《新概念》是一套很系统的教材,在词组、句型、语法等方面归纳性很强,但是,《新概念》教材的系统性、归纳性等优点,对于小学生来说,却恰恰构成了缺点。
我们先以词汇为例。《新概念》第二册第6课的课文中出现了knock at the door(敲门)这个短语,该课在“难点”讲解中,将与knock相关的短语进行了以下非常完整的归纳(参见p34页):
A beggar knocked at the door. 一个乞丐敲了一下门。
I knocked the vase off the table and broke it. 我把花瓶从桌上碰掉,打碎了。
He always knocks off at six o’clock. 他总是6点下班。
The shop assistant knocked 10% off the bill. 售货员给了10%的优惠。
A car knocked the boy over. 汽车把男孩撞倒了。
In the fight, the thief knocked the policeman out. 在搏斗中,警察把小偷打昏了。
这样的例子在《新概念》教材中比比皆是,经常构成该教材一大亮丽的特色。
但是,一个小学4、5年级的孩子,在第一次碰到knock at the door(敲门)这个短语时,要连带学习这么多连大学生也不一定会的短语,只能是增加负担,使其主次不分,结果是什么也学不会,并丧失学习兴趣。
对于小学生而言,他们只要掌握好课文中出现的knock at the door(敲门)这个词组的用法,在听到门外有人敲门时,能够随口说出“Who is knocking at the door?(谁在敲门)就已经足够了。
再以语法为例。《新概念》第二册第一课“难点”(参见P22)中介绍了give, hand, pass, send, pay, promise, leave, offer, order, owe等20来个可以带双宾语的动词,并介绍这些动词可以有两种句型,即:Give me the book(把这本书给我),或Give the book to me.
对于小学生而言,他们可能第一次接触双宾语句型,第一次接触pass(递), promise(答应), leave(留给), order(点菜), owe(欠)等动词,对于这些句型还没有形成语感,因此,这么完整的归纳对他们来说非但意义不大,反而会增加学习难度。
那么,什么时候可以做这样的归纳呢?只有当孩子们在听、说中碰到过这类动词的双宾语句型,如:Pass me the tooth pick (把牙签递给我)、You owe me two yuan.(你欠我两元钱)等等,也就是说,在对这类句型有了一定语感的基础上,再去进行系统的归纳,这样的归纳才是可理解和有意义的。
小学生的精力应该用于积累零星的语言素材、逐渐培养好语感,而不是对语言知识进行全面的扩展、系统的归纳,否则,缺乏对语言感性、零星的认识作为基础,而要将之上升为理性、系统,也只能学个似懂非懂,学点皮毛而已,但是毁灭的却是孩子对英语的兴趣和进一步学习的潜力。
因此,孩子们学习《新概念》,很多时间都花在了听老师分析、讲解远远高于他们理解能力的语法知识上(还有就是背诵一些无用的单词)。曾经听过一个老师在给小学生上《新概念》第二册第十四课,该课的重点内容是讲解“过去完成时”,老师又是做练习,又是放幻灯,吐沫星飞溅,学生们听得昏昏欲睡,这个时候他们连现在完成时还远没有搞明白,怎么能够明白这个“发生在过去的过去”的过去完成时呢?即使暂时搞明白了,从长远看,又有什么意义呢?