[育儿] 萤火虫教师读书会的网络实践

１２月２４日，是西方传统的圣诞节的前一天，人民教育出版社的编辑王林和作家王一梅，还有“萤火虫教师读书会”的一些会员老师，来到了山东德州的跃华小学，进行了一场“儿童文学与语文教学观摩研讨会”的活动，这也是“萤火虫教师读书会”从网上到地上的第一次实地活动。平时，这个读书会更多通过人民教育出版社网站上的论坛区活动。人教论坛上的子板块“萤火虫教师读书论坛”，就是王林他们创办的小小教师读书会所依托的媒介。

自今年７月份起，“萤火虫教师读书会”创办起来，至今全国大约百余名教师参加了这个读书会，近万名小学生们通过老师受到读书会的影响。每个月，读书会向老师们推荐一部优秀的儿童文学作品，然后老师们一起研读，之后写相关的教学设计和读后感。老师们由此再向学生推荐，在班级里组织相关图书的阅读课。

谈到组织这样一个读书会的缘起，论坛版主、我国首届儿童文学博士王林滔滔不绝：“我们都知道，孩子的阅读是需要老师来指导的，而且儿童文学作品应当成为儿童阅读的主要内容。而在工作中和中小学的老师们谈儿童文学的时候，我发现他们的知识系统中普遍缺乏儿童文学的相关知识，很多时候滞后于孩子们的阅读。他们自己给孩子推荐作品的时候，也总是推荐像《巴黎圣母院》、《鲁滨逊漂流记》这类成人文学的经典。为什么孩子年龄越大，阅读兴趣越小，很大原因是我们的老师们视野不够宽阔，在教学中只教语文教材，不知道向孩子推荐哪些优秀的儿童文学作品，对孩子稚嫩的阅读兴趣保护不够。因此，小学语文老师本身有一个补习儿童文学知识的问题。对一本书，我主张老师自己先尝一尝，自己先被感染，然后再来感染孩子。可在现实生活中，很多老师缺乏儿童文学的阅读经验。”

有了好的想法，还要有好的方式来实现。王林首先想到了人教论坛。“我们社的网站每天的点击有几万次，许多老师都来访问。” 在人民教育出版社小学语文论坛的帮助下，他在论坛上开设了一块小小的田地，成立由热爱读书、愿意推广儿童阅读的教师自愿组成并自主管理的民间组织——萤火虫教师读书会。成立之初，读书会便公布了《读书会章程》，要求参加读书交流会的每位会员提交书面的读书计划，各类与儿童文学阅读有关的实验总结、教学设计、调查报告、网络正式发言等，并定期在网络上推介读书成果，因为他认为读书的最大乐趣是交流和分享的乐趣。

读书会运作起来，王林发现以前未想到过的问题接踵而来：怎么吸引老师参与？给老师推荐哪些书？老师们如何买书？怎么引导老师读书？怎么推进老师设立班级读书课？……

王林和网管“小语”首先是发表了诸如“班级读书会——为书香社会奠基”、“老师们，你是怎样读书的？”这样的帖子引起老师们的关注，增加老师们对于读书会理念的认同感。之后就是根据老师们提出的各种实施困难，提供解决方案。比如老师们说没有时间读书，他们每月只推荐一本书，并且写出导读。老师们反映当地新华书店买不到推荐图书，他们推荐网上书店购买，甚至自己邮寄图书；老师们说不知道如何在学校中开展活动，王林写了《“班级读书会”之不完全攻略》，在实施方式和实施细节上加以指导。



实施方式：

１． 先由教师带领导读。

２． 学生回家自行阅读，并书写“阅读记录表”。

３． 分组研讨，详论书中写作技巧、作者旨意、阅读心得。

４． 各组代表上台发表简单书评。

５． 教师解析。

６． 书写“读书笔记”。

７． 延伸活动。



阅读记录表：

阅读记录是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。学生一开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，老师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”， 针对不同的年级老师可以有不同的要求。例如，对低段的学生，可以只单纯地填写（或由大人协助填写）图书的有关信息（书名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等简单评价就可以了。随着年级增加，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。老师要把握的是，既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的琐事。

低年级小朋友适用的阅读记录单图一的阅读记录卡上有着一串空白的萄萄，可以放孩子看过的书籍名称。每看完一本书即可贴上一张写有书籍名称的葡萄贴纸（如图一）。完成一整串葡萄的阅读记录一颗颗地贴上去，其间的成就感更是难以言喻的。当然，除了葡萄之外，老师们更是可以发挥你的创意，设计各式各样的阅读记录。

下面是一份较为传统的心得记录表，适用于小学中高年级学生（如表一）：

从７月到１２月，读书会陆续推荐了《亲爱的汉修先生》《乌丢丢的奇遇》《特别的女生萨哈拉》以及图画书《猜猜我有多爱你》和《你看上去好象很好吃》。王林说：“基本上，老师们对读书会的荐书没有异议，只是习惯了一篇一篇教课文的老师，经常会问一本书该怎么教学？”于是，读书会开始提供一些会员们的教学案例、示范教案，甚至示范课程。“因为有些环节是难以想象的，比如孩子们的反馈。目前来看，凡是我们讲过课的地方，老师们推广阅读课的实践能力就大大增强。”山东、江苏、浙江和深圳这几个省市的效果最好，王林认为，这几个地区有深厚的文化积淀，老师心态比较放松，更愿意汲取新知，对读书会的热情很高。其中，浙江宁波九峰小学是王林最为自豪的一个例子。“这家学校周边有很多的小书摊，原来主要卖练习题和盗版的日本卡通书。我们在这所学校里面进行儿童阅读推广之后，从校长到老师开始实践，于是书店总有孩子来问儿童文学图书，比如《草房子》等。慢慢地周边小书店进书的内容都得以改变了，开始有意识地寻找一些优秀的儿童图书品种来经营。”

在读书会的章程里有一条：今后条件成熟的时候，在有条件的学校里都设立分会。不过，读书会目前都是王林和同事们利用工作业余时间打理的。王林担心这种纯义工式的运作方式，一旦规模扩大自己会照顾不过来。尽管如此，他还是认为：“除了教师，还有这样几个人群中适合开展读书会活动，比如家长、书店的营销人、小学图书馆的管理员等。因为儿童阅读是个系统工程，需要各方面来共同推广。”（.