重视直接教学法
作为一名少儿英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
学生的年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占具优势，因此具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我们教师通常采用直观情景教学：有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如教水果类单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握，然后通过感官刺激、句型描述对水果单词进行记忆并能举一反三；在教动词如sing、dance、walk、jump等时，利用TPR进行教学，通过运用肢体语言，教师带领学生一起互动，在活动过程中学生自然而然理解了该单词的实际含义而无须中文翻译，并通过反复操练，学生可以很快地对于老师的指令做出相应的反应。学生往往会对这样的生动教学产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，相关的英文单词很快就能脱口而出。这样不但排除了母语作为中介，更促进了学生逐步利用英语的思维方式直接进行英语交流，减少了翻译的过程。
同时，教师正确的身姿手势也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师叙述的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于教师更准确生动地表达自己的思想和观点，也是避免翻译式教学，是把情景与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请其他小朋友通过肢体语言猜出是何物或何事。从中，学生不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性和互动性，并在互动中可以很好地体现CLT的特点free choices，information gap, feedback。
当然要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要做教材的奴隶，照本宣科。如把chants引入课堂，在教学数字时，可以请学生自己编数字歌谣，于是就有了One, two, tie your shoes. Three, four, mop the floor. Five, six, stir and mix. Seven, eight, stay and wait. Nine, ten, catch a big hen. 这样一来，班里的“英语小博士”就越来越多，学习兴趣大大增强,学习氛围也越来越浓厚。又如在堂课中学习句型,可以在巩固新知识的基础上进行拓展，举个最常见的例子： “How are you? Fine, thank you.” 使学生通过了解获知可以根据实际状况有不同的回答: Fair. /Pretty well./Terrible.等等,学习到真正可以实际操作使用的技巧,而非背诵!不再出现因为传统教学而产生的沟通弊端,一个班级甚至整个学校出现对于一个情景交流，回答是一模一样的窘境。教师要在不忘教学根本的基础上增加创新。要使学生轻松掌握实用口语，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
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[ 本帖最后由 米宝贝 于 2014-11-5 09:19 编辑 ]
