2013年，深圳中学再创佳绩。截止4月2号，深中学子已收到了来自哥伦比亚大学、芝加哥大学、斯坦福大学、麻省理工学院、杜克大学、加州理工学院、西北大学、华盛顿圣路易斯、霍普金斯大学、布朗大学、康奈尔大学、波莫纳学院、罗德岛艺术与设计学院、墨尔本大学、悉尼大学、多伦多大学等包括美国、加拿大、澳大利亚多所顶尖大学和学院的录取通知。
在今年进行申请的127名高三同学中，已有103名同学被美国、加拿大、澳大利亚等国家排名前50的大学和学院录取，申请到的奖学金总额超过300万美金。有23名学生被美国排名前10的大学、学院、常春藤学校及艺术类院校录取。
无图无真相，先上图（链接）：
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ff4fb7b0102e26l.html
在欢喜和庆祝之时，培刚在想：深圳中学为何取得这样的成绩？深中出国体系哪些课程对申请美国名校帮助很大？出国体系值得借鉴之处？在出国班中如何提高个人竞争力？
11年培刚对深中开始了解，11年至今深中有二十多位学生是我们机构的客户，刚开始没有固定的办公场所，彭老师和我就在酒店给深中的学生讲授SAT。当时有一位深中男同学说王铮校长非常棒，敢于创新，于是培刚就开始多方面了解深中。12年和13年初，有一些家长曾经咨询选择出国班的事，我也推荐深中出国体系，并给一些家长深中相关的咨询电话。
好了，废话不说，先谈谈深中为何取得这样的成绩：
A：好生源
好的生源是成功的一半，没有好的生源国际部谈不上名校申请，除非是瞎忽悠。北师大实验中学国际部、北京四中13班等均是如此，申请美国名校首先看重的还是学生的校内成绩和SAT成绩、托福成绩。
B:一套行之有效的教学体系：
深圳外国语学校、深圳实验中学这两所重点中学的生源和深中差不多，但是他们2013年的名校申请成绩和深中却有不少的差距(培刚实话实说，并无他意，希望这两所中学领导看到后能够理解)。
1，深中暑假课程：培养阅读和思考的习惯、增强责任意识、提升学生自主学习能力
国际课程体系的课程设置注重基础、文理并重，在学生正式进入高一之前，便开设了暑期课程。有意愿进入国际课程体系学习的学生，在初三毕业的那个暑假，就会在深中国际课程体系老师的指导下，完成两项作业：第一项作业是自学文学常识，并阅读两部指定的英文经典原著，要求学生在对这两本小说的写作手法进行分析、并对写作的背景、立意、用词进行诠释，培养学生思考力、想象力以及对阅读的热爱，这是个非常有难度的任务(培刚认为深中暑期课程开设的很有价值，佩格思教育正在筹备开设英文经典原著专项课程班，有佩格思彭懿老师主讲，这对提高学生SAT阅读成绩有很大帮助；其他有出国班的学校可以参照深中开设这样的课程，有条件的中学可从初中实验这样的课程)；,
2，高一课程：注重培养学术素养、充满挑战性的课程营造一种创新的文化氛围
英语：国际课程体系在高一设置了“荣誉英语课程”“公共演讲”“学术辩论”课程，其难度达到美国顶尖高中十年级的英语课程水平：老师指导学生在一学年里阅读10本以上的英文原著，编排、表演莎士比亚经典英语戏剧，学生在大量的阅读中提升了对跨文化的理解力和英语运用能力，“公共演讲”和“学术辩论”两门英语课程，有效地培养了学生批判性思维能力、研究能力、沟通能力等学术能力。此外，国际课程体系还开设了每周二节的“美国文化”或“托福备考”课程，为学生在来年的SAT和TOEFL考试备考做指引。
(“公共演讲”“学术辩论”这两项课程可以提升学生的思辨能力和领导力，这和模联活动有相识之处；阅读十本英文原著，编排、表演莎士比亚经典英语戏剧，对提升学生逻辑思维能力帮助很大，SAT考试主要就是测试学生的逻辑思维能力啊；培刚接触的一些牛娃，他们早在高一、甚至初三就参加了SAT考试和托福考试，培刚建议深中或者有出国班的中学在高一就开设SAT培训课程、托福培训课程，如果缺少靠谱的师资和课程体系，可以与我们联系)。
科学：科学课程校本化，既发挥国内扎实的基础教育的优势，同时又注重培养了学生批判性思维和创新能力及对科学探索的热情。国际课程体系为学生精心设计与美国大学一年级AP课程无缝对接的数理化校本课程，在注重研究能力先行：培养学生设计实验能力、收集数据、处理数据、分析误差的能力以及撰写科学论文的能力。高一学生开始在老师的指导下以团队合作的形式对具有大学水平的物理问题进行探究和实验，创新氛围生机勃勃。
数学：整合了代数、三角、几何、概率、微积分基础等的内容，设计出内容广于国家标准的校本数学课程，重在奠定学生全面扎实的数学基础，培养他们数学抽象思维和逻辑思维能力，学生为AP微积分、AP统计及科学深度学习和应用打下坚实基础。
多种外语：国际体系与德国歌德学院合作，开设了德语班。德语班的学生在一年之内可以达到A1优秀的水平。今年有4名德语班学生获德国政府奖学金前往德国、日本参加德语项目。国际课程体系的还在学校开设了法语、西班牙语等小语种课程，为深中学生打开了了解世界的另一扇窗，开阔了同学们的视野，提升了学生在国际舞台的竞争力。
(科学、数学和多语种、AP课程等，培刚认为他们都是锦山添花，申请美国大学首要考虑的还是学生的校内成绩、SAT成绩和托福成绩，在优异的完成这三项成绩的基础上鼓励学习AP、科学和多语种，多方位提升自己的申请竞争力；另外建议深中独立自主的开设一些有助于培育学生创新能力、抗打击能力、专注能力的课程，打破"美国名校开设的课程就是很棒的课程"的理念，相信深中能开设与美国名校相媲美甚至超越美国名校的对培育商界巨才、卓越政治家和科学家的前瞻性、独创性课程)
3，高二、三课程：突出研究，高品质、宽领域、可选择的大学先修课程文理并重
国际体系课程设置的一大特点就是研究性学习(培刚建议改名为创新性学习，研究性学习这个名字已经非常泛滥)。每一位同学都有至少一个的研究项目，都必须提供研究成果。
除主体课程之外，下学年国际课程体系将给高二、高三的学生开设涵盖“语言”、“数学”、“社会科学”、“自然科学”和“艺术”5个领域的20来门与大学一年级水平相当的大学先修课程，促进每一位学生的充分发展：
（1）语言类：大学预备英语、世界文学研究、AP英语与写作、AP文学与写作。
（2）数学：AP微积分BC、AP统计学、大学线性代数
（3）社会科学：AP美国历史、AP欧洲史、AP人文地理、AP微观经济、AP宏观经济、AP心理学
（4）自然科学：AP物理B、AP物理C-力学、AP物理C-电磁学、大学物理问题研究、AP化学、AP生物、AP环境科学、AP计算机科学
（5）艺术：AP艺术史
每位学生每学年可以根据自己的兴趣和特长从以上课程中选择3-6门来学习。国际课程体系特别注意文理并重，英语、数学是每年的必修课程，AP英语班的学生需要完成每两周一本英语原著的阅读和完成一篇关于它的主题写作。国际课程体系的高二学生每一位学生在第二学期在外教的引导下对20个感兴趣美国大学进行深度研究、并完成10篇大学申请论文的撰写等，为高三阶段进行大学申请做好先行准备。(对20个感兴趣美国大学进行深度研究、并完成10篇大学申请论文的撰写—提前演练，很有必要；培刚建议深中对学校研究加上去学校考察相结合，这样对选校以及申请文书均有帮助，不要走社会上的游学营走马观花没有意义，几个同学联合起来一起有针对性的考察和交流(与名校教授、招生办人员和学生深入交谈)，在理想的学校多带上几天，这样才有收获，目前北京四中等中学已经再做这些事情，如果学校或者家长有需求，也可咨询我们)
此外，老师们还常常会利用午餐等碎片时间，与高三学生进行大学里才有的“研讨式教学”，学生在这种学习里不获得学分，完全出自于兴趣。老师给出话题，有兴趣的同学先自行调研，然后与老师在午餐时间里研讨。话题通常都是大学才涉及的内容，如：量子力学、黑洞、暗物质等等。这种学生自发形成、自主选择的与老师研讨的方式，不仅拉近了老师与学生之间的距离，更是可以让学生更为积极主动的参与到教学研讨中来。
国际课程体系全面、扎实、注重研究与创新能力培养的课程设置培养了优秀的深中学子。2013届毕业生（现高三学生）在SAT和TOEFL考试中取得优异成绩。121名学生的SAT成绩平均高达2044（阅读604，数学771，写作667），托福平均分高达103分，均远超全球平均分，其中SAT成绩已经达到全美私立寄宿高中前十名的水平。
(深中出国体系的SAT和TOEFL平均分确实不错，但是其SAT阅读平均分有待提高，如果深中学生有更多学生来我机构学习，相信深中出国体系的SAT阅读平均分会达到650及以上，这对申请顶尖名校的作用非常大)
4，社团活动：在自主丰富的活动中学会承担社会责任
在校园媒体《深中日报》、《Nova Monthly》、《visionary》、《思想界》、《深中印象》的工作室里，到处可见国际课程体系学生们忙碌的身影。媒体的工作不仅培养了孩子们的新闻敏感和采编能力，培养了他们跨文化交流的能力，而且也教会了他们如何去进行时间管理，如何平衡学业和课外活动。
全国第一家中学校园咖啡屋由深中国际体系的学生创办，它从装修设计到运营管理全部由学生负责，值班店长、收银、厨师和服务员由学生轮班担任。孩子们在这里学会了如何煮咖啡和制作甜点，学会了如何招聘“员工”和管理“员工”，学会了营销和记账等商业知识。
深中有66个学生社团，国际课程体系学生在其中起到了十分积极的参与和领导作用。在“首届中国公益慈善项目大赛”上，学生们以“朋辈阳光联盟——留守青少年心理支持计划”成功晋级决赛并最终获得银奖。Doer践行者联盟的国际体系学生们，策划了《建立深圳中学特殊儿童公益帮辅教基地计划》，设计了校本课程《公益活动中的生命教育与服务性学习》；深中环保协会完成了GPN课程。他们以关注公益、践行公益，用公益的方式学习着社会责任课程。
无论在基础课程的学习、学术活动课程的参与还是社团活动的选择，国际课程体系学子都培养了自主学习、自主探究的良好习惯。体系将学术活动与课程紧密联系起来，先有学生的兴趣，再设计相关的课题。学生将课堂延伸至课外，把课题项目研究的成果用实验证明，用文字表达出来，用他们亲手创造的产品表达出来。这是在研究中学习，在学习中成长。他们会自主地学，自主地研究。
(社团活动主要体现申请学生的领导力、创新力、毅力等是否能做"大事"的潜质，目前全国中学做的比较好的是北京十一学校、深圳中学和北大附中这三所学校，感兴趣的家长可以常去这三所中学的网站逛逛。培刚建议这三所中学的校长多沟通，或者成立"中学三剑客联盟"这样的合作组织(也可以是多所中学名中学联合)，相信这样的组织会率先取得美国名校的认可，更重要的是可以慢慢提升整个基础教育的层次，让家长对国内的教育不再失望。)
5，享有高端多元的教学资源
在国际课程体系的学子很幸运，他们能充分利用深中良好的社会资源和教学资源。深圳中学在相关的单位帮助下建立了七大创新体验中心，7个“创新体验中心”来自中国科学院深圳先进技术研究院、腾讯、华为、深圳华大基因研究院、深圳光启高等理工研究院、深圳市海云天科技股份有限公司和比亚迪股份有限公司。在MIT和USIYPT研究项目中，有些研究属高端前沿，学校便为学生提供相关的科技公司、科研机构、大学的支持。通过与科研机构、公司合作，学生将课堂延伸至课外。
(中学的创新教育大都是与中科院、高校或者公司等组织合作，搞一些比较浅显的东西；如果一所中学能够搞一些投入市场的东西那就非常成功了，学校是否允许对研究或者创业感兴趣的中学生休学、甚至支持和鼓励有潜质的中学生休学.....相信不久的将来深中或者类似深中这样的中学会碰到类似问题。)
C，一位好的校长和得力助手：
无论是政府、企业还是学校，凡事能做出不菲成绩的均具备两个条件：好的领导、好的执行团队
D，一套切实可行的教学理念：.
