引用:

原帖由 fly313 于 2009-11-6 10:51 发表
，不是我做的，要问fjsh

要死了，偶就看到f...哈哈 不好意思.

你说你错了不该错的题
你的考卷满是伤痕
你说你犯了不该犯的错
心中满是悔恨
你说你尝尽了考试的苦
找不到可以理解的人
你说你感到万分沮丧
甚至开始怀疑人生
早知道粗心总是难免的

那位帮忙继续改改歌词：
你又何苦一往情深
因为爱情总是难舍难分
何必在意那一点点温存
要知道伤心总是难免的
在每一个梦醒时分
有些事情你现在不必问
有些人你永远不必等.

引用:

原帖由 HLW 于 2009-11-5 10:24 发表
这种题我从来没有弄懂过，随便他们怎么做，怎么考，反正以后都没啥用的，小升初不会考这种题的

我觉得对，就是不知道是否全国的孩子都学这个分拆法，教材改革是对的，但不能为了要改革瞎搞，圳搞不懂这种分拆计算的目的是什么，哎，连那位当数学老师的都不知道，我们普通家长就更不懂了，难为孩子们了！多理解他们吧！.

我们小二 也开始遇到这种问题
7的5倍是多少？
儿子答案：5x7=35

结果是错的 应该是7x5=35
我看了半天 没敢吱声 因为我觉得就应该是5x7 没办法 只能记住了 还得我每次考试前都提醒他 几的几倍怎样列式子呀？.

今年的数学教材已经很明白写了，应该不会纠结了吧。P14，学倍的时候。.

引用:

原帖由 zyx2001 于 2009-11-6 08:28 发表
跟三位数除一位数除法的三步法，似乎联系不起来；也跟估算也联系不起来？ 我们还没学到多位数的除法，不敢估计教材中又会用什么新颖的方法来启发小孩，只要小孩能明白，那就皆大欢喜；但问题是打听下来，似乎很多小孩 ...

是不是现在的改革方向是: 这些题目都是让尖子生做的？  

而不是普通的小学生做的？

天哪！ 是否我们都要重新学习一遍啊！ 这个改革太恐怖了！.

引用:

原帖由 升升妈 于 2009-11-6 10:30 发表
题1：
289×5在（        ）和（        ）之间，靠进（      ），＝（     ）。

是否应该找接近的整十数，比如289×5在1400（280*5 ）和1450（ 290*5）之间，靠进（ 1450     ），＝（   1445  ）。
凑了整十数 ...

这个答案对吗?我也是这么做的!.

我也搞不清楚
虚心向儿子请教了好几次.

我终于放心了，原来有这么多铜子和我儿子,和我一样,搞不清这类题目.

我到现在还是做不来.

在我发现儿子总是做错的时候,我直接给老师留言了，,我们老师很好,抓我儿子去办公室单独辅导了，然后儿子说他会做了.不过我还是没有学会.没关系,反正我不用参加考试的..

引用:

原帖由 maggie20088 于 2009-11-6 11:58 发表
我们小二 也开始遇到这种问题
7的5倍是多少？
儿子答案：5x7=35

结果是错的 应该是7x5=35
我看了半天 没敢吱声 因为我觉得就应该是5x7 没办法 只能记住了 还得我每次考试前都提醒他 几的几倍怎样列式子呀？

我们也是小二，我们老师说了，现在的乘法教学和我们以前不一样。7的5倍就是7×5，7个5相加也是7×5，顺着孩子的思路来。之前我和你一样，也看过书，也困惑过，现在觉得还是我们不要管了，让孩子按照老师的教法去做，不要把孩子搞糊涂了。.

引用:

原帖由 王BABY 于 2009-11-6 13:25 发表

这个答案对吗?我也是这么做的!

估计是打叉的，呵呵，因为不是整百，算起来还不简单，200和300乘5就算的快了。.

数学书上的除法拆分法，我看了3遍才看懂，我lg看了半小时才理解他的目的。
于是我教孩子，搞不懂拆分法，就用竖排式，然后根据百位、十位、个位的数字倒过来推拆分法。做起来快多了。.

按照三年级的教学，这个答案是错误的，应该是在200*5和300*5之间，靠近300*5，我儿子在月考中就做错了，做的就是你的方式。.

这题有用
买东西付钱的时候，马上就能考虑付多少钱正好，让售货员找出最少的钱来.

四年级上的教材第一章就是复习，把前面的加减乘除进行了梳理，挺好的。
另外后面的章节讲到了运算的定律，比如交换率（加法和乘法）、结合律（加法和乘法）、分配律（乘法）。
在前面孩子们觉得纠结的地方就能解开了。.

引用:

原帖由 老虎BB 于 2009-11-6 20:49 发表
这题有用
买东西付钱的时候，马上就能考虑付多少钱正好，让售货员找出最少的钱来

.

一群白痴编出来的教材，什么都讲固定程序，既然这么喜欢整齐划一，以后有独立思想的人别去小学了，每家人家买个机器人代替自己的孩子送去学校让他们折腾好了！他们喜欢怎么设定程序随他们！.

这次数学考试，分拆方面我女儿扣分挺多的，当时这部分掌握的还是不错的。
最大的教就是不教，今天外出又带着女儿，在路上问她，车上有40个人，这站下去5个，上来8个，那来现在车上有多少人？
40-5+8
=35+8
=43
我女儿的做法。
我说下去5个，上来8个，那么其实上来的是8-5=3，所以40+3=43，这就是巧算。
40-5+8
=40+（8-5）
=40+3
=43
然后又问她how many people are there ？我女儿说数不过来（人挺多的），我说你先数座位的排数，然后乘每排的人数，然后再加上站的人数，就是总人数。然后让她算了局部的人数（3排，每排2组，每组2人，每个人2元钱的车票，需要付款多少呢）。
我接着说，我们2个人上车每个人2元，再换一辆车，换乘的原因，所以现在只需要刷1元钱，我们2个人原先需要多少钱呢？省了多少钱呢？

没办法啊，我女儿只喜欢看语文和外语，数学不会主动学的。今天要出手抄报，我让她自己先说说如何学习语文的，她滔滔不绝的说了起来，其中提到了预习和看课外书，我说，如果你每天能看看数学书，那肯定数学就不用担心了。.

LZ说的两类题，正是我家一直错的，这次中考前我自己研究了一下，搞明白后教给她的。.

引用:

原帖由 junhuayang2005 于 2009-11-15 18:27 发表
这次数学考试，分拆方面我女儿扣分挺多的，当时这部分掌握的还是不错的。
最大的教就是不教，今天外出又带着女儿，在路上问她，车上有40个人，这站下去5个，上来8个，那来现在车上有多少人？
40-5+8
=35+8
=43
...

摘自：
http://www.zhuangzi.com/zzzb/cygs/0710_001.asp

朝三暮四

　　这个故事源于《庄子*齐物论》。

　　有一年碰上粮食欠收，养猴子的人对猴子说：“现在粮食不够了，必须节约点吃。每天早晨吃三颗橡子，晚上吃四颗，怎么样？”这群猴子听了非常生气，吵吵嚷嚷说：“太少了！怎么早晨吃的还没晚上多？”养猴子的人连忙说：“那么每天早晨吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”这群猴子听了都高兴起来，觉得早晨吃的比晚上多了，自己已经胜利了。

　　其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。那些追求名和实的理论家，总是试图区分事物的不同性质，而不知道事物本身就有同一性。最后不免象猴子一样，被朝三暮四和朝四暮三所蒙蔽。

　　朝三暮四的原意是指实质不变，用改换名目的方法使人上当。宋《二程全书·遗书·十八·伊川先生语》：“若曰圣人不使人知，岂圣人之心是后世朝三暮四之术也？”遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。就象十年前美苏争霸时期，有些非洲国家时而倒向美国，时而倒向苏联。朝三暮四本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
有一次，我跟2个小朋友在公共汽车上讲了这个“朝三暮四”的故事。猴子之所以会上当，是因为它们不懂交换律。交换律是存在于生活当中的，有的可以交换，有的却不能交换。例如，小朋友早上起来，先穿袜子，再穿鞋子，如果交换一下会怎么样呢？

三年级的小朋友已经开始研究交换律、结合律、分配律了，只不过他们现在还在计算题中感觉这些律。

Alex对我说：“爸爸，我发现加法可以交换，减法不可以交换。”

“哦，真的是这样吗？”

“是啊，你看 10 - 3 + 5 = 12，交换以后，变成了 10 - 5 + 3 = 8，结果就不对了。”

“可是，你这样看看呢。 10 （－3）（＋5），这样可以交换吗？”

“、、、”

“我们来做个试验吧。Alex有10颗糖，008同学拿走了3个，J同学又给了5颗糖，Alex最后还有几颗糖？”

Alex 的手在口袋里边虚拟了一会，答曰：“还有12颗糖。”

“好，现在我们把008同学和J同学交换一下：Alex有10颗糖，J同学给了5颗糖，008同学拿走了3个，Alex最后还有几颗糖？”

“还是12颗。爸爸，那个10也可以交换到后面去吗？”

“当然可以啦。Alex有0颗糖，D同学给了10颗糖，008同学拿走了3个，J同学又给了5颗糖，Alex最后还有几颗糖？”

律还是那个律，书还是那个书，看你怎么读，看你怎么想。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-11-16 16:30 编辑 ].

加法减法互为逆运算，对吗？
乘除互为逆运算，对吗？
书上不是这样表达的。

我个人认为是不对的。.