幼儿概括发展的特点，除了表现在分类活动中，还表现在其它活动中，例如，吴惠龄(1956)用排除法对3—13岁儿童的概括特点进行实验研究。把分别画有人，车，马，虎的4张图片摆在儿童面前，让儿童从这四张图片中拿出一张和其它3张不同的图片，然后向儿童提问：“你为什么把那一张拿出来?”“那三张有什么相同的地方?结果表明：
1．幼儿从4张图片中拿出车，把人、马、虎概括在一起。
拿出车的人数百分比随年龄增长而提高，拿出人和虎的百分比随年龄增加而降低，拿出马的，在346个参加实验的幼儿中只有一人。
2．幼儿是根据人、马，虎的外表属性进行概括的，他们说人、马、虎都有头，有身，有脚等。
这种概括随年龄增长而降低。从6岁起，特别是7岁以后，儿童才能根据人、马、虎都是有生命的、活的，能生长的等等本质属性进行概括。
3．幼儿根据人或物的功用或作用进行概括。
例如，幼儿对拿走虎的解释是，人坐车，马拉车。在全部被试中唯一把马拿出去的那个幼儿，说是因为他有一次看见马踢了人，引起不愉快的情感。其余儿童都没有拿出马，因为马无论在功用上，表面上或本质属性上都与其它三者有密切的联系和共同的地方。从功用上说，马能拉车，人能骑马：从表面上说，马和虎一样，都有毛，马和人都有头和颈；从本质属性上说，马、虎、人都是活的东西，都是动物。再说，马是儿童生活中常见的动物，它既不象老虎那样可怕，又能为人做工，没有理由把它拿走。
以上几个实验结果说明，幼儿的概括水平是处于表面的，具体的感知和经验的概括到开始进行某些内部的，靠近本质概括的发展阶段。
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