朋友推荐我看了下面的文章，我觉得很有教育意义。贴出来大家看看。
周海宏是心理学家, 又是音乐家。

家长在儿童学琴中的角色
周海宏 卜卫

让我们先看看一位家长的来信：“我女儿4岁开始学小提琴，当时她根本没有爱好，是我一厢情愿。开始几年我们过得昏天黑地，我不切实际地逼孩子练琴，经常打骂她，她胆子比较小，曾经有两次犯有心理异常现象，……经常感到心烦，不愿跟同学玩，晚上睡觉做恶梦，幸亏我发现得早看了心理医生，……我也及时调整了一下心态，对她放松了一些，她很快就好了。半年后因为要考试，双重压力又使她常常有在梦中的感觉，总怕我不喜欢她，不是她的亲妈妈，我知道老毛病又犯了，因为那段时间我对她很凶。我又一次深深地思考，改变了对她过高的期望值，尽量让她轻松，让她自己练琴，经常带她出去玩让她快乐，一个多月后又恢复了正常。这两次事件对我触动很大大，我不断地改变自己……改进练琴方法，星期天练完琴总要带她出去玩玩，放松一下，现在她已经能比较轻松地面对练琴和学习了……现在她已经把拉琴列为她生活中不可缺少的一部分了……”另一位家长的信中也谈到了当自己对孩子非常严格，而导致孩子出现心理问题，产生厌学倾向，而当自己不再管孩子练琴，让孩子自己练琴时，“虽然他拉琴的音准、弓法都有错误，但看着孩子自己练琴时摇头晃脑拉得很带劲，练琴很专心的样子非常可爱，我不知道家长这样不管孩子练琴是否应该。”

许多琴童家长都把陪孩子练琴（及所有孩子的学习）当作自己义不容辞的责任。他们总是在孩子旁边严格地按老师的要求监督孩子练琴的每一过程，一发现问题，就立刻指出，还不免出现因急躁与生气而责骂孩子的情况。很多家长有这样一种观念：孩子小，光想玩，没有能力对自己负责，而培养孩子成材是家长的义务，因此家长如果此时不严格要求，孩子将来就会没有出息，如果不从小在一些细节上严格把关，那么就会养成坏毛病，将来等他（她）长大时，自己也会后悔，甚至可能会埋怨家长当初没尽到责任。这种普遍的观念，在琴童家长身上往往表现得更为突出，这是因为学琴对孩子的精神集中、注意分配方面要求得更高。哪个家长不希望自己的孩子自觉而刻苦地学琴？孩子不自觉，家长能不管吗？但实践证明，家长扮演孩子学琴“督察员”的角色，存在着许多不良的后果：

首先，它大大破坏了孩子学琴的情绪氛围。每个家长都可以设身处地地想一想，如果你自己在做事的时候，你的领导或同事在旁边不断地提醒、警告，厉声训斥，那么你的心情如何？家长的监督、提醒、训斥使得练琴活动成为孩子每日不断的痛苦经历。其次，它使一些孩子产生了练琴中出现的问题要由家长负责的心理。其实这种心理现象在成人社会中也是很常见的，如果你凡事都听领导安排、指示，那么出现了问题你会觉得是自己的责任吗？孩子从一开始学琴，注意识谱、音准、指法、动作等等要求就由家长全面“包办”了。家长帮孩子检察错误是孩子后来练琴不用心的重要原因。这是因为，孩子从学琴之初就没有对自己的学琴活动负责过。我们经常看到这样的现象，当教师指出孩子的错误时，孩子就回头看家长，然后说，“爸爸没说”、“妈妈让我这样的”。孩子不能自觉监督自己练琴的危害，在学琴初期并不明显，因为此时家长往往还有能力监督学琴中需要注意的事项，但当学琴达到一定程度后，家长就表现得无能为力了。家长与孩子的冲突往往就在此时发生，出现了管不了，又不能不管的恶性循环。

解决此类问题，形成良好学琴状态的关键在于，家长必需摆正自己在孩子学琴活动中中的位置，从教师、辅导员、督察的位置上退下来。让孩子自己练琴，自己为自己的练琴结果负责。这样既能够使孩子在相对宽松、自由的情绪氛围中练琴，又使他自己独立的面对教师，承担起自己学习活动的责任。有些家长可能会说，如果你不管，他就错误百出，甚至根本不练琴，到老师那根本通不过。完全有这种可能！很多家长就是因为怕孩子在老师那里出现难堪，而不得不帮助孩子学习的。但问题是，如果孩子自己都不在乎在教师那里通不过，那么家长代孩子学习能使他（她）成为努力学习、有出息孩子吗？就像有些家长帮助孩子写作业，怕孩子完不成作业挨老师批评一样，孩子自己都不怕，家长怕什么呢？如果尊严是孩子自己的话，那么孩子自己就应该维护自己的尊严，而家长替孩子维护尊严，只能使孩子丧失尊严。就像黄河的大堤，越修越高，但总不能修到天上。家长监督孩子练琴不能使孩子养成良好的学习习惯，孩子的依赖总有使家长不堪重负的时候，因此尽早“忍痛”退下来，让孩子从家长培练中“断奶”，是培养孩子独立的关键。可以毫不客气地说，孩子身上的问题95%可以在家长身上找出原因！正像前面所提到的两位家长那样，由于家长的明智使孩子从痛苦的学琴状态中解脱出来。

如果家长不去帮孩子学琴，那么家长应当扮演什么样的角色呢？对这一问题，我们要引申讨论，因为它不仅仅是学琴的问题。

作家韶华在一篇名为《成龙、成材、成人、成虫》的文章中，提出这样的观点：“成龙”就是有大作为，这是天才与机遇的结果，不是家长与教育能够左右的；“成材”就是成为在社会生活中胜任本职工作，有知识、有文化、具有一定的工作能力，这是学校、教师等社会教育机构的责任；而“成人”就是使孩子有道德感、有生活情趣、有爱心、有良好的性格与良好的人际交往习惯，这才是家长主要的责任。这一观点与我们一般看法不同的是：将教育成材的责任交给教师，而家长则主要承担培养孩子良好品格的任务。我们并不在家长是否应当承担教育孩子成材的理论问题上争论，我们看到的现实是，如果家长在家庭中总是以教育者的身份出现（甚至往往比教师更加严厉），家长的关心总表现为严格要求，那么孩子在家庭中就感觉不到家庭与学校有什么不同，就体验不到爱、安全、温暖的人际关系。这种家庭氛围会形成孩子性情冷漠、攻击性强、态度激烈、缺少爱心等等不良的社会心理。对父母缺少感情会使父母感到痛苦；而它对孩子一生幸福的破坏是孩子长大成人后也意识不到的，因为他们可能根本就不相信友爱、温暖的人际关系是存在的。“严父慈母”说法表明了家庭角色的分工。而在由严父加严母构成的家庭中，孩子的个性很难是友爱、温和的。这种家庭是不乏实例的。尤其是有些琴童家庭，形成了家长中一人负责学校学习，一人负责学琴、练琴的分工，那么它实际上构成了“严父严母”型全教育角色家庭。我们可以想象孩子在家庭生活中的感受有多么糟糕。

其实，问题的关键不在于家长应该不应该帮助孩子学琴，而在于家长包办孩子的学习，既没有促进孩子的学习（从长远上看，还破坏了孩子学习的动机），促使他“成材”，也没有使家长起到使孩子“成人”的作用。我们希望家长在这种现实效果的权衡中，果断地与学琴教师沟通，达成默契，使家长尽快地从包办孩子学琴的角色中退下来。家长在孩子的学琴过程中应该扮演的角色是一个充满友爱与欣赏的旁观者（不管孩子学琴的成绩是否真的令人欣赏），是一个耐心而慎重的提醒者。家长可以用享受的样子来听孩子练琴，让孩子觉得他（她）的学琴活动能够给整个家庭带来快乐。家长应该强调孩子学琴活动给孩子及整个家庭带来的快乐，而不要专注于孩子学琴的成绩那是教师应该考虑的，也是家长无能为力的。实际上家长通过自己有效的方式促进孩子学琴动机，比家长直接参与孩子的学琴活动对学习成绩的促进作用更大。

家长是孩子学琴状态的关键，而教师才是孩子学琴成绩的主导。及时调整家长自己的心态与方式，不仅仅会促进孩子厌学心理的转变，还会改善整个家庭生活的气氛。给孩子一个幸福的童年不仅仅意味着吃好、穿好、教育好，还在于丰富孩子的生活内容，让孩子在活动中获得快乐，而学琴本应该承担起这样一个最根本的任务。


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谢谢，很及时。.

说是这么说，临到做时又不一样了，哎！难哪！.

哎呀，真是及时雨呀！今天回家就再和女儿好好谈谈，实际上，随着孩子水平越来越高，家长陪练能起到的正面作用确实越来越小了。
真是，好多话都说到我的心坎上了，好多话值得我们这些琴童家长们深思。
谢谢你哎，王旺妈。.

引用:

下面是引用candy妈于2004-10-19 15:03发表的 :
哎呀，真是及时雨呀！今天回家就再和女儿好好谈谈，实际上，随着孩子水平越来越高，家长陪练能起到的正面作用确实越来越小了。
真是，好多话都说到我的心坎上了，好多话值得我们这些琴童家长们深思。
谢谢你哎，王旺妈。

偶也正在学习中呢，大家一起努力吧！！.

我已经在慢慢的放手了，可还是有点担心进度上不去，其实是担心钱了，假如回课时通不过钱还不是照收不误。毕竟我们的学费是很贵的。不管了，慢慢总会好的吧。不过放手以后真的感觉好多了，不再高八度了，小孩也喜欢弹了，可能没压力了吧。.

谢谢王旺妈妈，这个问题也一直困绕着我。好在，我家pp最近练琴一下子自觉了，每天回来自己吵着要弹琴，我就顺水推舟，让她自己练，弹到不对的地方指点一下，自己也感到轻松多了。.

很不错的经验，希望我能够做到.

引用:

下面是引用婷婷妈于2004-10-20 14:35发表的 :
谢谢王旺妈妈，这个问题也一直困绕着我。好在，我家pp最近练琴一下子自觉了，每天回来自己吵着要弹琴，我就顺水推舟，让她自己练，弹到不对的地方指点一下，自己也感到轻松多了。

同感，万事开头难，偶家的学了两个多月现在也蛮自觉的，弹错的地方自己也会指出来，再弹的时侯也会改正。就是话太多。每首曲子偶先陪她练四遍，再让她自己练四遍（偶鼓励她，说相信她一定能弹好）然后再弹两遍全对就过，她都能完成的很好。表扬她弹得好，她确说：你说好不算好，陈老师说好才是真正的好。自从学琴以后，感到她懂事了很多，我也更加有信心了！.

好文章````````

我也要求我的小小学生的家长，回去学新曲子，一定要放手让孩子自己学。家长只要做到督促练琴，检查作业就可以了。
这样，孩子的积极主动性得到充分发挥。。会越学越有劲的。.

很好的帖子哦，只是家长的主角能否真正意义上的去改变，看来有难度，反复温习，继续努力。.

王旺妈在哪逃来的文章阿，厉害哦！
我在中央音乐学院的时候听过周海宏的课，音乐心理学方面的，
不仅观点新，人也很帅哦！.

我是钢琴老师小丸子，别不认识我了嘿嘿.

引用:

下面是引用蓝弋于2004-11-30 20:29发表的 :
我是钢琴老师小丸子，别不认识我了嘿嘿

那你干吗换名啊？？还是小丸子好听
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钢琴老师小丸子： 我原来注册的密码忘记了 现在这个名字又用不了阿
好像改不了名字.

好像可以取回密码的，你问问旺爸.

呵呵谢谢喽！.

我也是在放手的一段时间后发现孩子的弹琴手势不对了，所以也不能完全放手.

三岁半的孩子能不能学钢琴.

理论只是理论，相信所有让孩子学钢琴的妈妈都有体会,如果不陪练的话，小孩就会想办法拖延,或者发呆,或者乱弹.时间很快就过去的,到时候什么事情也没有做,让他自己去面队老师,现在的钢琴老师并不是很严厉,毕竟你是一小时200钱过去的,老师不会象学校里的老师那么有压力,弹的不好是你孩子的问题,弹的好是我教的好的问题.况且,一小时100,200的钱,跑过去如果因为弹的不好再练习,这个钱你会觉得花的很冤枉,还不如在家多点心思陪他练.

所有的小孩都会有不自律的现象,小时侯的时候真的要抓紧,等他懂事后,自己要了,这样家长才可以放手.

我的论点是,在3-13岁的年龄段,优秀的小孩子背后和家长的付出一定是正比的.也许有人会说我家孩子没怎么管,但是很优秀.说真的,我不是很相信的.

我孩子已经8岁了,我都后悔小时候没有盯他盯紧,以至现在做事情拖拉,要纠正过来要花很多的精力.我知道他们班上最优秀的孩子每天回家后就不停的做课外练习,还有一个周末赶场子一样很多进修课.孩子是很出色啊.

有人也会说，小孩子到时候一下子就会好的,我曾经也是这样想的,但也许等到孩子一下子懂了,自己要学习的时候,我们已经没有机会了,在升小学要选拔,升初中也要选拔,你进不好的学校,意味着你上不了好的中学,甚至好的大学.名牌大学出来的孩子和普通大学出来的孩子,还是有一点区别的, 师资力量还是有差异的. 应试教育是我们痛恨的,但是现在在没有其他方法来选拔孩子的时候,我们做家长的只能自己辛苦点,不要让孩子第一步就开始慢.

[ 本帖最后由 rong163 于 2006-4-13 10:34 编辑 ].

赞同.

有时也挺茅盾的。
一周只上一次课，六天是自己在家练的。如果家长不监督只作欣赏者和聆听者的话，她绝对就乱弹，或只弹自己喜欢的几首。那就真的别学了。
再说当我明明知道孩子不管在手型上，还是在弹奏上“不时”出现错误时，我怎么才能不让自己“不时”地去提醒她呢。难道看着她错一个星期，让老师去纠正她吗？
在学琴中，成绩绝对是家长应该负责的。
大家都渴望那种愉悦而宽松的学琴气氛，但这是说来容易做起来难的。并不是简单地放手就行的。.