是的,我完全赞同你的观点。可能在我女儿身上就是明显的例子。最近我女儿说,语文上课慢,老师说我女儿上课互动好,因为这是她自己喜欢的,接受的快的学科;数学,除了作业外,她一般不会主动去碰的,最近她做应用题能够全部做对的,昨天也只是有道题目计算出现了错误,我这样鼓励她的,真厉害,思路全部对了,在计算方面再注意点,那么分数不就全有了。(前几天数学月考卷子订正的时候,她总是指出没有错误的一片片说,我这边全对了不要订正;指着错的一点说,我要是不错,这一大片就全有分了
)
对于她来说,数学所学到的东西全部是新的,如果第一遍全对,那才叫有问题呢。我一直是这么想的。对于每次都考一百分的学生,学习是不是也挺没有意思的。
另外为什么老是觉得老师和家长不平等呢?其实很多时候,都是沟通出现了问题。找老师聊聊,了解一下老师要求的初衷。我们老师布置暑假作业的时候是分层的,比如有些孩子以课本为主,有些孩子以课外为主,老师把要求写上,家长和孩子自己选择。
我们老师也没有让做很多的题目。比如语文老师批改的也就是走进阅读中级(不是每天做,大概一周做一二篇吧)和词语的理解和运用(我印象中两者不会放在一起要求的。)后者是我们学校其他班级开始做一二周后,我们老师才要求的。平时老师更多的是方法上的指导,比如一二年级的时候,教会孩子们预习,大声朗读(每天读课外书半个小时,从开始到现在都是一项要求,当然这是弹性的,不读老师也不知道的,但是长期来看,孩子的语文成绩就是最好的说明。)
数学呢,有的时候,我问老师,是不是给孩子加些课外的,老师说,先把基础的弄好,让做多题目了,肯定更不感兴趣了。老师每天写的加强竖式练习之类的,只要没有要求具体的,在我女儿看来,就是没有要求,有的时候,连抄都不抄的。这与语文积极主动看课外书几个小时是完全不同的差别待遇。.