我女儿报了个暑期故事班，本想让她好好锻练锻练。没想到。。。。。
上第二节课的时候，女儿说：“妈妈，我不喜欢上故事班，老师不给我星星。”
上了五节故事课了，一颗星都没拿。我好纳闷。昨天我们家长特意去访问了下老师。
     老师的原话：“她坐在那不动，也不是害怕，从不举手，不知道听没听进去。这里这么多学生我也照顾不过来。”
     我的天，我在跟糼儿园老师沟通的时候，从来就没听过，她不喜欢举手这一说法。
出来活动中心的大门，女儿告诉我们：“我举手了，老师就是不叫我”。

         我开始犹豫了，到底要不要上故事班？.

我们上的是英语课程。有次，女儿的座位被老师换到第一个了，我就猜测老师是不是把我们当差生啊，老师是不是不喜欢我们啊。。。女儿因为比同班的孩子小很多，所以也常常拿不到粘纸，女儿也很在意，每次一下课就说今天老师给我了，那样子别提多高兴，有时会说，今天老师没给我贴，那神情很失望。开始我也有些不平，和你的感受差不多。后来就去找机构的负责人，他说，家长如果这么在意了，那么孩子会更在意，家长应该开解孩子，没关系啊，下次再努力。。。而不是雪上加霜。他说更不要当着孩子的面评价老师，这样会影响孩子的学习。我都照做了，孩子坚持下来了，也挺喜欢这个老师，和这门课的，现在有了一定的词汇量和一些句型了，不管怎样我还是觉得有收获的。我发现在孩子的学习中和遇到困难时，家长怎么引导很关键。.

今天可是最后一天交费了.

我们还在考虑.

引用:

原帖由 妈咪宝宝 于 2009-8-9 10:00 发表
我们上的是英语课程。有次，女儿的座位被老师换到第一个了，我就猜测老师是不是把我们当差生啊，老师是不是不喜欢我们啊。。。女儿因为比同班的孩子小很多，所以也常常拿不到粘纸，女儿也很在意，每次一下课就说今天 ...

我很赞同妈咪宝宝的说法。不过连续五次没有拿到星星，多少总让人觉得有些奇怪，但只是奇怪而其，能够得到星星不是上故事班的目的。
我们去找老师沟通的目的，也是怕小孩子的学习方法没有掌握好或者有什么地方出了问题，沟通下来效果还好，基本知道了问题所在。如果不和老师沟通，根本就不能发现问题，也就没有办法找到解决的办法了。
故事班的小朋友都比较积极，可能在举手的时候还会叫出声音来。我女儿平时咋咋呼呼的，声音胆子都很大，上课回答问题时举手是肯定举的，有没有像其他小朋友那么“热气腾腾"，这个就没有办法知道了，而且坐在教室的角落里，老师注意不到也有可能。她自己也说下次举手时会更加积极一点，希望老师能够给机会上台讲故事。我们报故事班的目的也就是想让女儿多讲多说，我们也希望老师能够给些机会，让小家伙的口头表达能力能有所提高！.

引用:

原帖由 一叶知秋至 于 2009-8-13 21:17 发表


我很赞同妈咪宝宝的说法。不过连续五次没有拿到星星，多少总让人觉得有些奇怪，但只是奇怪而其，能够得到星星不是上故事班的目的。
我们去找老师沟通的目的，也是怕小孩子的学习方法没有掌握好或者有什么地方出 ...

别老坐在角落里呀。座位是老师指定的么？不是的话，早点去，争取坐在前面一点，最好是第一、第二排靠近老师的地方，那么老师也会多注意到一点，叫起来的机会也会多一些。象我们家小子就特喜欢坐第一排，以方便老师给星星.

这不能完全怪孩子，其实跟老师的教学风格和水平密切相关的。

一个优秀的老师，不能只关照班里活跃的几个，而应该是每一个，眼观四路，耳听八方。根据各个孩子不同的特点，运用不同的教学方式启发引导，公平地对待每个学生。老师这口饭，不是人人都能吃的。

而事实是，大多数情况下家长只好教育孩子要多举手，多发言，态度积极点，从小就要“抢”，要“拼”，所以，不难理解当今社会成人世界中的种种抢逼围现象，因为不抢不吵不闹就没人睬你，就吃亏在眼前，人心越来越浮躁。

讲故事班，顶多10人，再多效果就不理想了。同理，其他的语言训练班亦如此。.

经过上次和老师的沟通，我们也和女儿好好谈过一次，小家伙其实上课也挺活跃的，她也表示下次上课时要积极一点，争取有机会表现一下自己的表达能力。
几次课程以后，小家伙也慢慢适应了故事班的上课模式（估计与幼儿园的讲课有些不一样，小孩子一下子不太适应），上课能够积极发言，回家后能够主动召集爸爸妈妈听她讲故事，自信心增强了，表达能力也有了提高。及时与老师沟通、关心孩子细心周到、碰到问题多分析思考，这些非常重要，谢谢大家的关心！！.