小三期中考试，71，快跌入60+的行列了！

班级90+有10个，别的班90+有20个的。所以卷子不算难。
老师不愿个别沟通，只能自己想办法。

介绍孩子背景

   我家大宝女孩，大月入学（早知道让她晚一年的...)，智力方面从没早教（悔！），最多就是画画图做做手工之类，很普通的家庭和孩子
幼儿园进的是本地的，也很一般， 中班教过一阵10的分解，让她没了自信（当时我问她的）。这种教法还不如不教！后来叫停了。

    从二（下）开始我来负责，用半年摸清了她的数学底子：数学较差，特别是非常重要的数感，题目绕点弯灵活点变变题型就不会，讨厌数学（万恶的学校的教育！)，凡是出现的难点她都觉得难，比如时钟日历什么的（其实就是反映出对概念的理解不透彻）。二年级成绩在80-90（普通难度卷子）。三年级了成绩跌了。家里还跟风从小一开始参加什么奥数班（很大路那种），我觉得没什么用。我和家人说，小学的成绩，不用太care结果,要care的是过程，一定要真正理解各种概念而不是背。

   孩子很敏感，任何时候只要涉及到数学，也许会想想，但想不出就呆了，发脾气，哭泣，不愿稍微多思考。
   举个例子：带她在游泳馆看比赛，女子200米，泳道长50米，问她转几次身？会一次一次加上去算出3次。那么1000米比赛呢？数不清了。就是看不出规律：配对或者一一对应。其实就是奥数里的所谓植树问题，思维清晰了根本不用去背什么+1还是-1。所以她开始沉默，然后自己玩了，根本不愿思考。问她就呆，然后发脾气，哭。
    真不知道对一个8岁多点的孩子，真正理解这里的“少一”是不是很困难？我看数学教材，一（上）没学数就先强调配对比多少了！
   老师又不愿沟通，所以也不知道孩子某个概念不理解，到底是年纪太小还是的确她自身有问题。
   家人说不会的话要一步步引导，比如：200米的话，泳道要游几次？50米1次，再50米就第2次了...总共几次？4次。游第一个50米转一次，第二个50米转第2次...注意最后一次不转，最后总的几次？3次。花了很多时间，总算会了。再出道类似的数据小些的，也会。问题是数据大些就迷糊了。或者是过几天再出道类似题目，即使数据不大，她很有可能又不会了。
   家人还说中间要让她自己思考，然后我发现她不在思考在走神或者玩铅笔什么的，不是那种主动思考的孩子，真让人愤怒。
   总之很抗拒数学，很憎恨数学，即使我很少让她做题，只是出道题让她思考，她也很厌烦。

  文科不错，所以和语文无关。

  还有，关于数的计算：
  暑假玩过一阵钓鱼游戏，她20以内的进位加减总算还可以了。但是十几加几要顿顿，显然没把十作为整体，更不要说几十几百了，口算心算能力很差，我感觉和概念也有一定关系（不缺练习，因为老师的题海做过很多了）。淘宝买了火柴，希望能补上。

  数字谜等题目略难就无解，基本没有感觉。

  现在三年级学校在练的巧算也是很机械，题目变变就不会，比如我来道3456-789-477她肯定死算，3456-789-457也悬...

   也不会在任何需要计算的时候先感觉一下大概是多少，估算只是老师的题型，并没有进入她的血液。

    让她审题看清已知和未知，理解再划关键字，避免陷阱，她也很机械，不自然。让她让她数图结合，也有点机械。

    本来是用如下这种方法：哪道题不会或者做错，就开始讲，看她哪里不会或者出错。然后发现一个概念牵涉到更多的基础概念，一道题可以讲2个小时。这样孩子累，作业完不成，也无法一下子把不会的概念一下子补上。比如：90*6里面有几个10?
   她做不出，后来她说540去掉0.答案对了，但是根本不知道为什么。平时就吃亏在傻做，慢，错。
   把思路解析一遍，看看孩子缺了什么：
   a)90的6倍。 她想到的是90个6。多说一句：新教材把个和倍概念混起来了，于是也不强调这些概念了。
   b)90是9个10.10作为整体理解，一（下）的东西，她又没学好
   c)90×6就是把10作为整体，有 9的6倍 个。
   d)乘法自然跳了出来. 9×6=54。 由于我和她讲了半年的‘乘法是特殊的加法，你看×这个符号’所以她好像理解了但不知道真会了没有。
    其实以上如果能够自然闪现9×6长方形图像就OK。
  另外，为什么90×6=540？也是源自把10看作整体，书上引入×10有说的。

    老师也有问题，有时候卷子里会夹很难的题目（不是附加题）比如我记得有一次和她狂讲“等式两边可以同加减相同的数”，后来看网友说这起码要10岁才能理解。还有诸如“等价替换”之类的概念，都是因为老师出了不少需要这个概念的题目。所以很希望和老师沟通，问问老师孩子不接受是不是年龄的问题？还是说必须理解。如果要理解，理解到什么程度可以了？是不是我讲的太深了？因为辅导孩子很深入，我完全可以和老师讲的很具体请老师评判，但是老师很忙...

   现在每天作业很多，老师也要求不要教，自己做完自己检查，所以暂时不管她的作业了，她就不划关键字也不数图结合了，进入‘高速’的题海模式，快速做完，不会就乱做。

   毕竟将来还要高考，不可能说就让数学去吧，所以想了不少方法（英文和语文的时间就少了…）：
（i)在生活中渗透最好，但是备课和时机的把握要求很高特别是孩子时间少，可遇不可求，而且孩子大了意识到是数学就讨厌。
（ii)以教材的核心概念（+ - × / 等）为主，那么必须从1年级讲起了（我花了半年才让她悟到+就是合并，添加，稍微悟到乘法就是有些加法是重复性的所以发明了乘法）。而且有个问题，好不容易概念搞清了点，可是三年级题目里出现的数都比较大了，比如几十几百了她就晕了。另外，她对十和百的概念和运算都有问题（反应出来就是口算心算很慢比如20×8要想个2，3秒）。还可以穿插汉声数学。我还买了《怎样学好小学数学》，希望知道什么年龄的孩子应该理解和掌握什么样的概念，可以不理解什么样的概念。
（iii)或者把益智比如百花和奥数里的题目从简单开始拿出来操作操作引导她（比如那种分类，猜图形，逻辑推理题，图形剪切拼凑之类，当然也有学校数学部分）。不知道逻辑狗什么的对孩子还有用吗？主要是她都三年级了。别人都说《优等生数学》不错也不难，她连更简单的《从课本到奥数》都觉得难。
(iv)还买了或者做了一些益智游戏比如大富翁（这个好玩但是太耗时），logix,小乖蛋数字游戏，魔珠....一起玩玩她蛮开心的，就是不知道深入点她是不是又不喜欢了（比如大富翁让她做银行家她就头痛），另外她就是对24点没感觉，也不喜欢。。。
(v)引入 数学启蒙（MathStart) 之类的讲概念绘本？

   问题主要是 孩子时间有限，每天最多腾出半个小时，周末最多腾出1-2小时——而且很有可能她卡壳了结果就没讲什么， 其次 虽然可以狠狠心把各种主流资料都买来，可是不可能都研究个透彻，要理论结合实践，所以要有主次，系统而有体系， 所以想问问各位bbmm有什么好的建议。我要求不高，只要她将来高考能稳定在120以上（满分150),冲击130，实在不行110+也能接受。我高考满分差2分，所以这个要求真的不高。

当务之急是要让孩子树立对数学的信心。

我家小二。一年级的时候，做学校的卷子，也发现过一个现象，假使中间夹了一道做不出来的题，基本上后面的都没心思做了……
很巧，有时候，那道做不出来的题，可能是出错的。所以，我跟他说，觉得做不出来的题，跳过去，会做的都做完了，再回头来做难的~~
我也直接告诉他，说不定那道题是错的！
现在，语文也喜欢，英语也喜欢，就是不听他说数学也喜欢……我也感觉到任课老师对他的作业表现不满意……但是，我觉得他做完的作业，家长上去检查一遍，再去老师那里批100，这种自欺欺人实在做不出来……我只能提醒他，越不喜欢的老师的课，自己越要学好……
我也觉得最重要的是信心，学校里给不了的，家长更要给足！！听不太懂的课，不要上了，毕竟才小三，腾出时间来家长亲自从小一开始辅导……一定会好的！

要把不喜欢变得喜欢好难啊，我家的是抵触英语

这个情况，奥数不学是不是好点~~~

奥数是家里报的，我不管

现在学校上的课我也不管了，什么预习复习错题，没办法讲，一讲就是大堆的基础感觉不行

我现在也只能把她当婴幼儿了

她做那些学龄前和一二年级最最简单的题目倒是会的，就是稍微难点转个弯就不会了

她会了会很开心

可是学校的试卷不会出那些最幼稚的题目的，怎么和她解释她成绩不好呢？

是不是我就从最简单讲起 她略微觉得难就马上停住？ 这样有效果吗？ 会在半年1年后看到效果吗？

自己慢慢教，然后以自己的标准，而不是学校的标准来考核……有进步使劲夸
幼儿园是散养，小一开始奥……感觉楼主家女儿消化不良……
而且，我猜，是生源很好，大家赶着进的学校~

和我家女儿情况差不多，

你误解了，我说了，奥数是家里随大流报的很大路的课
学校也很普通，不搞奥数
期中期末考试更是不难
本来成绩在八九十分
但我老早和家里人争过：基础概念不清，就知道跟着大路老师的题海战术，还抱什么大路的课外班，迟早要出问题的。
人总是短视的，尤其在自己不了解的领域，于是就跟风
如今最大的问题是孩子不感兴趣甚至讨厌，让我很难
如同一个游泳教练要纠正一个孩子的错误的姿势

谢谢你的鼓励。真希望孩子能理解父母的苦心。不过她也很可怜，学校老师水平不行或者很一般吧（我自己辅导她功课有切身感受的），都喜欢搞题海（数学）或者抄写默写（文科），课间都不让去走廊散步，搞得像监狱和集中营，放学班主任还喜欢拖课，回家作业2个小时（算上中间我让她的2，3次小休息）........还要补课.... 所以有机会就和妹妹疯在一起....根本没心思听父母说什么.....

引用:

原帖由 mc8836 于 2014-11-10 22:24 发表
谢谢你的鼓励。真希望孩子能理解父母的苦心。不过她也很可怜，学校老师水平不行或者很一般吧（我自己辅导她功课有切身感受的），都喜欢搞题海（数学）或者抄写默写（文科），课间都不让去走廊散步，搞得像监狱和集中营，放学班主任还喜欢拖 ...

喜欢打牌吗？争上游之类。
我们小一打了很久的牌，他喜欢的。我们提条件，先算二十四，算出来再打……现在不排斥算廿四。如果可以，玩的话，让她教妹妹打牌吧~~~

如果学校成绩是71的话，奥数还是不要学了。这是让她本来不清楚的脑子更混乱。

说句扫兴的，数学不是很个人都能学得好

看楼主的叙述，感觉楼主自己数学很强也很有想法呀，那么就自己来吧。
我觉得楼主的路子是对的，假以时日，一定能扭转。

哈哈，学到一招。有机会试试。

的确不是每个人能学好的。但是因为从小的不注意导致今天这个样子，所以搞不清真的是属于天生的10%很笨的，还是普通或者偏下些但是还是可以稳步提高到一定程度。 真的是前者也不用做什么了，但我相信她不是，只是现在有点悬在梁上的样子。

谢谢你的鼓励。希望她慢慢不讨厌数学，这样就有希望。

我们也是这样走过来的，很辛苦，但不能放弃。孩子小学里老师教的很少，就会出难题，孩子基础很差，只有父母自己根据孩子的薄弱来辅导，容易的基本的会做再说，不要看分数。现在读中学，慢慢良性循环了，虽然不能高分，但至少开窍了。

数感不好很大一部分原因是天生的，大人不要太过自责幼儿园阶段的放养。10的分解，早慧的孩子，中班，甚至小班，就能自己琢磨出来；晚的，二年级才搞清楚。算算看，其间可以差三四年。

不擅长数学的孩子，格外要注重基础概念的理解。举个例子，经常问孩子：90是什么意思？一定要明白，90就是9个10，如果对9个10的说法不能接受，更进一步，90就是9排10，然后，画图画图再画图，一定联系实物，帮助从具象过渡到抽象。还有，要大声念题目，强调动笔写。心算之类的，先不做考量，避免压力过大。

你家小朋友的情况，倒回头去，把一年级、二年级的概念全部细细复习，让她自己给大人讲解。比如说，到底什么是进位、退位，为什么2*3和3*2是一样的。光靠语言肯定很难讲清楚，那就给纸笔，全部画出来。这一关过了，信心会上来。

太难的题目，先不做要求。奥数恐怕现阶段不适合学校里的课程还不能熟练掌握的小朋友。

很同意你的观点.
有时候真的,不能不屈服于天赋之下.数感很重要,但是很多人天生没有.
没有的人不能学好奥数,但是不是不能学好学校的数学.

讲到画出来，楼主可以去找加州的电子教材，上面有很多图解，对孩子理解数学概念很有帮助。

LZ是爸爸吧?自己数学很好？我能说你教的方法不对吗？你不了解你女儿，你以为很简单的东西其实并不简单。

“比如我来道3456-789-477她肯定死算，3456-789-457也悬...”不好意思，这个我也没看出来怎么巧算

“再出道类似的数据小些的，也会。问题是数据大些就迷糊了。”这不是很正常的吗？孩子就是这样的，数字大了就糊涂，给你个几兆亿的数字你也得晕吧，数零也要数半天呢！

如果你们是攻奥，是牛校，我什么也不说了，要求不一样，我家的也是三年级，一般学校，数学成绩上游，这次期中第二名，你举的几个例子对我家的来说，都不容易。你讲的那段“90*6里面有几个10?”，简直在搞脑子，懂的都要被你搞乱了。“其实以上如果能够自然闪现9×6长方形图像就OK。”一点都不OK，我看到这里也乱了，和长方形有毛关系啊？

[ 本帖最后由 jennyyukemama 于 2014-11-17 21:15 编辑 ]

楼上说的赞同，我也觉得可能家长的方法错了，我记得我儿子小学时数学老师一再关照家长不要在家教孩子，每次家长会一遍遍的说，只要检查孩子作业有没做，对不对的不用管。老师的意思是家长教的跟老师教的方法是不一样的，孩子听了会搞混的。

引用:

原帖由 jane-zjw 于 2014-11-18 10:30 发表
楼上说的赞同，我也觉得可能家长的方法错了，我记得我儿子小学时数学老师一再关照家长不要在家教孩子，每次家长会一遍遍的说，只要检查孩子作业有没做，对不对的不用管。老师的意思是家长教的跟老师教的方法是不一样的，孩子听了 ...

遇到这样的老师是家长的福气……
我们换过2个学校了，还没有碰到这样的老师……都是最好全对的作业给她们划个勾……
然后，快到期中考试期末考试了，就开家长会，家长总动员……
所以，家长先不要慌。小学数学才多少内容呢……相信自己的宝宝，自己踏踏实实教！
我们是学围棋的，数子顺便学乘法，所以，我没怎么教，但觉得他跟得上。
不过他的卷面有时很差，会被要求重写，只能自己学识相勒！
在我看来，他的课堂数学是很枯燥很机械的，所以，我的任务就是表扬他鼓励他，做出难点的题使劲夸奖他！当然，也答疑，偶尔找点有趣的题给他想。
至于美好的卷面分数，不要有期待，偶尔有惊喜。
但是，当他考差了的时候，我是一直跟他说，妈妈那时候也考过那么差的……
我自己的一二年级确实可能比他还惨不忍睹……
但最重要的，我希望他知道，不管外面怎样导向，父母是一直认为他很棒的！

其实我们都是业余的，哪有数学老师专业，有时候也不知道讲的是不是太难了，只能从老师的卷子里题目看出老师想干什么。偏偏老师很忙，没时间和你废话，还要孩子独立不要家长教....你说怎么办？

冒昧问一句，你辅导过孩子吗？或许你的孩子不一样。

巧算是老师疯狂练习的东西，你说孩子每天都有几道巧算不会你急不急？你说我的巧算太难，那么哪些是难度适中的？问题在于老师疯狂练习，但是拒绝沟通。

还有从三年级开始明显数据变大了，不是100以内的操练了。很多题目就是看你思路理解了没有，因为孩子不可能用最原始的办法（比如一个个数）解决了。你不必抬杠，如果不是学校普通练习有这种苗头，我干嘛为难自己女儿？

“90*6里面有几个10?”， 这是卷子里的一道填空题。女儿不会，想了很久，再结合各种细节现象，就是感觉乘除法的没学好。

你孩子第二名，无论是否牛校，当然不用操心了。如果他不会，你可以想反正都第二名了，说明题目太难；可是我孩子普通（说难听点，较差）的学校还这幅迷糊的样子。如果她平时基础扎实，只是考的不好，我倒不会焦急。问题是从平时的辅导来看，她纯粹就是各种概念不清，基础不牢，偏偏老师把他们当作高三了，题海战术，对一个概念和基础不牢的小孩子真的用处不大，反而让她厌恶数学。而这么小就讨厌数学无法挽救的话，数学就彻底完了。

三年级了，估计老师也就把她落在一边了，父母再不想办法，她的数学从初中开始就要徘徊在及格线了，更别提高中和高考了。

[ 本帖最后由 mc8836 于 2014-11-18 14:59 编辑 ]

因老师而异，因学生而异。

老师的这些话没错，前提是你了解自己孩子学习情况而且和老师沟通紧密。

很多父母听了老师这话当安心丸，结果后悔莫及。

如同很多父母听说不要早教，结果后悔莫及。（PS：我说的早教不是一本正经地学写字，算术...这点我不想争论)

谢谢你！我也时刻警醒自己，就把她当婴幼儿看待，要让她有自信，起码不那么讨厌数学，这样还有希望。

谢谢。好多材料要研究，苦

这倒是个好消息，希望我家孩子也能开窍.

鼓励孩子自己讲出来，记住了。

你猜错了，我的女儿和你女儿差不多，数感差，遗传我了，她现在的成绩和我的辅导分不开，所以我才会说你教的方法错了。

我女儿中班的时候6和9还经常搞错，大班开始学加减，学到10进位，卡壳了，各种方法都想过，数围棋子、数糖果，搞了要半年的时间，这一关还是过不了。我静下心想想，她其实就是不理解进位，于是我和她讲了十进位制的由来，给了她一根绳子，让她学原始人结绳，反复几次，她终于理解了十进位制的原理，加减法的一道难关终于过去了。

到了学乘法，又有问题了。我辅导的方法其实就是她们书上的方法，5×6，就是5个袋子，每个袋子里都装6颗糖果，总共是多少？不理解？找五个袋子，30个围棋子，自己装，再数。数学差，其实就是具象思维无法转到抽象思维，抽象的不理解，没关系，实际操作下，次数多了就理解了。

90×6有几个10？90个袋子，一排9个，共10排，每个袋子里装6颗糖，一排54颗糖，10排就是54×10，54个10。还不理解，纸上画画。

同减同加不理解？拿个天平，实际操作下，同加砝码、同减砝码，等号就是天平，这下理解了吧？

我就用这种办法，现在她已经不需要我辅导了。你不能让她怕数学，怕了还学得好吗？

哦，我的情况和你不一样，我也说了，二（下）开始我才开始了解她的学习情况，用了半年才摸清情况。 如果她现在只是一年级就好办多了，可就像我说的，老师出的题目（不是奥数不是附加题）不是一年级那种了，需要一二年级的基础（主要就是 + - ×）。问题就出在这些基础上。我也搞不懂是不是老师的题目太难了，看着她很多不会，只是机械完成而不论是否真正理解，真不知如何是好。讲吧，一个概念套着一个概念（比如最基本的+ - ），花了时间效果不好,作业又很多要来不及做了。只能如同老师说的不管她的学校作业了。打算从幼儿园开始补一遍。

  还有，你孩子数感不算差，同加同减理解了再加上负数可以解一元一次方程了。我孩子就是无法理解，很多时候她就卡在这一个个概念上，而只要理解了这些概念，那些题目易如反掌。  也许正如同有人说的，我错过孩子的数的关键期了，特别是一二年级也没好好跟上。sigh。

不要自责，我是这样理解的，以前没有这些教育理论的时候，难道孩子们都不长了吗？

数的感觉，真的很大一部分是天生。

你反过来想，孩子现在三年级，理解一二年级的东西，肯定比当年容易，回头夯实基础，会有自信的。

上海的数学书，概念讲得不够透彻。火车说得对，加州数学那套，从概念的角度来评判，是好书，你可以借鉴。

你真是好母亲（或者父亲，哈哈），果断献花！

我们看外国小人笨来，简单的数学还一天到晚操作又操作，好像吃得太空了，其实这样是在帮大多数非牛蛙慢慢建立和数学之间的感情。

中国的孩子，小时候的逻辑思维，真的太强大了。

LZ，理解你的焦虑，别太急，毕竟才三年级，就算重新教也是来得及的对吧：）

牛娃背后必定有用心的爸妈，既然你现在感觉到问题了，用自己的套路自己教，相信自己，相信孩子，她会学会书本上的知识的，她有你强大的遗传基因，只不过一时还没开窍，我们家长要做得就是耐心耐心再耐心，暴躁没用，愤怒更没用，孩子需要的是鼓励，鼓励，再鼓励，哪怕我们心里认为实在没啥好鼓励的....只要肯用心，没啥太难的。我家孩子四年级，学奥数，这是一个陪读四年的妈妈切身体会，与君共勉：）

谢谢。你还有不少爸爸妈妈的例子给了我信心，现在我再给她做百花（人家幼儿园的“奥数”启蒙，纯粹数方面的东西里面不多），不会就动手做做，她倒是有点喜欢。等做完了，我再看看是不是给她讲一些绘本比如 从小爱数学 或者 楼上提到的 加州教材。 学校的教材 还有 买的一些辅导材料 只能是自己学习搞懂 暂时不敢拿出来了 她看到就烦。  等寒暑假 和她 玩玩各种益智游戏 比如 围棋 包括益智玩具 积木 什么的，平时实在是没时间玩（玩也要有启动时间，不是5分钟就可以玩一玩的）。 还有现在每天路上有一小段路经过小树林，我让她数树木，数了几个礼拜还没数对，继续数，等数对了我让她反过来数，再2个一数，5个一数，10个一数。暂时就这些了。

请教火车，加州电子教材哪里能找到？预初适合看吗？谢谢！

记得以前站上有人分享过的，可能要翻一翻，也可以在淘宝上搜搜看。我看到的只有1到6年级的，没看到中学的。

好的，谢谢了！您有关于初中数学怎么学的帖子吗？

谢谢亲的漂亮花花，上趟某个帖子里被你牵记，我心里美到现在。

讲点励志的：当今首富好像高考数学也吃力得不得了，分众大老板中文系出身，估计也不是浑身数学细胞的人。介许多大老倌，数学平平，也不妨碍人家呼风唤雨。

深呼吸，帮孩子挺过去初中等教育的十二年，这段时间的苦，肯定要有思想准备（实话说，抽象思维弱的小朋友，以后有很大可能越读越累）。

但是，越这样，越要找其他地方的闪光点。初中等教育的选拔标准是独尊奥数，可长大出了社会天地宽，你嘴甜、你手巧，都会有饭吃，而且不会吃得差。

你去翻junhuayang2005的帖子，她对女儿的数学辅导很有心得。

当然是妈妈啦，因为自己数学也不好，所以比较理解孩子。写到这里，想起来个好笑的事，上次学校家长日，家长旁听一节数学课，下课了，旁边的一位妈妈困惑地问我：“3月5日是星期二，3月28日是星期四，对吗？余2 ，不该是星期三吗？”然后我俩扳着手指头算了半天，确认老师答案没错。

除了极具数学天分、日后要做数学家的孩子，一般孩子不需要太注重数学技巧，主要着重于掌握数学“是”什么，打通数学概念之间的联系，这样数学成绩就不会差。

借楼主帖子请教老师哦！
火车老师，我家男孩就是极不具数学天分，小学时老师说他缺乏数感。小学数学成绩中上，奥数也获得几个三等奖。
但现在到了预初，一样和别的同学一起上课，没有一点优势，这次期中成绩正好在年级平均分。如何让他的数学更上一层楼，让我有些焦虑！

可以告诉你的是初中高中的数学联赛都是课堂内容的提高和深化。不管你是只想提高数学成绩还是想拿奖，课堂内容都是应该吃透的。我无法给你提供具体的方案，其它都在46楼讲过了。

打通两字，好难

这是名门正派的内功心法