好的明白了，我们实验下看看是否可以，那费用是一起付的还是一节课一付的.

会员免费试听，非会员收取50元一次的活动费用。
如果决定要上课，需要一次性支付20次的课程费用。.

前阵一直强调早期阅读。最近翻出一个去年的旧帖，发现我去年对早期阅读和早期识字关系的辨析，曾经苦苦求索。
现在将我当时的心得，发在这里，大家一起交流！

早期识字一直是争议很大，也是家有学龄前儿童的父母普遍关注的话题。大多数家长，包括我本人在内，基于朴素的爱护孩子的观念，会努力保护孩子“玩”的天性，让他们在学龄前多玩，多活动，而不是早早认字、学知识。但是，出于对“幼小衔接”问题的担忧，出于部分孩子提前识字客观上导致的“不公平竞争”，家长们难免陷入困惑和彷徨中。该不该让孩子学前认字，什么时候认字最适合呢？

“玩”比“学”更重要
众所周知，婴幼儿时期是发展口头语言的关键期，包括识字在内的书面语言的教育，世界各国都是放到6～7岁入学后开始。婴幼儿时期，最基本和最重要的任务是发展感知运动机能。儿童教育专家蒙台梭利指出，智力的培养首先要靠感觉，通过感觉器官收集环境的刺激，促进脑发育。时下流行的感觉统合理论也认为孩子应该在游戏、运动和闲暇活动过程让感觉统合能力得到良好的发展，否则容易出现学习障碍和行为问题。我国的幼儿教育指导纲要，也提出要“以游戏为基本活动”的核心原则。
通俗来说可，婴幼儿阶段主要的学习方式，就是玩。如果一个小孩不会玩，没有经过充分的感觉和运动，发展起全面、充分的多元智能，和自主行动的意志，上学后他们如何发展起学习的意志和能力呢？他们如何在漫长的人生中克服重重困难，实现一个又一个目标呢？
显然，对于婴幼儿来说，“玩”比“学”重要多了。单纯地认识文字符号，其实和认识万事万物一样，只是通过模式辨别的机制，向婴幼儿的大脑内输入相对应的信息而已。学前会认识一些，并不代表更聪明，相反，学前玩得多，会玩的孩子反倒会更聪明。
中国的学校习惯用考试成绩来衡量学生的学习效果和智力发展程度，即使这样，很多老师和家长们仍发现有一个奇特的“三年级现象”。很多入学初期识字多、学业领先的孩子，到了小学三年级，成绩突然就急转直下，甚至不如那些入学前一字不识的孩子。小学和初中的成绩排行榜，大多是女孩子的天下，可是到了初中三年级，那些一路来表现平平、语文糟糕的调皮男孩， 仿佛一夜间就脱胎换骨，成绩飙升。到了高中三年级，名列前茅的，大多是男生，和那些爱“玩”的女生。
多元智能理论可以很好地解释这个现象。从进化的角度来说，从远古时期起男人就负责狩猎、渔牧和耕种等活动，当然能获得比女性更高的视觉-空间智能的遗传基因。识字阅读或许能提高孩子的语言文字智能，使得孩子在需要阅读、理解和记忆的学习领域中领先，然而视觉-空间智能高的人，在几何、物理等学科、制图设计和计算机等课程的学习方面会有更突出的表现。现实生活中，男生也普遍不能安分学习书本知识，大多表现出比女生更好动贪玩的天性。

识字不等于阅读
目前在幼儿教育界，早期阅读的重要性已经得到普遍承认。教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也首次把早期阅读的要求纳入语言教育的目标，要求幼儿园“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”。
然而，专家们指出，早期阅读并不是早期识字，而是让幼儿掌握阅读的核心技能。早期阅读是通过图书、绘画、电视等各种方式，各种阅读经验来培养幼儿的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的过程。在这个过程中，不必专门教孩子认字，当然，部分幼儿可以在自主阅读的过程中自然而然地习得文字。
阅读能力是一种基本的学习能力，和孩子的学业表现直接相关。因为阅读能激发思考和想象，早期阅读显然也有助于提高智力。然而，识字多，并不代表阅读能力高、学习能力强。那些从小听故事，看图画长大、听说能力强的孩子，即使入学时一字不识，一样能展示出很高的阅读能力，表现出很高的语言智能。
常常看到一些早期教育的书籍中宣称早期识字能提高孩子的智力，并以很多早教儿童杰出的学业表现作为论证。但其实，正因为识字不等于阅读，我们很难区分出早教儿童的成功，究竟是得益于识字多还是得益于高超的阅读能力，还是受益于早期综合的智力开发，或者是由于在语言智能上具有更高的遗传天赋？由于这里面有太多的变量，说早期识字多的孩子将来学习会更好，人生更成功，恐怕没有很强的说服力。

“聋哑英语”和“拐杖中文”
既然早期识字并不见得能提高孩子的智力水平，也不一定能提高孩子的学习能力，为什么会有那么多人趋之若鹜呢？这恐怕和中国特色的小学教育不无关系。
中国的学校擅长于知识灌输，考试其实主要是考学生的记忆能力。在这种教学原则的指导下，学生书面语言的学习能力很强。就拿学英语来说，中国学生的本事就是背单词，考托福，考GRE（美国研究生入学考试），短期内强化学习数万词汇不在话下。可是这种强化读写的结果，是“聋哑英语”。学了十多年英文，能读能写，却开不了口。
    中文的学习也是这样。每一个正常的孩子，在母语环境下，迟早能自然地学会读写。可是我们的学校教育似乎等不及了，一定要通过短期内高强度、高密度、整齐划一地识字教学，迫使所有的孩子顺利地实现听、说、读、写。在上海，虽然教委形式上取消了一二年级的考试，但事实上二期课改后，课文更多了，识字的任务增加了近一倍，刚从幼儿园升入小学的孩子，平均每天就要学习10个生字和一二十个生词，反复、大量地抄写生字和背诵课文，给孩子的身心增加了更大的压力，很容易导致厌学情绪，断送孩子的学习兴趣。想想看，小学生最惧怕的学科，竟然是母语的学习。很多好动贪玩的男孩子，要到十几岁以后，才会对学习真正萌发兴趣，然后几乎在一年之间赶超上去。学校，竟然成了扼杀学生学习兴趣的场所。
   这种违背儿童身心发展特点的学习，在教育改革的口号中非但没有缓解，随着经济与社会竞争的加剧还有愈演愈烈的趋势。在这种形势下，早期识字就显现出巨大的优势和吸引力来，显得非常必要了。与其让孩子在学校中被动地、被逼着学认字，还不如变被动为主动，让学龄前的孩子，以游戏活动的方式，在没有压力、没有负担、没有进度要求的状况下，轻松学会认字。如果让孩子从几个月大就开始认字的话，我们甚至能让他们在没有意识的状况下，就能识字脱盲呢。
   如此看来，早期识字，这种削足适屐的方式，成了适应学校教育的需要，是学校的教育文化迫使我们必须早早教会孩子认字。没有认字这根拐杖，他们难以在学校的环境中正常地“行走”。不光是语文，其他学科的学习和作业，都需要认字这项本能。不会认字，连看作业题、看考试题都有障碍。离开了认字这根拐杖，家长就得充当起他们的拐杖，为了让孩子跟上紧张的学习进度，家长得花上更多时间陪读。
如果是在欧美学校宽松的教育环境里，早期识字简直是浪费，课堂上有大量的机会让孩子慢慢学会认字，孩子也基本上没什么作业。如果是在华德福学校，早期识字简直是犯罪，华德福幼儿园甚至不愿意让孩子看到和接触文字！可是，既然是在中国，特别是在北京、上海、广州、武汉这样的文化教育中心，如果不让孩子早期识字，简直是在冒险。认字的问题，已经上升到“生存还是毁灭”的层次，稍微有点觉悟的家长，谁会拿孩子的自信心和学习兴趣去冒险呢？

关键期、敏感期和瓶颈期
大脑发育有特定的关键期。各个时期大脑发育的侧重点不同，因此各项智能发展都有不同的关键期，在这个时期内更容易学会某种内容。如果在这段时间内没有用相应的刺激任务来激发，以后即使有同样的刺激任务，也很难再进行这一学习了。比如说，让一个2岁的孩子闭上一只眼睛，只要一个星期，就几乎完全破坏了那只眼睛的视觉。因为这正是大脑视觉中心两个视觉通道争占优势的关键期，闭上一只眼睛一段时间，那么另一只眼睛就会确立其占优势的通道。4岁前是口头语言发展的关键期，如果一个人生命的头几年没有机会听人类的语言，那么他几乎没有可能学会说话。

书面语言发展的关键期   
众所周知，婴幼儿时期是发展口头语言的关键期，而包括识字在内的书面语言的教育，世界各国都是放到6～7岁入学后开始。即使学前不识字，绝大多数孩子都能学会母语课程和一到两门外语课程。这些事实充分反映出6岁前并不是学习书面语言的关键期。教育界的专业人士们也大多认为，10-12岁以前都是语言学习的关键期。如果在9～12岁之间，孩子没有掌握书面语言，没有养成良好的阅读习惯，就很难发展起终身学习的习惯和能力。而按照现行的小学教育大纲，到了这个阶段，识字的数量完全可以胜任阅读的需要了。

学龄前也有识字敏感期
虽然6岁前识字并不必要，但客观来说，大量的识字理论和实践证实，学龄前识字却是可行的。这是因为婴幼儿主要的学习活动，是模式辨别的活动。婴幼儿的大脑，具有照相记忆（机械记忆）的功能，这种功能可以帮助婴幼儿将汉字当作图形一样，摄入大脑中进行识别和记忆。
识字，作为一种模式辨别的学习机制，不需要涉及到理解和思考。从婴幼儿的能力来看，识字和识图认物的学习方式是相似的。婴幼儿既然能认识万事万物，识字并不是一件难度更高的事情，并没有超越他们的学习能力。但是婴幼儿阶段还是以形象思维为主，汉字这种抽象的文字符号，毕竟不同于那些具体的图像和事物，很难持续地引起婴幼儿的注意和兴趣。所以培养婴幼儿对识字的敏感性，是早期识字教育成功的关键，也是最大的困难所在。一些婴幼儿经过诱导，能引发出识字的敏感和兴趣。而一些家长煞费苦心从婴儿期起就调动宝宝的识字兴趣，可是到了3岁左右孩子运动能力增强、自我意识发展起来以后，还会面临“反抗期”，出现厌学情绪。
蒙台梭利发现4～5岁是孩子识字的敏感期。所谓敏感期，是指儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。识字敏感期的存在，使得幼儿能够在无意中、随意和自发地开启识字阅读之门。如果把握好敏感期的识字学习，就能事半功倍，孩子也将可能轻松、快乐地突破识字的难关。而一旦错过这个敏感期，就有可能丧失了快乐识字的大好时机。
但是每个孩子进入敏感期的时间窗口并不一致，敏感期的长短也不相同，幼儿园和家庭提供的识字环境的“刺激”也各不相同。如何在学龄前抓住孩子的敏感期，开展顺应儿童身心发展的识字游戏教育，值得家长深思。

识字的瓶颈期
    识字的学习过程不是匀速的，在识字的开始阶段进展会很缓慢，甚至会出现反复和停顿，似乎进入“瓶颈期”。这个瓶颈期也是识字教育最容易中止的阶段。然而一旦掌握了一个基础的识字数量，就可能迅速地突破，使得后面的识字学习变得轻松、容易和有趣。一些识字研究表明，婴幼儿在掌握了三四百个常用汉字后能够进入识字加速期。实验还反映出无论是3岁、4岁还是5岁，突破这个瓶颈期所需要的汉字数量相差并不大。看来三四百个汉字的学习，是突破识字瓶颈期必须的。对于3～4岁的儿童的识字教育，突破这个瓶颈期大约要8～10个月。
    由于识字敏感期和瓶颈期的存在，我们是不是可以大胆推断，4岁左右是大多数学龄前幼儿开展识字教育的最佳时机呢？敏感期的存在，是否能够调动起孩子的识字兴趣，帮助他们顺利突破瓶颈期，达到识字的新境界呢？这些问题，值得幼教专家们去探讨，也希望能带给家长们一些启示。

早期识字，考验妈妈的教育智慧
一份托班识字的实验表明，2岁幼儿平均一年识字是235个，2年是458个，而一个3岁孩子平均一年就能识字488个，4岁孩子则能识字596个。从识字效果来看，4岁的孩子识字效果最好，2岁孩子识字效果最差，2岁以前的就更难以判别了，因为个体差异更大了。如果按照瓶颈期的理论，一个2岁开始认字的孩子，在3岁的反抗期到来之前，没有顺利突破瓶颈期，很可能就会中止这样的识字“试验”。从潜在副作用的角度来说，4岁识字比2岁识字更安全，因为脑部的发育更完善了，更不容易干扰其他感觉和运动的发展。
当然，如果按照同样的方法，6岁识字的效果会4岁更好，也更安全，因为这个时期的孩子，已经有了自己的学习意志了，不必被逼迫、诱惑来学习（可能受一点西方文化的影响，觉得孩子是经过我，却不是为我而来，对自己的孩子采用这样的方式，总觉得不道德。当然，如果是东方文化，孩子都是自己的，孩子的前途在自己手上，孩子的人生由自己设计，那又另当别论），而且这个阶段的孩子，反正也被剥夺了每日体育活动的时间了，主要的任务就是学习了。
但是从效率的角度来说，我赞成4～5岁开始识字，如果能把握住敏感期，找到一种适合自己孩子的方法，借助敏感期的天性力量突破瓶颈期，从总体上说对中国孩子的利益更大。一件事情，有很多种做法，我们为什么努力寻找一种最优的办法，因为那种办法最省力，代价最小。我感觉，在敏感期到来前半年识字，对大多数幼儿来说，可能就是一种最优的方案。不过，如果孩子5个月就敏感了，要认字，我当然也不会反对，“正中下怀”啊。

无论是把早期识字作为洪水猛兽，视为畏途，还是把早期识字作为智力开发的工具而趋之若鹜，这对立的两极之间，应当有一个合适的支撑点，可以撑起一个智慧妈妈对孩子的识字教育。


[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-4 15:01 编辑 ]

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2009-9-2 17:14 编辑 ].

女儿幼儿园每周有两次晚托，一次是识字，一次是画画。
一个学期下来，她似乎只认识一个“小”字。然而，好像就在一个月内，她突然就认识二十多个字了。
然后，最近几个月，她似乎进入了识字敏感期，会主动去指认自己认识的字，会去猜一些不认识的字，会自觉自愿地把认识的那些字写出来，写很多遍，当成画画一样贴在墙上。
最有意思的是，她拿了两本小姐姐的拼写本，开始临摹拼音字幕和笔画了。碰到难度较大的，她自己就停一下，说，“这个很难啊”，然后过两天，又开始尝试了。

注意到这个对文字敏感的现象，最近在给她做阅读的时候，我又开始给反复给她指读封面和扉页的标题了。
我会继续关注她的识字进展的。
中班孩子的妈妈们，交流一下你们孩子识字的情况吧。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2009-9-2 17:37 编辑 ].

创意科学或积木，宝宝5周岁.

跟我家乐乐一样，我称他为自学成才。他把幼儿园发的英文书照着“画字”，做成卡片；把老早以前人家送的一本识字书上的字全都剪下来，自己做成卡片，然后找我给他读出来。平时每天的阅读，我也只是给他指读封面的标题和作者。绘本，我一般是跟他讨论里面的画的，文字并不让他读，怕破坏了他的想象力。所以他非常喜欢自己制作绘本，让我在上面写文字。
我的想法很简单——我要给他的是学校里无法给他的东西，既然识字学校要教，我不愿意让他提前学，浪费他的时间和精力。
现在的阅读都是我讲他听（中、长篇故事），但是我一点都不担心他的独立阅读能力，因为通过长时间坚持下来的亲子阅读，他的理解力、记忆力、词汇量远远超过普通孩子，一旦入学认了字，他的独立阅读能力将突飞猛进。.

引用:

原帖由 ggixlx 于 2009-8-30 22:38 发表

你们选的是合唱，肯定是正面的效果比较好。我买的是明年6场音乐家的交响乐专场，可能是学琴的缘故，他还是对乐器演奏挺感兴趣的。学生票是E区舞台背面的座位，不过对于欣赏交响乐，我觉得还是个不错的位置呢——居 ...

买学生票，是否就意味着大人和孩子没法坐在一起了？.

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2009-9-1 06:41 发表
嗯，因为需要提前购买试听课的材料包，以及一次性购买20节课的材料包，所以需要和你们确认。
即使将来因为各种原因不能再上创意科学课了，家长也可以把这些材料包和讲义带回家，指导孩子完成各类实验活动。

根据 ...

太好了，QQ素来对漂亮的女老师好感有加

音乐老师对整个课程的驾驭能力确实很强，QQ很喜欢她

希望QQ跟着方老师，美术这块最短的短板也可以长高几分.

从我家小子的识字过程体会到，小孩子认字不是件太难的事，他们的吸收能力有时会超出你的想象。关键还是对识字的兴趣。从最简单的字起步，孩子容易记住，容易培养他的成就感和兴趣。
有了兴趣，他会主动要求认字，生活中，比如路牌，超市商品吊牌，电视字幕。。。，都能成为他们自学的教科书。
我们之前在浦西幼儿园上托班时有识字课，一个学期4个月下来学了100个左右的简单的字，那时不到3岁。上了小班，就转到了浦东上学，新学校不鼓励过早识字，我们也就没有再系统地学识字了。但是因为有兴趣，日积月累，生活中真是学到了不少的字，经常还会告诉我，哪个字是在哪个电视节目里学到的。汗颜一下，我们电视确实看的蛮多的
如果要系统地学识字，听朋友介绍，“字宝宝乐园”很不错。我们在浦西托班时用的就是这个，不过后面就没买过了。

上面那篇文章说的对，识字不等于阅读。QQ其实常用字认很多了，试过他，独立读读简单的短文没啥问题。但是，他还是更依赖于让我读给他听。顺其自然吧

晴晴可以自己写字，很厉害哈。我们写就一点也不行了，可能平时画画少，运笔少的缘故.

引用:

原帖由 云笛妈 于 2009-9-3 00:03 发表
创意科学或积木，宝宝5周岁

9月13日周日下午，详情请看顶楼的课程表。
确认试听的话，请把孩子名字，性别和你的联系方式给我。.

上面那篇文章，对早期识字和早期阅读关系的思考，是我去年6月份时写的。
之前，已经对早期阅读的重要性和具体操作方法，整理出了文章，详见这个帖子：http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=4614559&highlight=
旺旺上的妈妈们，普遍对早期阅读非常重视，然而对于识字，看法却很不一致。
那时，朱金花妈妈准备对13个月的宝宝弘毅进行识字教育，激起了大家的讨论，也重新激发我对早期识字问题的思考。

我在更早的时候，07年底晴晴即将3岁的时候，也曾经非常狂热地购买了《字宝宝乐园》，想给晴晴启蒙认字。我还去参加了对识字老师的示范培训课呢。
这是当时那个帖子，那会做全职妈妈，看我有多冲动无聊：http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=4472156&highlight=

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2009-9-3 07:32 编辑 ].

这是我去年这个时候写的文章，经历了幼儿园择校的曾经冲动和狂热，那会孩子马上就要在社区幼儿园入学了。所以发一通感慨。
如今，我们中大班孩子，也很快面临上学的问题，在择校时，应该多一份理智和思考！

中国的孩子一向以“学得多”傲视环宇，即使是幼儿园也是这样，早早就按学科为小学升学做好了准备，识字多少，数数多少，英语会多少，逻辑思维能力如何如何，兴趣班上了多少，总之，种种指标显示，幼儿园阶段教学教育是相当不错的啊。
可是，最近看了一些国内外学前教育的著作，才恍然大悟，认识到我们的幼儿园教育，和我们的中小学应试教育一样，还是存在很大的问题。
我们的幼儿园到底缺了什么？恰恰缺了对于一个人一生发展至关重要的四条：

1.缺少重视个性和差异性的价值观
幼儿园应该是一个传播和传递价值观的场所，是孩子成长的精神家园。
可我们的幼儿园教育，注重共性教育，缺少对幼儿作为一个独立的个体的尊重和认同。
为了管理的方便和效率，孩子的个性和兴趣常常被牺牲；
为了实现整齐一致的教学进度，达到同一的目标和效果，孩子的差异常常被忽视。
在全面发展的旗帜下，每一个孩子并没有得到充分的重视和发展，孩子的一百种语言被削减成只剩一种，以教师为中心的教学方式下，一样的课程，一样的教学方式，一样的作品，一样的答案，最终导致强项不强，弱项仍弱，孩子抹平了个性，失去了自信，而这个世界，失去了多样化和多元化的精彩。

2.缺少了想象力和创造力的培养
在孩子自由的游戏和自发的艺术创作中，蕴含了丰富的想象力和创造力。从某种角度来说，每一个孩子都是天才，他们能够自由地、毫无困难地出入于幻想和现实之间。
幼儿园教育，本应该抓住这个想象力发展的黄金阶段，激发和引导孩子的想象力和创造力。
可是，太多的规矩，太多的指令，太多的规范和控制，太多的条条框框，太多单一的教学方式和标准答案，反而限制了他们想象的自由和空间。
其实，保护孩子的想象力并不需要做太多，“给他们一个世界，他们就会还给无数个世界”，
给他们自由，给他们自己的空间，给他们提供尽量简单、尽量丰富的材料，给他们提供一个审美的情境和氛围，
只要给一点阳光，孩子就能灿烂。可是，我们的幼儿园老师却常常挡住那束阳光，把孩子赶到教师控制和主导的游戏化教学和设定的知识体系中。
就连很多标榜为艺术素质培养的兴趣班，也沦落为技巧训练班，那不是艺术，恰恰是反艺术的，它们不是激发孩子原始的创造冲动，而是扼杀孩子的兴趣和创造欲望。它们不是让孩子爱上艺术，享受和体验艺术，而是让孩子厌恶和痛恨“艺术”。

3.缺少了自主意识和批判性的反思能力
幼儿最重要的学习方式，就是模仿。我们的教师和环境缺乏想象力和创造力，他们或许还可以在自己的意象中去创造一个世界出来，
可是，父母和教师自己缺乏自主意识和批判性的反思能力，也阻断了孩子自主探索的机会，孩子从小就失去了自我，缺少了自主意识和批判性的反思能力。
孩子成长路上的每一个决定，都是由父母和教师来安排和包办，
孩子走的每一步路，都经过精心的设计，以避免错误、失败和挫折，达到一定的效率和效果。
孩子没有机会尝试，没有机会犯错，没有机会选择，没有机会质疑，没有机会反抗，只能一次次接受权威和真理。
和过去一生只在一个行业甚至一个单位内的单纯环境相比，未来的社会，越来越复杂和不确定，越来越扑朔迷离，
如果没有一个强大的自我意识和自主能力，一切都要依赖于父母、教师和领导，孩子如何在竞争中生存？

4.缺少了整体学习、探究式学习和体验式学习的能力
如果说20世纪科技发展的主题是学科分化和行业分工，那么，21世纪的趋势显然是学科的融合和行业重组。
学科综合课程和学生探究能力的培养，已经成为中小学教育改革的中心，当然，也是难点。
最大的困难，在于教师教学观念和教学方式的转变。教师目前教学的目的，是传授知识，而不是探求未知。
幼儿园教学，沿袭了旧有的学科分化的思路，过早地分学科教授孩子学习现有的、已知的、单科的知识和技能。
这种“一叶障目，不见森林”的静态教学方式，脱离了生活实践，脱离了社会发展日益整体化、复杂化、全球化的现实，
剥夺了孩子体验生活，探索未知、整体学习的机会和能力。
孩子需要的，不是知识的灌输，而是通过情感、体验、实践和探求，在一个个孤立的知识点之间建立联结，建构他自己的知识网络。

孩子为什么要上学？新的教育形势下，幼儿园教育应该怎样教？教师该如何适应环境的变化，完成自身和职业的成长和转变？
一个没有创造欲望，没有反思能力，拒绝学习的教师，是不合格的教师，这样的教师和环境下，家庭教育应该如何做？

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2009-9-3 07:40 编辑 ].

音乐厅里空座很多的，孩子和大人完全可以坐在一起。.

请问现在还有名额吗，我想报个名，4岁男孩，只要能报上名就行，今天刚翻到帖子，还不清楚怎么办理会员，现在办理也没问题的.

周日美术课试听,雯雯会准时参加.谢谢!.

你要报哪个课程啊？.

创意积木（中大班）
时间：9月13日15：00－16：00
主题：《看谁跑的快》
内容简介：故事以交通工具之间比赛为主题，以摩托车、马，卡车、飞机和火箭等为积木形象。

创意积木（小班）
时间：9月20日15：00－16：00
主题：《乐乐奇遇记》
内容简介：乐乐是一只生活在沙漠的蝎子，他想离开沙漠和鸵鸟一起去旅行……
  积木形象为蝎子，鸵鸟和一些植物。.

9月是文具月
以绘画手工为主，制作实用桌面夹 + 笔筒等
材料：陶土，木头夹子，铅丝/铅丝替代品，烤箱，2、4、6B铅笔各1支，橡皮。画架画板
内容：自制土塑刀，2种桌面夹陶土，铅丝夹子等组合。并铅笔画
孩子：会动的小汽车 / 房子笔筒


根据妈妈们的提议，我们调整了亲子美劳活动的授课方式。
原计划是一次成人，一次亲子，现在改成两次都是亲子课程，妈妈和宝宝共同参与。
每次亲子美劳活动的头一个小时为亲子共同参与的美劳活动。
而针对成人这部分的理论和方法的教授，则移至每次课的后半个小时。
而这时候，小朋友们正好可以到旁边教室参加中大班的创意积木活动啦！
怎么样，这个创意和安排不错吧？！
妈妈和孩子双丰收哦！.

创意科学试听课
时间：9月13日周日下午，16：00－17：00（中班），17：00－18：00（小班）

创意科学第一次课
时间：9月20日周日下午，16：00－17：00（中班），17：00－18：00（小班）.

引用:

原帖由 qqworld 于 2009-9-3 00:16 发表

希望QQ跟着方老师，美术这块最短的短板也可以长高几分

我相信一定会的，他那么好学，只要他感兴趣了，一定会进步神速。

我们去年10月开班的这个美术班，由于大家各自有事，教室也有了安排，本来是想结束的。
可是妈妈们昨天在说，反正已经习惯从塘桥，从花木那边赶过来，让孩子们聚集在一起，在方老师的指导下做各种美工活动了。
所以，昨天又在讨论，如果大家时间上允许，教室安排得过来的话，还是想继续上下去…….

我想报美术班，如果没有名额了， 改成其他班也可以的，只要适合4岁男生就行，不过我们只能参加周末班。.

晴妈，昨天方老师说这周日的九型人格下午一点开始，我没有什么问题的，如果你们确定了就给我电话吧！.

方老师联系不上当当妈妈，九格要延后至9月20日开课了。.

对九型人格课程感兴趣的妈妈，欢迎9月20日下午1：30，参加九型人格第一课——九型人格概述

详情请浏览“美丽心情－完美女人之约”活动专贴：
http://ww123.net/baby/thread-4596669-1-1.html

学习九格的目的
1。修炼自己，使自己更完善，拥有9格的优点，扬长避短。
2。学习可以随环境人物等切换自己，并更好地使用情绪和控制情绪。使周围和谐，使你的语言更有力有效。
3。了解周围的朋友，避免踩地雷，让大伙儿不愉快或者无意中产生误会与矛盾。
4。通过学习，并掌握教练技术，引导和教育我们的孩子。
5。让家庭成员更明白你，能互相理解，并结合家庭系统排列，解开累积在我们内心中的深层矛盾，使家庭愉快，向更融洽的方向发展。
6。作为企业管理人才可以用以更好地进行岗位分配和人力资源整合。

九型人格总体安排

总体安排
1．概述：主讲九型人格的分类、大概特征，以及学习九型人格可以达到的效果与注意事项。

第2次活动起，主要叙述各个性格的特征，修炼，转换与区分，以更深层了解9个型号的人格。
外貌：衣着、打扮、脸型。
行为：初次到熟悉，行为特征。
语言：口头禅，语速
忌讳：
喜欢：
解救：建议电影/书籍，自我的调整

2．主述1号。1和4的条理，清洁区分，1和3的炫耀表扬区分，1和2、4的助理区分
3．主述2号。2和3的炫耀区分，2和3的周旋区分，2和8的为王区分……
4．主述3号。3和4的打扮区分，3和7的表现区分，3和8的目标区分……
5．主述4号。4和5的研究区分，4和8的享乐区分，4和9的懒惰区分……
6．1、2、3、4号中个例分析，现场剖析。教练技术（强烈推荐）。
7．1、2、3、4号中个例分析，现场剖析。
8．主述5、6号。5和1、3、4、8的学习研究区分，6和2的忠诚区分，6和3的担忧区分……
9．5、6号中个例分析，现场剖析。
10．主述7、8、9号。
11．7、9号中个例分析，现场剖析。
12．深化3-9-6的特征与相互转换，1-4-2-8-5-7-1的相互转换，如何进行两翼修炼与切换

之后的活动全部为修炼与深化，以及解决个案疑难。直到该班全体认为个人问题被解决为止。

.

今天上午终于顺利把绘本和美术材料，从304教室搬到了207教室。

这已经是我第N次整理图书了。我专门添加了一个敞开的书架，这样挑书就容易多了。
我把图书摆放的规则放在这里，希望大家一齐努力维护，让每一个人借阅图书都更加方便！

1.精装绘本一律放在第一层（其余层面放不下）。左侧是横开本，右侧是竖开本。
2.第二层：3－4岁简装绘本。左侧是散装本，右侧是套装本。
3.第三层：4－5岁简装绘本。左侧是散装本，右侧是套装本。
4.第四层：5岁以上及其他类型的书籍。左侧是5岁以上图书。中侧是游戏类书籍。右侧是逻辑狗系列教材。
5.为了保证孩子阅读的连贯性和秩序感，请尽量整套书借阅，还书时，也把书籍放在右侧的套装本区域，方便其他人取阅。

为了更好地整理图书，请大家在9月13日前把所有图书归还，并暂停借阅图书。
等我重新归位后，9月13日下午重新恢复借阅。.

晴妈，很抱歉音乐课的失约。

明明对于我偶然提到的积木课表现出异常的兴趣，一定要参加，所以我报名参加下周日的试听。不过我很头疼那个时间段，他午睡通常要到3点半。

积木课和美术课之间的科学课，我想顺带着上了。但没找到相关介绍。奇怪了。.

小牛顿创意科学课程的介绍详见：31页，1502＃；39页1946＃。

小朋友的状态还不稳定的，判断具有随意性。上次没有参加美术课前，他也是不愿意过来的。
对于明明突然没有过来上课，大家都觉得很遗憾。
我们的周五音乐班，现在调整到了周一的18：30.
下周一的音乐主题是毛毛虫变蝴蝶，非常有趣。如果你还希望继续尝试一次的话，可以再试试。.

你好，晴晴妈，一个月音乐课上过来，楠楠和我都很喜欢这个上课方式，我觉得你们办得很成功，孩子在快乐之余还学到了音乐知识，得到了音乐熏陶，谢谢！另想问下我能否试听一下同样是星期三下午五点开始的那个蒙氏数学呢？很想体验一下。.

周三这个蒙氏数学班已经开班半年了，现在进入下半年的学习了。
最近还有一个男孩准备插班进来。
相比较于上半年的基本概念的学习，下半年的课程更加有趣，会接触种类非常多的蒙氏教具。会做很多数学游戏。
不过，不知道楠楠的情况怎样？.

所以我想能不能先让楠楠试听一次课看看她的表现，并且我也想看看这个课程。.

在数学方面，我也给她买过阶梯数学等相关书籍，做过一些思维逻辑题，认识一些基本图形，基本可以十以内的加减，会写数字等。.

引用:

原帖由 楠楠爸-妈 于 2009-9-7 08:31 发表
所以我想能不能先让楠楠试听一次课看看她的表现，并且我也想看看这个课程。

我也是最近才从蒙数老师那里知道，其实现在插班还是可以的。
这个消息刚传出来，马上就有人预约了。
这周三已经有2个人预约了试听了。如果人数太多，会影响上课的孩子们。
所以，要等他们试听过后再说。如果他们决定要报名了，就没有办法安排楠楠的试听了。
希望你能谅解。.

你好，请问一岁的孩子可以过来试听吗，这个礼拜天可以吗.

因为离我家挺近的，也比较感兴趣，晴晴妈我可以来参观吗，哪个时间段比较方便呢。我是下班后或者周末都可以.

好的.

引用:

原帖由 米奇妙妙屋 于 2009-9-7 14:39 发表
你好，请问一岁的孩子可以过来试听吗，这个礼拜天可以吗

一岁太早了，恐怕上早教都早了。
我们这里的兴趣班课程，至少3岁半以上，才能很好地吸收。.

引用:

原帖由 米奇妙妙屋 于 2009-9-7 14:50 发表
因为离我家挺近的，也比较感兴趣，晴晴妈我可以来参观吗，哪个时间段比较方便呢。我是下班后或者周末都可以

参观是可以的，我们从周一至周四都有课，每晚六点半左右，我通常都会在。.

真不错也！！我也在金桥，有时间也来看看~~~~~~.

嗯，欢迎你，我们这周日开创意积木和创意科学课，创意美术和创意美劳课。
欢迎来参观。.

那我周日也带宝宝过来参观，顺便把借得书还上。.

可以来试听我们的小牛顿创意科学课。
如果确定的话，我要购买试听课需要的材料包了。.

好的，我正有这个意向.

晴晴妈，我家离金桥儿童生活馆很近。小家伙二岁半，看了你的帖子，想是不是要等到三岁后才能报你的生活馆课程呀。.

如果你对早教课程感兴趣的话，可以试听智慧果早教中心周六上午的蒙氏音乐综合课程，这个是适合2－3岁孩子的，费用也不贵。
但是我们平时晚上的兴趣班，你家孩子年龄还是太小，至少要再过一年。.

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2009-9-2 15:58 发表
酝酿已久的奥尔夫音乐班乾坤大挪移终于获得成功，困扰了我数月之久的难题总算石头落地了。
我们三个奥尔夫音乐班现在已经全部满员！

奥尔夫音乐班乾坤大挪移之后，还是有小小的余震，可能会让一些妈妈感觉到混乱。这里解释一下。
首先，周二的第一期班，有一个孩子龄龄升班到周三的二期班了。另一个孩子因为上寄宿幼儿园，临时通知我要求上周三的二期班。
为此，周三的二期班就有两个孩子，欣然，和博文，升到周一的四期班。
这里面，欣然是可以预期顺利升班的，但博文，无论是妈妈宝宝，还是老师和我，都不确定是否能成功，所以决定试听一下。所以博文上周两个班的课都上，如果试听下来感觉不成功，就准备撤回周三的二期班。

周一的第四期班，因为是度过一个漫长暑假之后重新恢复开课，说实话，最终会有几个人确定继续上课，我心里并不确定。
结果，戏剧性的，这个上了近一年的班，竟然9个孩子同时要求报名上课！
9对家长和孩子，加上两个老师，总共20个人，孩子在老师、家长和孩子们之间穿梭，这周一尝试了一下，场面还是相当混乱的。

现在，经过和音乐老师商量，我们准备调整一下上课的方式，以保证9个孩子上课的教学质量：

考虑到这个班都是中班以上的孩子，我们决定让妈妈放手，孩子独立上课。最后一刻钟时让妈妈进来，配合孩子完成一些难度较高的环节，也让妈妈熟悉这堂课的音乐和教学侧重点。
这也是美育奥福等奥尔夫音乐教学机构的教学方式。
应该说上课秩序是不用特别担心的。孩子们也应该会很快适应的。.

奥尔夫音乐课如果孩子独立上了，
周日孩子上创意美术和创意科学课的时候，
妈妈们有兴趣一起去练瑜伽吗？
请感兴趣的妈妈报名啊，我去跟瑜伽老师谈谈。.

说说我女儿吧，我们之前看了网友的推荐使用了《快乐****法》（会不会说我们做广告？又需要的短我！）使用了1个半月，效果蛮好的，现在可以认识所教的150个字。孩子的学习兴趣很浓！最近买了一套《康》，想作为系统的学习认字的辅助教材！但是这个《康》涉及会费，我一直在纠结，是不是要入会，倒不是舍不得那几百块，就是怕她的进度我们跟不上，反而给孩子压力！.

引用:

原帖由 晴晴的妈 于 2009-9-5 14:12 发表
今天上午终于顺利把绘本和美术材料，从304教室搬到了207教室。

这已经是我第N次整理图书了。我专门添加了一个敞开的书架，这样挑书就容易多了。
我把图书摆放的规则放在这里，希望大家一齐努力维护，让每一个人借 ...

晴妈，周末没法来还书，所以昨天把书带来了，还到304教室老柜子里了，烦请去收一下。.

呵呵，挺向往的。老胳膊老腿的好久没锻炼了，都快生锈啦。可是上创意美术时不需要家长陪同吗？.