上海学生的课业负担比较重。
    数学和科学方面，有关负责部门将上海的成绩与历年的相关资料进行比较，结果发现上海成绩也比较好。但他们也强调，试测结果只作参考，只有正式测试结果，才能真正能代表上海学生真实情况。

    2009年测试内容主项为“阅读”
    PISA测评包括阅读、科学和数学三部分，据记者了解到，2009年4月，PISA测试将正式在本市展开，主项是“阅读”。 PISA的阅读素养定义是“理解、使用和思考书面文本的能力，以达到个人目标，增长知识、发挥潜力并参与社会”。阅读能力不仅包括简单的识字和字面上的理解，还包括解释、反思以及应用阅读来实现个人生活目的的能力。
    据了解，PISA使用的阅读材料既有连续文本，又有非连续文本。其中，连续文本指的是记叙文、说明文和议论文等不押韵的散体文章，约占测评题目总量的三分之二；非连续文本指的是图表、表格和目录等，约占测评题目总量的三分之一。
  http://www.dvpeixun.com/Detail/news-17648.html

注：2009-4测试参加者是1993年出生的少年（16岁）

[ 本帖最后由 ououmama 于 2009-4-21 07:54 编辑 ].

通知主题: 重要！2009年国际学生评估项目（PISA）测试送接卷时间表
通知内容: 各相关学校：
      现下发“2009年国际学生评估项目（PISA）测试送接卷时间表”（见附件），请转对应考点测试主任及各考点主考及时查阅。
附：PISA测试主任、各考点主考：
测试主任：梁屹（鞍山初级中学） 邹蓓莉（国和中学）        邓樊琼（延吉初级中学）
张玮（同济实验学校） 蒙春荞（杨浦高级中学） 吴颖（同济一附中）
谭黎红（同济中学）     蒋文明（复旦实验中学）

主考及考点学校：刘惠馨（铁岭中学）    周荆宇（复旦二附中） 谢辉（交大飞达中学）
郑旭峰（五十六中学）  刘晓萍（控江中学）     刘涛（中原中学）
李浩（控江附属民办） 韩如伟（科技管理学校）
                                               杨浦区教育局招生办公室
                                               2009年4月14日
备注：根据要求，测试前一小时，区招办将会把测试材料与测试主任交接。为了便于主考及测试主任掌握时间以便安排好测试工作，特将预计时间表先行告知。请测试主任在上述预计时间节点前等候交接。接送卷时间视交通情况、首所学校具体情况等等可能有所微调，区招办将尽可能控制好时间。谢谢！如有疑问可致电招办，联系人：李莹  联系电话：55833009.

芬兰教育蛮牛的。.

1、PISA可以用来比较研究教育的政策和措施。名次仅仅是次要的问题。上海市的去年的预测成绩靠最前，但孩子们的负担重，压力大，这就是上海教育的问题之一。而美国、日本等国家的教育主管部门明显感到压力，纷纷寻求改变现状的方法。芬兰的教育质量不错，但他们的经验难以推及到中国。有的经验可以借鉴，如教师的质量高，待遇好等。有的经验则不能够照搬，中国毕竟太大了。
2、PISA也是一种价值导向，衡量教育的成果不是知识记得多少，而是能力，灵活运用的能力，自我发展和学习的能力。
3、PISA也是需要不断发展完善的教育评价的工具。毕竟几十个国家参与，几十万学生介入，需要消耗大量的资源，只能够每3年针对特定年龄的学生进行，而如何将这种评价体系的目标、思路等渗透到日常的教育活动和人们的价值观念中，才是需要费大力气解决的。.

同感！
上海市今年6月将推出新的评价体系，再看看吧！.