每次听完课,或多或少总有收获,但同时心情也非常沉重,总有许多疑惑：“多么完美的课啊，多么好的老师和学生啊，我的学生为什么就不及他们呢，是我没教好吗？”“我为什么上不出这么完美的课，难道我不是一个好老师吗？”“我的学生为什么不能和我默契地配合。”总之，始终找不到答案。然而，最近我听了一堂课后，我才恍然大悟，我真感叹于它的“完美”。
    这是一所位于市中心的非常有名望的公立小学，展示的是一堂三年级英语课。当我看到教案的时候，我非常敬佩这位教师的专业和敬业，不可否认她是个好老师，可是又非常疑惑，这些问题和课堂用语孩子能听懂吗？eg: How many main characters are there in this tale?（要知道针对的学生都是三年级的）。果然，课堂上孩子们都能做出准确无误的应答，整堂课上得非常顺利，的确是堂好课。可就在孩子们做练习的时候，一学生不小心从书中飞出了一张练习纸，出于好意，我低头帮她捡起，一看吓一跳，这张纸上的练习居然和学生正在做得练习一模一样，而且，有最标准的答案，显然，之前孩子就已经上过这堂课了，现在只不过是表演一遍而已，孩子意识到自己露破绽了，脸涨得通红，连句“谢谢”都不敢说。接下来的小组活动中，她更是提醒自己的组员“嘘~~轻点”，言下之意就是别让其他老师看出破绽。
    我不得不感叹这个“完美”背后的“虚假”，难怪，我在哪个帖子上看到外国人到中国来听课后，评价是：“学生都会了，为什么还要上这堂课？”
   原本希望能通过大量的听课来学到点什么，现在学到了什么？“弄虚作假”？“作秀”？看来我是学不会了。.

对于公开课，有句话这样讲：内行看门道，外行看热闹。

如果英语教师平时的口语较好，对学生训练有素，在课上的表现会很默契。.

这样的公开课有何意义?.

作为家长，我并不希望看到这样完美的公开课， 形式主义有意义吗？

能临场掌控学生的讨论气氛来围绕自己的教学内容的，我敬佩这样的老师。.

这样的教育，让孩子从小就在弄虚作假的气氛中成长。.

引用:

原帖由 fanny妈 于 2008-4-19 10:38 发表
不过大型的公开课都是假的，都是规定好什么学生回答什么问题的。“老鼠爱大米”，此话题好像所有老师和家长都是心知肚明的呢

不过我也听到过好课,真实的课,也学到过不少教学方法,虽也知道有些公开课课前有铺垫,但象这种明显造假,还是让我有种被欺骗的感觉..

我的公开课都是原生态的，我上过一次区公开，不过不是自己的班级，而是借外校的一个班级上的，效果也很好。所以，我觉得“公开课都是假的”，这句话好像不能涵盖全部。.

引用:

原帖由 欧阳冰雪 于 2008-4-20 10:01 发表
我的公开课都是原生态的，我上过一次区公开，不过不是自己的班级，而是借外校的一个班级上的，效果也很好。所以，我觉得“公开课都是假的”，这句话好像不能涵盖全部。

我相信的,我真希望能听到更多的象你这样的课,一定会学到很多东西的..

赞美一下，原生态的课，只有这样上课的教师才能够得到真正的提高！.

对这样的“完美课”已经厌倦了。幸运的是，最近几次听了市级的几节课，那些老师都是借班上课，个人掌控调节的水准不是一般，让人心服口服。我觉得，能把学生从“不会”引到“会”的老师，才是真正回上课的老师。排练作秀谁不会呢？.

上这种课的人是不是品德也有问题?

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借班上课是比较真实的。
可惜学生和教师不熟悉，往往不能发挥到淋漓尽致。.

只是不希望我的学生讨厌我，现在的孩子有自己的判断，我希望他们喜欢我。让他们知道，他们的老师是真实的，不会去作假，那么我的孩子里就有更多的人不会去作假。只因为我们为人师表！.

同感.

赞同您的观点，希望孩子喜欢自己，是老师的一种福气。
对于公开课的形式与内容——检验教师的真才实学，对吗？只有不怕公开课才能够得到锤炼！.

第一，用自己的学生也能上出真实的“完美的”公开课。当然，这个完美并非一定要什么专家来评课。
第二，上公开课也要凭自己的良心。这句话真是苍白无力。可是，我只能这样说。我觉得，良心，在我们这个世界，很难得。.

我们小时候也有上公开课的 但老师是不会在自己班级上的  有时候会碰到别的班级老师来我们班上。.

引用:

原帖由 老鼠爱大米 于 2008-4-20 10:13 发表

我相信的,我真希望能听到更多的象你这样的课,一定会学到很多东西的.

确实,有一段时期这样的"高、大、全”的假课是很风行，甚至于连学生对课文的质疑都是事先安排好，还美其名为“课堂生成”。不过，现在感觉到这样的风气有所好转。这两年，原生态的公开课越来越多，很多老师都是借班上课，在上课的过程中也出现了过去看不到的“意外”——学生的答非所问、学生的冷场、回答中的语病等等。但是，这样的课听了让人觉得舒服自然，更能有所领悟和思索。上学期，我们区的教研员就借一个普通学校的普通班上了一堂示范课，虽然学生有些冷场，朗读课文、回答问题也称不上精彩，虽然教研员也“吃螺丝”，但个人认为这样的课才更有示范作用。.

现在连幼儿园的公开课都是假的.

上星期孩子班级代表区里去外校上了一次语文公开课，之前老师曾在其他班级试上过一次，但他们只是照常做了预习，没有过多的准备。
平时也有其他老师借他们班上公开课。
所以，我觉得公开课未必都是假的。.

这就是中国式的虚伪，何必呢？这和造假货是没有区别的。.

这有啥奇怪的，我记得我小时候上公开课，很多都是之前老师都给我们上过好几次了，特别是英语课，都安排好回答的同学的。假做真时真亦假，没意思。

[ 本帖最后由 加菲妈妈 于 2008-4-24 13:06 编辑 ].

个人认为：
第一，借班上课能在一定程度上解决造假问题，但无法在上课教师和学生之间建立真正的课堂的良好氛围。教师和学生完全不熟悉，那么师生之间真正的感应、交流和互动便不能真正有效形成。这样的课“冷场”是必然的，说这样的课“有效果”也很值得怀疑。试想，一堂课下来，老师与学生之间仍然是陌生的，教师讲教师自己的，学生立即自己的，而且，这样做对学生来说，实在是很无辜。他们肯定会想，干嘛让我们做试验品，干嘛让我们承受这种“所谓的真实”的后果。试想，如果这堂课完全或者几乎没有什么效果，它真实又有什么用呢！
第二，我还是重复那句“苍白无力”的话，教师要有良心，要有坚持真实原生态的课程的勇气。这样的课程，可能会被专家们挑出一些缺点来，但是，这样的课，上得舒心，上得安心，上得放心！而且，我们可以感受到自己的教学的生命活力真实地传递到学生们身上。所以，我常常在上课后先自我评价一下，如果我感觉自己已经发挥了百分之一百的努力，效果实现了百分之九十左右，那么这堂课即便是被“专家们”劈得体无完肤，我也会咬牙抗着，坚持自己的教学风格。当然，我会根据部分专家们的意见对自己的课堂进行一些“修正”，以使得这样的课程在第二次上的时候更合乎教育教学的原则。我觉得，这样的能实现自己风格、达至百分之九十以上的效果、有一点缺陷和遗憾但能补足的课堂，就是完美的课，无论是公开的，还是非公开的！.