1楼安ma
(人要懂得感恩)
发表于 2008-7-18 09:54
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中国式教育“制造’悲哀的“小皇帝”
比较详细的摘要:
中国式教育“制造’悲哀的“小皇帝”
(日本纪实作家河添惠子)
■人口众多早已造成中国的教育环境陷入过度竞争状态，人们常抱怨“上学难”，最近10年来又添了个“上学贵”的问题。
■近年来，中国孩子的生活越来越枯燥无味，越来越忙；家长对孩子的爱或曰投资也越来越升温。
■高学历加上英语能力是迈向精英阶层的跳龙门台阶，这一价值观席卷了社会的各个角落。
■中国式教育的特点是，孩子们根本就没有自由时间，很难在体育、（同龄人之间的）人际关系和游戏中进行思考，只注重书本，搞填鸭式教育。
孩子成投资对象
“进到脑子里的知识不会被人偷去；并且能够变成金钱。”
我曾经多次从中国人和华侨的口中听到这样的话，这似乎已成为华人圈中的格言。孩子对于中国人来说，无疑是个投资对象。
人口众多早巳造成中国的教育环境陷入过度竞争状态，人们常抱怨“上学难”，最近10年来又添了个“上学贵”的问题。
义务教育期间上学也很难说是完全的免费，除了教材费以外，还有一些人们已经习惯了的人情费。在升初中和高中时，动辄就要交数千甚至是数万元的赞助费。那种只要成绩好，不论出生地，民族和家长财力，实力面前人人平等的时代已经一去不复返了。教育领域蔓延着腐败和拜金主义。
学校成人才克隆工厂
上海虹桥区的一处住宅，下午5点多，一位下班的母亲将小学五年级的女儿接了回来。小女孩洗了脸和手之后就坐到桌子前，开始写作业。甚至都来不及换衣服。
下午6点，孩子的父母加上曾祖母，一家4口人围坐在—起开始吃晚饭。吃饭时偶尔有几句简单的对话，话题非常简单，是大人间孩子作业写得怎么样了，再不就是催促孩子快吃。孩子匆匆忙忙地吃了饭，马上就又去写作业，甚至来不及刷牙漱口。先是数学，然后是英语，因为下—周要考英语小测验，必须记好英文单词的拼写。
约到晚上10点半左右，孩子终于写完了作业，总算能换衣服睡觉了。从回家到睡觉这段时间，在写作业时，孩子的父亲就坐在女儿的边上，监督和帮助孩子写作业。父亲的额头渗出汗水，眉头紧锁，似乎已经与女儿化为了—体。这位父亲对女儿的主要科目的学习进度和学习成绩一清二楚；当孩子抱怨说作业太多周末都没时间看电视时，只听父亲教育孩子说，如果再抓紧点就能早睡。
中国的小学生放学回家后大致就是这样度过的。陪伴孩子的不是父亲就是母亲，有的家庭甚至直到孩子考大学前都是这个状况。
在大城市里，由于“小皇帝”们基本上都是独生子女，没有兄弟姐妹说悄悄话，连吵架的对象也没有。不用说朋友关系淡泊，甚至连玩的时间都没有。在家里，他们就一直坐在桌子前，在家长的监督下，每晚重复着与作业之间的枯燥无味的“战斗”。
学生们起得也很早。小学生要在正式上课开始一小时前就到校，上早自习。课程大都很单调，基本上是老师照本宣科，学生被动地接受。
我曾经采访过世界30多个国家的小学和中学，依我看，中国的课堂教育与老师采取启发诱导、学生自由讨论式的方式(欧美国家大多如此)相去甚远。教育的第一线成了克隆人才的工厂。
高学历和英语是迈向精英台阶
近年来，中国孩子的生活越来越枯燥无味，越来越忙；家长对孩子的爱或曰投资也越来越升温。一个非常典型的例证是早期英语教育的引入。北京等地小学一年级英语就开始作为正式科目，因此孩子的作业越来越繁重。
孩子越早学英语越好，在幼儿阶段就需要一个良好的语言环境——在这些想法的支配下，有些家长甚至把婴幼儿送进了英语班，一些家长让自己的孩子上私立的双语幼儿园，费用是公立幼儿园的三四倍。
孩子进了小学后便过上了考试度日的生活，有以周为单位和以月为单位的小考；还有期中和期末大考。个人和个人之间，班级和班级之间，学校和学校之间展开了激烈的竞争。由于学校实施周休2日制，周末便成了小学生上各种补习班的时间。孩子们周六也要早起，上数学和英语等各种补习班，半天或是一个整天都在奋斗。总之，睁开眼睛闭上眼睛都是学习，孩子们承受着来自家长和环境的沉重压力。中国的孩子只能在学校、家庭和补习班这三个地方长时间地坐在椅子上学习，他们的形象都快与桌椅一体化了。
世界各国不乏那种大学不用考试的国家，但中国的教育体系是迥然不同的，不可能有大器晚成的机会，孩子一旦被甩掉就甭想再追回来。因为他们在小学毕业时；人生今后的历程就产生了分化，分数高的学生上了重点中学，从此便开始了所谓的英才教育。
上了初中以后，学生们的想法是要考上更好的高中，因为更好的高中才能上好的大学。这与日本那种高中和大学即使适当地玩一玩将来也不会有大问题的情况是完全不同的。中国社会的价值观念是，无论是在国立还是私立，无论是在城市还是乡村，都要在学业上竞争获胜，才能出人头地，赚得到钱。
一个简单的例子就是找工作问题，如果你就职的地方是国有企业，那么除了部分效益好的国有企业之外，基本上可以认为你是属于失败的那一类人。相反，如果你就职于待遇好的欧美外资企业，那你就是胜者。高学历加上英语能力是迈向精荚阶层的跳龙门台阶，这—价值观席卷了社会的各个角落。不可思议的是，中国社会人们的价值观念离不开物质和金钱，价值观远没有实现多样化。
体育精神的欠缺
那么中国人为什么没有实现价值观的多样化呢?让我们将中国与日本的教育环境做一下比较。
日本的学校体育、艺术和科学等各方面的“俱乐部”活动非常活跃，老师也非常热心，不惜牺牲自己的休息时间热心地帮助学生。所以尽管有的学生学习成绩不怎么好，但比如说在体育方面有天赋，也能成为大家羡慕的对象。学生们从事课程以外的活动，干自己喜欢干的事，能够发现自己的擅长之处，还可以培养同学间的友谊。
但在中国，不仅是城市，就连农村也没有那种通过竞技体育进行竞争的习惯。各个地方的体育设施多半，也都是为专业人才准备的，人们早上为健康打太极拳和练气功等，提到竞技，大概也就剩下打麻将了。那种集体性的球类运动离人们的生活很远。
在地区性体育活动活跃的澳大利亚、新西兰和加拿大，男女老少每周末一起打橄榄球等，一起流汗，西班牙和加拿大等欧洲国家则是在足球俱乐部等下面又设许多组织，组成不同年龄层的足球队，培养年轻人才。在中南美洲国家，随处可见在道路，空地或是沙滩上踢足球的人。
但是据我所知，只有中国的孩子没有这样的环境和习惯。“小皇帝”们很难培养出体贴他人，关爱他人之心，电脑变成了他们唯一的朋友。孩子们很难体验到体育竞争那种需要全身心投入的感觉，很难体验到体育带来的欣喜、懊悔、感动、眼泪、友情和称赞对手的心态，在这种无体验的情况之下，他们逐渐长大成人。
“死记硬背型”的教育模式
许多日本对中国人抱有一种特殊的印象：中国人优秀、教育水平高。这也许是出于对创造汉字的民族的敬畏，也许是出于对近年来中国人在奥数竞赛中取得好成绩的羡慕。的确，中国重点中学的数学教学进度要比日本的快—些，但我并不认为，中国人是特别优秀的民族。
世界各国的学校教育大致可以分成“独立思考型”和“死记硬背型”两种。美国、加拿大，德国、法国和澳大利亚等国家基本上可以说是独立思考型教育模式，学校的老师尊重个人的想法，注意培养学生各抒己见的能力。考试卷子也不是单单出那种只判断对错的问题，有时还让学生作论文，看学生有没有一定的理解力、思考力、表现力和应用能力。有时老师还进行面试。
近年来，PISA(经济合作与发展组织统筹的学生能力评估调查)中获得好成绩的芬兰教育受到了广泛关注。PISA调查注重的不是知识而是应用能力。那么为什么芬兰教育能够异军突起了呢?原因在于，芬兰从上个世纪90年代开始进行了大胆的教育改革，开始重视推进独立思考型教育。
仍然与芬兰处于对立面的则是中国的教育模式，越南、马来西亚和古巴等国也属于歼记硬背式的教育模式。遗憾的是，日本的教育模式也不能算是独立思考型教育，因此在‘PISA调查中得分也不高。不过，中国式教育的特点是，孩子根本就没有自由时间，很难在体育、(同龄人之间的)人际关系和游戏中进行思考，只注重书本，搞填鸭式教育。
这样一来，中国的精英们实在是“知识的暴食竞争”中的胜者。结果是，掌握了知识和技能的机器人型人才到处都是，缺少那种异想天开式的思考型人才。日本的人口只相当于中国的1／13，但在自然科学方面迄今为止却出了9个诺贝尔奖的获得者，而中国人中享此殊荣的却比日本少，并且都是海外华人。
中国是诞生了科举制度的国家，从隋朝起中国就开始用科举制度选拔人才。但靠科举这种僵化了的模式选拔出的人才不可能推动国家的发展，至19世纪中国接触到西方列强时，转瞬间国家就被倾覆了。科举制度也在1905年被废除。
不过，现在中国的教育很难说已经摆脱了“科举模式”的束缚。.
