作者   高燕定
   “素质教育”提早到了“零岁”，职业意识到18岁竟还没有形成！这是一个多么荒唐的现实！职业发展指导在很多人的思想中，在发展中国家，还完全处于可悲的“蛮荒”状态！即使在发达国家，也被很多人忽视。

        美国《国家职业发展指导方针》规定，职业指导从小学就要开始！从6岁开始，就要培养职业意识！接受职业发展指导，学会并开始职业规划，让学生进行与就业有关的12种能力、六七十项“指标”的训练。这几十项似曾相识的能力和“指标”，不仅包括而且远远超出了中国教育界广泛讨论的“素质教育”的范畴，堪称加强版的综合素质教育。

        “素质教育”提早到了“零岁”，职业意识到18岁竟还没有形成！这是一个多么荒唐的现实！更可悲的是，多少年来这种现状一直被认为很正常，甚至被冠以“人性化”的招牌！这种现象如果出现在兵荒马乱、社会动荡的情况下尚情有可原，但若是存在于一个开始不断规范化的社会，一个正在高速发展并投入国际化社会怀抱的国家中，就是一个奇怪的、值得深思的问题。

        由于中国家长、教育者和教育机构没有对孩子从小进行职业发展的指导，以至青少年普遍没有职业意识。职业发展指导，特别是对少年儿童的职业发展的指导，被很多人认为是荒谬的，他们认为这是家长将自己的意志强加于孩子身上，是不人性化的。目前，职业指导在国内还完全处于可悲的“蛮荒”状态！即使在发达国家，也被很多人忽视。由于孩子没有从小得到应有的科学的职业发展指导，孩子职业意识的培养和人生发展受到了阻碍，这可能也是目前就业难的重要原因之一。

        我常对人说，美国的职业指导是从6岁就开始的。很多人以为我在说笑话。

        美国联邦政府有一个国家职业信息协调委员会NOICC，这是1987年由国会通过立法成立的联邦机构，它由教育部、劳工部、商务部、农业部、国防部的9位副部长和署长的强大阵容组成，足见政府对职业发展的重视。这个机构的职能是指导发布职业和培训计划信息，制定职业发展指导规范和职业教育规范。该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》NationalCareerDevelopmentGuidelines，见附录，以下简称《指导方针》。先后参与制定《指导方针》的150多位专家来自教育部和其他全国性的团体和机构。这部近200页的指导方针对全国不同年龄段的人的职业发展指导作出规范，是权威的职业指导文件。目前，美国各职业咨询机构、学校、职业发展专业咨询人员，有关职业规划的出版物，都以这个《指导方针》为纲行事。

        令很多人不愿相信的是，这个《指导方针》规定，职业指导从小学就要开始！美国人6岁上小学，也就是说，孩子从6岁开始，就要培养职业意识，就要接受职业发展指导，进行与就业有关的12种能力、六七十项“指标”的训练。这几十项似曾相识的能力和“指标”，不仅包括而且远远超出了中国教育界广泛讨论的“素质教育”的范畴，堪称加强版的综合素质教育。

        《指导方针》规定，从6岁开始的职业指导和训练，要让孩子们学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。

        许多人很重视孩子的“素质教育”，却摸不清到底什么是综合素质，很多人拖着孩子到处学琴、学书法、学武术，参加各种名目的比赛，就是没有认识到，对孩子职业意识的培养，对孩子进行职业发展的指导教育是一种极其重要的“素质教育”，甚至可以说，正确的、科学的职业发展指导不仅涵盖了素质教育的所有内容，而且还大大超出了大家的理解。

        从《指导方针》的小学生职业指导规范部分见附录，我们可以看到，美国的职业发展指导方针期望经过职业指导的学生具备的“素质”有：知道自我认识的重要性，具有与他人交往的技巧，有对成长与改变的重要性的意识，有由于教育成果而获益的意识，有对工作与学习的关系的意识，具有理解和使用职业信息的技能的意识，有对个人责任和良好工作习惯的重要性的意识，有对工作与社会需求和社会功能之间的关系的意识，理解职业决策是如何作出的，有对人生中不同角色之间相互关系的意识，对不同的职业和男女之间角色变换的意识，等等。当然，很重要的是，要有职业规划的意识。这简直就是一个加强版的“素质教育”规范。令人咋舌的是，这是对小学生的职业指导规范，要求小学生达到这个认识水平。

        这个小学生部分细化的具体“指标”是高标准的，要求学生能够描述个人的举止行为会如何影响他人的情绪和行为；列举个人的兴趣、能力、强项和缺点；描述几种通过工作的方法达到个人需要的例子；举例说明与他人交流的有效技巧,说明当来自同学朋友的压力与自己的看法相悖时，应该采取怎样合适的举止；说明处理冲突、压抑和各种情绪的好方法……

        对于教育与职业的关系，要认识自己各科目的强弱；定义几种职业群所需要的知识和技能；描述能力、努力和成就之间的关系；制定改进学业的行动计划；描述现在的学习与今后工作的关系；具备理解和使用职业信息的技能；了解家庭成员等人的工作情况；根据数据、人和事定义不同的职业；描述在职业问题上人生观、态度、个人兴趣、能力之间的关系；知道人们是如何在职业市场上获得职业信息的；知道个人素质对获得并且保有工作的重要性，以及合作精神的重要性；知道工作与社会需求和社会功能之间的关系……

        最后，是“职业规划”的问题。《指导方针》要求小学生具有职业决策的意识，定义和评估那些干扰达到预定目标的问题和解决问题的策略，在各种情形下的决策方案；描述各种职业群所需要的不同技巧；制订并且开发出一份面对小学生的职业计划。

        仔细阅读这册《指导方针》，给人的最大感受就是，定义含糊的“素质教育”，在发达国家已经与职业发展联系在一起，具有可操作性的、实质性的内容,并且给予详细的规范和要求。我们不难想象，为什么人们对美国学生的“综合素质”给予较高的评价。

        从美国国家职业信息协调委员会制定的《指导方针》中，我们看到了从童年时代就开始的人生设计、职业规划是科学的，而且是人性化的，是应该认真学习、大力提倡和引进的先进的思维。这是一份很有必要的、科学的、强国富民的“指导方针”。

[ 本帖最后由 子玖妈妈 于 2012-3-30 16:06 编辑 ].

职业发展三部曲——自我认识、教育与职业、职业规划

自我认识、教育与职业的关系、职业规划是职业发展的三大环节。这是一个在职业发展中需要经历长期的不断循环反复，不断进行自我调整的过程。

        自我认识——了解自信的正面影响、学会与人交往的技巧、了解在成长中人的变化，知道自己的兴趣、专长、特点、能力。

        教育与职业的关系——工作与学习、工作与社会的关系，了解职业信息的获得和使用。具备寻找、评估和解释职业信息的能力，准备寻找、获得、保持和更换工作,了解职业的社会需要和社会功能。

        职业规划——学习和进行职业决策。

        我认为，人生设计、职业规划从童年就要开始，这与美国《国家职业发展指导方针》的规范不谋而合。《指导方针》将所有应该接受职业发展指导的人群分为小学、初中、高中和成年人4个年龄阶段，要求从6岁的孩子开始，对每一年龄段人员的职业指导都分解为自我认识、探索教育与职业的关系、职业规划三大环节。这是一个在职业发展中需要经历长期的不断循环反复，对个人频频进行调整的过程。这是一项非常必要的、长期的“素质教育”的系统工程。

        不同年龄段的职业规划有不同的指标和要求。高中是人生职业发展的重要转折期，高中毕业以前，具备怎样的职业发展能力是很重要的，一个人在这个关键时期以前所具有的职业发展即人生设计的能力和指标，可能极大地影响一个人的事业成功。

        《指导方针》对高中生职业发展指导的具体“指标”达六七十项，这里简单概括职业发展三大环节12种能力及其“指标”。从中我们可以深刻地感受到，让尚未进入大学的高中生“超前”完成职业发展的三大环节，在从童年到成年以前，经历一个又一个“自我认识，探索教育与职业的关系，职业规划”的不断循环反复的过程，与目前流行的，以面向大学生为主的，通过职业兴趣测验，而后决定职业取向的“高龄”、“滞后型”的就业指导相比有意义得多。它可以使高中生远在成年以前就形成比较成熟的职业观、世界观，具备较好的知识基础和职业技能，拥有相当的职业规划理论和实践能力，具备实施职业规划的技能。

        自我认识

        能力1：理解“自我概念”的影响

        应该确定并且欣赏自己的个人兴趣、所具备的能力和技能，善于理解别人的看法，知道个人特质对于达成个人、社会、教育和职业目标的关系；要理解环境对个人的表现的影响，了解个人举止行为与自信的关系；还要了解别人对自己的看法。

        能力2：与他人交往的技巧

        具备有效地与他人进行交流的技巧；具有为他人工作和与人共事的技巧；知道在各种不同的处境下如何处理雇主和同事之间的关系；学会如何用合适的方式表达对事物的反应和看法。

        能力3：对成长与改变的重要性的认识

        了解青春期成长过程中人的身体和大脑的变化；知道身体健康和情绪对职业决定的影响；知道如何保持身心健康。

        教育与职业关系的探索

        能力4：对教育成果和职业规划的关系的理解

        知道如何将学业与职业技能应用于谋求人生目标；了解学业及职业技能与个人兴趣的关系；知道如何开发与个人的目标有关的学业与职业技能；了解高中教育与专业选择、上大学以及进入就业市场之间的关系；了解专业技能对不同职业的通用性和改换职业时对技能的要求以及在工作中继续学习的必要性。

        能力5：理解以积极的态度对待工作和学习的必要性

        知道社会是由努力奉献的劳动者所创造的；了解良好的习惯和能力可以用于不同的教育环境；理解实践、努力和学习的重要性。

        能力6：具备寻找、评估和解释职业信息的能力

        了解各种职业对教育背景的要求；能够使用各种获得职业信息的手段，比如手册、职业资料、劳工市场的信息、网络发布的职业信息等；了解对不同的行业和职业分类、等级的划分用职业词典等；对各种职位和职业的等级有概念；将从事特定职业的某些人作为职业信息的来源，作为自己模仿的“样板”，或者作为导师；解释职业市场上各种从业人员的供需变动情况；了解教育和培训与就业去向的关系，了解人口、气候、地理位置等因素对就业机会的影响。

        能力7：具备寻找、获得、保持和更换工作的技能

        具有寻找、解释和使用职业和招聘信息的技能；了解全职和兼职工作对学历和职业技能的要求；具备成功面谈的技巧；具备写简历和填写工作申请材料的能力；具有鉴别种种特定的招聘工作的能力；具备获得和保有工作的能力；具备评估职业的能力，例如工作环境、待遇、升迁；理解工作常常是会有变动的；知道个人素质，例如依赖性、准时性、敏捷性、与他人易于相处等素质对于获得和保有工作的重要性。

        能力8:对社会的需要和功能对工作本质和结构带来的影响的理解

        知道生活方式对就业的影响；知道社会需求和社会功能对商品供应和服务业的影响；了解职业与工业发展对培训和就业的影响；了解全球化经济及其对个人前途的影响。

        职业规划能力9：职业决策的技能理解个人对假设的教育与职业选择所应负的责任；具备在特定的情况下作出种种决定的能力；了解上大学所应具备的条件和自己的强项和弱点；了解对就业或升学的合理抉择；完成从高中到大学，或者直接就业的过渡所必要的步骤；了解申请大学的手续、步骤及细节，确保上大学的财政来源。

        能力10：理解人生中不同角色之间的相互关系对人生不同阶段的认识；了解不同的生活方式的因素，例如，社会经济状态、文化、价值观、职业选择、工作习惯，等等；了解职业选择对生活方式的影响；知道如何有效地调整工作与生活的平衡；知道处理工作、家庭、休闲之间的关系；能够解释不同的职业路线对家庭模式和生活方式的潜在影响；了解休闲活动的重要性；了解职业技能和知识可以通过休闲而获得。

        能力11：理解男女角色在不断地变换知道影响和改变男女职业模式的因素；知道在教育和就业环境里存在的不公平的性别陈规和偏见；知道如何设法以自己的观点、举止、行为和技能去消除求职和职业场所的性别歧视；了解学历对预设的职业选择的影响；了解非传统性职业的优点及其存在的问题。

        能力12：职业规划的技巧知道职业规划对终生学习的重要性的影响；具有高中毕业以后有关就业和升学的知识；了解“再就业”可能必须接受“再教育”和接受提高技能的训练；从现有的学校与社会资源中，探索自己的教育规划和职业选择；评估自己创业、当雇主的成本和收益；通过义工、兼职、支教等活动提高并发展自己的就业技能；分析、比较学习和工作所需的不同技能；开发出个人的人生计划，不断更新以往职业计划中的信息、数据和计划，包括早期预设的高中毕业以后将要实施的种种计划。

[ 本帖最后由 子玖妈妈 于 2012-3-30 16:16 编辑 ].

附录五：美国国家职业发展指导方针

        1.美国《国家职业发展指导方针》美国国家职业信息协调委员会小学初中高中成人自我认识对自我意识重要性的认识对积极的自我意识的影响的认识对积极的自我观念的影响的理解保持积极的自我观念的技巧与他人交往的技巧与人交往的技巧与人积极交往的技巧保持有效行为的技巧对成长与改变的重要性的认识对成长与改变的重要性的认识对成长和发展的影响的理解对发展性的变化和过渡的理解教育与职业关系的探索对于因教育成果而获益的认识对职业机会将受益于教育成果的认识对教育成果和职业规划的关系的理解进入并参与教育及培训的技能对工作与学习的关系的认识对工作与学习的关系的理解对以积极的态度对待工作和学习的必要性的理解参与工作和终生学习的技能理解和使用职业信息的技能寻找、理解和使用职业信息的技能寻找、评估和解释职业信息的技能寻找、评估和解释职业信息的技能对个人责任和良好工作习惯的重要性的认识寻找和获得职业所需要的技能的知识具有准备寻找、获得、保持和更换工作的技能具有准备寻找、获得、保持和更换工作的技能对工作与社会需求和社会功能之间的关系的认识对工作与社会需要和经济、社会功能的理解对社会的需要和功能给工作本质和结构带来的影响的理解对社会需要和功能给工作本质和结构带来的影响的理解职业规划对如何做出职业决策的理解职业决策技巧职业决策技巧职业决策的技巧对人生中不同角色之间相互关系的认识对人生中不同角色之间相互关系的认识对人生不同角色之间的相互关系的理解对工作给个人及家庭带来的影响的理解对不同职业和男女角色之间的变换的认识对不同职业和男女角色之间的变换的认识对男女角色之间不断变换的理解对男女角色之间持续变换的理解对职业规划过程的认识对职业规划的过程的理解职业规划的技巧职业转换的技巧以上收录的仅是美国国家职业信息协调委员会颁布的《国家职业发展指导方针》的规范。美国《国家职业发展指导方针》包括小学篇、中学/初中篇、高中篇和成人篇4个部分，每个部分都有相应的量化指标。下表仅收录了职业指导规范的小学生部分。

        2.美国《国家职业发展指导方针》——小学生能力及指标美国国家职业信息协调委员会

      1：自我认识能力，对自我意识重要性的认识分别以自己和别人的观点和视角，描述自己的优点定义个人行为对家庭关系和学校的影响描述个人举止行为会如何影响他人的情绪和行为举一个自己的积极的例子列举个人的兴趣、能力、长项和缺点描述几种通过工作的方法达到个人需要的例子能力

      2：与他人交往的技巧，说明为什么每个人都是不同的个体举例说明示范与他人进行交流的有效技巧示范解决与同学、朋友以及大人之间的冲突的种种技巧举例说明作为组织成员的技巧列举同学朋友之间压力的来源举例说明，当来自同学朋友的压力与自己的认识和看法相悖时，应该采取怎样合适的举止举例说明，对不同的文化、生活方式、看法和能力，应具有怎样的认识能力

      3：对成长与改变的重要性的意识，定义各种各样的情绪和感受定义表达情绪和感受的各种不同方式描述引起精神压力的各种原因定义并且选择几种合适的处理方式应对各种情绪状况举几个自己和其他人在处理冲突、压抑和各种情绪的好方法

        示范良好健康的习惯的认知

        教育与职业

        能力4：对于因教育成果而获益的意识

        描述学术技能可以如何用于家庭和社会

        定义个人在各专业方面的强项和薄弱点

        定义几种职业群所需要的学业知识和技能

        描述能力、努力和成就之间的关系

        制定一个改进学业技能的行动计划

        描述学校中哪些功课与成功就业所需要的基本技能相似

        描述不同职业水平对于教育具有的不同要求

        能力5：对工作与学习的关系的意识

        定义几种不同的工作，包括有偿和无偿的

        描述职业准备的重要性

        举例说明高效率的学习与寻找信息的习惯的好处

        举例说明，理解、实践、努力和学习的重要性

        描述现在的学习与今后的工作有什么关系

        描述一个人作为学生如何像一个成年的工作者

        能力6：理解和使用职业信息的技能

        描述家庭成员、学校教职员和社区工作者的工作情况

        根据数据、人和事定义不同的职业

        定义工作活动对学生的兴趣

        描述在职业问题上，人生观、态度、个人兴趣、能力之间的关系

        描述在本地职业市场上的各种工作

        定义各种不同职业的工作条件，如户内、户外，危险性等等

        描述自雇职业与受雇于他人的职业的不同

        描述父母、亲戚、成年人朋友和邻居如何提供职业信息

        能力7：对个人责任和良好工作习惯的重要性的意识

        描述个人素质对于获得和保有工作的重要性，例如依赖性、准时性和敏捷性，与他人易于相处等

        举例说明参与工作、活动的各种积极方式

        描述合作精神对与同事一起完成一项任务的重要性

        举例说明与自己不同种族、年龄、性别的人在一起工作时所应具备的能力

        能力8：对工作与社会需求和社会功能之间的关系的认识

        描述工作是如何满足人的需要的

        描述本地雇主的产品和服务

        描述各种可以解决社会和经济问题的工作方式

        职业规划

        能力9：对如何做出职业决策的理解

        描述决定是如何做出的

        描述从做错事中能够学到什么

        定义和评估那些干扰达到预定目标的问题

        定义解决问题的策略

        定义各种情形下的可供选择的决策方案

        描述个人观念和态度对决策的影响

        描述个人决策对自己和他人的影响

        能力10：对人生中不同角色之间相互关系的认识

        描述一个人可能具有的多种角色，例如：朋友、学生、工作人员、家庭成员，等等

        描述在家里、社区和学校里与工作有关的活动

        描述家庭成员之间是如何相互依赖、协作和分担责任的

        描述工作中扮演的角色是如何补充家庭角色的

        能力11：对不同的职业和男女角色之间的变换的认识

        描述工作对于所有人都是如何重要的

        描述在工作和家庭里，男人和女人是如何改变人生角色的

        描述一个人对家庭和社会两者的贡献的重要性是如何体现的

        能力12：对职业规划过程的认识

        描述职业规划的重要性

        描述各种职业群所需要的不同技巧

        制订、开发出一份面对小学生的职业计划

[ 本帖最后由 子玖妈妈 于 2012-3-30 16:47 编辑 ].

好贴！

容我领会精神，慢慢消化。.

呵呵，高燕定的女儿，高倩，
5岁到美国，被教育得很优秀
算是个职业规划成功的案例
他把女儿经历写成了一本书《人生设计在童年》.

虽说他女儿被教育的很成功，但我看得好累，也太费心思了.

引用:

原帖由 子玖妈妈 于 2012-3-30 21:42 发表
虽说他女儿被教育的很成功，但我看得好累，也太费心思了

对，我看了也是这种感觉
虽然高燕定没有提出“虎妈”之类的概念
但他对女儿的洗脑，其实是软性的虎爸做法
我觉得高倩挺可怜的，中学的暑假就背着大大的书包去大学图书馆自学
没有什么快乐的童年，她以为童年就是这个样子的
但是怎么办呢，普通华人第二代移民要想在美国出人头地
非如此不可呀.

我是看到这个书名就不想看这本书了。

不过各人所处的境遇不同，也无可厚非。生存始终是第一位的。.

引用:

原帖由 胡豆妈 于 2012-3-30 22:06 发表
我是看到这个书名就不想看这本书了。

不过各人所处的境遇不同，也无可厚非。生存始终是第一位的。

聚集在360版块的BBMM，出发点跟高倩他爸是不同的
高倩他爸要的是孩子实现自己为孩子定义的“成功”
我们希望发掘孩子天性里的长处，引导帮助孩子寻找自己的人生之路
这是有本质区别的理念和做法.

感兴趣，有这个指导方针的全文吗，具体怎么量化和个性化指导呢？.

我也在为女儿规划，虽没很确定的职业目标，但肯定不会走多数人抢走的路。

我告诉她，结婚前一定要凭自己实力买套好房子，不能靠父母，更不能靠男人。这样你结婚后能退能守，而且你有了这个实力，你以后也不会仰赖他人。因为我看到太多父母期待子女靠学历出人头地的孩子，却在大龄时，还要让父母和没文凭的兄妹们为他们房子对象操心操力。

要实现这目标，但那就不可能等到大学毕业后才发力。所以现在眼光不可盯在分数上。实力很重要！.

全文需要英语好的童鞋找找，也请对这方面有兴趣的童鞋，大家一起找找相关资料，一起分享.

引用:

原帖由 ldot 于 2012-3-30 21:39 发表
呵呵，高燕定的女儿，高倩，
5岁到美国，被教育得很优秀
算是个职业规划成功的案例
他把女儿经历写成了一本书《人生设计在童年》

　　呵呵，没有规划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，不行！
　　过度规划，也不行！

引用:

原帖由 hxy007 于 2012-3-15 09:31 发表
过度规划孩子未来的生涯，会沦为一种控制，对孩子成长不利。

　　关键在于找到一种平衡——有规划，但不过度规划。
　　建议在考虑孩子的生涯规划之前，看一看下面几本书：

　　（1）埃尔金德的《被忙碌的孩子：揠苗助长》（David Elkind, The Hurried Child: Growing Up Too Fast Too Soon. 1st edition, 1981; 2nd edition, 1988; 3rd edition, 2001.）。此书已由陈会昌等翻译，中国轻工业出版社2009年版，书名改为《还孩子幸福童年：揠苗助长的危机》。
　　（2）罗森菲尔德和怀思的《被过度安排的孩子：避免过度养育的陷阱》（Alvin A. Rosenfeld and Nicole Wise, The Over-Scheduled Child: Avoiding the Hyper-Parenting Trap. St. Martin's Griffin, 2001.）此书目前似无中译本。
　　（3）奥诺雷的《压力之下：从过度养育文化中拯救我们的孩子》（Carl Honoré, Under Pressure: Rescuing Our Children from the Culture of Hyper-Parenting. HarperOne; 1st edition, April 22, 2008.）.此书在台湾和大陆各有中译本。台湾版本由薛绚译出，大块文化出版有限公司2008年出版，更名为《慢的教育：从慢活开始，养育从容的下一代》。大陆版本由初丽岩译出，华东师范大学出版社2010年版，书名为《压力之下：在苛求的世界里养育子女》。奥诺雷也是《慢颂：一项全球运动是如何挑战速度崇拜的（ In Praise of Slow: How a Worldwide Movement is Challenging the Cult of Speed）》的作者（此书台湾译本为《慢活》，大陆译本为《放慢生活脚步》），他以大量的事实和独特的眼光把当代儿童的处境描写得令人冷汗淋漓，掩卷长思。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2012-4-5 12:28 编辑 ].

如何掌握度，很重要，也很难。.

英文全文可以参考：
http://ww123.net/thread-4808387-1-1.html
加拿大的是全的
美国的，我找了很多，没找到全的，只有个框架.

这几本书很好，谢谢推荐！.

谢谢分享.

英国小学我不了解，英国初中是有职业教育的。经常请各行各业的人到学校座谈，介绍自己的职业选择。为学生做职业性向测试，经常提醒学生要考虑这个问题。因为9年级选择GCSE科目的时候，老师就反复提醒不能乱选，要考虑将来可能的职业。.

引用:

原帖由 SHINE-ON 于 2012-3-31 09:51 发表
我告诉她，结婚前一定要凭自己实力买套好房子，不能靠父母，更不能靠男人。这样你结婚后能退能守，而且你有了这个实力，你以后也不会仰赖他人。因为我看到太多父母期待子女靠学历出人头地的孩子，却在大龄时，还要让父母和没文凭的兄妹们为他们房子对象操心操力

一个女孩子最早参加工作，大体上应该是大学毕业之后，否则正常情况是不可能存下很多钱的。22岁左右开始工作，那么几岁结婚呢？假设30岁，那么当中有8年时间。在这短短几年内凭自己实力买套好房子，那这个压力和动力不是一般的大。我们可以看一下现在的情况。假设一个好一点的房子200万，首付30%，那就是60万。假设房子不涨价，8年存满60万，平均每年存下7.5万，那么考虑到税收、四金、生活开销、社会交际等。那么年收入应该12-15万左右。

现在什么样的工作和生活消费水平可以让一个毕业不久(本科)的女孩子，在8年内平均年收入12-15万，平均每年存下7.5万？

我能想到的就是4大、顶尖金融公司、顶尖咨询公司、顶尖律师公司有这个可能性。烟草等垄断行业也是有可能。IT行业、教育行业、医疗行业、公务员、生产型企业、研究性单位等应该不行。如果做各行各业的销售，有可能（可能性不大，因为销售是要人脉的，刚毕业的学生没有太多的人脉，除非家庭因素），但是那要靠业绩说话的，而且精神压力很大。自己从商，成功的几率过小，也不稳定。

我知道有人进了某个金融公司，大学毕业年薪20万。但是这种公司不是只靠自身能力就能进去的，虽然进去的人自身能力都很好。

进上述那些有可能的行业和公司，要么背景过硬，要么自身学历过硬。工作不久，工作背景不强，大家都会看学历。背景过硬，那是天生的，撇开不谈。学历过硬，就是北清复交了，那么又回到学习成绩上面了。

还有一个前提条件，就是这个女孩子，很能持家，不大手大脚；还要很懂得以经济的方式穿着打扮，否则从事高收入行业，穿着寒酸的是没有空间的。

SHINE-ON既然做过规划，应该想过很多。方便透露一些考虑过的信息吗？我对您这样的规划有一点好奇。.

我没有具体规划，但我一直引导她自己创业，她的爱好是设计和烹饪，爱坐安静有品味的西餐店里品尝美食，欣赏布置，在那里读书做功课，观察进出的人，观察怎么经营，并在那里结交了不少朋友（这些店有不少固定顾客），所以可能的话，她这些爱好在学业毕业前就可得到施展。不过我让她自己选择，我们给予应该的支持。我也希望她18岁后能自己承担或部分承担读大学的费用，不是我做大人的小气，即使我培养得起她，我也希望她成年后较早学会经济上的独立。

另外我自己是在工作六年左右，还没结婚，买了第一套房。因为那时出国，我觉得如果出国不成功，我回来没脸再住父母身边。但这套房给了我很大的安全感，也敢于去外面尝试和闯荡了，不用丢下尊严。因为大不了失败我回来，有个地方安身。

[ 本帖最后由 SHINE-ON 于 2012-4-6 13:31 编辑 ].

引用:

原帖由 SHINE-ON 于 2012-4-6 13:11 发表
我没有具体规划，但我一直引导她自己创业，她的爱好是设计和烹饪，爱坐安静有品味的西餐店里品尝美食，欣赏布置，在那里读书做功课，观察进出的人，观察怎么经营，并在那里结交了不少朋友（这些店有不少固定顾客）， ...

关于经济和商业的教育确实非常必要，在这个商业社会里。.

其实你们已经给孩子打下了良好的基础，因为创业更需要资金，眼光和人脉，对吧。你说结婚前买好一套房，现在上海的房价和你当初结婚前买一套的概念真是差异十万八千里呢。
非常支持你说让孩子创业的想法，但真正能把创业的梦想实现在孩子比上个什么学校要更难呢。.