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[育儿] 家长求老师:表扬孩子一次吧

家长求老师:表扬孩子一次吧

家长求老师:表扬孩子一次吧

本报记者 李爱铭    2008-12-01      03版:要闻·科教卫·综合新闻

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  像许多家长一样,我们工作很忙,陪伴和教育儿子的时间不多。儿子进小学后,我们发现出了大问题。儿子幼儿园时在外地姥姥家,没有上过学前培训班。去年到上海报名进了一所小学,分到一年级(5)班。据说这个班是学校的“重点班”,班级学习进度很快。我儿子“白纸一张”,学习很难跟上,考试常不及格。老师还抱怨孩子行为习惯不好,“这样让人头疼的孩子,你们家长要好好管管”。

  别看孩子小,但他的心理有时更敏感。我儿子本来活泼外向,但由于成绩不好,小小年纪就开始忧心忡忡。有段时间,他每天起床一睁开眼睛就问:“妈妈,我要是再考40分怎么办?要是考零分怎么办?”我和丈夫看着孩子稚嫩的小脸和天真的眼神,不知说什么好。

  儿子的压力和压抑,动摇了我的事业。反复权衡后,我去年辞职,在家专心陪他。经过半年多调教,孩子课后能及时认真写作业,上课专心听讲,成绩大幅进步到了80多分。老师反映,孩子在学校行为习惯大为改善,遵守纪律,很听话。

  没想到,最近发生的一件事,一下子瓦解了我们努力重拾的信心。考40分时儿子曾天真地以为,每门课都考到80分时,就能得到老师的表扬和同学的肯定了。因此,前不久班级选班干部,儿子也信心满满地报了名,我们也觉得现在的他当个小组长肯定没问题。不料,这个级别最小的“干部”,孩子也没能当上,这让儿子很伤心。现在他在学校里不吵不闹、不声不响,很乖巧、很怕老师,一回到家则“补偿性发泄”,出现了所谓的“双重人格”。

  儿子心底最渴望老师注意到他的进步和努力,哪怕只给一个口头表扬,他就心满意足了。如果老师继续忽视,可能他上进的动力和脆弱的信心,马上也将荡然无存。我很担心,哪天喜欢读书的他“破罐子破摔”转而厌学。

  我只好四处托人,求班上无论什么科目的老师,表扬他一次吧。其实,像我儿子这种平凡的孩子不在少数,更需要关注。老师一声小小的表扬,或许就可以激励他们一生。


  编者按:这是一位学生家长无奈的请求。她读二年级的儿子刚进校时学习成绩曾全班倒数。经努力,成绩从不及格变为80多分,在校表现也十分良好。但仍然无法换来老师的关注。小家伙前不久竞争小组长,落选后回家大声发泄。妈妈百般宽慰无效,向记者求助,请求老师表扬一次儿子,给儿子继续努力的信心……

  对于这个故事,您怎么看?对于家长、学校和教师,您又有什么想法或建议?欢迎发送电子邮件至kjb@jfdaily.com参与讨论。.

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说明现在的老师被指标压住抬不起头,也没空看孩子的闪光之处了。真是中国教育的悲哀。.

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为何不换个进度慢点的班,出了问题家长就没有开导和疏理的责任吗,一味指望老师是没用的,老师表扬你一下就真的什么问题都解决了?虽然老师的赞扬对小朋友来说是很有价值的。

[ 本帖最后由 祝你幸福 于 2008-12-1 14:06 编辑 ].

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我家小女3年级,老师反映在学校做作业速度非常慢,经常最后几个交作业。有时上课回答不出老师的提问。前段日子因为英语不好一连几天被老师批评,结果每天都爱哭,心理压力非常大,常对我说:“妈妈,如果我是小动物就好了,妈妈,我好希望快点长大。”一段时间,每天早上害怕上学。于是我打电话和各个任课老师说了一下情况,让老师多表扬表扬她,让她恢复自信。老师们都很帮忙,不再批评,每天都会给她一些表扬。现在,笑容又出现在她的脸上。上星期,碰到小女的数学老师,老师说:“没想到这方法真不错,现在她做功课的速度快了很多,上课也常举手,像变了一个人。”.

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同意楼主的观点,有进步了就应该表扬,小朋友很在乎老师的感觉的.

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这个要托人的吗?直接找老师谈,做小队长什么的要学生选的老师做不了主,但是表扬一下老师肯定愿意的,沟通最要紧,普通人不可能什么事都求助记者,还是要靠自己和老师的沟通.

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同意四楼的做法,跟老师多多沟通就好了,不必要托什么人,老师难道不喜欢孩子在学习上进步吗?家长在关注孩子的同时就跟老师保持沟通,这样老师才会注意到孩子的进步。一个学生从第一名掉到最后一名,老师会很注意她的,但是一个30名的孩子到了10名,老师也许根本就没注意到,做家长的不能指望老师做的这样完美,只能自己主动跟老师保持沟通了。

[ 本帖最后由 菡儿mami 于 2008-12-1 13:10 编辑 ].

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求人不如求己!

建议家长用同学身份(匿名)偷偷写纸条, 不定期塞到孩子书包里, 对他的一些明显进步给予表扬...
要么, 跟班主任打个招呼, 用孩子喜欢的老师的名义给他写纸条...形式不拘, 目的是增强孩子的自信和满足感..

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换学校呗。很多学校都有鼓励进步的奖项的.

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我儿子学校的老师,表现好就有奖品,所以小孩无论是回答问题还是做作业,积极性都很高,也很喜欢上学!老师对小孩的态度真的很重要,小孩特别敏感,特别在乎老师的话!.

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引用:
原帖由 混凝土 于 2008-12-1 13:13 发表 \"\"
求人不如求己!

建议家长用同学身份(匿名)偷偷写纸条, 不定期塞到孩子书包里, 对他的一些明显进步给予表扬...
要么, 跟班主任打个招呼, 用孩子喜欢的老师的名义给他写纸条...形式不拘, 目的是增强孩子的自信和满足 ...
哈,好主意!孩子需要的首先是肯定!家长也要多鼓励鼓励孩子哟!
老师不进步,孩子也要进步的,不能坐等哦!.

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我们小一的时候,班主任不管孩子的表现怎样,反正3条杠2条杠,还有领队的路长就是那几个小朋友,没换过。今年小二,换了个班主任,最近刚开过家长会,班主任说她评小朋友得干部的标准不是看哪个孩子的星星多,而是看哪个小朋友在前一段时间内得的星的多少,我觉得这样很公平,孩子也有信心在一段时间内加把劲,而不是吃老本.

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看完整篇,总感觉很被动,无论在校生活还是学习,好像都寄托在老师的表扬,同学的肯定下,这样活得很累,从表面看,孩子好像很在乎老师的表扬,其实孩子是在家长的潜移默化的意识下成长的,如果家长特别在乎这点的话,孩子肯定会在乎,一旦养成这种习惯,那就会感到莫名的压力和被动,因为需要活在被人的眼光和言语下,首先就束缚了自己手脚,整天小心翼翼,生怕做错事,讲错话,孩子的天性就会被扼杀,孩子就会失去自信,阳光的一面,试想这和要一句表扬相比什么更重要?
我一直告诉女儿,在校的任何评选,只要有人为参加,那就注重经过,结果无需考虑,重在参与,最主要是自己开心,健康成长,无需活在别人的话语下,尽情展示自己最快乐,阳光的一面,如果觉得对方理论不对,想驳斥尽管说,但要找到最强硬的理由,一驳到底,如果懒得理会,那就避远点,但千万记住,不要背后评论他人,也不要接受任何由他人传话过来的对你的评论,谁的话都要经过自己大脑思考后才得出结论,包括老师的。.

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回复 12#cx2007 的帖子

我们从一年级到现在(三年级)一直是2条杠,但从不戴标志,除非有主题班会,按我妈说,不戴标志的“小油条”,哈!
我曾经和女儿说,标志是戴给人家看的,而是否符合这个标志是靠自己去做的,一样一句话“啊哟,中队长嘛,成绩肯定很好!”那是在不了解你的时候看到标志时的话,另外一句“成绩好,又懂礼貌,做事稳重,肯定是班级里的小干部吧!”这是你在没戴标志时其他任课老师给你的评价,这时你觉得哪句话更真实?所以标志只是一个标记,真正要做的是靠自己的行为和成绩去说话。
现在女儿依旧不戴标志,但所有任课老师都知道她是学习委员,但不一定知道她是班长,因为她成绩很好,但有时做事的主动性没有班级里那位大队长来得积极,我和女儿说,这就是你们大队长的长处。如果你能行,那你也去做,但如果性格使然,那就不要勉强,每个人都有自己的长处,本色更重要。.

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假借老师的名义给孩子表扬。
我就做过这种事情。孩子有段时间换了个老师,这个老师是个老教师,比较严肃,批评过她几次,孩子看到这个老师有点害怕。我就时不时和她说,老师很关心你的,今天老师给妈妈打了电话,说你今天表现很好等等。.

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有进步了就应该表扬,小朋友很在乎老师的感觉的.

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我觉得老师的一句表扬比家长的一句要意义重大许多。她给了孩子信心,在全班同学面前也增光了。她会更加有学习的积极性。所以,应该让每个老师知道表扬对学生是多重要。是不是应该把表扬列入老师培训的课题呢。.

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我现在不大相信报纸

[ 本帖最后由 请问而天宇 于 2008-12-5 13:13 编辑 ].

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老师应学会赏识普通学生

老师应学会赏识普通学生
www.jfdaily.com 2008-12-04 11:00 稿件来源:解放日报
  本报12月1日刊出报道《家长求老师:表扬孩子一次吧》后,引来社会关注。不少读者通过电子邮件提出,基础教育要着眼于培养合格的公民、健全的人,而不能只着眼于少数“精英”。对大批成绩中等和偏下的学生,老师要通过赏识教育肯定其优点,帮助其健康成长。  

  好孩子是夸出来的

  表扬对人究竟有多重要?普陀区读者卢忠雁讲述了教育儿子的故事。儿子本来成绩平平,每次妻子去开家长会听到老师批评后,回家直接传达,常常引发儿子的对立情绪。卢先生开家长会后,采取了“报喜不报忧”的方法:一旦哪门课成绩下降了,他“反其道而行之”,说这门课还行,老师关照还要继续努力云云。儿子信以为真,对这门课的任课老师充满了感激,并重燃学习热情和斗志,成绩不断提高,最终考进了原本觉得“高不可攀”的大学。

  国家二级心理咨询师、上海市劳动教养收容所心理矫治科的杨凤定介绍,美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯研究发现,同一个人在通过充分的激励后,发挥的作用相当于激励前的3到4倍。建议老师掌握这条心理学原理———好孩子是夸出来的。  

  老师为什么吝啬赞扬

  老师为何如此吝于表扬?向本报求助的家长透露,是因为“横比”下来,孩子的学习成绩仍然不够好。班上部分同学语、数、外三门功课全考满分,80分只居中游,有什么稀奇?还有两位家长也透露,他们的孩子纵向进步很大,但老师也没注意到。

  王水成等读者认为,教师“不习惯”表扬孩子,可能是怕降低自己的威信。如果老师挖空心思去寻找理由表扬“差生”,这种“廉价”的表扬未必能起到鼓励作用。因而,老师表扬仍然针对的是少数成绩优秀学生。  

  少数与多数的辩证

  家长朱女士是一名语文老师,成绩平平的儿子曾经同样渴望老师表扬的经历,让她对教育进行了认真反思。她提出,基础教育是普及教育,而非精英教育。中小学老师眼中不能只有少数成绩优秀的孩子,而对多数普通孩子视而不见。要像闸北八中成功教育提倡的那样,老师应学会赏识每位学生,拿着放大镜从大批普通学生身上寻找优点。

  闵行区的程立海和许织云老师呼吁,以本报刊登的故事为“活的教材”,开展一次“家庭、学校如何教育孩子”的主题讨论。读者朋友,如果您有好的意见、建议和想法,欢迎发送电子邮件至kjb@jfdaily.com继续参与讨论。


作者:李爱铭.

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