《南方日报》教育周刊于11月20日发表的《十岁“优等生”申请退学争取“自由空间”》封面文章在全国引起轰动。随后三天内主人公冯邵一的《退学申请书》在微博上引发了2.4万余次的转发和评论，网友围绕教育理念进行热议。
http://epaper.nfdaily.cn/html/2012-12/04/content_7148281.htm
反响
家长述说孩子“苦难的童年”
“看到孩子成天为作业和排名焦虑不安时，我的心好痛。”安女士说当她看到《十岁优等生申请退学争取自由空间》时，非常同情孩子。这些天来，记者不断接到因看了本报报道述说孩子“苦难的童年”的家长电话。
安女士的儿子在广州越秀区一所重点小学上四年级，她说，从小学三年级，孩子就压力山大。“每月的测验、期中考、期末考、班排名、级排名、黑压压的资料和各种试卷，让孩子进入‘苦难的童年’。”
此时，她家的日子变得“鸡飞狗跳”。每天下班回家，吃完饭就开始陪孩子写作业。默写听写、单词背诵、陪说陪练、改正错题……“很多东西我觉得自己也要从头学起，把一家人都折腾得身心疲惫。”
最让孩子难受的是排名，总分差十来分，排名就会落后一大截。
“幸福”这个词最近很流行。有朋友问儿子：“幸福是什么？”儿子说：“我知道，就是有人能帮我写作业，考试不排名。”
杨先生说起儿子也是痛心疾首。小杨小时候跟邵一一样很聪明，参加小学生作文比赛还拿过奖，学习成绩也很不错。但到了五年级就开始逃学。最直接的原因就是作业太多，交不上来，被老师批评，成绩一落千丈，干脆迷上了打游戏。“当我们发现时已经晚了。”
杨先生夫妇都是企业部门负责人，没有时间陪孩子做作业。他说，以前以为孩子天资聪明又花赞助费送到重点学校就放心了。去年孩子小学毕业了，他花了“重金”把儿子送到一家重点中学住校。希望住校能把孩子网瘾戒掉，但孩子还是经常从学校偷跑去网吧。
张女士的女儿已上初三，谈及女儿她仍不断叹气。“你知道她几年经历了怎样的变化吗？初一还有理想，初二陷入迷茫，初三就不想读书了，就是因为排名让她抬不起头。”女儿初一时是班上的前3名，后来跌出前5，再后来跌出前10。她自己的自信，也一点点被打击。
张女士说，从初二开始，女儿每晚11点才做完作业。可这还不算迟的。据孩子讲，班上那些想进前三所重点高中的孩子，没有在12点前睡觉的。“孩子说，读得这么苦也没有希望进重点，读书还有什么意思。”
很多家长对记者说，在学校孩子已经没有太多的自由和乐趣。一切，都在往功利的路上走。仅有的操场活动、体育课，也在为达标而锻炼。
反思
孩子没有幸福童年是谁之过？
“学校作业和培优班老师布置的作业加在一起，晚上经常要‘加班’才能搞定，苦不堪言。”五年级学生晓军说。一名被培优课占据了整个暑假的小学生说：“来自爸妈的压力让我们喘不过气来，希望寒假里没有‘培优’。”
学校教育造成孩子没有了幸福的童年到底是谁之过？很多家长都把矛头指向老师和学校。孩子又认为他们不幸福的童年还有来自爸妈的压力。多重重压下的孩子恨不得退学，他们认为冯邵一说出了他们的心里话。
中国教育经济协会常务理事、广东民办教育研究中心主任张铁民教授说，今天死板、僵化的教育完全忽视学校教育的主体——孩子们的需求，大量的作业和不断的排名钳制孩子们的个体思想，扼杀孩子们在学业之外的梦想。教育如此违背孩子们的意愿和个性，连冯邵一这样全面发展的“优等生”都会生厌，萌生退学之意，更莫说其他孩子。“传统的教育制度到了非改不可的时候，不然我们的下一代会毁了。”
“‘申请退学’这种‘激将法’直接拷问基础教育的三大问题，”广东省教育研究院教研员钟守权说，一是如何遵循教育规律，促进每个学生愉快学习、快乐成长；二是教育领域综合改革怎样才更有利于人的全面、主动、个性化的发展，有利于创新人才的培养；三是如何建立素质教育的评价标准和方法，使每个学生的多样化、个性化成长得到全面、公正、客观、积极的认可和促进。
在他看来，厌学情况最为严重的是初中，“初中阶段的教育问题是目前基础教育改革发展中的短板、软肋。”
钟守权认为，初中教育不如高中高考有影响力，不如小学取消统考升学后的教育改革有活力，但中考依旧，处于改革无活力、应试无影响力的尴尬、被动境地。因此，初中教育如何实现轻负高效，深入推进素质教育，是全面提高基础教育质量承上启下的重要环节，应引起高度重视。“我省一些地方专门提出‘振兴初中行动计划’，是很有教育情怀和眼光的举措。”
很多专家认为，标准化的考试与素质教育严重相悖，“答题卡”式的标准化考试，对孩子的思想、个性发展、创造性培养等是一种钳制。
建议
重视教育的人性化和个性化
媒体、网络对《退学申请书》热议，也引起了河南著名诗人胡兰兰的关注。上周，她也开始了对应试教育的宣战，“诗人蓝蓝”在其微博贴出《致教育部的一封公开信》，直指应试教育。她认为，“学生因作业和考分产生的巨大压力，其根源就在‘应试教育’体制。”
她说，“2002年，我一位朋友唯一的儿子——正在读初二的14岁男孩毕某某，因为假期作业没写完，害怕被老师批评或叫家长到学校，不敢去上学，在家中洗手间里上吊自杀身亡。”
“可怕的作业毁灭了一个少年的生命。”这名少年，胡兰兰曾多么熟悉，“他乒乓球打得特别好。”可有一天，“好朋友却跟我说，他被作业逼死了。”
从那天起，她开始关注教育。然而，10年的关注，却令她心痛。“因为作业写不完、害怕受到老师或家长的惩罚去跳楼自杀，仅去年的新闻报道中就多达二三十起。”“现在，只见应试，不见教育！”她建议取消高考制度。
然而在广东民办教育研究中心主任张铁民教授看来，高考制度作为一种比较公平的制度，现阶段存在有它的必要，应试教育的改革不能急转弯。
他坦承，目前最辛苦的族群就是中学生，最大的问题不是压力大，而是动力差，他们是被学校和家长用鞭子赶着去读书而痛苦万分。
“要让孩子学习有动力，政府必让教育成为人的教育，充分重视个性化。”张教授指出。
他说，“个性化教育”并非教育领域的全新的概念，早在2000多年前，孔子提出“因材施教”的主张。个性化教育是为了使学生的个性特长得到充分发展，为每个学生提供最适合的教育。
他告诉记者，国外一项“视野与文化”研究表明，教师视野的最佳覆盖范围为25—28个学生。小班化教育最适宜的班级规模为25人左右。如果班级学生额太多，教师就会顾此失彼，难以面向全体学生因材施教。“为什么老师都喜欢采用题海战术，就是因为学生人数太多，老师只有用作业来操练、控制学生”。
“升学率、考分与政绩、工资及职称挂钩。老师身上的升学压力成绩焦虑，迫使他们再将压力转嫁学生。”
他认为，现在政府对教育的投入大多数是锦上添花，珠三角中小学硬件设施已“武装到了牙齿”，但教师配备、小班化问题依然没有解决，老师上完课就布置作业，甚至都没有精力改作业，让家长改、同学之间改。“孩子的观察能力、表达能力、感受能力、交流能力、研究能力都不是靠写作业和排名培养起来的。”
探索
小班化教学因材施教
“学习都会有压力的，美国学生升学也存在压力。教育就是要让学生感到成功的乐趣，产生动力战胜压力。”广州华美英语实验学校副校长刘沙说。
华美英语实验学校是一所英语特色民办学校，到目前为止，学校逾1000名毕业学生升入加拿大、英国、澳大利亚、美国等百所大学留学深造，并有近百人获国外大学奖学金。刘校长告诉记者，该校学生刚进学校时大多属于中等水平，即使是华美高一精英班的学生也不是传统意义上的尖子生。精英班同时开设国内高考课程和美国、加拿大重点高中英语课程，实现国内外名牌大学双升学。“精英班的压力最大，但几年下来成绩却是最好的班。”
据介绍，精英班完全按照美加中学小班教学模式，每个班25人左右，该班级改变传统的“秧田式”为“茶馆式”，课桌椅设计可根据学科和活动的需要随意组合；同学们上课可以玩英语游戏，也可以组合成小组进行课题讨论。外教上课形式活泼，课堂气氛活跃，鼓励不同意见学生争辩问题。刘校长认为，“小班化，最重要的是老师能照顾到每一个学生的心理情绪，进行有针对性的个体辅导。”
据了解，自20世纪70年代以来，小班化教育已成为世界上教育界最热门的话题之一。我省不少民办学校对小班化进行了许多有益的探索。但公办学校由于财政体制诸多原因，只有少量的试点。
沙面小学，是广州公立学校中最早进行“小班教学实验”的学校。该校每个班不到30名学生，没有单独设立班主任，却配备两名“包班”的老师。所谓“包班”，即老师必须全天都和学生们在一起，所以“包班”老师的办公室即学生教室。上课期间，两名老师也几乎在同时上课，孩子们自觉分小组找老师。这样，“小班”显得更“小”：一个老师应对十个孩子，每一个孩子都能得到老师充分的“关照”。虽然老师们没有独立办公室，但学校专门配置一间休息室。在这种环境中，孩子们觉得非常愉快。
“学生如矿山，浑身都是宝，不要一味挖掘金矿银矿，而忽略了他们身上的水源和空气；每座山远近高低各不同，我们要懂得欣赏和培育。”广州市教育局局长屈哨兵说。
他认为，基础教育不能把学生固化在纯粹应付考试，学校教育要满足孩子的个性需求，教育部门要为孩子提供多元发展的良好机制，而小班化则是一种趋势。“事实上，小班化教学不是说简单的人数的减少，而是探索在班级人数减少后，如何对学生素质教育的加强，加强教育的有效性。”.
