你看到的是一面，还有另一面你没有看到。
我当时感觉苦恼的有几点：
1、在社会转型期，大学对自身的定位很不明确。这就导致课程设置的随意性。即使是一流的大学，到专业课阶段，它的设置是不稳定的。以前我读大学的时候，专业课的设置都是由一个系的领军人物搭框架的。现在很少有这样一位对整个专业全面把握并有跨专业视野的人，出来做这样一件事情。一方面要学国外，但是很多条件跟不上（包括师资），学不来它们那种广泛的开课。另一方面，又要为就业考虑。主干课程不敢上得太深，技能课要蜻蜓点水、面面俱到。这样做的话，好学生又有意见。这就是我说的技校教育和研究型的精英教育的冲突。定位的不明确导致一线的教师无所适从，不断地开新课，刚刚上路子，又让你关掉。中国目前的定位就是做粗加工，很多学生觉得学深了没必要，专业学得好未必混得好。这两年想起来要创新了，已经浪费掉一批基础扎实的好学生（要么自废武功，要么逆淘汰去了国外），搭空中楼阁嘛？一批基本素质好的学生高中毕业后，到真正能带一个队伍，做一些创新性的工作，没有个八、九年的磨练，是做不到的。
2、对教师的定位有问题。我国高校的一点很大的弊病，就是对教师的考评引到了邪路，那就是比文章。谁会写文章，谁就水平高，哪怕那文章数据是编的，只要跟编辑关系好，能发表就算本事。而对教学的考核几乎没有。你教得再好，没有认可。教师为了职称，没法好好关心学生。这个情况对医生也是一样。我一个医生朋友，也是瑞金的副主任医师。她提起来直摇头，说一开会，院长净表杨会编文章的（注意，不是写文章，而是编文章），但是轮到院长家里亲戚生病了，他却不会找那些职称高的，而是那些勤勤恳恳在一线工作真正手术水平高的人。这是一个转型的时代，也是一个扭曲的时代，这个时代给很多人以机会，也带来了很多混乱，让所有人最终也会付出代价。最最容易付出代价的领域就是：教育和医疗。在国外，哪怕是诺贝尔奖获得者，要获得教席，必须开课。如果开课，学生评分不及格，也会失去教席。我自己读书的时候，我的老师告诉我一个老师私下里做什么都是他的自由，但是站在讲台上要有神圣的使命感。可是现在的教席的获得和维持并不难，教席远没有国外一流大学里的那样神圣。这个局面不扭转，将付出一代人的代价。
3、大学没有权威。现在的大学，可以说斯文扫地。之所以还有几个大学撑着，绝大部分原因是还有一批有责任心的基础课教师，还有一批高素质的孩子。但是官本位的思想对大学的侵蚀是很严重的，严重到老师没有办法行使自身的判断力。老师一旦失去判断力，大学的名誉如何维系？大学的名誉不能很好的维系，对于在读的和已经毕业的学生，都是伤害。举个例子，有个学生，家里比较有权，早早公务员工作安排好。这个孩子本身还是很聪明的，对自己感兴趣的也能钻研。但是他太不重视毕业设计。他的毕业设计老师到后半学期总跟我报怨说找不到他。轮到我预审他的论文，认为他没有答辩资格，应当暂缓答辩。其实这不算是什么惩罚，不过是再给他一个月的时间，准备充分一点，好一次性通过答辩。先是教务处，后是系里要求我放过他。最后是孩子父母跳出来找我。我告诉他父母，快要毕业的一个大学生，犯了错误，竟然自己缩起来，让父母挡在前面，你们说这样的教育算合格嘛？我不和你们谈，我只和孩子本人谈。如果你们觉得这个做法不对，可以去系里申请把我剔出答辩委员会。最终还是这个孩子自己来，我是很严厉地批评他这种缩头的做法，他自己的导师严厉批评他大半个学期不见人影的做法。最后他通过了答辩。但是我对于家长到学校通路子，干涉老师的评判结果的做法是非常反感的。
4、大学老师看起来轻松，但是也有他的痛苦。我看幼儿园老师虽然最累，但是最开心，因为面对的是一块块璞玉，每一块都可以从容地设计，从容地雕琢。而大学老师，如果你面对的是一些被雕坏了的好料子，是不是痛苦感很强？我经常能碰到这样的学生，学习习惯，专业基础都非常好，但是对自己的职业的确定是完全没有概念。有个女孩子，可以说是发散性思维、严谨的作风同时具备。我一次问她以后的打算，她说她要读某某专业的研究生，并要做某某专业的科研。我完全相信她会保研，问及她对那个专业的科研的了解，结果是零。看到这么好的坯子，在选择日后的道路上两眼一摸黑，实在是感到痛心。这种孩子很多，他们专业知识很扎实，但是对于人生、对于社会、对于职业和家庭的协调，太天真。我要求他们自己立即行动起来，找各位师兄师姐、亲戚朋友了解各类不同的职业要求的素质，只有找到合适的位置才不辜负这么多年的勤学。我们从小就畅谈理想，畅谈我长大了干什么，结果到大学快毕业，却不知道自己到底要干什么，为什么要干这个。这个职业的社会需求量是什么，薪酬怎样，对于我自身的素质和经济条件能否适合，更是从来没有考虑过。对于自身日后的生活的理解更是幼稚。对于自己喜欢什么样的人完全没概念。我接触过很多很多科学家，在各自的领域都是头面人物，包括我自己的导师。他们的家庭生活都不幸福。即使是专业这么出色的人，他们对生活的概念是很浅薄的。很多报导说某某人做科研，公而忘私，节假日都不回家。其实我知道他们大多数是无家可归。也许他们在形式上有个家，但是他们在精神上是没有家的，是流离失所的。在我读研的时候，接待过很多来自世界各地的来访者，包括诺贝尔获得者。其中家庭幸福的人也是有的。这种人大多教养良好、谈吐优雅，富有人文关怀，而不仅仅是专业出色。和这种人打交道，你会感觉对方很大气，很沉稳，也很有幽默感。我对自己学生的希望是：会生活是第一，专业强是第二。本来人之所以受教育最大的初衷不就是寻求幸福嘛？
综上所述，我决定卷而怀之，先教育好家里的再说。感谢网络给我这么个平台，可以通过这个平台我可以告诉各位父母，孩子在小学、初中阶段，要了解社会、了解自身，高中就要进行初步的职业探索，进行初步的定位，而不是高考完了乱填志愿，大学毕业，乱找工作。找了工作，再乱找一个人结婚，结了婚再乱离婚
。职业的选取和配偶的寻求，都是人文教育的范围。人文不是单纯的吟诗作画，而是包含了了解自己，了解他人，了解社会这些内容。
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本帖最后由 水之形 于 2009-10-15 10:22 编辑 ].
