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[数学] 巧算真的就是算得快,算得妙吗?(二年级的一定进来看看)

巧算真的就是算得快,算得妙吗?(二年级的一定进来看看)

最近学校里的数学课在教巧算,小儿做作业比平时慢很多,原来老师要求一定写出步骤,还不好直接算出来,我看了下,基本原理明白的,但是,一点也没觉得这样做会提高计算速度,也没觉得有多方便,反而会混乱小孩的思维,这巧算到底是为了啥啊.

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同感,我昨天对这个所谓的巧算也很不理解。原本2、3分钟做完的口算,愣是做了20分钟。感觉这个方法针对一些复杂计算的时候使用,这种原本不是很复杂的计算,套上这个方法,只有更麻烦。.

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我也很困惑.就2个数字加加减减的,一步就出来了.非得来个什么巧算,一步变三步.
后来往积极的方面想,大概编书的是为了让孩子们搞清巧算的方法,先从2个数字着手..

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引用:
原帖由 汪洋大海 于 2011-9-7 13:27 发表 \"\"
最近学校里的数学课在教巧算,小儿做作业比平时慢很多,原来老师要求一定写出步骤,还不好直接算出来,我看了下,基本原理明白的,但是,一点也没觉得这样做会提高计算速度,也没觉得有多方便,反而会混乱小孩的思维 ...
一般巧算主要用到分配律和结合律, 个人觉得适当练习可以加深对分配律和结合律的理解. 数学本来就要求举一反三, 一道题能用多种方法解出来是最好的. 多学几种解题方法一般不至于混乱小孩的思维.

让孩子算的巧算题目最好数字比较大比较复杂, 这样才能让孩子体会到巧算的优势和作用,明白为什么学巧算..

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哈哈哈,一样一样。本来一眼就能看出答数,现在要一步步写出来,儿子笨头笨脑的,他觉得一点也不方便。.

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感觉就是人为的“巧算”,为算而算。.

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还没留意 巧算 这块,大概就是要找规律的做吧,有空研究一下。不过我对上学期的竖式有点反感,两位数的加减法原本不学竖式也有好几种算法的,学了这个竖式以后,小孩见到加减法都用这个来算了,特别是应用题部分,非要在旁边列出竖式。.

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原帖由 aochuanhui 于 2011-9-7 15:26 发表 \"\"


一般巧算主要用到分配律和结合律, 个人觉得适当练习可以加深对分配律和结合律的理解. 数学本来就要求举一反三, 一道题能用多种方法解出来是最好的. 多学几种解题方法一般不至于混乱小孩的思维.

让孩子算的巧算 ...
说的有理,其实小一奥数学的速算就有巧算的味道,但是都是很合理的,的确通过这样的凑整十,方便很多。但是现在,很多为凑而凑,实在没看出又多少便利,所以孩子也不容易理解。.

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很牵强的,巧算还要多步骤,不用巧算反而算得更快。.

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我一开始看到儿子这么算,觉得很新奇,我小时是没有学过这种算法。后来到单位问了单位的数学硕士生,说现在都是这么教的,还说了句80后的人都是这么学的。这么个巧算还让我看到了70后和80后的教育不同。呵呵,感觉确实有代沟呀!.

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小学数学很简单,前两年就围着2位数内的加加减减绕,不看教材我也搞不清楚他们到底在干什么。实在很浪费精力和时间!.

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我昨晚看了巧算的内容,这个脑子还要特别清楚,什么时候要一边加一边减,什么时候要同时加同时减,否则小孩会越做越糊涂。但即便搞得很清楚,我看也没节省多少时间。
今天回家问问看她搞清楚的没?听得懂不?.

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不要提了,昨天晚上语文一会做好了,就这个巧算折腾一小时多,还没完全弄清楚。加法要一加一减,减法是同加同减。给小家伙说了无数遍,就是不转弯。做着做着就混啊混,有时加减清楚了,答案出错,出现好多次70-25=55类的,不退位了。唉,反倒折腾的不会计算了
我说这个多方便,进退位少了,人家说一点也不便,宁愿做个+个,十+十。.

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我碰到了同样的困惑。小儿计算能力其实满强的,但是这次开学的摸底考就失分在了巧算上。有道题目大概是这样的
45-28=   儿子的答案是45-5=40,40-23=17.结果这道题目分数全部扣完。老师的要求是不能直接40-23,要40-20=20,然后20-3=17.儿子想不通,我也有点想不通,只能告诉他“要按照老师的要求做”。可能这种应试的教育才是中国特色吧.

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回复 14楼kkrabbit 的帖子

个人感觉应该写成47-30=17.

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回复 14楼kkrabbit 的帖子

小学经常会碰到这种事,包括语文,这个时候我就对儿子说:"你的方法是对的,数学本来就会有不同解法.会的解法多才好,扣分没关系."我们到二年级数学就很少100分了.当然多数是粗心,还有就是解法不符合老师要求。不必太在意。.

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也碰到同样的困惑,直接算小孩都能算对的,用个巧算,能错一半。对着孩子望牢我疑惑的眼神,还的搜肠刮肚找出些话解释为什么要这样那样。唉!
解气的是刚2年级,1年级的数学课本已经被我当废品卖掉了。.

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估计巧算是为以后打基础.

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我儿子好像还搞的蛮清楚的,就是粗心老是加号看成减号,数学作业一般学校完成不带回来的呀.

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我家也是,速度慢好多。.

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同感,同感...

说实话,我昨天陪孩子做巧算,结果我也晕了...,原来的数学只要30分钟就可以完成,结果用去1个多小时。.

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同感,这个很麻烦啊.

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看了所谓的巧算步骤,觉得中国的教材真是繁琐复杂。如果是计算答案对了就好了嘛,至于解题方法,自己习惯用哪种就用哪种嘛,非得用统一的思路。想不通!.

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个人认为:这是教材编写混乱所致,一年级拼命教竖式运算,现在又换巧算!搞了那么多脑子,就为区区一个两位数加减!怪不得中国盛产考试机器,却独缺诺贝尔奖得主!.

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这种巧算简直就是简单事情复杂化,没必要。大人讲的累孩子也理解不了。.

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同感同感.

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引用:
原帖由 kkrabbit 于 2011-9-9 09:46 发表 \"\"
我碰到了同样的困惑。小儿计算能力其实满强的,但是这次开学的摸底考就失分在了巧算上。有道题目大概是这样的
45-28=   儿子的答案是45-5=40,40-23=17.结果这道题目分数全部扣完。老师的要求是不能直接40-23,要40 ...
不是的,这种应该这样理解,45-28,要产生借位,不方便,所以,第一步要求不要产生借位,就这题而言就是:45-25=20,第二步,只减了25,还少减了3,所以之后是20-3=17

哈哈,很方便的。你回家和孩子好好说说。这是一种方法,现在比如小孩够死算能算出出来,要是出个几百上千或上万的题呢?所以,数学不主要是算出正确的得数,就主要是方法。

我只是家长。.

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现在小学数学若家长不好好看看他们的书,是根本不会教。巧算也就算了,还搞个什么数量关系,这是考数学还是考语文呀!搞的小朋友头大,原本很容易解的应用题,硬要配个中文解释。.

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二年级有些孩子巧算不能一下子理解,其实问题是出在一年级或者更早的时候,在学习数学计算时只是简单的学习如何计算,并没有搞懂算理,然后在题海战术的巩固下,表面上看孩子的计算很快,实际上孩子的思维水平没有得到锻炼和提高,计算在孩子的脑中就像背口诀一样,也许记忆能力是提高了,但是思维能力上的漏洞在巧算的学习上就体现出来了。.

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1、想不起巧算怎么办?多找出几种算法来,比较下,那个比较巧。

2、不知道巧的对不对怎么办?编故事,以生活经验为基础。

3、学习巧算的目的是为了体会算理。算理是纲,纲举目张。掌握了算理,举一反三,怎么算怎么有理。以后的加减乘除之交换律、结合律,等式变换等,都可以在巧算中体会到。

4、平时要多花时间研究巧算,最好是散步的时候,空气新鲜,思维活跃,研究的效率高。如平时作业多,时间少,可以在周末额外花些时间去研究。.

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原帖由 kkrabbit 于 2011-9-9 09:46 发表 \"\"
我碰到了同样的困惑。小儿计算能力其实满强的,但是这次开学的摸底考就失分在了巧算上。有道题目大概是这样的
45-28=   儿子的答案是45-5=40,40-23=17.结果这道题目分数全部扣完。老师的要求是不能直接40-23,要40 ...
此题我们老师教的做法是(45+2)-(28+2)=47-30=17。儿子说,老师教的,做减法,就是前后两个数字要同时加上或者减少同一个数字;做加法,就是前后两个数字,前加后减或者前减后加同一个数字。这里的加加减减他搞得比我清楚,似乎没耽误多少时间。个人感觉,就是多教一种方法,学学也未尝不可,关键孩子看是否理解掌握,弄明白了,也不怎么影响速度。.

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引用:
原帖由 汪洋大海 于 2011-9-7 13:27 发表 \"\"
最近学校里的数学课在教巧算,小儿做作业比平时慢很多,原来老师要求一定写出步骤,还不好直接算出来,我看了下,基本原理明白的,但是,一点也没觉得这样做会提高计算速度,也没觉得有多方便,反而会混乱小孩的思维 ...
上海小学数学就是要搞混孩子的正常数学思维.

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引用:
原帖由 佳嘉妈妈 于 2011-9-13 16:54 发表 \"\"
二年级有些孩子巧算不能一下子理解,其实问题是出在一年级或者更早的时候,在学习数学计算时只是简单的学习如何计算,并没有搞懂算理,然后在题海战术的巩固下,表面上看孩子的计算很快,实际上孩子的思维水平没有得 ...
对的,佳嘉妈妈分析的很对
小肥阳刚上一年级时候,我也对数学老师某些做法颇有微词,但经过一年的学习之后,还是发觉,数学教学上逻辑性其实和初期的计算能力是有关联的,巧算的初期只是让孩子掌握一种方法,他们的思维方式还没成熟到可以灵活运用,这段时期不要求怎么深入的去分析哪种方法更简便,就是学方法,打基础,小学数学都是在教授方法,跟着老师思路,家长没必要考虑应该还是不应该,大多数孩子都不是数学天才,还是要有一定层次的去学习

[ 本帖最后由 快乐的小肥阳 于 2011-9-14 14:05 编辑 ].

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一年级时候着重于基础知识的孩子,二年级学数学应该是轻松了,第一计算能力提高了,准确性高了,第二有了一年级的简单数学学习方法,孩子的解题思维是提高了不少.

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引用:
原帖由 cat75 于 2011-9-9 09:26 发表 \"\"
不要提了,昨天晚上语文一会做好了,就这个巧算折腾一小时多,还没完全弄清楚。加法要一加一减,减法是同加同减。给小家伙说了无数遍,就是不转弯。做着做着就混啊混,有时加减清楚了,答案出错,出现好 ...
我儿子也说宁愿十+十,个+个.其实只要能快速准确的算出,为何一定要用巧算这个方法呢?.

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引用:
原帖由 快乐的小肥阳 于 2011-9-14 11:45 发表 \"\"



对的,佳嘉妈妈分析的很对
小肥阳刚上一年级时候,我也对数学老师某些做法颇有微词,但经过一年的学习之后,还是发觉,数学教学上逻辑性其实和初期的计算能力是有关联的,巧算的初期只是让孩子掌握一种方法, ...
赞同。就跟着老师的思路走。课外时间基本不用在数学上,奥数除外。.

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巧算属于师傅领进门,修行在个人
巧算有很多种,掌握最简单有效的凑整法即可,没必要花费太多精力.

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感觉现在的小学数学老师大多都很死板,硬生生把数学的趣味搞得荡然无存,一个个聪明活络的孩子跨进校门就被他们整得看不下去,真是害人不浅呢.

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巧算重视的是计算方法的灵活,写法步骤多,只是要交代思考过程,培养思维严密。不能单纯以时间长短为衡量标准。.

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原来遇到烦恼的不是我一个人啊?.

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回复 1楼汪洋大海 的帖子

我觉得这就是脱裤子放屁----多此一举!我们口算的速度很快,只要答案对就可以了,干嘛一定要用这种吃力不讨好的方法呀。一点都没快,反过来还要跟她解释为什么要变成整十数才算得快。TNND,不知道哪个啥人编的这种教材。.

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学了巧算,害我碰到加减混合题都不敢教,我混乱了.

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我给我家丫头讲巧算的规则,加法是一加一减,减法是同加同减,她大叫我把她给绕晕了,我正无计可施时,她来了一句:我知道了,老师教我们一个口诀,加法是一对小冤家,你加几我减几;减法是一对好朋友,你加几我加几。搞定,哈哈。.

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我们家我老公教的,碰到不用进位的加法或不用退位的减法,一律直接算,不用巧算。我们老师也没批错,我们那个小老师估计只看答案,不看计算过程的,以前碰到小朋友理解得不太好的地方,让帮忙仔细说说,也没理过,班级博客也不上、手机号也不留、小纸条也不睬,整个和学生、家长不沟通。。。哎。。。.

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回复 34楼快乐的小肥阳 的帖子

同意这种说法。.

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原帖由 牛妈咪 于 2011-9-9 09:50 发表 \"\"
个人感觉应该写成47-30=17
对的,我们老师是要求这么算的。.

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原帖由 aochuanhui 于 2011-9-7 15:26 发表 \"\"


一般巧算主要用到分配律和结合律, 个人觉得适当练习可以加深对分配律和结合律的理解. 数学本来就要求举一反三, 一道题能用多种方法解出来是最好的. 多学几种解题方法一般不至于混乱小孩的思维.

让孩子算的巧算 ...
完全同意,所谓学习,懂得原理远比算出结果更重要,弄懂原理才能举一反三,其实这种分配率和结合律,甚至巧算中要涉及到找一些规律,在日后学习生活中,远远不止数学这一领域,自己想想工作中有些人就是很巧妙,懂得分类,触类旁通,其实道理是一样的.

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以为巧算是算得快的家长们。。。

楼上说的是,巧算得目的并不是为了算得快,如果想算得快,请按计算器。.

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看来我家的运气还不错,自己弄懂了“加法要一加一减,减法要同加同减”。.

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