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[数学] 一道二年级数学题求解?

一道二年级数学题求解?

高兴+高兴+高兴=5高 求高=?兴=?
儿子今天作业里的一题,请问大家如何讲解引导孩子。谢谢。.

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回复 1#尼莫宝宝 的帖子

先猜,例如,我猜,高代表数字1,兴代表数字2,然后让孩子看看这样对不对?验证的过程中,同学就慢慢明白是怎么回事了。
结果当然不对,那么让同学来猜猜看呢?
多猜几个。如果还是不对,那么为什么不对,看看有没什么规律?
找到规律,再看看前面猜的是不是漏掉了什么?

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-12-23 19:34 编辑 ].

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高=1,兴=7.

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三个“高”的和不能超过5,那只能为1,随之,哪三个数的和为1,只能为7,故得出上述结论.

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回复 4#raining257 的帖子

恭喜啊,二年级都毕业了。.

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呵呵

[ 本帖最后由 raining257 于 2010-12-24 11:41 编辑 ].

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看起来孩子自己可以搞定的问题,还是尽量忍住不讲。
现在不讲,让他们自己动脑筋想,就是为了将来也不讲,让他们自己的思想可以独立。.

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谢谢大家,晚饭时试着引导了一下儿子,他自己琢磨了好半天,最后恍然大悟。呵呵。.

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回复 8#尼莫宝宝 的帖子

很好奇地问,怎么引导的,孩子悟到了什么?.

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也是用猜的,先让他看十位的和是5,那么高能是几?他想只能是选1,但还差2怎么办?提醒孩子只能是个位上的来帮忙了。个位上要帮多少?个位上要帮20,还要加上个位上的余数是高也就是1,加起来21,21是由个位上的3个兴凑成的,兴就算出来了。
可能大家还有更好的方法。.

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太无语了.

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回复 10#尼莫宝宝 的帖子

所谓的好方法可以有很多,不过最适合的方法还是生自于同学内心的方法。例如,“猜”的方法。同学提出了这个方法,虽然还不能独立解决,但至少说明他准备好接受这种方法了。我们可以顺着他准备好接受的思路研究下去,这样便可能达到教学上和谐。.

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回复 12#ccpaging 的帖子

亲耳听到老师说,数学是不能猜的。这是完全错误的说法。好的老师要学会顺应同学的想法,并把那些原始的想法引向或者推向更高的层次。而不能把同学原始的想法推倒,再赋予一个新的所谓正确的想法,这种做法,实际上会演变成洗脑和灌输。.

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回复 12#ccpaging 的帖子

这道题不用猜的,大人看题目会简单问题复杂化,我们学过太多种计算方法,小朋友只要用目前仅有的加减发来算就可以了。
高兴+高兴+高兴=5高 求高=?兴=?
1,首先可以肯定 3个高加起来不超过5,只可能是:高=1
2,高=1的话,高兴=10+兴
3,(10+兴)+(10+兴)+(10+兴)=51 →   30+ 兴+兴+兴=51 → 兴+兴+兴=21
4,如果二年级小朋友已经学过除法,那么3兴=21 → 兴=7。如果没有学过除法,那就要想出来哪三个相同的数相加等于21酒可以了。.

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引用:
原帖由 婷婷妈2005 于 2010-12-26 15:07 发表 \"\"
这道题不用猜的,大人看题目会简单问题复杂化,我们学过太多种计算方法,小朋友只要用目前仅有的加减发来算就可以了。
高兴+高兴+高兴=5高 求高=?兴=?
1,首先可以肯定 3个高加起来不超过5,只可能是:高=1
2, ...
那么,我们来模拟一下?我来当小二生给你提问题,例如:

不明白你在讲什么,“高兴”明明是两个汉字,3个高加起来应该等于“高高高”,最多你只能说3个高小于5个高吧,“3个高加起来不超过5”是不是少写了一个“高字”啊?

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-12-26 16:41 编辑 ].

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下山去接

这个数学题应该怎么解啊?有人给出解答。紧接着就问,这个数学题应该怎么教啊?有人给出若干的教法。

可是,这么解了,这么教了,同学就真得能接受了吗?其实未必。很多在BBMM们看来很简单、十分显而易见的问题,同学们就是接受不了。为何?其实道理很简单,BBMM们已经接受过至少到高中的完整的数学学习,数学的体系已经被建立起来了。而同学们几乎还是一张白纸,有的只是模糊不清的生活体验。同一个问题,前者站在高山顶上看,后者站在山脚下看,看待问题的层次不同,角度不同,自然很难实现和谐的交流,没有和谐的交流,教学也就无法取得效果。

怎么办呢?有两种方法,一是BBMM们下山去接同学,跟同学一起爬山,二是BBMM们等着同学爬上山来,还有第三条路吗,我不知道、、、

这也就是说,作为数学教学的教方--BBMM们,当孩子碰到难题时,不是急吼吼地去解,不是急吼吼地去教,而是要问,问同学。为什么要问呢?通过问题明晰同学现在站在哪里,BBMM们才好下山去接啊。.

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赞同!.

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天哪,这道题。。。
我们也2年级,有时候有些题真费脑筋.

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列竖式,3高加起来要5,高肯定是1,也就是前面进位肯定是2,3个兴加起来是21的只有7,所以高=1,兴=7.

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回复 16#ccpaging 的帖子

这道题中‘高兴’不是单纯的一个‘高’字和一个‘兴’字。应该让孩子知道‘高’代表了十位数,‘兴’代表了个位数。这样的话,就不会有3个高加起来应该等于“高高高”的说法了。
许多时候,数学题要考的是一种思维方式,的确同一种题有不同的解法。但是在不同的学习阶段,老师出题就是需要用那个阶段所学的知识方法解题,那才是正解。这不是在扼杀孩子的想象力,孩子可以自己有自己独特的解题方式,在那同时,如果能够了解老师的解题思路,多学一种方法,肯定是有利无弊的。
不要小看孩子,有时孩子的理解力是超出大人想象的,你把关键的点出来,举一,他就会反三。就比如这道题,你和他说明了,高兴不是平时那么纯粹的中文词,而是代表了一个两位数,高代表一个十位数数字,兴代表了一个个位数数字,孩子就能顺利地接着思考下去。孩子的思维是需要适当引导的。.

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怎么看着晕乎呀。。。.

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回复 21#婷婷妈2005 的帖子

应该让孩子知道‘高’代表了十位数,‘兴’代表了个位数。
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接受不了。汉字就是汉字,数就是数。“高兴”是形容心情的吧。10就是十个苹果,9就是九个苹果。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-12-27 11:40 编辑 ].

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所有问题都有一种力量,一答出来就会消失…… 

一天黄昏,我在祈祷,他在一旁看着。

    “为什么你祈祷的时候总是在哭泣?”他问道,好像很了解我。

    “不知道。”我回答,心里也颇感困惑。

    我从来没这样扪心自问过。我哭泣是因为……因为我感到一种内在的需要,非哭不可。仅此而已。

    “你为什么祈祷?”过了一会儿他又问。   

    我为什么祈祷?这个问题太奇怪了。我为什么活着?我为什么呼吸?

    “不知道,”我对他说,心里越发困惑,越发不自在,“不知道。”

    从那天起,我经常看见他。他语重心长地解释说,所有问题都有一种力量,一答出来就会消失……

    他喜欢说,人通过向上帝提问而接近上帝,这样的对话才是真正的对话。人提问,上帝回答。但是,我们无法领悟上帝的回答,不可能领悟。因为答案隐藏在我们心灵的深处,至死都在那里。真正的答案,埃利扎,只能在你的心灵中找到。

    “那么,毛什,你为什么祈祷?”我问道。

    “我祈求内心的上帝赐予我提问的勇气,向上帝问真正的问题。”

――摘自《夜》埃利.维赛尔著,王晓秦译,吉林文史出版社,2006年12月第一版,P23页。.

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