从春天开始的旅程

距玫瑰典礼已经一个月，新的学习生活的节奏渐渐进入三个孩子的身体。

这几周里，“玫瑰班”的老师，孩子们处于一种激情四溢的状态，每一个人都满怀热情和期待，每一个人脸上都洋溢着幸福的玫瑰色光彩。常常一堂课刚结束，孩子们马上叽叽喳喳地议论：“我好喜欢这节课。”然后兴奋地猜测下一节会是什么课，可能有哪些内容。每次召唤上课的笛声刚响起，他们立即从玩耍的角落一跃而起，“太好了，上课了！”然后象小鸟一样飞进教室列队，仰着脸渴望老师快点名。每一门课他们都喜欢，教什么他们都享受。对新老师来说最大的幸福莫过于看到孩子们享受学习的过程，孩子们毫不吝惜的赞叹也让我觉得倍受鼓舞。

但我内心也很清楚，这一切并不是因为我教得好，而是：他们本来就是很好的孩子，正当适合学习的年龄。他们对学习（不同于幼儿园中潜移默化的学习，而是真正的启蒙教育）的渴求，用“嗷嗷待哺”来形容一点也不过分。我只不过是在正确的时间点尝试着以适合他们年龄的方式给他们需要的东西而已。

在他们正式上小学前的这一段时间，我们的课程设计和教学实施，着眼于帮助孩子完成从幼儿园生活到学习生活的重大转变。一天的主轴是“上课”，但自由玩耍也仍有一席之地。一天之中，我们的节奏大体是：

8：30~10：20 主课 （包括问好，分享生活点滴的新闻时间，晨颂，晨圈活动，当天主课程内容和练习：线画，语文，数学每2~3周一个循环*，最后是故事时间和唱歌下课）
10：20~10：50 早点心，课间休息
10：50~12：00 一门副课（英语，烹饪，练习），或一门副课加一门艺术课（竖笛，蜡块画，湿水彩）
12：00~14：00 午餐，午休
14：00~14：30 自由玩耍
14：30~15：15 手工/体育（游戏）/艺术课
15：15~15：30 点心，再见圈

*由于这一学期的时间有限，自然科学不作为专门的主课板块来学习，而是融入日常的生活和学习中，如在公园日或游戏，自由玩耍时间里带孩子体验，在语文数学的教学中更有丰富的自然素材

华德福教育的课程设置与传统学校的课程并没有太大的差别，都会涉及语言文化，数学，科学等等，区别则在于这些课程是如何教授的。如果说传统学校更注重记忆性的概念和原理（我们可以称之为纯粹的“头脑的”学习），强调发挥孩子的智力因素，那么华德福教育则通过艺术的手段将这些课程带给学生（例如戏剧，故事，绘画，音乐，语音舞等等），这样的教育方式触及学生的想象，生命，意志力，着眼于人的整体性（头，心和肢体），而不是仅仅追求智力的发展，可以说是“整体的”，“全人的”教育。

主课是以板块的形式每2~3周一个循环，这是全世界的华德福学校都在采用的一种方式。这套教学法和传统学校所采用的方法完全不同，在传统教育中，一周里每一天都会涉及不同的学科，一天的课程会包括数学练习，语文，外语，科学等等。通常这些课程之间并无关联，各类知识之间也并不尝试进行整合，不仅孩子们的课业被分割成彼此并无关联的领域，而且所有后面的课程都会抹掉前面刚上完的课程。而主课板块教学法则是在连续几周的时间里集中于某一特定的主题，如连续几周早上的时间全部是语文的学习，结束后是另外一个主题，如数学的学习，同样持续3~4周，这样每一个主题都会得到充分足够的探讨，不断重复的节奏也会帮助孩子对课程的内化，达到身心的稳定和谐。

从开学到现在，我们已经上过连续两周的线画板块，从第三周开始到现在进行的是语文板块。接下来，我会陆续分享一些与孩子们一起学习的心得。


晓莹老师.

非常关注这一部分，我是刀豆妈，第一次回贴。

[ 本帖最后由 刀刀猫 于 2010-5-18 12:20 编辑 ].