说得很好啊，多看这样的帖子，可以让我们摇摆的时候，搞清楚自己的立场。呵呵.

这比较象原来的你啦！.

说实话，我认为幼儿园的老师对孩子的评价和那个能适应缩短的学制的要求是有差距的。比如，我儿子幼儿园的老师很强调动手能力，但小时侯动手能力不强，而后来学习能力很强的孩子比比皆是啊！.

顶！就是缘分两个字，认了！

[ 本帖最后由 天天向上 于 2009-5-5 16:49 编辑 ].

其实我觉得跳级未必好。我高中同班一个同学跳两级，早读一年，足足比我们同班大多数同学小三岁，在偏远的贵州，考上上海交大（当然不是我们班第一名了）那年还不满15足岁。应该说他是很聪明的，也是很成功的，可是他现在的生活并不是那么理想。收入倒是不错，但是生活并不怎么样。关键是他并不知道自己要什么。
如果特别出色如陶哲轩，我也欣赏他父母的方法——尽量和同龄人一起学习，在特长部分加以深化和扩充。事实上，理论界对于超常儿童的培养也就是两种路子，一是跳级，二是常态教育下的提升和扩充。我赞赏后者。

[ 本帖最后由 天天向上 于 2009-5-8 08:57 编辑 ].

是啊。在普通学校跳级，小年龄的同学往往成绩还是不错的，这样，老师就不太会对你多花力气了。而不同年龄的学生，心理需求往往不同，老师也肯定会顾此失彼的。再者，有些心理发育不是靠辅导就可以完成的，这和生理发育相关无法跨越。所以，我觉得，要么，可以幸运地进入实验，要么我就让孩子和别的同龄孩子一起而不会选择跳级，尤其是跳太多级——如果孩子真的吃不饱，可以在某些方面强化。当然，孩子如果9-12月出生，跳上一级，我想影响应该是不大的。
世界上除了读书，还有很多可以做的事情啊。.