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原帖由 容容-妈 于 2010-12-13 11:36 发表
语文基本一到两周测验一次，英语和数学不怎么测验。作业不多，压力不大。

每个家长对孩子作业的期望值和视角不一样，对于孩子一生的理解也不一样------工具，抑或承载他人（老师，或父母）目的的物，而非自为的主体？

英语和数学每个月都有测验吧。语文测验稍多些。
数学每个晚上有一份小试卷的，另外每个晚上要做听算的。数学卷子经常有逻辑不严密的问题（可能有两个或以上的答案），答得和老师先验的思路不完全相同是要被打叉叉的。----孩子不再是个性不同、有待启蒙、自我发展的鲜活生命，而是被代表“绝对真理”、代表“知识上帝”者灌输的对象，是被塞入机器准备依统一的模子改造的生铁块。
英语有周末卷，平时要求每天读、听课本。此外，每隔几周要背英语小故事的，还要交录音作业。魔盒英语也要回家听读背的。
语文每天要预习复习的，每节课文练字、默字，还要通过反复练习赶上比较快速的拼音和字体结构教学。还有课外辅导书“听听说说”的作业。每隔几周要背古诗。数学、语文字体不足够工整、笔迹触及方格等等在班上是要被批评的。
----现在的主流教育理念似乎相信教育者是完美的，相信成人都是完美的，机械地强迫孩子必须每步都踩出完美的脚印，不允许带着一些不足、但却是自发地、人格完整地生长。


无言。

[ 本帖最后由 BullandDaddy 于 2010-12-19 13:15 编辑 ].

谢谢各位热心的讨论乃至指教。

“我以我目观世界，物物皆着我之色”，在评论作业多少时，言者难以避免个人预存的价值追求。为尽量避免主观的干扰，来个科学主义的还原。

首先明晰本贴讨论的问题或判断其实不止一个：
1，闵行实验小学作业多不多。
2，实小不同校区，乃至同一校区同一年级不同班级的作业量是否有显著差异。
3，实小2010年下半年一年级是否有一些数学卷子上的问题是违反基本的形式逻辑，给孩子带来了负面的作用。
4，大环境推动作业趋多。


在下浅见：
1无解。多不多的答案在于和哪个标杆比，正如ruguo7810尊驾所言，可能和周围某些学校比实小的作业量不为多。有没有比实小作业更少的呢? 听说过若干次，不过还真没统计百分比。
如果和家长对作业量的期望值比呢？那这把尺的差异更大，似不具可比性。
所以，在下言“多”，仅依据个人的生活经验，同时对照个人的期望。

2，据我了解，不同校区共同点不少，但作业量还真有时受不同课题组、不同老师，乃至受上级突击检查的影响。
本人的言论对象为景城校区。

3。到今日为止，包括本人在内，了解有4位家长在仔细阅读小一数学部分练习卷后有这样的判断。数学本来是思维的科学，难以想象明显的逻辑不严格的数学老师（教研组？）在闵行实小这样的学校以不良的方式影响着孩子，更加糟糕的是，这个情况有时被“只存在唯一答案”和“答错者被公开批评，要求扭转思维”这样恶性的方式被强化。

4，我同意这样的观察，但这并不表示全盘接受。思考一下这个趋势后面的利益格局、主次关系和推动因素，我还是推荐阅读华师大一位老师的文章，“不要把孩子的幸福绑在学校和老师利益的战车上”。.