高兴+高兴+高兴=5高 求高=？兴=？
儿子今天作业里的一题，请问大家如何讲解引导孩子。谢谢。.

先猜，例如，我猜，高代表数字1，兴代表数字2，然后让孩子看看这样对不对？验证的过程中，同学就慢慢明白是怎么回事了。
结果当然不对，那么让同学来猜猜看呢？
多猜几个。如果还是不对，那么为什么不对，看看有没什么规律？
找到规律，再看看前面猜的是不是漏掉了什么？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-12-23 19:34 编辑 ].

高=1，兴=7.

三个“高”的和不能超过5，那只能为1，随之，哪三个数的和为1，只能为7，故得出上述结论.

恭喜啊，二年级都毕业了。.

呵呵

[ 本帖最后由 raining257 于 2010-12-24 11:41 编辑 ].

看起来孩子自己可以搞定的问题，还是尽量忍住不讲。
现在不讲，让他们自己动脑筋想，就是为了将来也不讲，让他们自己的思想可以独立。.

谢谢大家，晚饭时试着引导了一下儿子，他自己琢磨了好半天，最后恍然大悟。呵呵。.

很好奇地问，怎么引导的，孩子悟到了什么？.

也是用猜的，先让他看十位的和是5，那么高能是几？他想只能是选1，但还差2怎么办？提醒孩子只能是个位上的来帮忙了。个位上要帮多少？个位上要帮20，还要加上个位上的余数是高也就是1，加起来21，21是由个位上的3个兴凑成的，兴就算出来了。
可能大家还有更好的方法。.

太无语了.

所谓的好方法可以有很多，不过最适合的方法还是生自于同学内心的方法。例如，“猜”的方法。同学提出了这个方法，虽然还不能独立解决，但至少说明他准备好接受这种方法了。我们可以顺着他准备好接受的思路研究下去，这样便可能达到教学上和谐。.

亲耳听到老师说，数学是不能猜的。这是完全错误的说法。好的老师要学会顺应同学的想法，并把那些原始的想法引向或者推向更高的层次。而不能把同学原始的想法推倒，再赋予一个新的所谓正确的想法，这种做法，实际上会演变成洗脑和灌输。.

这道题不用猜的，大人看题目会简单问题复杂化，我们学过太多种计算方法，小朋友只要用目前仅有的加减发来算就可以了。
高兴+高兴+高兴=5高 求高=？兴=？
1，首先可以肯定 3个高加起来不超过5，只可能是：高＝1
2，高＝1的话，高兴＝10+兴
3，（10+兴）+（10+兴）+（10+兴）＝51 →   30+ 兴+兴+兴＝51 → 兴+兴+兴＝21
4，如果二年级小朋友已经学过除法，那么3兴＝21 → 兴＝7。如果没有学过除法，那就要想出来哪三个相同的数相加等于21酒可以了。.

引用:

原帖由 婷婷妈2005 于 2010-12-26 15:07 发表
这道题不用猜的，大人看题目会简单问题复杂化，我们学过太多种计算方法，小朋友只要用目前仅有的加减发来算就可以了。
高兴+高兴+高兴=5高 求高=？兴=？
1，首先可以肯定 3个高加起来不超过5，只可能是：高＝1
2， ...

那么，我们来模拟一下？我来当小二生给你提问题，例如：

不明白你在讲什么，“高兴”明明是两个汉字，3个高加起来应该等于“高高高”，最多你只能说3个高小于5个高吧，“3个高加起来不超过5”是不是少写了一个“高字”啊？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-12-26 16:41 编辑 ].

这个数学题应该怎么解啊？有人给出解答。紧接着就问，这个数学题应该怎么教啊？有人给出若干的教法。

可是，这么解了，这么教了，同学就真得能接受了吗？其实未必。很多在BBMM们看来很简单、十分显而易见的问题，同学们就是接受不了。为何？其实道理很简单，BBMM们已经接受过至少到高中的完整的数学学习，数学的体系已经被建立起来了。而同学们几乎还是一张白纸，有的只是模糊不清的生活体验。同一个问题，前者站在高山顶上看，后者站在山脚下看，看待问题的层次不同，角度不同，自然很难实现和谐的交流，没有和谐的交流，教学也就无法取得效果。

怎么办呢？有两种方法，一是BBMM们下山去接同学，跟同学一起爬山，二是BBMM们等着同学爬上山来，还有第三条路吗，我不知道、、、

这也就是说，作为数学教学的教方－－BBMM们，当孩子碰到难题时，不是急吼吼地去解，不是急吼吼地去教，而是要问，问同学。为什么要问呢？通过问题明晰同学现在站在哪里，BBMM们才好下山去接啊。.

赞同！.

天哪，这道题。。。
我们也2年级，有时候有些题真费脑筋.

列竖式，3高加起来要5，高肯定是1，也就是前面进位肯定是2，3个兴加起来是21的只有7，所以高=1，兴=7.

这道题中‘高兴’不是单纯的一个‘高’字和一个‘兴’字。应该让孩子知道‘高’代表了十位数，‘兴’代表了个位数。这样的话，就不会有3个高加起来应该等于“高高高”的说法了。
许多时候，数学题要考的是一种思维方式，的确同一种题有不同的解法。但是在不同的学习阶段，老师出题就是需要用那个阶段所学的知识方法解题，那才是正解。这不是在扼杀孩子的想象力，孩子可以自己有自己独特的解题方式，在那同时，如果能够了解老师的解题思路，多学一种方法，肯定是有利无弊的。
不要小看孩子，有时孩子的理解力是超出大人想象的，你把关键的点出来，举一，他就会反三。就比如这道题，你和他说明了，高兴不是平时那么纯粹的中文词，而是代表了一个两位数，高代表一个十位数数字，兴代表了一个个位数数字，孩子就能顺利地接着思考下去。孩子的思维是需要适当引导的。.

怎么看着晕乎呀。。。.

应该让孩子知道‘高’代表了十位数，‘兴’代表了个位数。
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接受不了。汉字就是汉字，数就是数。“高兴”是形容心情的吧。10就是十个苹果，9就是九个苹果。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-12-27 11:40 编辑 ].

一天黄昏，我在祈祷，他在一旁看着。

    “为什么你祈祷的时候总是在哭泣？”他问道，好像很了解我。

    “不知道。”我回答，心里也颇感困惑。

    我从来没这样扪心自问过。我哭泣是因为……因为我感到一种内在的需要，非哭不可。仅此而已。

    “你为什么祈祷？”过了一会儿他又问。   

    我为什么祈祷？这个问题太奇怪了。我为什么活着？我为什么呼吸？

    “不知道，”我对他说，心里越发困惑，越发不自在，“不知道。”

    从那天起，我经常看见他。他语重心长地解释说，所有问题都有一种力量，一答出来就会消失……

    他喜欢说，人通过向上帝提问而接近上帝，这样的对话才是真正的对话。人提问，上帝回答。但是，我们无法领悟上帝的回答，不可能领悟。因为答案隐藏在我们心灵的深处，至死都在那里。真正的答案，埃利扎，只能在你的心灵中找到。

    “那么，毛什，你为什么祈祷？”我问道。

    “我祈求内心的上帝赐予我提问的勇气，向上帝问真正的问题。”

――摘自《夜》埃利.维赛尔著，王晓秦译，吉林文史出版社，2006年12月第一版，P23页。.