现实摆在眼前, 与孩子共同努力备战.

学前一定要熟练掌握拼音(特别是韵母)和26个字母,这是基本功..

还好女儿在幼儿园里学过26个字母和拼音，但是每天回来也还是弄得很累，家里天天上演河东狮吼.

同意上教育局网站!现在一年级就要会那么多字,拼音几乎没学,全是我自己教的.真累呀!要少活几年!!而且上学几周后就要写反义词、近义词，他连基本的这词还没搞清楚呢！造句没有，直接作文，谁想出来的，真是猪头呀，真是要逼死家长！.

“实在吃不销了。人生苦短。中国家长咋这么苦，我下了班就急吼吼往家赶。一进门就看‘备忘录’，吃了饭，语文，数学，英语，预习，自默“。呵呵，想想三年前刚荣升小学生家长时，也是这样感叹，也有倒不完的苦水，发不玩的牢骚。一学期后，彻底麻木！今年一年级宝宝的识字量已经比三年前减少许多许多了。反正胳膊拧不过大腿，大家伙，熬吧。。。。。。不过呢话说回来，语文教材的选篇的确还是不错，孩子的阅读面开阔了，这在三四年级开始作文的时候就会体现出来，我们有体会。.

怪不着幼儿园要学认字, 我还好趁暑假补了一下, 不然怎么样也来不及认这么多字.
那些在幼儿园没学过的小孩子该怎么办..

失败。教育第一线以及骂声一片了。.

所以学前认识1500字是必要的..

哇，怨声载道啊！
我的孩子是二期课改第一批的实验对象，当时主要改的是语文。理念就是一二年级大量识字，争取快过自主阅读关。教材和以前的发生颠覆性变革，更人文了，更注意古典诗词的教养了，只要跟着课本和小课外走，小学毕业，肚子里能有二三百首古诗词了，觉得孩子真是了不起啊。当时的课本，比现在要厚而难，后来的年级，大约是家长反映太难，语文书就不断变薄。现在，识字量和课本比起五年前都要缩减大约三分之一。
但是，我怎么觉得这批孩子是课改的受益者呢？当时，个别学校用新教材，大部分学校用老教材，到了三年级，孩子之间的差距就出来了。用新教材的，阅读速度快，阅读量大，作文好，缺点是写字练习少，字写得不好，有时倒下笔。用老教材的，阅读和写作要弱很多，但字迹工整。
其实，这个二期课改的理念，正是和国际接轨的呢！英语国家的孩子，一二年级都能自主阅读了，而按国内的老教材，要到四五年级才能完成识字教育，开始阅读太晚，直接影响了后来孩子的阅读热情和能力。所以，先大量识字这个理念是对的。至于拼音，其实原是舶来品。从前国人开蒙，根本没有拼音的拐杖。有了拼音，很多孩子进入阅读时，先要读带拼音的读物，严重影响阅读速度和阅读快感。扔掉拼音这根拐杖，没什么不好啊！拼音也就是查字典有点用处。
目前的问题在于，很多老师包括家长，都在层层加码，让孩子把识的字再默出来。其实一二年级是识字阅读为主，基本不写字或少写字，负担不会太重。另外，数学和英语在一二年级本来也该为了配合语文改革而减少课时的，到三年级，再减少语文，增加数英。但好像很多学校做不到。一下子就显得孩子负担重了。
一项改革有利有弊。现在的情形，确实是学前识字多的孩子占了便宜。.

同意语儿妈说的。我们是过来人，有同感。.

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教改的想法是没有错的。
但改了以后发现不对，应该及时纠正！！！
我们不是经常教育孩子要知错就改吗？
教改应该是持之以恒的事，
二期课改不好，就要马上三期、四期课改！
不然耽误的可是祖国的未来啊！.

二期课改的语文教育大纲要求是少写字多识字，可是现在老师不仅生字要默，连识字卡片上的每个词组都要默。所以现在弄得语文课的主要任务就是默写。.

做好思想准备，一二年级有比较大量的写字默词，除了掌握书上的，括词中的字也要逐渐会写。当时我们也困惑，慢慢就适应了。.

是的,这个改革有问题,弄的现在幼儿园的小孩就要开始拼命学习了,不然跟不上一年级的步伐.认为基础性的课程应该放在小学一年级学..

引用:

原帖由 语儿妈 于 2006-9-21 08:19 发表
哇，怨声载道啊！
我的孩子是二期课改第一批的实验对象，当时主要改的是语文。理念就是一二年级大量识字，争取快过自主阅读关。教材和以前的发生颠覆性变革，更人文了，更注意古典诗词的教养了，只要跟着课本和小 ...

希望教育局再次出面声明，免得让老师和家长继续误解下去，最终的受害者是孩子啊！！！.

默了也没有用,我们昨天的测验卷子上,要求看图写话,女儿写倒是写得蛮好的,可是很多字都是用拼音的,问她,明明老师要求默写过的呀,女儿一脸无辜地对着我:原来是那个词呀,我也不知道那个词就是用在这里的呀.
二期教改的目的就是让孩子认识并且回默写词语吗?.

是在改啊。课文少多了，内容也浅多了，一年级识字量大为减少。.

我觉得应该认识字的结构，理解字的含义的基础上默写来加深记忆，慢慢地学会运用。.

昨天教儿子英文，让他抄单词，结果英文读的出，中文写不出，我大声训斥了他，他泪水汪汪，今天看到这里，我准备回去对他说，对不起，想想孩子也是可怜，每天一篇那么长的课文，那么多生字， 才二年级，其实也就7岁多点，5点到家语，数，外做好，还要复习，弹琴，真是一点都没有玩得时间了，我真搞不懂减负这种词，教育局怎么会提出来的啊？    家长每天忙完工作，我基本踏进家门，就是围着他转，陪读也是被逼得，想想自己小时候，父母都不在身边，天天自己上学，自己做作业，还每每100分，改革还是革~命啊？.

教育局出面有什么用?这么长时间以来,大家对二期教改的意见,教委的说法是怪老师和家长,擅自提高要求.可是,听听前面老师的心声,她们也是被逼无耐的,我身为家长,理解老师们被升学率,质量抽查压得喘不过气.
当今的局面是,已经走到这个深度了,惯性作用是很难一下改变的,只能从广度和涉及面上减压,可是,二期教改的目的就是在面上加大而在深读上放小.两者的矛盾,COMPROMISE的结果就是又深又难..

我儿子也是刚一年级, 学校是按照教学要求来的,语文强调识字,不要求默写,所以还是很轻松的.

我认为不是教材的问题,而是很多学校拔高了要求,所以让孩子和家长都很累.

我以为现在让孩子大量写字是不妥的,笔划都没有教,怎么写? 要么"画"字,要么家长给上课. 我可不要儿子现在就累在写字上. 现在是鼓励他多阅读.我觉得就目前来说,阅读兴趣的培养和保护比会写几个字强的多. 事实上,我儿子一直阅读兴趣很浓,故事书,天文地理, 小学\中学版的十万个为什么....什么书都看得很认真, 我觉得很好啊..

现在的可改简直就是推给家长，每天忙到下班到家也7点，急急忙忙吃完饭就是读语文，直到九点才能陪读完，这就是课改，真好。。。。
不愧是中国人的传统“活到老，学到老”呀！！！！！.

上头的出发点是好的，执行起来就又是穿新鞋走老路。为什么？关键还是最后万人过独木桥－－考大学（重点），这一关没有改革！你上面再呼吁家长、老师减负，学校可以假模假样的减负，但千斤重担就压到了家长身上，况且有的学校真的一减负，家长又不乐意了。所以说，教育局也不要老是形式主意的叫叫“减负、减负”的，最主要最后的独木桥什么时候变成阳光大道才是正道！！.

我现在也是小学生已经陪着儿子读了一年了感觉就一个字"累"！！！这就是二期课改的体现 ！.

从女儿一年级下开始，我一回家就是先看家校联系册，然后根据作业的要求决定我吃晚饭的时间。.

同病相怜 .

引用:

原帖由 sandyx 于 2006-9-21 10:28 发表
现在的可改简直就是推给家长，每天忙到下班到家也7点，急急忙忙吃完饭就是读语文，直到九点才能陪读完，这就是课改，真好。。。。
不愧是中国人的传统“活到老，学到老”呀！！！！！

我和女儿一起上小学！ .

我觉得光在这里说是没用的，一定要搞大，到教委投诉，我感到孩子太可怜了，怪不得以前有个另类的家长说：民工学校是最好的学校.

女儿在幼儿园学过拼音和英语，虽然没特别教过认字，但识字量也还可以，一年级的语文书里的文章基本没教都能读。但是现在我发现她的拼音学得不扎实，错误比较多，还有就是错别字多，很多字认识但不会写，做语文作业还经常用拼音代替汉字。。。。。。怎么会这样，发愁啊.

引用:

原帖由 语儿妈 于 2006-9-21 08:19 发表
哇，怨声载道啊！
我的孩子是二期课改第一批的实验对象，当时主要改的是语文。理念就是一二年级大量识字，争取快过自主阅读关。教材和以前的发生颠覆性变革，更人文了，更注意古典诗词的教养了，只要跟着课本和小 ...

我家孩子四年前误打误撞进了采用二期课改的学校,当时一年级的课本内容比现在还多呢。后来觉得还是很幸运的,因为孩子较早就能独立阅读了,识字的目的达到了，能享受阅读的乐趣，对付数学中的应用题也较自如。

新、老教材各有利弊，新教材在低年级时的确“灌”得比较猛，适应一段就好了。高年级的课改语文教材反而显得浅了，过了识字关后学校老师在提高学生阅读理解能力方面缺乏有效的方法，不知是与教材相关还是受教学方法影响更大。

语儿妈，能不能评论一下预初孩子的语文教材？.

引用:

原帖由 猪笼草 于 2006-9-21 11:36 发表


我家孩子四年前误打误撞进了采用二期课改的学校,当时一年级的课本内容比现在还多呢。后来觉得还是很幸运的,因为孩子较早就能独立阅读了,识字的目的达到了，能享受阅读的乐趣，对付数学中的应用题也较自如。
...

预初的语文，没特别认真研究过。
初步的感觉，不错。课文都是深具人文精神的名家名篇。比如第一单元是讲童年的，有契柯夫的《凡卡》、萧红的散文，等等，很不错。

小朋友家长的抱怨，也是有道理的。当初我们小一的时候，开家长会也是抱怨声不断呢！连老师也说：现在的小孩子，真的了不起！这么小，就会这么多！老师解释说：教识这么多字（当时是一年级1500字、二年级1000字，现在可能要打个六七折吧），教学要求是大部分学会读60％以上，就成功了！

但后来大约有老师演变成会认不算，还得会写会默，就比较恐怖了。

这事儿单抱怨课改也没用啊！不课改，大家还不是拼着命地往小孩子身上加压啊。幼儿园就考章考级，哪个大纲、哪个课改要求过啊？.

引用:

原帖由 欢欢妈咩 于 2006-9-21 10:28 发表
我儿子也是刚一年级, 学校是按照教学要求来的,语文强调识字,不要求默写,所以还是很轻松的.

我认为不是教材的问题,而是很多学校拔高了要求,所以让孩子和家长都很累.

我以为现在让孩子大量写字是不妥的,笔划都 ...

都像欢欢妈妈这样就好啦！

我们小一时也不怎么写字。有大量的时间阅读，小学阶段，读了两个书架的书，爽啊！

后果是现在的字很烂。不过，想到童年的快乐被完整地保留了，就算字烂，也认了。.

同感，二期教改的初衷是正确的，可结果却。。。.

引用:

原帖由 lili72284 于 2006-9-21 11:09 发表
女儿在幼儿园学过拼音和英语，虽然没特别教过认字，但识字量也还可以，一年级的语文书里的文章基本没教都能读。但是现在我发现她的拼音学得不扎实，错误比较多，还有就是错别字多，很多字认识但不会写，做语文作业 ...

二年级吧？
这样的状态不是很正常吗？不用愁啊！.

预初的语文，没特别认真研究过。
初步的感觉，不错。课文都是深具人文精神的名家名篇。比如第一单元是讲童年的，有契柯夫的《凡卡》、萧红的散文，等等，很不错。

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不错,不错，希望孩子们多多吸收这样的养料。.

上次上网，看来一个帖子，说现在的教育家是当时读书不好的人没办法了，去读师范，熬到现在成官了，变身教育家，要改革，其实他们本身就不过关， 可苦了小囡了，早上电台也说了，一年级新生的家长压力太大，减负减负要到实处！！！！！！.

数学也是,把简单的问题复杂话.搞脑子!老师也无奈!!!.

万事总是有利有弊，适合自己的最好，不必强求。.

找到同志啦，我也是这样的，有时等把儿子教会了，也不想吃饭了。.

虽然字不好,但读了很多书啊. 如果写一手好字是以牺牲阅读兴趣为代价, 那我宁可选择一手烂字!

字能写得漂亮当然好,但是真的要花很多时间来练的. 只要能写得清清楚楚, 就可以啦.想想我们现在多长时间没有写过字啦? 将来孩子们也是一样的.既然用不到,写得再漂亮也只能雪藏啦..

引用:

原帖由 tina-天宁妈妈 于 2006-9-20 13:23 发表
我都快累死了

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家长累,孩子也累........:.

总是责怪女儿错别字多,看了大家的帖子,才意识到错怪孩子了 .

其实怎么改都没问题，问题就是把家长放主位就不是很好，中国人的生活方式就是“双职工“式，具体点就是没时间，这样以来反而就成了家长和孩子都很累，这就是本人观点。.

是啊，一年级的英语里有首儿歌，我听了5遍也反映不过来，还要孩子唱。我可不管这么多，就对女儿说你听听算了。.

家长发疯，孩子受虐待， 昨天有忍不住，暴力啦，忏悔中.........