1楼hh妈咪
(家财万贯，一日终究三餐，广厦千)
发表于 2004-9-20 16:50
只看此人
孩子遇到挫折时，不使其心灰意冷的善后方法
孩子遇到挫折时，不使其心灰意冷的善后方法
消除令孩子不安的评价方法
“不安”经常会随着时间的流逝而毁灭人类。日本文学作家芥川龙之介因对未来感到茫然不安而自杀；以“向阳葵”闻名的荷兰画家梵高，在尚未发狂到割下自己耳朵之前曾意图自杀，据说他是因担心自己的才能日渐枯竭才自杀的。这样的不安和自信的丧失，不仅走了对工作的意愿与热枕，也会让人对世上的一切感到厌烦。懂得判断的大人尚且如此，更何况是尚未确认自我的小孩子。
其实人类对自己的未来或多或少会点不安，但若因这种不安而丧失斗志，往往会陷入“只有自己不行”的死胡同。如果成绩只差人一点的孩子，钻入“只有自己不行”的牛角尖，他会变得愈来愈不爱念书；如果认为别人都很好，只有自己不好的话，当然会引起不安。对一个容易钻牛角尖的孩子而言，父母的角色扮演是相当重要的。
在一件演变成重大社会问题的中学生杀了全家人的事件中，其原因还是因为该少年无法断绝对未来的不安和绝望。为了不造成孩子的这种不安，为了不让孩子对未来不抱任何希望，父母对孩子的评价方式是非常重要的。
例如，父母对成绩不佳的考卷或成绩单的处理方法，其实并不是伯很困难的问题不要太过抽象化，只需给孩子几个具体的建议，接着孩子便会自行思考了。
父母亲应以“苦乐参半”的态度看待孩子的成绩
身为父母，对孩子的成绩通知单或期末测验的成绩，当然不能不表示关心。但是，若拘泥于眼前的成绩，而有了忧喜参半的心情，也决不晚所希望的。
随着孩子成绩的进步而有“大喜”的心情是相当不错。但是，对不爱念书的孩子来说，很容易不停的重复“大忧”的心情。如此一业会使孩子的心情萎缩，再怎么努力也无法治愈他的厌学症。
既然成绩已不甚好，何不告诉孩子“妈妈也曾有过成绩不好的时候，如果有不好的时候，也该有成绩好的时候”，好让孩子有转换的空间。也就是请你不要以“忧喜参半”的态度，而是以“苦乐参半”的态度面对孩子。如果能因此消除孩子因眼前的不佳成绩所带来压力，孩子一定能靠自己的力量，去除心理的负担和劣等感。
除非孩子自己拿来成绩单给你，否则请勿勉强
对不爱念书的孩子而言，成绩单似乎是他烦恼的最大来源。因为讨厌所以不念书，因陋就简不念书所以成绩差，因成绩不好所以会挨父母的骂，因为父母亲骂所以变得更讨厌念书，这可说是典型的“恶性循环”的模式。
其实，对不好的成纲最在意的是孩子本身。在尚未认真用功念书以前，外人对成绩的评价，是他压力的来源。为了去除他的压力，在孩子领到成绩单后，除非孩子亲自拿给你看，否则绝不勉强孩子也是一个方法。如果这样做，相信孩子一定会亲自拿成绩单给父母看。
如果能慎选比较对象，再怎么差的成绩也能加以“褒奖”
“赞美与责骂”能常是因比较而生。那么，一般而言不可能成为“赞美”对象的“不佳成绩”究竟是指什么？当然，这也是因比交才会的“坏成绩”的产生。大概是和全班的平均相比，或是和自己平常的成绩相比的结果吧！
但是，我绝不相信“坏成绩”不可能成为“赞美”的对象的说法。第一，如果上一回得到上当好的成绩，那么这次的成绩比上次差的可能性就很大。比如得满分时，下次的成绩最好不过是同分，不然一定低于满分，不可能比满分还高吧！
因此，不管孩子的分数多差，而你又不愿孩子过于消沉而想给予赞美时，可以选择比这次成绩更差的成绩来做为比较的对象。用“虽然你觉得成绩不好，但和去年的这时候相比，却进步很多”之类的话来勉励孩子也是不错的。
失败时可寻找“同类”，以免孩子气馁
每到统考放榜的季节，便开使展开悲喜交加的戏剧，捶胸顿足的情景也经常可见，其中让我印象最深的是落榜者气馁的情绪。虽然有人是独自忍受这悲痛的心情，但大部分的情形是，同为落榜生的朋友聚集在一起，互相安慰，勉励并期许东山再起。
而家与落榜生的父母，切勿在孩子面前谈及谁考上了、谁也上榜了，应该谈的是“某某也落榜了”等与孩子相同遭遇的例子。
平时念书时也常有类例的情形发生，当孩子成绩不好或失败时，与其用笨拙的安慰或鼓励技巧，还不如例举同样状况的“同类”，更容易与孩子亲近。
孩子成绩再差，也要告诉他“下次好好加油”，让孩子将眼光放于未来
身为一个社会人，经常因一个小错误造成他致命的失败，但在小孩子课业方面没有类似失败存在。经常有下次的机会，可说是孩子的特权。
但是，那些经常因成绩同不好而遭责骂的不爱念书的孩子，却变得只在意眼前的一切。每次考完试后叫是提心吊胆地想：这次又不知会被骂什么？
要治疗这些孩子的厌学症，必须消除孩子考完试后的心理压力，并让他将眼光投向未来。有位高中棒球校队的领队，总是极力忍耐球员在正式比赛时所犯的错误，并很具体地告诉球员：“下次要好好加油。”绝口不提及比赛成绩，如果能自此促使球员更加卖力，不也很好吗？
孩子若陷入低潮，请告诉他：“这是下次进步充电期。”
当不爱念书的孩子开始用功念书时，刚开始成绩一窍不通会进步神速，但是，当到达某一程度时，又会突然地停滞不动。略带神经质孩子会因而陷入低潮，而钻入“我再怎么努力也不过是如此而已”的牛角尖，因陷入低潮而再次讨厌念书的情形并不少见。
心理学上称这种低潮为“高原期”，是下一次飞跃的跳板。当然给予相当高的评价，是为了更进一步的发展所不可或缺的一个阶段。如果要换民孩子们易懂的文句，应可解释为“充电期”吧！
因此，当孩子遇上低潮时，不妨告诉他：“这是下次进步的充电期，无可避免。”以让他安心；而对陷入“自己最差”的牛角尖的孩子，则可以告诉他：“连妈妈也曾有再怎么努力用功，成绩仍不会进步的经验。”处于低潮的状态很容易使孩子丧失自信，养成悲观的心理。
.
