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[数学] 小二数学干嘛要把简单的弄复杂?

谁去人肉搜索下搞教材编写的到底是哪些神仙?严重怀疑是一群外行。.

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引用:
原帖由 TOM妈 于 2009-3-12 21:59 发表 \"\"
遇到过下面这种变态题:
1. 什么数除以12, 商15余6. (186)
2. 什么数除186, 商15余6. (12)
3. 什么数被12除,商15余6. (186)
应该属逆运算中的逆向思维.

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小二的数学其实内容是很简单的,只要上课认真听都可以掌握 的。大人不要随便辅导孩子,我们那时候学的和现在不一样的,会把孩子搞糊涂的。.

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引用:
原帖由 sheep_mami 于 2009-3-14 16:32 发表 \"\"
我觉得应该是现在的这个方法更灵活了: 234+456=600+80+10=690
不错啊,以前我小时候排竖式老师忘进位的,一直做不好,
所以我现在什么都不教我女儿,觉得自己的老教法太死板了,所以还是不教的好,让幼 ...
不是,你忽略了这种情况:
234+489=?
你再做做看:600+110+13
现在还觉得灵活吗?按照这个解题方法,是不是还要继续分拆下去?如果不用再分拆而直接加上去,那么意味着学生还是直接计算了,这种方法还有什么意义?

[ 本帖最后由 mei_mei95 于 2009-3-14 19:06 编辑 ].

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其实这个内容编得很好的,使用的四种算法是在板条块、简图、算线的基础上进行的,如果前面的知识很扎实,这四种算法很容易理解。孩子会对进位加法、退位减法有很好的理解,而不仅仅是会计算。这部分计算的学习对孩子的思维方式上的训练是非常有用的。仅一家之言哦!.

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回复 54#mei_mei95 的帖子

嗯,好像是很复杂哦,600+110=710,再加13,723。.

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同感!从一年级到四年级(女儿四年级了)都有很白痴的内容,纯属简单问题复杂化,印象最深刻的是一年级的百数表,把1-100排成方阵,然后就是第几行、第几列是什么数,再怎么移动是什么数,把一年级的小朋友搞得晕的!反正,到现在我没有明白学这个东西的必要性;二年级的加法也是,如前面MM说的,好好的加减法竖式不用,硬是要凑整,有时候凑整并不简单的,还不如老老实实地用竖式,以不变应万变;三年级、四年级也有类似问题。唉!恕我愚钝,二期课改的“精华”到现在也没有办法领悟!.

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原帖由 lilyxx妈 于 2009-3-12 21:25 发表 \"\"
把简单的问题复杂化,再把复杂的问题简单化,使人受益终生:为官之道,正在于此。
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原帖由 聪颖妞妞 于 2009-3-14 21:40 发表 \"\"
同感!从一年级到四年级(女儿四年级了)都有很白痴的内容,纯属简单问题复杂化,印象最深刻的是一年级的百数表,把1-100排成方阵,然后就是第几行、第几列是什么数,再怎么移动是什么数,把一年级的小朋友搞得晕的! ...
我小的时候,玩的时候,我如果掉了东西,比如掉在有很多石子的桥边,我会找一个东西顺着我掉东西的地方再掉一次,一般就能找到了,大概与物理的有些原理类似吧,那个时候,我们有这些时间去慢慢摸索的,而现在的孩子是没有这个时间的,所以只能被灌输..

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纸上得来终觉浅,要知此事须躬行


家长代替孩子做的太多了..

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上学期的那个六面体,让小孩子空间想象?!连我都要想一会儿才能做出来。.

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我家也有小二生,总觉得有些数学的计算方法是多余的,例如估算巧算还有那个数射线。。最近的这个三位数加法也蛮头晕的。。搞不懂!.

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原帖由 琪琪MM 于 2009-3-15 11:20 发表 \"\"
我家也有小二生,总觉得有些数学的计算方法是多余的,例如估算巧算还有那个数射线。。最近的这个三位数加法也蛮头晕的。。搞不懂!
如果一年级下学期的两位数加减法真正会了和熟练,应该是没有问题的。
当我在开学前看到二年级下的教材的时候,这是我的想法,主要是担心女儿不熟悉,会影响三位数的加减,事实证明就是这样的。.

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昨天刚跟儿子的做数学老师的阿姨抱怨过,她做为小学数学老师也没办法,上面要求的。。.

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遇到过下面这种变态题:
1. 什么数除以12, 商15余6. (186)
2. 什么数除186, 商15余6. (12)
3. 什么数被12除,商15余6. (186)这个绝对要搞清,哪怕死背,越搞越要考!
现在数学和我们那时真的不一样了,书上有的内容看不懂,所以家长我有时不敢辅导了,只能小纸条问老师了,如果小人上课都接受就好多了。.

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我家小儿的数学老师也痛骂这本教材的!.

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回复 52#vet 的帖子

逆向思维我不反对, 变态的是文字游戏, “除”和“除以”已经够孩子搞的了, 再来一个被xxx除 ,哪个是除数,哪个是被除数啊? 这有意义吗?  倒不如象下面这么出题目更象数学题:
(  )÷ 12 = 15....6
186÷ (   ) = 15....6.

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回复 67#TOM妈 的帖子

还有一个数学与语文切换的程序,分清"除"和"除以",
这在英语辨词意中常有"CARRY"OR"BRING".

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问各位妈妈几个问题:

1、竖式是怎么来的?道理何在?
2、面积是什么?为什么要计算面积?
3、乘法是什么?为什么我们要用乘法?除法又是什么?
4、什么是估算?生活中什么时候用到过估算?
5、认为射线计算不重要的同学,请参看游戏:
三把尺子 = 一个诸葛亮
http://ww123.net/baby/viewthread ... ;page=35#pid4628166

认真想想,即使是BBMM,要回答这些问题也很难的,这些是基础概念,也正因为是基础概念,更加无着力处。机械的讲讲,吼吼,孩子们看似明白了,其实未必。而没有做到知其所以然的结果,就是将来不能“举一反三”。
教材里之所以把那些看似简单的问题弄的弯弯绕,如此复杂,其意义正在于要是孩子们体会到、领会到、悟到、点到,一言蔽之,学到位。

建议BBMM们跟儿子女儿做同学,一起看教科书,重新学习数学。在此过程中,不仅仅是孩子,BBMM们也会对数学产生兴趣,有许多新的领悟。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-3-17 00:22 编辑 ].

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原帖由 ccpaging 于 2009-3-16 21:31 发表 \"\"
1、竖式是怎么来的?道理何在?
2、面积是什么?为什么要计算面积?
3、乘法是什么?为什么我们要用乘法?除法又是什么?
4、什么是估算?生活中什么时候用到过估算?
5、认为射线计算不重要的同学,请参看游戏: ...
是的。想辅导好低年级的孩子是需要看教材和教辅的。.

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引用:
原帖由 ccpaging 于 2009-3-16 21:31 发表 \"\"
1、竖式是怎么来的?道理何在?
2、面积是什么?为什么要计算面积?
3、乘法是什么?为什么我们要用乘法?除法又是什么?
4、什么是估算?生活中什么时候用到过估算?
5、认为射线计算不重要的同学,请参看游戏: ...
不是我不爱学习,都大人学会了在家教小孩,要老师干什么?现在什么都是家长上,家长必须全能的,否则孩子学习不好就是家长的责任,和老师没关系。 .

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原帖由 jiejiehao 于 2009-4-11 22:59 发表 \"\"

不是我不爱学习,都大人学会了在家教小孩,要老师干什么?现在什么都是家长上,家长必须全能的,否则孩子学习不好就是家长的责任,和老师没关系。
我不太辅导的.之所以看教材和辅导是希望在女儿问的时候,能够让她明白.

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原帖由 junhuayang2005 于 2009-4-11 23:34 发表 \"\"

我不太辅导的.之所以看教材和辅导是希望在女儿问的时候,能够让她明白
我也不太辅导,之所以看教材和辅导,只是希望跟儿子能玩到一起,使他在学习时,不至于一个人那么无趣、无助。.

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原帖由 ccpaging 于 2009-4-12 10:57 发表 \"\"


我也不太辅导,之所以看教材和辅导,只是希望跟儿子能玩到一起,使他在学习时,不至于一个人那么无趣、无助。
呵呵,有共同语言,这个说法不错的。.

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这还可以理解,最讨厌做那种给你几个方格添这个数的对面一个数是什么?不明白学这些有什么用.

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原帖由 xyc18 于 2009-4-12 15:03 发表 \"\"
这还可以理解,最讨厌做那种给你几个方格添这个数的对面一个数是什么?不明白学这些有什么用
幻方。
一般是三个数加到一起是十五,也就是把十五分拆成三个10以内的数。.

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我理解幻方是数学游戏,玩一玩,可以培养对数字的感觉。如凑24点一类的游戏也是这样。.

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原帖由 rachelmom 于 2009-3-14 16:42 发表 \"\"
谁去人肉搜索下搞教材编写的到底是哪些神仙?严重怀疑是一群外行。
呵呵,不是外行,是天外飞仙。
其实他怎么教还是次要的,最要命的是把老师都搞成了一根筋,看儿子的题目明明很完美,但是一个大红叉,一问,是因为没按老师要求的方法去做!又是数射线又是凑整又是估算又是递等又是竖式。。。。。。
想当初俺们真得算是幸福了:数学考试,就是文字题计算题应用题,清清爽爽!你要是没按老师的方法,还做对了,老师恨不得给你打两个红勾!.

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引用:
原帖由 ccpaging 于 2009-4-12 15:22 发表 \"\"
我理解幻方是数学游戏,玩一玩,可以培养对数字的感觉。如凑24点一类的游戏也是这样。
数独也是类似的.

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现在的小学数学就是搞脑子。连数学老师都讲,感觉东一榔头,西一棒子的,知识不连贯。老师教得也累,孩子也没法学扎实.

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引用:
原帖由 zjh954 于 2009-4-12 16:29 发表 \"\"

呵呵,不是外行,是天外飞仙。
其实他怎么教还是次要的,最要命的是把老师都搞成了一根筋,看儿子的题目明明很完美,但是一个大红叉,一问,是因为没按老师要求的方法去做!又是数射线又是凑整又是估算又是递等又 ...
是的,就是这样。我们前两天也是,自己想出一个新方法,简化了步骤,虽然答案正确,但是一个大叉,被批评说他偷懒。以后,每一个孩子只会死读书,他们才满意吗。.

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附上小二的一道巧算题:25*8*1250*40=
女儿的解法是:25*8*1250*40=(25*8)*(1250*40)
                            =200*50000
                        =10000000

“正确答案”是:=(25*40)*(1250*8)
                =1000*10000
              =10000000

数学的解题应该思路越广越好,现在这样子把孩子的脑子都搞死了。.

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还有概念题很严密的,一开始大人也要搞错,如:368是[  ]位数?填百,错!填3,也错!只能填三.我们小子永远填[3]位数,永远扣分.
但368是由[3]个百、[6]个十和[8]个一组成,就不能写成[三]个百、[六]个十和[八]个一.
诸如此类,看上去挺严格也挺有道理,1234和一二三四是不一样的,但不知小孩懂不懂,不懂的话只能死记啦.
所以我现在一定是要花些时间事先预习,事后分析汇总.跟着一起学,否则为啥错,自己也搞不清楚的.
现在的家长吃力哇?.

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回复 83#jsayshxszx 的帖子

这种题目只能跟他说必须那么做算了。.

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引用:
原帖由 babyccy 于 2009-3-14 19:27 发表 \"\"
其实这个内容编得很好的,使用的四种算法是在板条块、简图、算线的基础上进行的,如果前面的知识很扎实,这四种算法很容易理解。孩子会对进位加法、退位减法有很好的理解,而不仅仅是会计算。这部分计算的学习对孩子 ...
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引用:
原帖由 babyccy 于 2009-3-14 19:27 发表 \"\"
其实这个内容编得很好的,使用的四种算法是在板条块、简图、算线的基础上进行的,如果前面的知识很扎实,这四种算法很容易理解。孩子会对进位加法、退位减法有很好的理解,而不仅仅是会计算。这部分计算的学习对孩子 ...
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严重同意,现在孩子在期中测评复习,老师说了鸡羊腿的事,检查作业时,与我说听不懂,看她抄下来的笔记,很简单的,如果一共给出22条腿,笔记上仅写着情况1:羊1只,对应9只鸡;情况2:羊2只,对应7只鸡;等等,各种情况都说了,可是跳跃性太强了,孩子不理解。其实这已经是一元二次方程了。不管语文还是数学,总是出的题偏难,似乎把孩子考倒才说明老师的水平,搞得孩子会有学习热情吗?二年级,平均一星期每科都有一张考卷,现在的孩子真的压力大。.

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引用:
原帖由 家有仙女 于 2009-4-12 22:38 发表 \"\"
严重同意,现在孩子在期中测评复习,老师说了鸡羊腿的事,检查作业时,与我说听不懂,看她抄下来的笔记,很简单的,如果一共给出22条腿,笔记上仅写着情况1:羊1只,对应9只鸡;情况2:羊2只,对应7只鸡;等等,各种情况都 ...
平时基本上除了老师要求做的题目外,并没有让女儿多做什么,你说的这道题目,我女儿也没有做对,呵呵,反正是羊也一条腿,鸭也一条腿,我开玩笑说,要蹦着走了.
(  )*4+(  )*2=22
其实质是这样的,如果能想到这一步的话,就应该会做了,上学期就做过不少训练,我偶尔在女儿的复习卷之类的上面看到过.
大概真的因为题目做的少了,所以一看到题目就没有思路了.
为了克服考场紧张和习惯题型,我现在给女儿做试卷性质的,觉得很有成效的..

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女儿小二,竖式还是学的,其他的东西我也觉得好烦,感觉现在让我做小二的一张数学卷子,也考不到100吧.

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目前无法改变它,那么就接受它,面对它。在孩子面前不要抱怨太多。.

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引用:
原帖由 babyblue2001 于 2009-3-13 17:15 发表 \"\"
很搞脑子的,那个算线根本是多此一举。
殊路同归,选一种简洁的,合适自己的就行。
强烈同意.

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简单题目,复杂化.

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我要在女儿跟前换说法了,经常说她的语文和外语好,数学需要努力,最近进步很大,现在准备改口说她的数学也不错,好孩子是要夸出来的..

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其实老师对这套教材也有意见,但还是要按大纲教的。家长还得和老师配合好,不要让这么小的小孩动辄怀疑课本。这二期课改的那帮家伙真是欺世盗名。.

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中国的小学和中学成了大学的流水线加工厂了,教育出来的孩子都是标准化的产品,没有自己的想象空间,从2年级孩子的3位数加法已经可见一斑了.新时代的八股文教育模式可把孩子们害苦了..

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回复 89#arlene0920 的帖子

做不到100分是正常的。
我们大多数父母的文化水平就是这个样子,要正视不要回避,更不要掩耳盗铃。
”我大学毕业,小二的数学一定是全都掌握了(万一有我没掌握的,就必定是不应该不值得掌握的)“这种错误观念需要转变。.

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回复 87#家有仙女 的帖子

出这样的题目不是为了学一元二次方程。是为了让孩子做一些简单的数学探索,数学实验,培养对数字以及数量关系的感性认识。
固然用”高级“的数学方法解,很多情况下都会比用“低级“的方法更简单,但对于现在的小学数学教学内容来说,不适合用一句“简单题目复杂化”来一棍子打死。复杂一点,花的时间多一点,有时是自有道理的。正所谓欲速则不达。.

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我一开始也不理解这本数学书,特别是上学期的“估算”,觉得真的是浪费时间,能够一下出精确答案的,为啥复杂化地来个大概数字。。。
但慢慢地我理解了,实际上BBMM可以回忆下,我们高中、大学里学的知识,真正能用在目前工作上、生活中的,究竟有多少?在学校里我们实际上学的应该是思维方式,学的应该是对于同一个问题,如何用不同种的方法去求解的一个方式。
我想目前的这本书也就是想去慢慢地教会和告诉孩子们,如何多方位地思考和解答问题,它注重的是孩子们的思维方式,而不是一个最终答案的对与错!.

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引用:
原帖由 jyuntoku 于 2009-4-13 10:16 发表 \"\"
出这样的题目不是为了学一元二次方程。是为了让孩子做一些简单的数学探索,数学实验,培养对数字以及数量关系的感性认识。
固然用”高级“的数学方法解,很多情况下都会比用“低级“的方法更简单,但对于现在的小学 ...
我寒假期间看了一年级和二年级的数学教材,其实觉得很有条理的.用很多种方法去解同样的题,对于思维方式来说,是一种锻炼.殊途同归.以前所接受的教育才是记住算完事的..

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回复 98#变形金刚 的帖子

估算是比较有实用价值的。
估算学好了,才能把很多数学知识运用到生活中去,因为生活中往往没有精确的数字的。
另外,估算的技能以及思维方式对于以后学习物理也是很关键的。说实话学过物理的学生,100个里面未必有1个真正能领悟到物理是一门描述性的学科。.

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