007参与了例3的讨论，见http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=3#pid6366701，再次引用是为了呼应上面几位家长和老师的看法和做法。也请老师们对这种非专业人士的主意进行专业评析。


　　楼主，老师布置的作业是面对全体学生的一般情况。可引导孩子逐渐学会做加减法，例如，你提到的语文作业


　　1.朗读课文5遍。读几遍，应该由孩子自己来定，标准是自己都觉得读顺了。可能是1遍，也可能是6遍。每次都老老实实告诉老师读过几遍，老师会心里有数的。
　　2.抄写词语，共计24个，每个2遍。并默写，家长过关签名。先默写，后抄写。黙对的不再抄，黙错的，再多抄几遍。标准也是孩子来定，他觉得不会写错了，即使多抄一遍都行。如果没有把握，就可以抄3遍5遍。老师看了，就会知道你的孩子非常自觉有主见讲究学习效率，一定会认可的。
　　3.网上试卷一张，家长签名过关。这种没有针对性的试卷，可以拒绝做；也可以挑出其中几题来做。理直气壮坚持下去，老师会无话可说。
　　4.作文誊写一篇，家长过关签名。这是应该完成的作业，只要不是天天写小作文，周周写大作文。
　　5.完成描红本生字一课，共计6个生字，每个抄3遍。这项作业应该是课堂作业，如果只是你的孩子带回来做，要批评孩子提醒孩子一定要在学校完成；如果每个同学都带回来做，那就是老师有问题。这项作业，一般是在课堂上在老师的指导下完成的。
　　6.家长出题，孩子做。辨字组词10对，成语填空，共计10个。有空就做；作业量多，没有时间，就不勉强去做。但要老老实实告诉老师，并且说争取日后补上。这样既在表现一种良好的学习态度，也是在暗中提醒老师作业太多了。另外，这种作业不一定要找专门的时间一本正经地做。玩笑中做，聊天中做，去学校的路上说说笑笑中就做完了。也不一定家长出题孩子做，倒过来孩子出题家长做，家长经常做错，这样又逗孩子，又挑战孩子。孩子会把它当作玩一样做完这项作业。
　　7.《阅读理解》一篇，家长过关签名。同上，有空就读，没空就不读。有空不读，去读孩子自己感兴趣的东西，也行。老师要是追究，就学我孩子的样。我的孩子曾经这么回答老师：我在读更有意思的书，《可怕的科学》啦，《海底两万里》啦，《动物记》啦。老师听了，应该欣慰，至少不敢强求了。.

本来也想潜水的，但实在是摈不牢
我的学生《词语的理解与运用》是直接做在书上，不抄题。
《一课一练》学校完成后进行批改订正，一般不带回家完成。
至于抄写的作业，我的学生有时会用“免作业”来完成
“免作业”——默写有5个连续满分或不连续的7个满分换得一个“免作业”。
“免作业”使用期为1学年。

[ 本帖最后由 韵琦妈咪 于 2010-2-26 22:00 编辑 ].

这样的做法很聪明，本来嘛，家长无法左右老师布置什么作业，但可以自己灵活一点的。
    对于同行也要呼吁一下：作业尽量少布置点吧，现在的小孩真的够可怜了！
    对于市教委：我拥护您的免统考号召，为领导的英明欢声叫好，可您能不能再硬性规定一下，有学业比较的活动一概不搞！这样，当老师的也就不用担心自己的饭碗被砸，而拼命抓成绩了。.

引用:

原帖由 假居士 于 2010-2-26 23:47 发表
这样的做法很聪明，本来嘛，家长无法左右老师布置什么作业，但可以自己灵活一点的。
    对于同行也要呼吁一下：作业尽量少布置点吧，现在的小孩真的够可怜了！
    对于市教委：我拥护您的免统考号召，为领导的英 ...

对于市教委的号召您说了也白说，大家可以从市教委种种举措中揣测领导们是这样想的：没有比较怎么定位学校的优劣啊，没有分数的排名怎么来确定你们这个学校的政绩啊，学校也会骄傲于自己学校出了几个尖子生、出了几个名人的，所以，没法改。。.

呼吁，呵呵。你不布置有人布置，学生时间有限，结果是题海的，成绩上去了，一好百好，谁来管什么学生的可持续发展。
周五刚刚开完教工大会，心都凉透了。 .

引用:

原帖由 leonyou 于 2010-2-27 14:55 发表
呼吁，呵呵。你不布置有人布置，学生时间有限，结果是题海的，成绩上去了，一好百好，谁来管什么学生的可持续发展。
周五刚刚开完教工大会，心都凉透了。

对头，，分数是真理，成绩是关键，家长、领导谁不看分数？说不看的，扪心自问，你说的是真话么？.

题海战啊.

悲哀，无奈，难道这样的状况就一直这样存在下去了？.

引用:

原帖由 假居士 于 2010-2-28 12:57 发表
悲哀，无奈，难道这样的状况就一直这样存在下去了？

只要存在分数这个东西，只要领导们依然用分数排名论英雄，这样的状况就不会停止。中国人口多，想要升学公平估计也只有为分数奋斗这一条路了。不然的话，黑暗的就不仅仅是学校外的一些地方了，就连学校里面，也。。。


哎~~.

一声叹息，看来被人骂的命运也无法摆脱啊！.

教育的问题决不仅仅是教育系统内的问题，只要整个社会急功近利的大环境不变，不可能有真正的减负，教委发再多的文不过是摆个姿态给大家看看而已，这样的文越多恰恰说明问题越多～～
我真觉得不能对学校和老师要求过多，家长们本身不也是众口难调吗？ 家长自己得理清自己的思路，你认为正确的就努力坚持吧。.

引用:

原帖由 假居士 于 2010-2-28 21:13 发表
一声叹息，看来被人骂的命运也无法摆脱啊！

　　老师不要这么悲观，否则我们这些家长就要绝望了。我们对老师满怀希望，觉得老师能够在减负中起到关键作用，所以才在这个园丁联盟里向老师请教家庭作业减负问题。
　　hxy007对老师充满期待，是有理由的。
　　第一，我孩子班级的作业量虽然也比较重，但相比其它一些学校其它一切班级少了很多，值得欣慰的是孩子班级语数外的考试平均分并不落后。这说明，只要老师肯用心动脑筋布置家庭作业，就可以在保持教学质量的前提下，不但减轻学生的课业负担，也可以减少减轻老师自己批阅作业的工作量。
　　第二，上面说的这种情况并非个例，楼上一些老师或家长提到不同于例1、例2、例3的作业策略。仔细看一看ostrichbaby的发言（17楼）、koalamama的发言（18楼、24楼、48楼）、cherry701004的发言（35楼和37楼）、里拉妈妈的发言（49楼）、香甜蛋糕的发言（50楼）、韵琦妈咪的发言（52楼）……就可以发现，除了发狠地迫使学生多做作业之外，还有更具效率的办法。个人觉得，这些办法值得总结和推广。
　　其实，我们与其对作业负担问题进行一般化讨论，不如来具体分析上面三个案例之类的现象。如果仔细分析的话，就可以发现学生作业负担重的若干原因，找到减负的若干办法。可惜，迄今为止还没有出现对上述案例中逐项作业进行评议的专业分析。007和许多家长一样，期待着这样的专业评析。.

立法，让 《教育法》 针对 作业量也要立法， 老师的随意性就可以避免，好老师是有好方法教会学生的，语文，无非就是记忆量的东西多一点。

要推行好老师的好方法。

我儿子的老师也很奇怪，明明可以在书本上做的《词语的理解和应用》，偏偏要抄题目，好多东西，明摆着可以省时间的，偏偏绕着走，我是觉得这样的老师水平太差。  所以遇上那样的老师，学生倒霉的.

　　老师布置给我家小孩的作业包括三大块：课前预习、课堂练习、课后复习。课前预习和课后复习就是他的家庭作业，但是他会在午间休息或放学前的整理时间做掉一部分家庭作业。三年级开始，老师布置作文后他会在回家的路上先构思，回到家里就可以动笔写。这个学期，他似乎懂事了许多，在我接他的回家路上，他就把语文背诵作业给搞定了，第二天上学路上再稍加复习就能过关，从此背诵作业基本上不必一本正经找个时间坐下来完成了。我的孩子还报告说，上个星期他上午的课间休息也在做作业，所以他每天回到家里的作业都不多了，周一到周四都是在6点以前完成。我们劝他课间休息时间不要做作业，出去活动活动，休息好了上课才有精力。他说：我知道，所以我只在上午的课间休息做作业。下午有点累，所以课间休息我就去玩了。人家这么说，我们也不便多加干涉了。

　　（1）课前预习

　　我孩子的数学从来没有课前预习作业。一二年级有过英语预习作业，就是跟着配套的磁带听读几篇即将学习的新课文，可到三年级之后英语预习又给取消了。
　　语文一直有预习作业，三年级以来每学一篇新课文，都要提前给课文标节号，划出生字和生词，并给生字加注拼音。语文预习作业一般就这么多。
　　最花时间的是自然常识、品德与社会、探究这三科的课前准备作业，往往都是要查阅资料、调查统计、拍照、制作等，很花时间。但我家孩子最喜欢这三门课的作业，作业量再大，也乐此不疲。在我看来，对于孩子来说，这就是在玩，不是在做“作业”。

　　（2）课堂练习

　　语数外都有跟课本配套的练习册（包括语文的生字习字本），开学时会发下来，让家长指导孩子给练习册包上保护性封皮。但从此我们这些做家长的一个学期都见不到这些包好的练习册，直到学期结束发下来，一看就知道这些作业都是在课堂中完成了，家长根本无需过问。
　　有的时候，孩子会带一些他所谓“课堂上没有做完的作业”回家完成。通常都是一张纸的作业，由学校打印出来的。换句话说，除了上述与课本配套的作业外，我孩子学校的老师还会另外设计一些作业让学生在课堂上进行练习。偶然会因为时间不够，变成家庭作业。

　　（3）课后复习

　　语数外几乎每个上学日都各有一张纸的作业。
　　语文每上一篇新课文就配做一份作业（包括字词句篇的练习）。没有这种作业时，老师会布置小练笔或写大作文，或者复习前面的字词句篇，或者背诵课文。
　　数学每天一张纸的练习，通常包括计算题、概念题、应用题和拓展题。除了巩固刚刚学过的新知识之外，还滚动复习前面学习的内容。一个学期下来，每个知识点都被滚动了几十篇。
　　英语每天一张纸的练习，通常包括单词和语法方面的练习。也采取滚动复习的策略，一个学期下来孩子在每个知识点上都要反复地受到几十遍的训练。此外，还时常会有朗读课文和默写单词的要求。
　　除了周一到周四的日作业卷外，周五还会发周末卷（各一张大纸），周末卷形式类似考试卷，其作业量比平日大一倍以上。语文和英语都会设计一至两道阅读理解作业。大作文经常放在周末作业里。
　　课后作业还有一块，就是订正前一天作业。数学题做错了，只要改正过来就可以。语文和英语字词方面的错误不但要更正，还要加练两三遍。作业不认真错误多时，订正的负担就重，家庭作业时间就会特别长。我孩子很早就懂这个道理，但是粗心的毛病难改，他的作业很难全对，所以几乎每天都有订正的作业。我们看到孩子作业多时，就会把发现的错误告诉孩子，免得第二天他又作业太多作业马虎造成恶性循环。但一般情况，我们发现了孩子的错误也不会直接指出，我们要让老师知道我家孩子的真实情况，以获得老师有针对性的帮助。这种不负责任的做法屡遭老师批评，但我们还是坚持，弄得老师批阅我家孩子的作业不敢轻易打钩。

　　从上面的描述中可以看出，我孩子的学校不使用《一课一练》《金牌课课练》《钟书课标》《课课练步步高》之类的练习册，而是学校统一为各年级设计和制作练习纸，并且把课堂作业和家庭作业分开来印制。这就避免了因为使用多种作业册而发生同一天作业重复的现象，也避免了让学生新课学过之后还去做课前预习和课堂练习这种怪事的发生。更重要的是，老师们通过教研活动共同挑选或设计的作业题，更加切合正在学的内容，也具有一定的群体针对性。另外，这样做会对整个学期的作业有一个整体的安排和设计，既不至于疏漏，也不至于对作业的重复量心里没个数。个人认为，这样设计和布置作业比较专业！

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-1 17:30 编辑 ].

引用:

原帖由 chang 于 2010-3-1 15:47 发表
立法，让 《教育法》 针对 作业量也要立法， 老师的随意性就可以避免，好老师是有好方法教会学生的，语文，无非就是记忆量的东西多一点。

要推行好老师的好方法。

我儿子的老师也很奇怪，明明可以在书本上做的 ...

　　估计法律管不到那么细。照道理，这种问题主要是靠行规或专业规范来制约。可惜的，中国的老师好像没有行业协会，即使有也好像没有清晰的行业标准，所以在布置作业上大家都非常随意，不存在专业或不专业之分。
　　凡是专业，都有自己的专业标准。只有像打扫大街这样的活计，因为不是专业工作，所以没有特别的专业标准。不对，在法国，有人对这个说法很有意见。他们会非常傲慢地地对你说：我们是环境工程师，你们不是。清洁地面的事，你们不专业，还是让我们这些专业人士来处理吧！
　　007在孩子作业问题特别希望听到老师们自豪地说：教育问题非常专业，作业问题是一个专业化非常强的问题，你们家长不专业，还是让我们来处理吧！.

但是还是不赞同为了减少回家的作业而放弃课间及午间的休息！而且老师往往会让小孩在午间或课间还要做一些订正的作业，感觉现在的小孩好累呀！.

我家对面邻居的孩子在国际学校，嗨，真是快乐教育，一年级的作业每天回家15分钟搞定后就玩了，晚饭后完成弹琴任务，8.30准时睡觉。[这孩子身体、智力发育都很棒，至少在游戏、动手能力、与人交流等活动中不比苦读的孩子差呀。

[ 本帖最后由 hll 于 2010-3-2 09:54 编辑 ].

引用:

原帖由 yiwei200319 于 2010-3-2 08:59 发表
但是还是不赞同为了减少回家的作业而放弃课间及午间的休息！而且老师往往会让小孩在午间或课间还要做一些订正的作业，感觉现在的小孩好累呀！

　　听你的。我回去再劝劝孩子，课间休息只玩不做作业。午间休息时间总会有些时间休息，他觉得休息好了做点订正之类的作业，我想拦也拦不住，因为老师会进教室盯学生完成一些课堂作业的订正。.

　　我孩子的学校和别的学校一样，学生们都有小小的备忘薄，记录每天的作业要求。从小二开始，我们要求孩子把每科的作业时间记录下来，写在备忘薄上。后来，这个做法被班主任老师推广到全班。这样一来，班主任老师不但能够了解每个学生的作业用时，也因为比较了解语数外三科作业的用时比例而能够正确地平衡三科的作业量，避免作业过重质量下降。
　　如果孩子在学校没有做一项家庭作业，全部在家里完成的话，他从三年级开始，一般大约需要2小时才能完成家庭作业（包括作业之间的过度和衔接所用的时间）。作业用时的分布大致如下：

　　（1） 语文：练习卷30分钟，订证、预习、抄写、默写、朗读、背诵40分钟，如果有作文还需要40分钟。
    （2）数学：练习卷及订正20分钟。
　　（3）英语：练习卷及订正15分钟，抄写或默写单词或句子、朗读或背诵课文15分钟。

　　孩子一般从下午4:30开始做作业，6:30开饭时一般能够完成。如果有作文的话，饭后还要做个把小时的作业。相对上面三例，我家孩子的作业不算多。但007觉得，老师布置给小学生的家庭作业超过了一个小时（以我孩子为准，因为他作业习惯比较好，自觉、专心，速度一般），就算多。.

　　下面是一位叫mamawawa 的家长的孩子语文作业报道，引自：
　　（1）http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=3#pid6657499
　　（2）http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=3#pid6660843

　　一直为儿子有个好的语文老师兼班主任而庆幸，从来不给孩子布置过多的抄写功课的，这个学期词语的抄写也降到一个抄一遍（我们也是三年级），每次考试前对于词语掌握好的孩子是免抄写的，其他的孩子抄一遍。平时就鼓励全班读课外书籍，全班同学每人都要带好书、新书到学校放在图书角大家互相交流，放学去接孩子经常看到有人捧着书看。考试前就全班一起看课外书，老师给孩子讲解。每次我们班的语文成绩都是年级前2名的。老师也不主张在外面给孩子补太多的课，说把孩子学习的激情都补掉了，全班孩子都最喜欢上她的语文课，上课的积极性吓死人，没叫到回答问题或读课文要不开心的。所以每次上语文课儿子这个班吵得要命，经常受到别的班投诉 ，开公开课也总是儿子这个班。不过有领导或外宾来校参观交流，校长就换别的班，因为太活跃了。
　　数学老师的功课多是多了点，但是对孩子很耐心、很负责，还叫我们家长放手交给她，也是个好老师。
　　孩子现在读书能碰到好的老师真的是最幸福的事，儿子小一上半学期就读的学校功课多不算、老师的态度更不谈了。

　　我们是卢湾区一所公办小学的，不过老师也是因人而异的，别的班的语文老师作业一直比儿子的班级多。我是感觉儿子的语文挺会教的，也非常喜欢孩子，所以比较不同。另外老师的儿子从小就是个皮大王，用她的话说，班里再捣蛋的孩子也不及她儿子小时候，但是就是这么个捣蛋大王，功课也是在考高中时被自己的老师定性为“分流到技校、中专”的孩子，居然在读到高三时突然发力考上了大学。
　　儿子的班主任每次听到我们到她那里告状，就跟我们讲她的儿子，安慰我们放宽心，放手让孩子成长。这个学期开学更是鼓励我放手，让孩子自己来。.

　　别误会哈，这里要说的不是减法作业，而是作业减法。谈的是以前孩子的数学老师用减免作业的方法来提高学生的作业质量和速度，令人怀念。引自：　　http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid3742444

　　孩子表现好，除了可以给予奖赏（愉快的刺激，不一定是奖品，拥抱或给予某种特权都可能是奖赏）之外，还可以撤除某种不愉快的刺激。心理学上，称前者为正强化，后者为负强化，两者都可以起到行为强化的作用。通俗地说，前者是在做加法，后者是在做减法。记得孩子一年级时要做许多视算练习，孩子早就会了，但老师为了孩子更加熟练还要孩子一页一页地做。孩子做得烦死了，没有心向做，结果每次做都会出差错，反而养成做题马虎的习惯。后来，老师说当天全对的同学第二天就不必做了。这一招真灵，孩子认真起来了，全都做对了。这就是负强化。教育并不一定非要增加什么，有的时候减少一点，反而是好事。.

　　现在，007提供了6个作业个案，似乎好赖都有，公平吧？不会被误解了吧？没有故意指责老师的意思了吧？可以给点专业水准的评析和指点了吧？.

　　今天是3月5日，“学雷锋日”。会不会有人学雷锋，做点义务劳动，帮着分析一下上面几则案例呢？

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-5 11:18 编辑 ].

看看晨报的新闻吧
原因为“教学周缩短”.

　　好吧。那就来个上学期的例子，引自http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid6529620

　　昨天接孩子,听到其他孩子在说语文成绩,我就问她,你考几分?孩子说不知道,我说,为什么人家知道?因为老师报了.那你怎么不知道?"我不敢听!"
　　到校门口,看到其他班孩子,又说到成绩,对方只知道没考好,老师没报成绩,要自己去问,我问对方,那你问了吗?我孩子在一旁说,"别问,老师告诉你爸妈成绩,让你爸妈揍你"(是老师说的话哦).
　　咳,一年级刚上学,我们连中文都讲不流利,认不到2,30个字,还能考到90多分,一年级下学期,能对答如流了,变成80多分,还经常会带回些大人的粗俗刻薄的话.这学期更好,拿起一本书就能读,还能洋洋洒洒讲故事,写上一篇,好了,XX分.
　　平时只要这一天没数学英文音乐美术课,独多语文品社课的话,早上不肯起啊,能赖则赖,到了校门口也不敢进.到下午没语文课了,又吵着要去学校了.
　　平时一做上语文卷,就开始两脚发抖,嘴里带上哭腔,一做阅读理解题,不管三七二十一,先标上小节号,找同义词或反义词,掐文断字地填空划线,文章的意思一问三不知.可在家一篇圣经故事读完,就可讲给比她小的孩子听了.
　　一本故事书,上厕所也要带着读,一本语文书,瞄一眼都嫌多.
　　背李白"早发白帝城",神秘地和我说,你知道李白去哪里吗,人家要把他送到监狱里,那里附近有个渣滓洞,专门关共产党,还有个小萝卜头(是老师讲解诗的时候,讲的故事.真的闹,只相差一两小时路程)
　　照样子写词ABAC,"糊里糊涂,半信半疑..."再来个"越来越冷"(老师写的,要学生抄下背出来)
　　为了不吃中以下,(因为中以下要重抄一行),每天的1号本一板一眼地写上个把小时.
　　为了少订正,(就连错一个标音符号,也得全部重抄一行),每天一回家,照着识字卡片的背后的词,一边哭一边默......
　　语文看图写话,写了蛮长的一篇心里话,结果17分全被扣掉,说要围绕中心写,孩子回来一句话,"我不写了!"
　　问她,喜欢学校吗?喜欢!那为什么不肯上学,因为数英音美自然体育都喜欢,可语文是只老虎......
　　最后孩子和我们说,我不要做中国人了,因为他们把中国字做成卷子,变得很臭!
　　伤心啊!.

引用:

原帖由 黑发侠女 于 2010-3-5 11:00 发表
看看晨报的新闻吧
原因为“教学周缩短”

　　你说的是这篇报新闻报道：http://news.xinmin.cn/rollnews/2010/03/05/3876748.html。个人觉得，是有这方面的原因。但不是主要原因，连新民晚报那几个负责教育新闻的小记者都看出了别的问题（见http://newspaper.jfdaily.com/xww ... /content_285117.htm），我就不相信老师们看不出来。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-5 12:02 编辑 ].

你说得真好，作业的布置完全反映了老师的专业素质。我的小孩现在还在幼儿园，但是我已经很担心将来小学的选择。出乎意外，我周边的认识的小学生的妈妈无论公立还是私立的，各个叫苦连天，作业量的问题现在已经不是个人问题，已经成为了社会问题。我也希望这个帖子能触动让更多的老师和学校，专业性的，有针对性的布置作业。.

　　谢谢你这么理解本帖，可007最希望的是得到老师们的理解和支持。
　　007等啊等……
　　等啊等……
　　突然觉得，这几个作业案例的评议，好像成了几道显示上海老师专业水平的题目…….

　　再来一看，一个小一生的语文家庭作业（引自http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid6681109），我就不相信，老师们看不出问题。其中的问题仅仅是作业太多吗？

　　我们也是小一，每天所有作业做完都要八点了,最费时间的就是语文.
　　1.默写当天学的词语(30个以上)
　　2.默写当天生字并注音
　　3.还有部首相似的字组词(10对，如:波--坡；民--氏)
　　4.背诵当天学的课文，昨天晚上背《绿》也是哭了
　　5.预习第二天要学的新课(要求:标出段落，划出生字，生字注音，描红).

　　007，你要得到指教，就得耐心等待。
　　老师都是很忙的，负责任的老师很少有时间上网，真正有水平的老师甚至根本不上网。.

作业的多少为合理，辩证到最后就是4个字——因材施教。
可目前的现实做的到吗？乐器类的一对一学习貌似比较好执行以上理念，可是一个班级几十个学生怎么单独施教。真的单独施教估计又是一场关于公平的论战。
同样的40分钟课堂下来，掌握好的是100分，不排除个别的10分都不满。上面的作业例子，如果是习惯良好的聪明孩子，估计10年坚持下来不比中文系的高才生水平差；部分孩子全部时间都花上去也可能入不了门。
无论老师家长其实都希望轻轻松松得满分，现实却是残酷的。
家长才是最了解自己孩子能力的人，真觉得有些作业不必要也不妨自做主张减免下。少做作业又不是违法犯罪，只要家长对孩子的成绩没有质疑，孩子又没有给班级拖后腿我想老师也没有必要偏要咋样吧。
如果整个学校的校风如此，估计也不是个别老师就能改变的。毕竟没有老师愿意被校长盖上少布置作业就是工作偷懒的帽子。如果真是这样的学校，大家用脚投票就是。
对人而言，做事的前提都是充分用脑，充分发挥大脑的作用才会事倍功半，否则只能培养条件反射的习惯能力。
一个家长的留言.

　　谢谢假居士的跟班！过了好多天了，总有人理睬007了。
　　坦白地说，007死乞白赖求着各位老师点评你们的同行所布置的作业，就是想据此了解老师对作业的看法。估计各位老师也看出来了，所以对007及各位家长有了一份防犯，不愿意多讲。这让007感到悲哀，为相互的不信任，也为好老师的明哲保身。
　　本帖并不想形而上地讨论作业问题，就想从一些实例的具体分析探讨作业的质和量。人家都把一天的作业报得那么详细了，何不一项项来审视一下它们的合理性呢？.

参与这样的讨论有意义吗？.

引用:

原帖由 假居士 于 2010-3-12 09:09 发表
参与这样的讨论有意义吗？

　　尊敬的假居士老师，hxy007不是小学老师，只是一个小四生家长，请你看一看我这样一个学生家长的分析有没有道理，再想一想老师们作类似的思考、讨论和努力有没有意义。

　　（一）自己学生的作业自己设计：对例4的评论

　　007曾经拜访中学时代的数学老师，听到这位退休老师培养新老师的一个诀窍。
　　他力劝自己的徒弟不要让学生到市面上买作业册做练习，也不要上网下载作业题和测试题让学生练习。他逼是着自己的徒弟根据自己对教材的理解、对学生了解，设计平时作业、测验的题目。对于一个新手来说，一开始这么做很难，很费时间和精力。事实上，他的徒弟还是悄悄地把市面上的作业册买下来，从网上下载了大量试卷和习题，然后对照着教材加以琢磨，精选出恰当的习题，还试着设计针对学生实际情况的作业题。两年下来，这位新老师迅速成长为一个独当一面的教学能手。
　　或许有人会说：为自己的学生设计和精选作业，在过去可行，在今天不可行。其实不然，上面的007说自己孩子学校（例4），不就是一个活生生的例子？我的孩子在一年级时，语数老师都要求家长为孩子购买分层课课练之类的现成作业册。二上时，改为建议家长为孩子购买现成作业册。这么一来，有的孩子有，有的孩子没有，老师统一布置作业也不方便，到了二下老师干脆不提这事，改为自己给学生精选和设计作业。实践证明，这么做既可以减少学生的作业量，增强作业的针对性，提高作业的质量，也减轻了老师批阅作业的工作负担。这种好事，何乐不为呢？
　　我的老师说：为自己学生精选和设计作业，不但可以提高作业的针对性，提高学生的作业效率，减轻学生的作业负担和老师批阅作业的负担，对老师本人也是一个很大的考验和锻炼。因为自己要去精选和设计作业的话，就必须弄清楚教材的重点、难点、题眼、考点在哪里，这等于在逼老师进行实打实的深入教研。一个老师能够独立命制一份经得住检验和推敲的期末考试卷，是很不容易的。如果一个老师能够命制出反映教材重点和难点的考卷，那就表明这位老师掌握住了教材，他在平时教学中也就能够做到会把握重点、突破难点。这样的老师并不一定是优秀老师，却是合格的老师。
　　换句话说，为自己的学生设计平时作业和测验卷，是衡量教师在业务上是否合格的标准之一。逼着学生购买或下载现成的作业册、试卷做练习的教师，是不合格的教师。这么做说明这位老师要么还没有能力自己设计作业，要么有这种能力却不愿意费神去做。不管是哪一种情况，都是不专业的表现。这种做法跟我们这些外行的家长没有两样——购买作业册、下载考卷让孩子做练习，谁不会？老师是教育专业工作者，在作业问题应该有不同于家长的专业水平。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-15 23:47 编辑 ].

引用:

原帖由 假居士 于 2010-3-12 09:09 发表
参与这样的讨论有意义吗？

.

引用:

原帖由 一杯白开水 于 2010-3-12 10:21 发表

　　来此帖发过言的老师，如一洋老师、假居士老师、跟班老师、一杯白开水老师等等，都是对教育有热情、怀有一份认真的老师。007和你一样，觉得假居士老师负气质问“参加这样的讨论有什么意义”很好笑。但是，007觉得各位老师确实应该表现出专业精神来回应公众的疑问和困惑。
　　请让我继续。不好意思，班门弄斧了，请各位老师多多包涵！这是被假居士老师给逗的。

　　（二）作业册的选用也反映教师的专业水准：对例2的分析

　　有的老师可能会质问007：你是站着说话不腰疼。我们累死累活，哪有那么多时间去设计所有的平时作业、测验卷？即使有时间精力，我设计的作业也没有人家专家设计的、出版社出版的作业册水平高。既然如此，我们为什么不能布置学生去做人家设计得很好的作业？这样我不就可以省下时间和精力，去批阅作业、分析学生的学习情况吗？
　　真有这种想法的老师，是有比较充分理由让学生选购一套作业册作为平时练习的。但还是有两个问题需要考虑：
　　第一，人家的作业设计得再好，也不可能完全针对你自己班学生的实际情况。作为负责任的老师，还是会根据自己对学生的了解，对选定的作业册的内容进行调整，有所增减的吧？
　　第二，既然你准备为学生选择一套现成的作业册，那就应该对现有的作业册有所了解、有所比较、有所评估，在这个基础上为学生选一套质量高的现成作业册吧？
　　请看第22楼引用的那份小三生的语文作业（例2），第6项作业是《课课练·步步高》为配合语文第二课《啊，汤圆》设计的系列作业。其中的许多细节还有待深入分析，现在单就报料家长的议论（见蓝字部分）所揭示的问题，就足于说明《课课练·步步高》是一本粗制滥造的作业册。

引用:

原帖由 hxy007 于 2010-2-25 12:20 发表
引自http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=2#pid6650723
　　6.  课课练

　　第二课，《啊，汤圆》出自《课课练 .步步高》这本书，题目如下：

【单项练习】
1.   连一连（七个字，七个拼音，要求一一对应连接）
2.   把句子补充完整
　　（1）“汤圆”包含着______________________的意思。
　　（2）汤圆不仅香甜可口，而且____________________________________
　　（3）一只只_______、________的汤圆在非同的清水中____________________

【课内巩固】

　　当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。
　　不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口，而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑…….（细心的家长一定是以为我打字错误了，为什么和课文不一样呢？细节，标点，许多不一样的地方。我可以告诉大家，我没打错。为什么会不一样的？大家自己想吧，粗制滥造的书，就这样的拿来折磨孩子啊！）
　　1.   在括号里填上合适的词语
　　美好的（       ）    温馨的（          ）   殷殷的（       ）
　　2.   把文中描写我们一家吃汤圆时气氛温馨的句子抄写在横线上。
　　__________________________________________________________________
　　3.    你知道我国民间过元宵节还有哪些习俗？请你写一写。
　　__________________________________________________________________

【课外延伸】
　　灯的传说（具体文章略）
　　1.  根据拼音写词语（4个词语）
　　2.  根据文章内容写出词语的意思。
　　传说——__________________________________________
　　传旨——__________________________________________
　　3.  用上下面两个词语写一句话。(备注：这里绝对不是我打字错误，书里的原版印刷就是这个，整本书中类似的印刷错误层出不穷，不知道老师选这样的《课课练》有啥好处？)
　　张灯结彩         响声震天
　　________________________________________________________________
　　4.  填空
　　（1）天帝下令让天兵在正月十五到人间放火烧死人间的人畜，是因为　　
　　________________________________________________
　　（2）天帝的女儿心地善良，她偷偷来到人间对人们说：　
　　“____________________________________________________________________”
　　（3）人们用________________________________的办法，终于
　　__________________________________________________________。
　　（4）为了纪念这个日子，从此_____________

　　各位老师，你们说：作业册的内容与课文内容不一致，还错、漏、多字，选用这么烂的现成作业册作为学生的平时练习合适吗？

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-12 19:18 编辑 ].

　　再来看第2楼引用的另一份小三生的语文作业（例1）。
　　根据报料家长的报道，那个小三生在家长的督促和帮助之下用了140分钟完成了这份日作业，真是让007人惊讶！007扪心自问：要是让我来做这份作业，要是我写字不得潦草，像小学老师要求那样书写规范，一笔一画交待得清清楚楚，以小三生的识字水平去完成这份作业，该查字典就查字典，该怎么做就怎么做，一点都不偷工减料，那么，我大概也要两个小时左右才能以认真的态度出色地完成这份作业。一个小三生用140分钟做完这么多作业，能不令人惊讶吗？
　　这孩子以及他的同学怎么会被要求做这么大量的日作业呢？他们到底做了什么作业呢？为了说明问题，请允许007不厌其烦地再次引用一下这份语文日作业清单，也请各位老师想一想：这个班的作业怎么会这么多，多在哪里？为什么会这么多？

引用:

原帖由 hxy007 于 2010-2-24 11:58 发表
　　引自http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid6639850
　　
　　开学第一天，语文作业如下：

　　1.抄写生字5个，每个4个，包括拼音。

　　冈，牵，唤，搔，颊

　　2.抄写词语23个，每个4个。

　　漂白，盼望，春装，山冈，牵引，爱怜，雏菊，禁不住，欣喜，雀跃，枝头，等待，吐出，绿苞，唤醒，沉睡，溪流，明丽，照耀，搔痒，面颊，钻出，嫩绿

　　3.背诵课文（春的消息）

　　4.词语理解与运用（钟书金牌新课标，陕西旅游出版社），以下练习必须连题目一起抄写在作业本上，不是直接在教辅书上做。

　　基础训练一：给加点的字注音，8个词语（山冈，蝴蝶，照耀，面颊，雏菊，爱怜，搔痒，嫩绿）
　　基础训练二：辨字组词，8个字：（蝶，湖），（冈，岗），（颊，项），（搔，骚）
　　能力测试一：给下列多音字组词，3个（漂piōo,piǒo,piòo），（禁jīn,jìn），（吐tǔ,tù）
　　能力测试二：选词填空（盼望，希望，愿望，期望）
　　1）实现两岸和平统一是两岸人民的共同（）。
　　2）他真诚祝愿爷爷，（）他平安快乐。
　　3）快过年了，大家都（）时间过快一点。
　　4）为了不辜负老师对我们的（），我们要更加努力学习。

　　5.金牌课课练（百家出版社）第一页到第三页，这个在教辅书上即可，不用抄题目了。

　　基础训练一：读拼音，写词语，4个。（chūn zhuāng,quèyuè,chénshuì,zhàoyào）
　　基础训练二：比一比，组词，4组8个（冈，岗），（蝴，湖），（颊，领），（漂，飘）
　　基础训练三：先选词填空，再任选两个词语写一二句话，4个词语（盼望，希望，愿望，失望）
　　阅读与理解一：这首诗（课文）给我们带来了哪些“春的消息”？
　　阅读与理解二：根据课文内容填空。
　　阅读与理解三：读句子并填空，再按样写句子
　　词语积累（读读记记）：8个（春暖花开，春意盎然，春光明媚，春雨贵如油，春风化雨，春风满面，冬去春来，春寒陡峭）
　　扩展阅读（读一篇200-300字的短文，然后做练习）
　　1）查字典填表（部首笔画并组词，4个字：数，帽，绿，摇）。
　　2）在括号里填上合适的词，6个。
　　3）写出近义词，2个
　　4）根据短文内容填表，8个空栏。
　　5）造句，1句。

　　这份语文作业单包括5大项作业，全面的细节分析需要很大的篇幅。先有重点地分析一下其中的字词练习吧。
　　
　　1. 生字抄写的作业分析：以“冈”字为例

　　按照这份作业的要求，小三生在一次作业中要写几遍“冈”字呢？
　　作业1：写4遍，并注音。
　　作业2：抄写词语“山冈”4遍，顺便又写了4个“冈”。
　　作业4：基础训练一，给加点的字注音，其中包括“山冈”，因为要抄题，又写了1遍“冈”；基础训练二，辨字组词，又要抄题又要组词，“冈”字又写了2遍。
　　作业5：基础训练二，比一比，组词，再写1遍“冈”。
　　一次作业里总共要练写12个“冈”字，不会把人写“戆”才怪！

　　2. 词组练习的作业分析

　　作业4：能力测试二，选词填空（盼望，希望，愿望，期望）……
　　作业5：基础训练三，先选词填空，再任选两个词语写一二句话，4个词语（盼望，希望，愿望，失望）……
　　几乎一样的作业，要做两遍，什么意思呀？

　　3.  作业量大的原因分析

　　够了！从有上面的分析，就能看出作业多的一个原因了——简单重复的作业太多了！
　　如果作业内容丰富、形式多样、对学生有一定的智力挑战（而不是体力挑战），作业稍多一点，孩子还会有点兴趣，进步也多一点。这样简单重复、机械训练，除了让孩子熟练一些、反应准确一些、今后考试成绩高一点之外，就一无是处了。相反，这种作业会让孩子讨厌语文作业，讨厌语文课，讨厌语文老师。这种作业做得越多，就练得越傻，直到练到对汉语言文字没有感觉。
　　这是老师们家长们的期望吗？家长不懂教育，让孩子乱做题，就算了。怎么教育专业工作者也这般不专业呢？

　　4.  重复作业多的原因分析

　　不排除有个别老师看出作业重复还硬性布置这种作业的可能，毕竟练得越多，反应会越熟练，越准确，考试成绩会越好看。但007猜想还有其它原因。
　　就例1而言，5大项作业的来源不同，第1~3项作业是老师自己设计的，第4项是《钟书金牌新课标》（陕西旅游出版社）给的现成，第5项是《金牌课课练》（百家出版社）给的现成。问题在于：
　　第一，就算老师对自己的作业设计不自信，就算老师对这两本现成的作业册的设计都非常欣赏，老师也不宜两本一起选用作为学生们的平时作业。
　　第二，既然老师既选用现成作业册又自己设计作业，那就应该协调两种作业的内容，最好以一种为主，再加以增减处理，形成一份合理的平时作业。

　　总之，老师不仅仅是靠嘴和手来布置作业的。例1中，老师稍微用脑思考一下，用心评量一下，再布置学生作业，学生的课业负担就不会这么重。就这份作业清单而论，用什么大环境、社会压力为之辩解，是很牵强的，是缺乏说服力的。别什么问题都赖在体制和环境上！前面举的另外一些例子说明，老师完全有可能运用自己的专业能力在确保教学质量的前提下适度控制课业量的。
　　今天下午上海有许多小学会安排教研活动。有没有学校和老师有勇气、智慧去评议一下同行们布置的作业呢？.

　　例1中的作业问题远不止楼上所提到的，因为报料者没有列出所有作业的细节。再来看例2的问题，会发现例1也存在同样的问题。

　　（三）作业册的使用也反映教师的专业水准：对例2的再分析

　　例2所选用的作业册并非一无是处。撇开粗制滥造的质量问题，其设计思想还是有可取之处。
　　请注意，这本《课课练·步步高》作业册，为学生学习课文配制了三块作业：
　　第一，单项练习——都是一些基础性的东西，比较简单。从后面两块作业的设想上看，这块作业是为学生预习课文时设计的，应该在上课前完成。
　　第二，课内巩固——顾名思义，这是为课堂教学设计的课堂练习，应该在上课时完成。
　　第三， 课外延伸——那当然是为学生学完课文之后进行拓展学习设计的课外作业，应该放在课后完成。
　　作业设计者这么设计作业，可例2中的教师却并不是这么理解和布置。他或她统统地布置成了课后作业。我的老天，课文都学完了，还要做预习作业？！这一课都上完了，还要做课堂作业？！这么是什么事呀？
　　这不是例2才有的问题，许多使用有同类设想的现成作业册的老师，都犯了这方面的低级错误。例1中就很可能有方面的问题。因为无论是《钟书金牌新课标》，还是《金牌课课练》，就其作业内容而论，其中有些是适合在课前预习中完成的，有些是适合在课堂练习中完成的，当然有些适合作为课后复习、巩固、提高的作业，那位老师不是统统地把它们当作课后作业来布置么？这样布置作业是不是很业余呀？为什么老师们不顾及作业的性质呢？.

　　第79楼列举的是一份小一生（下学期）的作业（例8），既有针对当天学习内容的复习作业（第1~4项），也针对来日新课的预习作业。表面上看，老师布置作业考虑得相当周到，是一名负责任的老师。可是细细推敲，根本就不是这个味道。

　　（四）作业布置反映教师的专业担当：对例8的分析

引用:

原帖由 hxy007 于 2010-3-6 17:45 发表
　　引自http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid6681109

　　我们也是小一，每天所有作业做完都要八点了,最费时间的就是语文.
　　1.默写当天学的词语(30个以上)
　　2.默写当天生字并注音
　　3.还有部首相似的字组词(10对，如:波--坡；民--氏)
　　4.背诵当天学的课文，昨天晚上背《绿》也是哭了
　　5.预习第二天要学的新课(要求:标出段落，划出生字，生字注音，描红)

　　了解和理解本次课改语文教材编写思想的人，很容易发现，这份作业超标超纲，不是一点点超，而且严重超标超纲。对于小一生来说，作业太多了，要求太难了，标准太高了。
　　
　　1.多

　　一天要学30个以上的词语，并且要默写出来？007严重怀疑报料者报道失实，数字虚高。如果情况属实的话，007难以想象老师是通过什么方法让一群小一生每天学会30个词语，难以想象家长用什么办法让孩子把它们默出来。

　　2.难

　　区分部首相似的字，并组词（10对），包括主“波-坡”、“民-氏”。对一个成年人，这不是问题。对于一个小一生，这是一个大问题。人家才学了一个多学期，才学了多少汉字？就要人家给“氏”这样的字组词？难哪！不是一点点难，是很难很难。各位老师，如果你对学生说“不难的”，那就想象一下：你就是小一生，根本没有认过这个变态的“氏”字，老师却要求你组词，而且说不难，你会不会崩溃，会不会对自己失去信心？

　　3.高

　　预习新课，要标出段落，划出生字，还要给生字注音，描红。看上去没有问题，很简单的要求嘛！
　　有这种想法的人，你以为是在给小二生布置预习作业呀？
　　人家是小一生，偏旁部首还没有学完，根本没法自如查字典，凭什么要小朋友给生字注音。你可能会说：课文里不是有注音吗？我Kao，有了注音，我照着读不就行了，为什么预习时还要注音？
　　还有描红。喂，老师，你还没有教我们这些生字的笔顺，就让我们自己描红？你当我们都是天才呀？

　　4.不负责任

　　问题是：老师，我们是小一生耶！您上课之前，我们都把课文的节数都标好了，生字都划出来了，给生字都注上了拼音，还描红练习好了生字，那么，您上课的时候教我们什么新东东？帮我们复习巩固新课吗？这个好像不用您费心了，因为下课时您不是会布置一大堆复习作业吗？那么，我们来上您的课，您到底干了什么呢？哈哈，对，老师的工作就是检查我们的作业，顺便检查我们的爸爸妈妈有没有督促我们、有没有教好我们。不是这样么？既然如此，我们干嘛要来上学，难道就是来接受您的检查、表扬、奖励、批评、惩罚吗？

　　不好意思，越说越生气了。007不是针对所有的老师，而是针对例8中的老师，以及与之有相似想法、做法的老师。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-12 19:49 编辑 ].

白开水，你觉得我好笑？楼主没明白你的意思吧！跟我们这样的一线老师讨论，而且对着对本职工作比较热爱，愿意上旺网来听骂的老师讨论，谁好笑呀！？而且楼主不是说自己的孩子老师布置作业很肯动脑筋吗…….

　　第45楼是又是一位小三生作业清单（例3），报料者还报道了次日老师对作业的批阅情况（第46楼），再引一次：

引用:

原帖由 hxy007 于 2010-2-26 14:22 发表
　　下面是楼上那位妈妈第二天的反馈，引自http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=3#pid6366174
　　
　　今天下班回来检查孩子作业时，翻看各个作业本，发现如下。汇报一下。

语文：
　　1.朗读课文5遍
　　2.抄写词语，共计24个，每个2遍。并默写，家长过关签名------默写本没收，没批改。
　　3.网上试卷一张，家长签名过关。-------老师没收，没批改。
　　4.作文誊写一篇，家长过关签名。-------老师没收，没批改。
　　5.完成描红本生字一课，共计6个生字，每个抄3遍。
　　6.家长出题，孩子做。辨字组词10对，成语填空，共计10个。-------老师没收，没批改。
　　7.《阅读理解》一篇，家长过关签名。-------老师没收，没批改。

　　做完用时最多的语文作业，竟然老师一半以上的作业没有批改，连收都没有收，真的让我很是胸闷。

　　
　　（五）作业的批改和分析也反映教师的专业担当：对例3的分析
　　
　　总共有7项语文作业，孩子在妈妈帮助下总算完成了。可是，看样子老师只收了和批改了第5项作业，让这位妈妈很胸闷。
　　这位妈妈真是拎不清！老师明明在其中的4项作业要求上写得清清楚楚——“家长过关签名”，侬懂伐？意思就是刚：娜家长不但要在孩子完成的作业上“签名”，而且要设法让孩子“过关”。批阅这些作业，是你们家长的事！老师没有收上来批阅，很正常，你们有什么好胸闷的？看来，你们这些家长语文的阅读理解就很有问题，我们是该布置一点作业给你们这些家长做做，否则怎么提高你们的语文水平涅？
　　老师，算你狠！可是，你别以为理都在你这一边。第5项作业你没有要求“家长过关签名”，算是你的工作，你收上去了，批改了。但这并不表示你就爱岗敬业尽职了。因为第6项作业你也没有要求“家长过关签名”，虽然算是你的工作，但我也帮着孩子过关并签字了，可是你咋就不收上去看一眼眼涅？比起我们这些家长来，好像你更不尽职哟。
　　再说了，那些作业的批阅过关，是我们家长单方面的责任吗？如果我们全包了，还要你老师和学校干啥？

　　同上啊，007针对的是例3中的那位老师，以及与之相似的老师，不是针对多数尽到专业责任的老师。.

引用:

原帖由 假居士 于 2010-3-12 15:25 发表
白开水，你觉得我好笑？楼主没明白你的意思吧！跟我们这样的一线老师讨论，而且对着对本职工作比较热爱，愿意上旺网来听骂的老师讨论，谁好笑呀！？而且楼主不是说自己的孩子老师布置作业很肯动脑筋吗……

　　假居士老师，我没有也无意指责任何一个来上网讨论这个问题的老师。相反，我对您及你的跟班、一洋、白开水等老师的回应充满感激，要是让我一个人独白，我也支持不下去。我还对你们关心和维护教师这个行业的专业声誉充满敬意，如果我们批评老师却没有一个人敢出来回应，那才是中国或上海教育界的悲哀！
　　但是，你也看出来了，当人们公开批评某个教师的时候，明明不是批评你，你却很不舒服。这说明，教师的从教行为不是个人行为，而是行业行为。一个从业人员的执教问题，会影响整个行业的声誉和利益。教师个人难以独善其身。一个教师布置的作业再合理，也顶不住周边同行布置作业中的不专业做法的压力，最终难免同流。这就是在不正常氛围里专业建设中的逆淘汰。所以，007认为，老师们对同行不专业的执教行为不发声，是不对的。
　　同样的道理，我的孩子也难以在一个课业负担沉重的环境中独善其身。你说得没错，我们在孩子的作业中动过许多脑筋，并且通过不懈的努力，以孩子比较高效的学习，赢得了孩子老师的理解和支持。但是，随着孩子进入小学高年级，我们快要顶不住压力了。明明我们的做法是对孩子负责的做法，我们却怀疑它们，被逼着一点点放弃。因此，要保证我的孩子健康成长，前提是要争取到保证所有的孩子健康成长的环境。这就是我在工作之时偷偷上网和各位老师家长交流的真实动机。我不是吃饱了撑地在这里娇情。
　　各位老师可能会有一些误会，以为我是来找老师的岔。请有这种印象的老师仔细看我提供的8个作业实例，我是这么不讲道理么？我的批判性分析，有道理么？这才是问题的关键。.

真是好贴！

不过好的老师自己就会动脑筋灵活布置作业，不会这样动脑筋的老师也是学不进的。

佩服007，也学习一下，家长还得靠自己。.

引用:

原帖由 假居士 于 2010-3-12 15:25 发表
白开水，你觉得我好笑？楼主没明白你的意思吧！跟我们这样的一线老师讨论，而且对着对本职工作比较热爱，愿意上旺网来听骂的老师讨论，谁好笑呀！？而且楼主不是说自己的孩子老师布置作业很肯动脑筋吗……

知我者，居士你啊。。。.

引用:

原帖由 小兔人妈妈 于 2010-3-12 16:10 发表
真是好贴！

不过好的老师自己就会动脑筋灵活布置作业，不会这样动脑筋的老师也是学不进的。

佩服007，也学习一下，家长还得靠自己。

　　哈哈，上述分析要是由老师来担当，就更有说服力了。007这么班门弄斧，大大地削弱这场讨论的意义和价值。
　　我不同意“孩子的学习还得靠家长自己”这个观点。孩子一上学，影响孩子成长的重要他人，是孩子的老师，是孩子的同伴。他们不开心，他们有问题，自己的孩子就不会好到哪里去。何况，在教育事务上，老师是专业人士。自从有正规教育以来，家长的作用再大，也永远抵不过老师。
　　无论如何，我们只有把孩子的未来托付给老师。我们不是对老师充满期待么？要是指望自己把孩子培养好，又何必在这老师联盟里和老师们费口舌讨论呢？.

引用:

原帖由 一杯白开水 于 2010-3-12 16:28 发表
知我者，居士你啊。。。

　　前面007说：007和你一样，觉得假居士老师负气质问“参加这样的讨论有什么意义”很好笑。
　　那是007在表达对居士老师的尊敬，顺便也表达对你的尊重。难道007错了么？.

　　小朋友的作业多，还有一个时常被忽视的观察死角。除老师布置的大量预习和复习作业之外，孩子还有一块用时不少的作业——给前面出差错或不合要求的作业订正。订正方面经常是缺乏指导，要求却相当变态。不但挤占了大量正常的作业时间，还给孩子做作业留下了心理阴影。谓予不信，且看75楼所举的例7。

引用:

原帖由 hxy007 于 2010-3-5 11:46 发表
　　引自http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid6529620

　　昨天接孩子,听到其他孩子在说语文成绩,我就问她,你考几分?孩子说不知道,我说,为什么人家知道?因为老师报了.那你怎么不知道?"我不敢听!"
　　到校门口,看到其他班孩子,又说到成绩,对方只知道没考好,老师没报成绩,要自己去问,我问对方,那你问了吗?我孩子在一旁说,"别问,老师告诉你爸妈成绩,让你爸妈揍你"(是老师说的话哦).
　　咳,一年级刚上学,我们连中文都讲不流利,认不到2,30个字,还能考到90多分,一年级下学期,能对答如流了,变成80多分,还经常会带回些大人的粗俗刻薄的话.这学期更好,拿起一本书就能读,还能洋洋洒洒讲故事,写上一篇,好了,XX分.
　　平时只要这一天没数学英文音乐美术课,独多语文品社课的话,早上不肯起啊,能赖则赖,到了校门口也不敢进.到下午没语文课了,又吵着要去学校了.
　　平时一做上语文卷,就开始两脚发抖,嘴里带上哭腔,一做阅读理解题,不管三七二十一,先标上小节号,找同义词或反义词,掐文断字地填空划线,文章的意思一问三不知.可在家一篇圣经故事读完,就可讲给比她小的孩子听了.
　　一本故事书,上厕所也要带着读,一本语文书,瞄一眼都嫌多.
　　背李白"早发白帝城",神秘地和我说,你知道李白去哪里吗,人家要把他送到监狱里,那里附近有个渣滓洞,专门关共产党,还有个小萝卜头(是老师讲解诗的时候,讲的故事.真的闹,只相差一两小时路程)
　　照样子写词ABAC,"糊里糊涂,半信半疑..."再来个"越来越冷"(老师写的,要学生抄下背出来)
　　为了不吃中以下,(因为中以下要重抄一行),每天的1号本一板一眼地写上个把小时.
　　为了少订正,(就连错一个标音符号,也得全部重抄一行),每天一回家,照着识字卡片的背后的词,一边哭一边默......
　　语文看图写话,写了蛮长的一篇心里话,结果17分全被扣掉,说要围绕中心写,孩子回来一句话,"我不写了!"
　　问她,喜欢学校吗?喜欢!那为什么不肯上学,因为数英音美自然体育都喜欢,可语文是只老虎......
　　最后孩子和我们说,我不要做中国人了,因为他们把中国字做成卷子,变得很臭!
　　伤心啊!

　　（六）作业订正的要求和指导反映教师的专业水准：对例7的分析

　　报料者叙述的是自己孩子的遭遇，满是辛酸，满是义愤，满是无奈。这种充满感情的叙述，可能会使人怀疑叙述的客观性和准确性。尤其是叙述者对语文和语文老师的偏见，让我们不敢全信其中所述全是不偏不倚的事实。可是，其中还是透露出一些有关订正方面的信息（见蓝字部分）：
　　第一，有关写字词抄写方面的订正要求。在1号本（生字抄写练习本）上的作业，被评为中等及以及的，每个字必须重抄一行；
　　第二，有关词句作业方面的订正要求。只要有错，就要重做。就连错一个标音符号，也得全部重抄一行。
　　第三，有关作文的修改和重写要求。一般都多多少少会有修改要求，如果没有围绕中心写，则会打零分，并要求重写。
　　粗看起来，上述订正要求并不过分，至少没有什么大问题。但请注意，这里说的是一个小二生的作业。他们才刚刚开始学习看图写话。人家好不容易整出蛮长的一篇心里话，你老师倒好，以离题为由，不但要求重写，还把人家的作文分全部扣光。老师肯定没有惩罚的故意，但实际起到却是惩罚的效果，使写作一开始就成了孩子学习上的一种厌恶刺激。这不是把刚刚学习写作的孩子往害怕、讨厌写作的道路上推吗？果然，孩子说：“我不写了！”老师，你是这毁人不倦呀。这个时期的孩子写了什么并不重要，重要的是乐意写，敢于写。有了勇气和兴趣，再加上老师的耐心指导、孩子的不断努力，学会写作就有希望了。是的，这孩子还不会看图写话，但他或她需要的不是零分和重写，而是热情的鼓励，是诲人不倦的指导。
　　再看字词句方面的订正要求。错了要更正，经常错的地方要多练习几遍，这些都是“订正”的题中之意。可是，人家的字虽然写得不够漂亮，没有达到你老师心目中的良好标准，但你让人家重抄一行就不是“订正”了（除非你判定这孩子写的字不合规范）。你老师提出希望或建议多写一行，也是可以理解的。但你得让学生自己作决定，而不能把这种希望和建议当作订正要求强加给学生。凭什么孩子的字现在一定要写到良好以上？字写得差一些是过错吗？你这样要求孩子，不是弄得孩子不敢写字吗？你看，又给我说中了——每天的1号本上需要专门练习书写的字，数量相当有限，却弄得一个孩子为了避免重抄那么多而一板一眼地写上个把小时。想象一下吧，那个孩子在写那几个字的时候，多么艰难，多么痛苦？他或她要踌躇多久，才能鼓起勇气写下某个汉字的第一笔？造孽哟！
　　还有，明明只是写错一个标点符号，却要求人家整行重抄。这不是订正，而是变相惩罚，而且搞株连。名副其实的“订正”，是把错了的标点符号改正过来。这就行了。如果你这种株连式的变相惩罚能够取得正面的效果，那还有几分情有可原。可是，你这种变态的要求和标准，把孩子吓得甚至没有了正常学习和正常练习的勇气、能力。当你听说那个孩子一边哭一边默写时，你的心有没有触动一下呢？你是在引导孩子热爱我们这种独特而可爱的方块字么？上天可以作证，你绝对有这种美好的意愿，可你实际上把汉字汉语教成了孩子心目中的一大堆臭狗屎！
　　你连订正是什么都没有弄清楚，还是歇着吧！

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-12 19:51 编辑 ].

　　我看到的，我想到的，我说了，我在拯救我的灵魂。
　　各位老师，你们的良知呢？你们的专业精神呢？
　　在哪里？

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-12 19:37 编辑 ].

系统问题的一个果往往是对应许多的因。依据不充分的讨论往往会得出错误的结论。
因此不建议楼主如此自信满满的轻易就下了一个又一个的结论。
不妨列举下可能涉及到的因：
1、作业量的准确性。还有相关作业是否具有持续性。起码没有理由看到一个老师一天的作业量就给别人下了个定义，有条件的话观察一个星期、一个月是不是更有说服力？
2、作业的针对对象。
3、学校领导层的教育理念及相应的考核标准
4、具体老师的专业素质
5、当天或第二天是否有特别事件
。。。。。。。。。。。。。。。。。

当网民十几年，我个人的体会就是网络交流虽然虚拟，但也没有必要放肆。时常要考虑，同样的话我当着别人的面也会这么说？
言行一致、网上网下一致或许是对别人和自己的最大尊重。
让我不带倾向性的评论这个帖子，我也觉得真正的老师没有必要跟这个贴，原因无他。
有必要自己代表老师这个群体出来吗？
有必要来浪费时间与一个网友而不是自己的家长来交流这些问题？何况对方是气势汹汹的架势。
职业属性仅仅反映在工作中，有必要在网络上仅仅因为自己从事这这么份职业而冒头被人踩？不夸张的说，任何一个职业在网络都被莫名攻击——公务员、医生、商人、工人、农民、律师、法官。。。。。。这是才是中国社会可悲的地方
总有人以为自己隐藏了身份就对一个显露职业属性的人群有道德上的优越感。

因此专业的问题仅适合与专业的人交流，虽然现在很多外行自己感觉自己很专业。在前阶段的曹操墓考古、莲花河畔倒塌的大论战中莫不如此。
以上是我个人的真实想法。在我的专业范畴里面，与网友交流以帮忙为主，对网友中非专业人士预设立场的所谓探讨基本不与回应。.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-3-12 20:03 发表
系统问题的一个果往往是对应许多的因。依据不充分的讨论往往会得出错误的结论。
因此不建议楼主如此自信满满的轻易就下了一个又一个的结论。
不妨列举下可能涉及到的因：
1、作业量的准确性。还有相关作业是否具有持续性。起码没有理由看到一个老师一天的作业量就给别人下了个定义，有条件的话观察一个星期、一个月是不是更有说服力？
2、作业的针对对象。
3、学校领导层的教育理念及相应的考核标准
4、具体老师的专业素质
5、当天或第二天是否有特别事件

　　你讲得特别精彩的是上面5点，这就是专业分析了。尤其是第一点，以单独一天的作业来观察作业的内容和量来形成结论，是片面的。持续的观察，结果才是可靠的。我准备了这样的一个案，我把照片压缩好了，我会传上来，我们一起来讨论好了。
　　上面的分析，只是一种外行式的评论。它顶多只有分析日作业量的有限作用，但也请你具体指教，我哪里讲得有道理，哪里讲得没有道理？
　　我本来是想发动一场专业讨论的，今天鬼使神差地卷入班门弄斧的尴尬境地。那些分析报告都是一气呵成的，写着写着就不能自己。我知道自己情绪激动中写了冒犯老师的话，所以在结尾总是要特别声明是有针对性，而不是批评所有的老师。这一点请明鉴和谅解！
　　另外，请老师注意，还有三个正面的例子没有讨论……

[ 本帖最后由 hxy007 于 2010-3-12 21:16 编辑 ].