近来，学校里边一直在为期末的统考上下齐心地准备着。我这个BB倒是轻松了，看电视剧之余，偶见儿子带回来的报纸上，有这么一道题（以下“==”线间隔部分均为摘抄原文）：
引用:
赛题：
甲乙丙三人跑1000米，他们同时从起跑线出发。甲到终点时，乙离终点还有50米。乙到终点时，丙离终点还有100米。问：甲到终点时，丙离终点还有多少米？
分析：
乙跑1000米时，丙跑1000 - 100=900（米）
因此，乙跑50米时，丙跑50X900 - 1000=45(米）
由于乙到终点时，丙离终点还有100米，因此，在乙离终点还有50米时，丙离终点还有100 + 45=145(米)，即：甲到终点时，丙离终点还有145米。
名师点拨：
有人用连比“消去”乙，建立甲与丙的直接联系。虽然这样也能解决问题，但比较麻烦。
初看到这道题，我的第一想法是：
答案应该是：
50 + 100 = 150米
似乎只是某个调皮的老师多给出一些数据来迷惑同学们的。正准备放下报纸，瞥见了报纸的右上角赫然写着黑体的“奥数”两字，不对，这道题没这么简单。
关于黑体
原来我在工厂里边当程序员时，办公室主任经常借我去帮他们打那些他们以为十分重要的“红头文件”，而我是最讨厌打字的，所以，我经常去了以后，笨拙地打几个拼音，然后让在一旁，跟打字员海阔天空，当然这些文件还是打字员来完成，我只不过坐在边上陪聊罢了。打字员有时也非常愤恨某些无聊的文件，于是我们就有意地把这些文件的字体设置成“黑体”，如果碰到令人振奋的文件，如发奖金、涨工资，我们就把文件的字体设置成漂亮的“楷体”。所以，我一直认为“黑体”是不好的。
回到正题，继续思考
应该说这是一道好题目，仔细想想的话，我们很快可以发现，我的第一印象跟我们的经验是违背的。如果2个同学跑步，一个速度快，一个速度慢，那么同时出发时，他们的差距是0，跑的越长，差距越大，所以，这里的差距是跟奔跑的距离有关系的，而且是个乘法除法的关系。因为加减法关系是不会出现这种情况的，而按照我们现在的理解，这个乘除法关系的关键就是“速度”。
模糊记得，速度是在初二开始学习物理时才明确的概念。无论如何，只要明白了“速度”的概念，这道题其实非常简单。
同学们体验过速度的
Alex 参加过数次游泳比赛，在运动会上还得了二年级组的第二名，“与第一名只差一DD。”回来后 Alex 不无遗憾的告诉我。
Alex他们从懂事起就立刻成为了刘翔的粉丝，说起刘翔的110米跨栏，“速度”总是不能被排除在外的。
所以，同学们知道速度，有速度的体验，只是没有明确罢了，隔了一DD一捅就破的窗户纸。
奥数不能如此“矫情”
在没有看题后面所谓的“分析”前，我以为，这题一定要先捅破“速度”这层窗户纸，然后大路自然开阔了。
可是，“分析”里边竟然连“速度”的味都没有，如此重要的、有趣的、有体验的东西，竟然能被如此机械地绕过了。试想一下，如果同学们在目瞪口呆的看着老师如此解题时，不小心问了一句“为什么”，老师该如何作答？如何能不讲“速度”而绕着弯的讲“速度”？如此“分析”数学题，除了“做作”、“矫情”实在是找不到更合适的词语来评价了。
而后面的“名师点拨”更是把这种矫情、故作聪明状发挥到了极致。真想不到，“奥数”还发明了什么“连比消去法”，我被点拨晕乎了。不就是“速度”嘛，三岁小儿都知道，有什么可显摆的。
真正的名师
再次推荐小学高年级的同学阅读《帮你学数学》，张景中老师可以从“油炸馒头”，讲到“放大镜中的世界”，讲到“天上的云”，讲到“霏霏细雨”。同学们在老师的带领下，两眼放光，脑子里的小马达高速运转，地下天上任意驰骋，数学物理无所不谈，那是何等的境界啊！那才是真正的“数学”，多少人为之孜孜不倦的“数学”绝不会是前面这道题所展现的那种故弄玄虚、矫揉造作，讲的通便大刀阔斧、勇往直前，讲不通便放上一放，再过几年才明白的道理还是道理，又不会变质。
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本帖最后由 ccpaging 于 2009-6-18 23:29 编辑 ].
