北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。今天，英美教育专家要来这个班听课，陪同前来的还有中方教育部门的领导。老师语言精练，板书非常漂亮，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。 　　
学校教育，教字当头
　　铃声响了。下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。
　　“或许他们也很惊叹?等到了会议室再听他们的意见吧!”中方人员想。到了会议室，中方虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说：“不理解。”
　　有人问：“为什么不理解?”他们说：“学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课?”这个问题，把中国同行都问住了。
　　这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。
　　所以，外国同行说，他们想看中国学生在课堂上是怎么学的，但他们只见老师不见学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学生在看老师表演。
　　可是，教学、教学，在课堂上的45分钟，难道不是老师该教得精彩、精辟吗?学生除了课堂听讲和踊跃回答问题，课外不是还有许多时间去练习和温习吗?
　　这不仅是中国教师的理念。中国家长都希望孩子能上个好学校，能遇到好老师，不就是看重老师教的水平吗?“儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听!不好好听，你怎么能学会呢?”所有的家长都这样说。
　　可是西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说做并用。这是截然不同的两种方式。到底哪一种好?
　　　　
家庭教育，
　　　部分归纳起来有以下几个方面：
　　一、中国父母对孩子的强化提高不是永久性的，即使初期超越别人，但是当大家都起步后，前者的优势就消失了。因为被强压后学习到的知识、思维、逻辑和推理，是被动的。
　　二、中国父母对孩子期望过高，孩子被支配、被指责得太多，会变得脆弱。他们最怕犯错误，最怕失败，所以为了避免错误，反而放弃了提出问题的机会，放弃了在失败中学习的过程。长大后，孩子不仅失去了创造和想象的能力，而且会变得患得患失。
　　三、中国父母不是爱孩子的真实，而是爱他们希望孩子所要成为的样子。没有给孩子一个想成为自己的空间，而是别人怎么做，孩子也要怎么做的盲从产物。
　　四、尊重孩子，把他看做一个平等的人，与你享受平等的说话权利，批评权利，反抗权利。听话的孩子不一定是好孩子，更不一定会有出息。
不是美国父母好，中国父母差，而是世界变得越来越小，我们的视野越来越广。彼此借鉴，有益无害．美国父母还在向中国父母学习如何管教孩子呢!.

这样的教育方式和榜样导致了中国学生在创造力和随机处理问题的能力上和国外的学生出现很大的差距。我的孩子在幼儿园时画的图画比现在画的有意思的多，当然那时的技巧和现在无法比较，可我真希望老师在教技巧的同时也能教一些创造性的思维方法。.

这堂课的名称叫演示课。事先排练过的。.

搞不懂为什么会有这种课。这不是在浪费时间吗？如果有小朋友把演示课搞砸了，还不知道要吃多少苦头。.

为了面子和牌子,还有老师因为接手新班级不久,对新班级同学没信心,借其他班级同学上公开课..

这种陋习真的应该改变。假到这种程度，也不怕小孩子受到不好影响。.

那个班的孩子多少受到了影响,怕发言出错不敢发言,不发言又被指责没有互动,班级气氛很压抑..

现在的孩子对这种排练习以为常，从小对弄虚作假见怪不怪，长此以往如何是好？！.

学校先造假，孩子学习造假，长大了学会造假，这太可怕了！.