是的，教早了。一般效果不好。
就让他试算吧！你想啊——因为这道题，蕃茄公子不得不一个数一个数、一组数一组数地试算下去。他最终总能找到答案，而且顺便做了许多道加法、减法题目，还不会觉得累，不觉得烦，多合算啊！
但是，有四个建议：
第一，在试算之前，可以和蕃茄公子讨论和估计一下：A最大可能是多少？（从一式中可知是15）A最小可能是多少？（从二式中可知是5）
第二，试算时要求蕃茄公子不要乱猜，而要有序地试算。可以从“A为15时，B在一式中和在二式中是多少，是不是一样”开始，然后试算“A为14时，B在一式中和在二式中是多少，是不是一样”，降序试算，直到找到答案；也可以从“A为5时，B在一式中和在二式中是多少，是不是一样”开始，升序试算，直至找到答案。
第三，如果孩子有兴趣探讨这个话题，还可以鼓励孩子想个法子，少试算几次就找到答案。其中有一个法子是：先试算一头一尾（A=5和A=15），在没有找到答案的情况下，再试算中间那个数（A=10），这下恰好就找到了答案。在别的题目中，中间数可能还不是答案。这种情况下，可以根据实际情况，判断正确答案是在前半部分（如5~10），还是在后半部分（如10~15）。这等于是减掉了一半试算量。反复用这个法子，就能够以一种严谨的但试算次数少的方法，找到答案。有了这个思路，你会发现数大的方程式，用试算的方法也可解答。如果蕃茄公子对想出一个如此巧妙、合理的偷懒办法有兴趣，一定要加以鼓励和促进。
第四，即使孩子对上述“懒汉试算法”没有兴趣，或者不理解，也没有关系。让他老老实实从5到15（或从15到5）有序地试算，可能会另有一番作用。因为，这种一个不漏的有序试算，会在试算的孩子面前，呈现A和B在两个方程式中的变化规律。如果孩子能够发现这种规律，甚至就会觉察到两个式子中有一种神奇的联系。他要是再灵机一动，一不小心就“发明”了代入法，或者说，突然领悟了代入法。就算他领会不出，也可以为初中正式学习二元一次方程作一次初步的启蒙。
总之，这个题目本来就不应该让小学生做。如果作为附加、选做、提高题，让小学生试做，试算法可取。让孩子试算，不是为了检查孩子有多聪明，也不是为了仅仅解决这个具体的问题，而是为了让孩子经历一段富有挑战性的、愉快的数学旅程。.
