给孩子各种荣誉或“特权”就可以防止他们骄傲了吗？.

我这里介绍的，是老师设法把他们的学有余力引导到其他有益的活动中去，在平时课堂上给一些表现的机会，而其他时间里能认真听讲。，
各种证书的荣誉，是孩子们自己努力争取来得，学校只是给了一个表彰的形式，鼓励他们继续努力。.

没有。我们现在在家里用那套机灵购的教材。有书和碟片。碟片里有标准发音。我们早上就是一边看书，一边跟读碟片的。

周日，我上自己的英文课。我和我的英文老师讨论孩子英语学习。他说背单词不是很有效。语言的学习在于运用。他建议我们日常全部和她说英语。看的儿童片全用英语。我先生昨天已经开始实践了。猫咪在那里大叫：听不懂，听不懂。。。我们不理他。听不懂，她就没东西吃了。 我们这样是逼她把那些日常需要的用词全记住。.

我和LG的英语都不好的呀,无法和她现在日常的英语对话的我现在只能根据教材辅导她,以让她听磁带和CD为主,一些简单的英语会话,她听得懂的,但是看书就不知道什么意思了.我认为小学老师肯定会要求孩子背一些基础单词的,所以我想趁暑假给她背一些打打基础!.

是的。虽然说语言需要运用，但是不掌握单词如何运用。单词还是要背的。然后，给她听大段大段的英文。把那些单词滚熟。.

您说的对，是有压力的成分，但也有动力的成分；更有转移关注点、注意力的成分——让这些孩子不要光在课堂上与其他孩子比高低，从而产生骄傲的情绪，让他们注重在学校上好课的同时，到更大的天地里去锻炼和展示。.

大段大段的文章看的头晕乎乎的。


所有事情都不是绝对的，同样反映在学习上。如今考试升学压力存在你不在外面学习基本上不可能，但是在外学习也要有度并注重方式，到底需要什么，和最好和课堂内容能形成互补。.

其实世外是非常注重学生的发音和口头表达能力,当然他们学校老师的发音是非常非常棒的,上英语课基本上是不能讲中文,对学生也是这样要求的,相反他们对等级考倒是比较淡然的,每年考级都是家长自己去考点报名,学校也不组织,有可能直升他们初中的连二级考证书都没有的..

世外有考试呀,所以不需要等级证书.可是其他不能考试的学校呢?.

谢谢!!!.

这开学和不开学与讨论问题有联系吗? 或者你要开始忙了吧!.

我们儿子的英语老师就是这样对待他的:



去年一年级刚开学时的场景:

1\考98分,有什么了不起,也不是满分

2\幼儿园就铜章考出来有什么,在老师的眼里根本算不了什么

3\甚至于测验的时候存心不告诉他题目的意思(因为儿子开小差,没有听见,一年级上半学期,字认得不多,看不明白,)结果他得了60分,做的全对,其他的大题都是没有做.而其实都是会的

......

不知您是否也这样类似的对待过您的学生,在您的眼中,一张白纸,才是最好教的,会一点英语的学生容易犯骄傲自满的毛病,可是
每个孩子他都是有差异的,您作为老师,是正确的引导,用的是HELEN BB女儿老师的方法,而不是报复打击,同时这样的老师有没有
想过我们作为家长的心情,我们孩子的自尊给您彻底的打倒了,甚至说再也不喜欢英语了,虽然曾经他喜欢做象夏恩外教一样的老师,
这些话是我们家长的心声,由于孩子还在那所学校读书,都不能和老师去评理,我们只能从自己孩子身上出发,找些不足之处,去和老师
沟通,争取理解,当然现在也起到一定用处.但其实,作为老师,换位思考一下,其实你也是父母,也应该能体会如果孩子的老师这样的做派,
你又有多少的承受能力.

当然,您可能没有这样做,可是您有这样的思想就是很危险的,作为家长极度怀疑您的重点学校的教学水平和道德规范,



如果言重了,请见谅!


我觉得这些事情足以引起其他热中学英语的孩子的家长重视,尤其是马上要上一年级的家长重视,早和老师做沟通.

最想不通上海一年级又教字母又教拼音的做法，这是完全违反孩子认知规律的，仔细看教材我们可以看到牛津是把字母放在二年级教的， 可一年级时都提前教，结果和拼音搞不清，二年级该学时又轻轻带过！

幼儿园！学习技能低龄化已经越来越离谱，这个阶段的孩子应该以玩为主，着重培养的是孩子的学习兴趣和习惯，很多家长看不到这一点，恨不得把孩子填满语数外，这样的结果是什么呢？引段中外教育对比的文章给大家看看：

中国的孩子从小学到高中一直是处于一种学习的竞争, 考试的压力, 到了大学反而过得很轻松容易(相对于高中阶段的高考准备过程而言)。也就是说，当孩子成年之前, 应该享受童年，青少年时期的乐趣的时候, 他们却没有了乐趣, 为学习所累, 为考试所苦。 而当他们步入了成人期, 应该学会承担责任的时候, 他们反而没有了压力; 有更多的精力和时间,有机会在大学校园里继续依赖父母，享受青春，谈情说爱, 缺乏责任感。

在加拿大, 儿童少年期很放松, 很享受, 可是到了高中期间, 他们要求完成一定数量做义工的时间, 不少学生开始暑期打工或课余打工(政府有专门的部门和网站帮忙或指导找工), 高中期间开设专门课程, 规划设计自己的职业方向。大学里也有专门的职业规划指导中心, 帮助指导学生选专业,设计职业方向, 为今后的就业做准备。加拿大的孩子, 到了高中, 大学阶段成人后，要对自己承受更大的责任, 而不再是享受或依赖父母了。.

为了您的孩子心智健康的发展，我们应该相信学校教育，也以学校教育为主，而作为小学的老师，也应该注重教学方法，而不是依赖社会教育， （我一直认为老师所谓的为了你孩子不吃力还是提前学点好的观点不正确），孩子到学校就是来接受正规教育的，为什么为了这个正规的义务启蒙教育，孩子还得先在社会教育机构启蒙呢？.

严重同意.

英语不能到处乱学,语法只有学校老师教的最扎实,语音最好认定一种教学磁带..

引用:

原帖由 米奇 于 2006-11-25 20:35 发表
英语不能到处乱学,语法只有学校老师教的最扎实,语音最好认定一种教学磁带.

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请问小学的英语基础是什么？小学生英语究竟如果起步？就目前的牛津教材来讲，学生很机械地学一些单词，拼写。一些很呆板的句子。学生照着背，默，这种学习语言方法是又问题的。
学生根本不懂如何日常生活中去用英语。

我们学中文难道是一开始就背默句型的吗？是背单词的吗？ 小孩2岁左右都已经会讲中文了。我们可以想想，他们是怎么学会的。这就是学语言的方法。

我的儿子说，如果就按照老师的教法和学校的书学习英语，就惨了。.

很正常呀.
这就是为什么三岁不能上小学而六岁就可以上小学的道理呀.
6岁前就是要多玩,在玩中学.
6岁以后正式进入义务教育阶段(义务教育哟,你的义务呀),当然以学为主.
宝宝们的所处的年龄阶段不一样的,任务当然不同啦..

引用:

原帖由 米奇 于 2006-11-25 20:35 发表
英语不能到处乱学,语法只有学校老师教的最扎实,语音最好认定一种教学磁带.

倒,语法学得再好,不能说也不行.
出差去印度,发现阿三的英文说的好难听,难懂.可人家还是可以和美国人,英国人,说英语的人交流,这就够了.
语言,只要你不当什么家,主要的功能就是交流,沟通..

引用:

原帖由 zmin28 于 2007-9-13 15:30 发表


倒,语法学得再好,不能说也不行.
出差去印度,发现阿三的英文说的好难听,难懂.可人家还是可以和美国人,英国人,说英语的人交流,这就够了.
语言,只要你不当什么家,主要的功能就是交流,沟通.

阿三学英语比我们容易的多，印地语等和英语是同一语系的，有许多共同之处，不容易犯错误，人家绝对不会有“清辅音浊化”这样的奇谈怪论。.

作为一个家长，我觉得你说得很有道理的，但作为一个小学英语老师， 你这样讲，颇有严于律人，宽以待己之嫌了。

学校英语教育存在很大的提升空间，因此引发了社会英语热。学校如果不再自身教学上下功夫，必然将这一大块肥肉拱手让人了。

试想，这一代的家长，那一个不是跟这学校学英语的，那一个不是严严实实的哑巴英语。他们已经用自己做代价， 体会了学校英语局限性， 所以才寻求社会英语。

[ 本帖最后由 StarBugs 于 2007-9-14 08:23 编辑 ].

自己办班，才体会社会教育成本太高。房屋空置是我最不愿意但又不得不转嫁家长的一块。
真心希望学校教育能提升。希望大家的英语能用于真正的交流中。.