1楼yunren
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发表于 2006-3-20 10:04
只看此人
对比令人无比震撼
偶尔间看到中央电视台经济频道的一期《对话》节目，节目是由中美两国高中毕业
即将升入大学的高中生参与录制的。其中，美国的12名高中生都是今年美国总统奖
学金的获得者，国内的学生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取
的优秀学生。
整个节目中的两个环节因为中美学生表现的强烈对比，令人震撼。
一、 我们有什么样的价值观？
在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美
国同学几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，
我掌握了真理，相应地，我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选
择了“美”，直接超越了美国学生的“求真”之外，没有一个选择真理和智慧，彼
此之间也没有多少共同点，有的选择了财富，有的选择了权力。
让人吃惊的是，美国的个人拥有较高的自由度，但他们的价值观念却惊人地一致，
这从他们这些高中生的选择就不难看出。而“价值观”这个词，对于我们目前的社
会和他们这样年龄的学生来说，也许遥远而陌生。中国学生直奔权利和财富这样的
结果，忽视了如何实现的过程，不去思索实现这些目标的途径。我们文化中的官本
位在他们的观念里已根深蒂固，社会上对于金钱的过分的热衷追逐也为他们熟悉。
我们的孩子除了这些东西，对于其他精神层面的东西似乎没有太多的了解和向往。
他们的选择清楚地映照出了我们的文化传统和社会环境的一些劣根。
我们貌似多样的价值选择，一方面体现了一个价值多元的社会的宽容，但也恰恰暴
露了整个社会价值观念的无序、混乱和虚无，而价值观念恰恰是理想、信念和人生
的意义之所在，社会上流行的诸如崇尚金钱、权力等功利的价值观念，使很多年轻
人掉入价值虚无的无底的空洞；没有共同的理想和信念，也说明我们的年轻一代甚
至整个社会患有精神萎缩的群体症状。
因为社会价值观念的统一性，美国高中生在表述自己的价值观念时，清晰、坚定、
沉着，他们对于现实的了解，他们的社会关怀和社会责任感乃至国际视野、人类意
识，也全然不似中国高中生乃至大学生的混乱、困惑、狭隘和迷惘。
有一位美国教育家说，“教育旨在培养公民的心灵和意志，以使他们获得智慧、独
立性，进而获得作为一个自治公民的尊严。因此，教育自由是建设一个自由社会的
基本要求。”还有教育家说，“一个社会应当寄希望于三种东西──真理、青年和
爱”。看到眼前的景象，就不由得想到这些话。
因为平时对于中西文化的不同略有了解，应该说，这样的结果，并不出乎意料。但
当这些差距以这样直观的形式，将教育的宗旨、目标和结果都分明地呈现在你眼前，
也将公民素质的差距和国家未来的前景，摆在中国人面前的时候，就不能不震撼和
深思。
教育的缺失可以追溯到社会和文化的根源，而文化的缺陷恰恰是一个国家和民族的
致命伤之一。一种文化的价值观念必然会在教育中体现，也必将塑造出具有这种观
念的公民。但当一个社会的顽疾，体现到教育的层面，最终又由教育折射出来的时
候，这样的顽疾已该引起足够的重视了。
由于社会流行这样的文化价值观念，教育又在盲目中追随这样的价值，我们可以据
此推想，国家和社会的进步，也许历经几世几代，都是遥远的梦想。
二、我们的孩子会干什么？
接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划。
首先由中国学生阐述。大概考虑到援助非洲与国际交往有关，于是我们的孩子从中
国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹
古筝，有人弹钢琴，有人吹萧，三个女生大合唱，一人一句，一会又是一个人深情
地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过，只说组织去
非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学等。
有一个留美的华裔作家发问，你们募捐，要我掏钱出来，首先你的整个援助计划得
打动我，我还要知道我的钱都花在什么地方，我捐出去的每一分钱是不是都真正发
挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑，谁也回答不出来。
对于这样的“援助计划”，其中的一个美国学生评论，这个方案完全是感情的倾诉，
不具操作性，也不知道他们在说什么！
美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲
社会生活的方方面面，教育、就业包括食物、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来
很细小的实际问题入手，每一项做什么，准备怎么做，甚至具体到每一项的预算，
而那些预算竟然准确到几角几分。他们对于非洲社会的了解，对已有的援助现状的
了解，都深刻而全面，每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进
入实施阶段。
与美国同学的成熟干练稳重不同，从节目中的表现来看，中国学生完全与社会实际
脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。
从节目的其他环节可以看到，当我们的学生在为考试得高分而绞尽脑汁的时候，
美国学生在为社会活动的时间不够用、时间安排不开而苦恼。在美国和其他西方国
家，学生的考试成绩只占考核的30％，他们更多地考察学生的个人素质、社会实践、
特长爱好等等，对于他们的高中生来说，他们在学习之余还要参加许多社会活动，
并且必须把这些活动也做得十分出色才有升入大学的资格。
经过这两个环节，便不由得悲愤，当我们的学生该展现出理想和精神的崇高的时候，
他们要追逐金钱和权力；当他们该立足实际，脚踏实地解决问题的时候，他们又吟
诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。我们到哪里寻找既有理想，又能
做事的公民？
基于以上两点，我们可以这样坦白地承认，我们目前的教育，我们的大学校园，既
没有理想，没有坚持理想的精神，也脱离社会，脱离生活。我们培养出的青年人，
既有可能浑浑噩噩，是非不辨，丧失了独立思考的心智和能力，没有思想而随波逐
流；也有可能在现实面前，一筹莫展，没有实际的处理问题、解决问题的能力。因
为，我们没有明确的价值观念，没有明确的教育哲学，我们不清楚，我们究竟要培
养什么样的公民。
我相信，每一个人，当你面对这样的表现，面对这样真切的对比，就不能不把
眼前的景象与国家、民族的未来联系起来，就不禁要问，我们的学校要如何培养学
生？我们究竟要培养什么样的公民？
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