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《良好的学习习惯》
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：
1．主动学习的习惯
别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2．及时完成规定的学习任务的习惯
要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3．各学科全面发展，不偏科的习惯
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。
4．预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5．认真听课的习惯
上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
6．上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
7．上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
8．多思、善问、大胆质疑的习惯
学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。
9．上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。
10．课后复习的习惯
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。
11．及时完成作业的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。
12．阶段复习的习惯
经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。
13．自觉培养创造性思维能力的习惯
创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：
（1）界定自己所面临的问题。
（2）搜集相关问题的所有信息。
（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。
（4）调动所有感觉器官参与。
（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。
（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。
学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸!..

家庭教育中最重要的两个字——习惯（转贴）
      常有一些熟人、朋友不解地问我：“也没见你们俩费多大的气力，你们的孩子怎么那么出色？”我们常以戏言作答：“你们只看到我们吃肉的时候，而没看到我们养猪的时候”。其实认真的回答应该是：我们抓住了教育孩子的最佳时期，孩子上小学前就养成了较好的生活习惯；上小学后就养成了较好的学习习惯；到了中学就开始注重培养学习方法，孩子大了以后就进入良性循环，所以就没让我们费太多的气力了。

      叶圣陶老人家说："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。"父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。

      有一年孩子去上海参加一个全国的竞赛，带队的老师回来后很有感慨地告诉我们一件事：在去上海的轮船上，一天晚餐过后，同行的同学们都上甲板观风景玩去了，（大家谁都知道，如果在玩的时候，玩得最疯的一个肯定是我的孩子）没经任何人提示；也没有任何人要求，到了该做功课的时候了，我的孩子独自在船舱里拿出书本，若无旁人地开始学习起来------带队的老师感叹到：“这就是习惯！” 学习习惯指的就是：孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定的时候，孩子会自动地去学习。

      几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。” 这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。

      青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。

      专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。现在的一些家长非常看重学习成绩，千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，而忽视习惯的培养，这恐怕是我们现在一些家长最大的误区。

      如何培养孩子的好习惯，关键在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。作为成熟的父母，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。当孩子做出一些成人难以理解的事情时，父母不是当即质问或训斥，而是平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？经过这样的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地帮助孩子养成良好的习惯。

      在培养习惯方面我们最大的感受是：
      一、孩子小时是培养习惯的最佳时期，一般的情况下，通过奖励和惩罚（注意：绝不是体罚，“惩罚”孩子是一门艺术！）反复几次，一个好的习惯就可形成了。
      二、早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。

      我只知道有认真预习的习惯、专心听课的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、练后反思的习惯、积极应考的习惯、阅读自学的习惯、观察的习惯、切磋琢磨的习惯、总结归纳的习惯等等。
      据报道：锦州已经有11所中小学入选了国家素质教育研究基地的名单，这十一所学校将在普遍开展好习惯培养的同时，各有侧重的对108个好习惯进行不同类别的研究，以后这一教育手段将向全国的中小学推广。锦州市一所中学，学生正在接受一系列良好习惯的系统培养，而这好习惯的数量有108条。实际人的好习惯要是真的细数起来，可远不止100多个，这些是中国青少年研究中心经过认真研究之后，反复筛选出来的。（不知有没有锦州的朋友能把这108个好习惯贴出来）

      学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要，从生理机制上来说，习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。易言之，习惯形成的原因主要是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射连锁系统。这样，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的连锁系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。（定义有好几个，大致差不多）

      培养孩子在学习中勤于思考、敢于攻关破难的习惯。
      有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师或父母寻求答案。在这种情况下，教师或家长不要代孩子解答难题，而是要用坚定的神色鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子敢攻克困难。此时，教师或家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，都可以使孩子产生战胜困难的信心和力量。还可以跟孩子讲一些中外名人克服困难的故事，使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是很重要的。
      就是说，在辅导孩子学习时，不能只对一题一文进行辅导，最重要的是教育孩子学会用脑，帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍，使孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。 提高儿童的学习兴趣，对克服学习上的困难也有重要意义。有浓郁学习兴趣的儿童能自觉学习，由学习兴趣产生克服困难的决心的动力。要使学生明白，一个人在前进的路上会碰到许多困难和挫折，失败是成功之母，有志气的人不会被困难吓倒，应以坚强的意志，拼搏的精神战胜困难。

      培养孩子在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。
     孩子在学校里的学习是有严格时间规定的，在家里也应该有固定的学习时间。例如，放学后应先写作业后玩，或者在晚饭后稍稍休息一下，立即做功课。有关调查表明，学习好的学生，一般都在严格规定的时间内准备功课，这样做主要是使学生形成一种时间定向，一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪。这种时间定向能在很大程度上使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习。
      同时训练学生的专注能力，集中精力学习，而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，写着写着就站了起来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，注意紧张度降低，影响智力发展，使学业落后，以至形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，帮助孩子学会控制干扰，训练他们高度的专注能力。

      培养孩子不懂就问的好习惯。
      孩子有不懂的地方，教师和家长不要埋怨孩子为什么不懂，更不能加以斥责，要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。

      培养孩子养成复习旧课和预习新课的习惯。
      经常督促孩子按时复习当天课程，预习第二天要上的新课，是帮助孩子巩固当天所学知识，为第二天上好新课打下基础的好办法。如果当天所学的知识不巩固，甚至没有学会，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。所以一定要培养学生养成预习--听讲--复习--作业--总结的系统学习方法。

      教育孩子养成做完作业细心检查的习惯。
      做作业时一般都是整体知觉在发挥作用，不少孩子只顾赶进度、出思路，很少顾及到一些细节问题：在作业中常常出现差错，不是写了错别字，就是、看错运算符号或者少做了习题；做完作业之后，应该教孩子及时从整体知觉调整到部分知觉，从细微处检查是否有漏洞。因此，家长、教师最好教会孩子检查的方法，如看看是否漏题、漏答、漏单位等，养成细心检查作业的习惯。

      一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。
      拿破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”
      事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。
　　
一般学习行为习惯的内容及培养要求
年段                习 惯 内 容                       培 养 要 求
幼儿阶段         1.听故事                        聚精会神，每天定时。
                     2.用笔画画                     每天画一页画。
                     3.观察说话                     每天观察一两件东西或一两个事情，能简要说出。
                     4.正确握笔                     训练正确的握书写姿势。
                     5.喜爱图书                     不撕毁，不折叠，不乱扔，很珍惜。
                     6.整理学习用品                摆放整齐，有序，会分类。

小学阶段         7.爱书                            学会包书皮，在合适地方写名字，不磨损、折皱书角，
                                                          不在书皮、书中乱涂乱画，常到书店购买新书。
                     8.写字                            握笔姿势正确，坐的姿势正确，不折皱本角，
                                                          书写整齐，力求美观。
                     9.听课                            集中精力，坐端正，不做与听讲无关的事，
                                                          积极回答问题，有问题向老师请教。
                    10.作业                           独立思考，书写整齐、规范，按时完成。
                    11.思考                           凡事多问一个“为什么”，力求知道原因。
                    12.用工具书                     会用老师推荐的工具书解决一些学习上的困难。
                    13.记笔记                        凡读书读报、听课、听讲话，都动笔记录，
                                                          能抓要点，力求记原话。
                    14.写日记                        坚持天天做，学会拣重要的记，力求有新意。
                    15.提问                           每天向老师或同学提一个问题。
                    16.争论(讨论)                   和同学争论问题，既能正确理解对方观点，
                                                         又能提出自己的见解。
                    17.读报刊                        每天读，成为必做的事。
                    18.积累                           摘录、剪集好句子、好语段、好文章、好例题、
                                                         装钉自己的报刊。
                    19.建立作业规范              各科作业的书写格式规范
                    20.参加课外活动              参加文体活动、听报告、看演出、看比赛、投稿、参加竞赛等。
                    21.预习                          建立预习常规，根据各科特点决定。
                    22.复习                          遵循记忆规律，掌握各科复习方法。

初中阶段      制订学习计划                    对一学期的学习任务、目标、措施、时间和学习内容等作出安排。
                  自学                                按照计划，自主学习，自我约束，自我检测。
                  质疑                                学须有疑，于无疑处生疑，带着问题查找资料，询问老师和同学。
                  探究                                有对疑难问题寻根究底的习惯，有打破沙罐纹(问)到底的习惯。
                  思考                                每天有一段时间静静地思考一点问题。平时学习先思考，
                                                        以求自行解决，解决不了的，再向老师同学请教。
                  专心                                做任何一件事要有毅力，坚持专一地做下去，
                                                        做一件事时，不要心有旁鹜。
                  讲效率                             心中有时间观念，做事力求快速准确，力避拖拉。
                  求实                                讲实际，求实效，不弄虚作假，尤其是作业不抄袭，考试不作弊。.

《防止小学生写字退步的对策》
    电脑的普及使用，在一定程度上影响了教师的写字教学工作，教师慢慢淡化了对写字的要求。而另一方面，新教材从减轻学生的过重学业负担考虑，强调要扩大学生阅读量的要求，这样，学生写字的机会和时间相对减少，教师在课堂里指导学生写字的做法几乎消失，写字课挪为他用，没有发挥其真正的作用。

    但汉字作为书面汉语的信息载体，承载着记录和传达语言、扩大语言的交际功能的使命。因此，把字写得正确、工整，使人易于辨认是最基本的要求。字既然是写给人看的，人们进而要求把字写得美观些。字写得美观，就具有供人欣赏的艺术性，所以我们说写字具有实用和艺术的两重性。无论从哪个角度来看，写好汉字对每一个使用汉字的人来说都具有十分重要的意义。以下是我在小学生写字教学中积累的经验：

    明确写字基本要求
    写字是一项重要的语言基本功训练。小学阶段，语文教学大纲对各年级的写字教学都有明确的要求。小学阶段的写字教学主要是让学生懂得写字的基本技法，从而把字写得正确、端庄、整洁，为今后的学习和工作打下良好的书写基础。所谓正确，主要指字形规范，不写错别字，不增减笔画，不改变字形、笔顺，这是书写教学最基本的要求。端正，主要指书写态度认真，一丝不苟，在写得正确的基础上，横平竖直，笔画工整，结构端正，匀称。整洁，就是指点画分明，字迹清楚，行款整齐，纸面没有涂改磨擦的痕迹或墨污秽迹。
提高教师基本功素养
    作为教师首先要转变观念，认识到写字的重要性。上海二期课改虽然强调“识写分流”，但并不是说可以降低写字的要求。教学大纲上有明确规定，写字教学仍是一个重要的组成部分，教师应做到写字练习少而精。除此之外，教师还要不断提高自身文化素养，加强书写训练，教研组可以经常开展教师的基本功比武活动，练就过硬的本领，用自己的一手好字来吸引学生，赢得学生的尊重和喜爱。

     激发学生写字兴趣
    “兴趣是最好的老师”。小学生对一切都感到十分新鲜，十分好奇，这时我们教师要因势利导，培养他们对中国语言文字的兴趣和热爱。比如，教师可以利用多媒体手段展示汉字的演变过程，让学生感到富有趣味，还可以展示中国历代大书法家的字，让学生产生敬佩之情，并告诉学生要想写出这样漂亮、美观的字，就要靠平时多练多写。
教会正确写字姿势
    写字如学拳，一开始就要训练正确的写字姿势，只有身正、头正，才能笔正、字正。要写好字，还必须掌握正确的握笔姿势。写字前，可念念写字的儿歌，如：头要正，肩要平，胸挺直，脚放平，一拳一尺一寸要做到。还可以跟着轻松的音乐做做手腕操，做好写字前的准备。

    教会学生写字方法
    我们可以教会学生学习写字的方法：一看（看字形），二找（找特点），三写（写端正），四查（查规范）。其中写这一环节是最为关键的，教师要舍得下工夫加以指导。教师一开始指导学生写字时，节奏可放慢一些，让学生有充分的观察和练习书写的时间，允许他们擦擦写写，不要急于求成。只有让学生掌握了学习的方法、书写的规律，才能将字越写越好，从而达到事半功倍的效果。

    采用多种鼓励办法
    学生写字时，教师要不断巡视，善于发觉书写规范、美观的字，及时表扬。学生写完后，可以对自己的字加以评价，认为写得满意的字可以在左上角轻轻地打一个五角星，送给自己一份自信。然后，教师在批改过程中，寻找端正、美观的字，在右上角打上五角星。满十颗星后，奖给学生一张漂亮的小黏纸或一样小礼品，学生会感到十分满足和兴奋。我们还可以利用家长会，在教室里、走廊里充分展示那些写得好的作业本，让家长感到欣慰。这些做法，会让我们的小学生对写字的兴趣越来越浓厚，字也会越写越好。.

《树立父母威信的九字经》

德：父母要加强思想品德修养，以高尚的道德情操，完美的人格力量，在孩子的心目中，树立起高大的形象。

能：父母要在实践中不断提高自己的才能，掌握真实本领。没有真才实学的父母，很难让孩子真正佩服。
　
严：父母要建立起融洽的亲子关系。失度的爱，扭曲的爱，都会产生亲子间的感情障碍。

尊：父母要尊重孩子的人格、权利、兴趣爱好、自主选择，不要把自己的意愿强加给孩子。

信：父母要取信于孩子，对孩子要讲真话，讲实话，不要乱许愿，承诺要兑现。

和：父母之间的关系要和睦，对孩子的态度要和蔼。要讲民主，讲平等。

宽：父母对孩子要宽容，要体谅。要允许孩子有缺点，给孩子自省改过的空间。

听：父母要倾听孩子的心声，要与孩子多交流，时刻关心孩子的精神需求。

看：父母要善于发现孩子的闪光点。孩子有了进步，要及时给予表扬、鼓励、使孩子认识到自己存在的价值，增强.

[color=DarkRed]《家长不做孩子学习的"监工"》

　　孩子上小学时做作业你可曾在一边“监工”？面对这个问题，相信大多数家长的答案是肯定的。如果任由孩子自己写作业，那边写边玩，总得写到晚上九十点钟。再加上小学阶段需要家长监督完成的作业比较多，像听写、背书、口算，想完全不监督也不容易。面对刚刚踏入校门的孩子，很多家长对其学习紧张万分，不知道在家里该如何辅导孩子；孩子上中学后，面对越来越难的家庭作业，家长对孩子的辅导也越来越吃力，这时又该怎么督促孩子的学习？
　　“盯防术”容易使孩子产生依赖心

　　上小学四年级的洋洋很苦恼：“我做作业时妈妈老坐在旁边陪我，让我很紧张。我稍一停顿，她就会问我怎么了，看见我有不会的题就非得给我讲。为了让妈妈别嘟囔我，我就说会了，实际上根本没听懂。”据了解，很多家长特别是低年级孩子的家长都习惯陪着孩子写作业，他们担心一不陪着，孩子就磨磨蹭蹭地写不完作业。有的家长一看孩子有不懂的地方，往往会主动帮助，这样孩子对家长产生了依赖，容易在心理上轻视上课的听讲。而且家长对孩子的教育思路和方法也未必得当，反而会拖了孩子学习的后腿。

　　对低年级的学生，我们提倡家长用与孩子交流的方式来了解孩子在学校的学习情况，家长可以翻开孩子的书本，问孩子这一天、这一周都学了些什么，学过的课文能不能读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈也学习学习，激发孩子的积极性。在这个过程中家长可能就会发现孩子掌握得不牢固的地方，也可以问孩子有没有不明白的地方。发现问题才能有针对性地帮助孩子。但这并不代表父母要陪着孩子做作业，家长的作用是适时地给与辅导和点拨，而不是当“监工”。

　　从细节培养良好学习习惯

　　小学阶段是养成良好的学习和行为习惯的关键期，家长一定要在这方面多花功夫，配合学校帮助孩子养成好习惯。比如家长可以大概了解孩子的作业量后，给孩子定下时间，然后用商量的口气鼓励孩子，“你能不能在20分钟内把这些作业做完，而且写得正规？”

　　要求孩子养成良好的行为习惯要从细节抓起，比如书、作业本应该怎么翻才能使其不受损坏，一开始学拼音和生字时要指读，学课文时要端着读，削铅笔留下的粉末应该小心堆放在课桌一角，下课后收拾到垃圾桶……家长也要及时发现和纠正孩子在家里的一些不良小动作，及时与老师沟通，在家里也要按老师在学校的要求一样严格要求孩子，让孩子感觉父母的要求和老师一样，是必须遵守的。

　　建立自信比做题重要得多

　　很多家长发现，孩子在小学时门门功课都能考90分以上，怎么一上初中，成绩下滑得厉害，心里着急，想辅导孩子却不得要领。分析原因，孩子上初中后，一下子加了很多课，而且大部分课都要考试。在这种情况下，在小学时学习中游的孩子最容易出现两极分化。养成良好学习习惯的孩子就能很快适应初中生活，会听课，作业也写得很认真，学习成绩会稳定并且逐渐提高。反之，那些没有养成良好学习习惯的学生成绩很容易滑坡。

　　专家提醒家长，孩子上中学后，家长一定不要光盯着孩子的分数，应该把更多精力放在孩子情商的培养上，平时要留意孩子的作业是否认真，观察孩子的学习态度是否端正。如果发现问题，就要及时与孩子交流，或者和老师沟通。孩子正在进入青春期，心理和生理都在发生变化，家长一定要注意方式方法，不要简单粗暴地对待孩子成绩的变化。家长要多鼓励、引导孩子，可以给孩子量身定制学习目标，帮助孩子逐步适应新的学习生活。其实每个孩子都想取得好成绩，所以关键是帮助孩子建立起学习的信心，找到学习的方法，体会学习的乐趣，这比教会孩子几道数学题要重要得多。.

<怎样培养孩子的好的学习习惯>
要从小让孩子养成一个自主独立的学习.
一个好的习惯可以让孩子终生受用，我便有这样一个体会：一个好习惯一旦养成，长大后便会一直坚持下去。
记得过去老师总要求我们看到不认识的字便要查字典，刚开始时总是懒得不愿动手，结果下次再见到这个字的时候还是不认识。于是决定：还是试用一下老师的作法吧。再以后，每次看到不认识的字便查字典，结果一年下来真的感觉收获颇丰，所以直到参加了工作我也一直保持这样的习惯，而且还教给别人。所以一个好习惯的养成对一个孩子来说，是终生受益的。
做为父母要帮助孩子养成一个好的学习习惯：
1.专心致志。孩子入学之后，由于自学能力较差，注意力不容易集中，因而家长应严格要求并经常提醒孩子在上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。回到家时要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。
2.独立思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的能力。
3.认真细致。孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一年级开始，就应要求孩子养成检查的习惯。
4.培养孩子活跃的思维。不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于增养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。
5.背记词汇和课文。小学生记忆力好，有些东西会背了，可以终生不忘。家长在指导孩子学习时，可以引导孩子尽量地多背记一些词汇和课文。在开设外语的学校里，家长可采用谐音的方法让孩子记较多的词汇。
6.养成看书读报的习惯。家长需要为孩子购买、订阅适合的的图书报刊，创设一个阅读环境，但书最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，家长可以与孩子们一起阅读，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记。
7.培养周期学习习惯。掌握学习周期，培养孩子按预习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。.

批评孩子的几个技巧  来源：中国家庭教育网

　当孩子犯有过错时，家长往往一味责备孩子，甚至打孩子，一点不讲批评技巧，结果往往事与愿违。那么，家长批评孩子时，应注意掌握哪些技巧呢？

　　一是低声 家长应以低于平常说话的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。

　　二是沉默 孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。

　　三是暗示 孩子犯有过失，如果家长能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白家长的用意，愿意接受家长的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。

　　四是换个立场 当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，以逃避父母的责骂。此时最有效的方法，是当孩子强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就回敬他一句，“如果你是那个人，你会怎么解释牎闭饩突崾购⒆铀伎迹喝绻自己是别人，该说些什么熣饣崾勾蟛糠趾⒆臃⑾肿约阂灿泄错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。

　　五是适时适度 幼儿的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。因此，家长批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则就起不到应有的教育作用。.

谢谢分享 !顶.

转贴：教育其实很简单
一个人去求职，随手将地上的纸屑捡起来，放进了垃圾桶，被考官看到了，因此他得到了这份工作。原来获得赏识很简单，养成好习惯就可以了。

　　有一个网球教练对学生说：“如果一个网球掉进草堆?应该如何找？”有人答：“从草堆中心线开始找。”有人答：“从草堆的最凹处开始找。”有人答：“从草最长的地方开始找。”教练宣布正确答案：“按部就班的从草地的一头，搜寻到草地的另一头。”原来寻找成功的方法很简单，从一数到十不要跳过就可以了。

　　牧场主人让他的孩子每天在牧场上辛勤地工作，有人劝他说：“你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。”牧场主人回答说：“我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。”原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就可以了。

　　有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快乐地走着。别人问：“你为何如此惬意？”他笑着：“因为我带的东西最少。”原来快乐很简单，拥有少一点就可以了。

　　孩子说：“妈妈你今天好漂亮！”妈妈问：“为什么？”孩子说：“因为您今天都没有生气。”原来要拥有漂亮很简单，只要不生气就可以了。

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教育其实很简单，没有深奥的道理和抽象的概念，也没有复杂的操作手段，只要让孩子养成好习惯、踏实不偷懒、刻苦耐挫折、少点占有欲，其中任何一个方面都可能使孩子拥有打开未来之门的钥匙；至于家长困惑的亲子沟通障碍其实也只隔着一张薄薄的纸，那就是家长一张微笑的脸就足以穿透这层障碍。.

从隆爸这里学到了不少的东西，感觉隆爸在家一定是个好父亲.

谢谢隆爸的分享，学习，再学习！.

看看是不是这个网


http://www.eganlanshu.cn/index.asp?boardid=14.

谢谢分享！.

<鼓励家长开掘家庭教育资源>
仓桥小学　　  朱跃坤

在家访工作中，在与家长的实际接触中，许多家长认为自己在家庭教育中没有办法，孩子不听话，学业也不好。虽然平时自己对孩子的学业抓得很紧，但没有用。然而，从对学生的调查中得出一种基本相近的结论，即大部分家长在教育子女时，都是以居高临下的态度来对待孩子的，而很少以平等的态度与孩子交流。同时，在看待孩子时，较多地注重学业，学业不好，就加以训斥，而不能从孩子的其它方面着手施以教育。由此，我们在工作中，可以鼓励家长从另一个角度，换一种思考来开展教育工作，从开掘家庭教育资源着手，对孩子进行教育。

家庭教育资料之一－－观念资源

观念不同，对孩子所采取的教育态度就不同，得到的效果也就不同。在对待孩子的态度上，许多家长都是以成人的、权威的姿态出现，只要孩子有一点过失，或学业上有些问题，家长便会责骂他们，而不给这些孩子以解释，说明的机会。即使这些孩子有道理，说出来家长也不听。这样，长此以往，家长对孩子的教育效用就慢慢失去。孩子也会产生与家长的对立情绪。因为他们没有解释、说明的权利、机会。由于家长缺少一种民主、平等的观念，致使教育方法失当，教育效果消失。从对孩子的调查中得知，孩子希望家长能在他们学习上出现问题，或其它方面出现问题、困难时，能与孩子静心地交谈、沟通，分析原因，找出根源，想一些符合实际的方法给孩子以帮助，这种平等的态度，会缩小与孩子沟通的距离，教育时会产生积极的效果。所以，家长在教育子女时，要改变居高临下的态度，树立起平等的观念，采取民主的方法。

家庭教育资源之二－－交流资源

家长与孩子平等、经常地交流，也是一种教育资源。在互相交流中，家长会了解孩子许多的想法，得到许多有用的信息，从而在交流中，给孩子以指导、教育。从实际情况了解来看，这种家长与孩子平等，正常地交流比较缺少，而孩子都非常需要。学生反映，家长难得与自己交流、沟通。家长只关注成绩、考试情况，其它的情况他们根本不想了解。而学生想在学习遇到困难时，能得到家长的帮助，一起分析问题，想办法，而不要一味地指责；学生同时想把学校中的情况告诉给家长，与家长共同探讨同学之间，老师与同学之间的关系，伙伴之间的故事等，以便让家长了解这些情况，提出正确的指导。在孩子退缩时给以勇气；在孩子交往发生困难时，指出方向；在学习遇到挫折时，给以鼓励；等等。由此，家长能经常地与孩子平等地交流，对教育孩子是很有好处的。如家长能一周内有几次较固定的、时间较适当地交流，将会对孩子的成长发挥意想不到的作用。

家庭教育资源之三－－环境资源

不同家庭就有不同的居住环境，不同环境就有不同的教育资源可以开发。而这种资源的利用，对孩子的心智发展会很有益处。比如生在乡村的孩子，他们与大自然就有较多的亲密接触，四季多变的田野，高远的天空，少受污染的小河、空中自由飞翔的鸟儿，等等，都可以成为开发孩子心智的有用材料。只要家长引导得当、利用合适，这对孩子的成长将会起到学校教育不可替代的作用。生活在城市的孩子，周边或多或少会有些人文景观、文化设施等，家长就可利用这些资源，对孩子进行心智开发，让他们在游玩中，随意观察中，在不知不觉中受到陶冶。这种教育虽不同于学校的教育，它的形式比较自由，目的也不是最明确，当然也没有成绩的困扰，也不受时间的限制，但人的成长却不能缺少这些。所以，家长应充分利用自己家居的优势，开掘出有利孩子成长的资源。

以上讲的是家访工作中鼓励家长开掘家庭教育资源问题。这几类资源不过是家庭教育中的部分资源。实际上，在家庭教育中，还有许多资源可以开发，可供利用.

<赏识孩子——教育成功的良方>

在当今经济、科学发展迅速的时代，要求学校、幼儿园培养出的学生是综合素质好，有创新精神和实践能力，有终身学习的愿望和能力，有责任感，有正确的世界观、人生观、价值观，有健壮的体魄和良好的心理素质，具有德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。如何使学生成为社会有用之材，关键在于教师和父母是否转变思想观念，树立正确的儿童观和教育观，在教育的过程中，学会用赏识的眼光、手段、方法去挖掘、发现孩子的闪光点，去促进其好的方面得到巩固，继续发扬，纠正其不良的行为习惯，往往会收到事半功倍的效果。

  记得有一位心理学家曾经这样说过：“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美”。这句话时刻提醒着我。因为我面对的是一个个天真无邪、身心尚未发育成熟，知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，但他们也是一个独立、完整的个体。那么，什么样的教育才能把这些具有强烈好奇心和强烈求知欲的孩子乐意接受？并能使我们教师和父母走进孩子的心灵，让孩子快乐成长的教育呢？——那就是赏识教育。

  　赏识孩子，实质上就是对孩子进行积极的心理暗示。孩子的发展潜力很大，可塑性很强，而自我评价能力却比较低。赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。我在多年的教育教学工作中学会了赏识孩子，体会到赏识孩子是成功教育的“秘诀”。比如：前两年，我们幼儿园有个叫宝宝的孩子，他原来在小班就读，因为他的性格上有点偏激，爱打人、抓人，有时会突然怪叫，而且自理能力差，不会自己吃饭，不会自己上厕所大小便，有很多不良的坏习惯，上课、睡觉总是吵闹不安，班上很多小朋友被他抓破了脸，家长投诉，被他抓过的孩子不愿上幼儿园。所以他班的老师就动员其家长退学，园领导跟我说了这件事，（当时我是带中班的孩子）我就想到用赏识的方法去尝试教育，就一口答应他转到我班来就读。刚来我班时，他确实是这样，有很多不良的行为和坏习惯。我通过家访知道了宝宝是个不足月的早产儿，又是个男孩，在家庭成员的宠爱、溺爱之下，养成了任性、偏激的性格，但我观察了他，知道他爱听歌，爱唱歌，我用了赏识的方法、手段去接近他，感化他，换句话说：我是师长，又是母亲，也是同伴，更是家长的好朋友，我与其家长齐心合力，释疑解惑，塑造行为；亲切周到，悉心关怀，不厌烦；同时我又把自己看作是他的伙伴，以自己的儿童心、儿童情、儿童趣与他相伴相随，取得了他的信赖和依恋，建立起了和谐的师生关系。我赞美他的歌声，还特意买回几张幼儿歌曲的VCD碟，带他到家里来玩，听歌、唱歌，告诉他不听话老师和小朋友都不喜欢，也不得到老师家听歌。他自己经常自言自语说：“不听话不得到老师家唱歌”，他在集体活动中，突然激动怪叫时，我就做一个动作暗示他，他马上领会而不再大叫大喊了，叫他给同伴唱歌，多给他掌声，我经常竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，你唱的歌老师和小朋友都很喜欢听，要是你不打人、不抓人，就更好了”，还经常亲亲他，抚摸他的头，给他自信心，经过一段时间的共同努力，宝宝再也不是那种吵闹不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已变成了一个跟同伴一样，人见人爱，活泼可爱，爱唱歌的好孩子了。
  又例如：有一个读小班的孩子，名叫陈俊杰，他在班上是一个很调皮，很好动的孩子，甚至经常咬人，同班的小朋友很多都被他咬过，家长很气愤，小朋友也很怕他。后来园长把他安排到我班（当时我是教大班的），我也是用赏识的方法去引导他。我知道，要赏识孩子，我们必须接受孩子的全部，接受孩子的全部自然包括他的优点和缺点。我们要认识到每个孩子都有其长处，应去寻找发现孩子的闪光点，积极为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。陈俊杰调皮好动，爱咬人，可他爱动脑筋，有很强的动手能力，我就从这两点作为切入点，给他鼓励和表扬，和他做朋友，激励他去攀登，去改掉咬人的坏习惯，一有进步，马上在班上表扬，让他去体验成功的欢乐。再与家长沟通，积极配合，他咬人的原因是身体的原因和习惯性的动作。我介绍了药物给家长试用。经过我们赏识的方法、手段，加上药物的治理，不出一个月，小俊杰把咬人的坏习惯改掉了，变成一个活泼、聪明的小朋友，终于又能回到了本班同年龄的伙伴中去游戏和学习了。这就是赏识教育的鼓励与赞扬，使他得到了老师的认可，得到了老师的重视和关注，所达到的效果。所以说：赏识所产生的激励作用是巨大的。反之，假如老师和父母时常盯着他的缺点和短处天天批评他，每天都从复“你不要咬人，不得怎么样怎么样”，反过来是强化了他的缺点，容易使孩子形成消极的心态。

　 在当今社会，独生子女物质生活条件优越，在物质需求达到满足后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围的成人，特别是老师、父母的关注和赏识，经常得到老师、父母肯定的孩子自我价值感强，信心也足。比如去年我任教的两岁班小朋友，我和同班卢老师合作比较默契，充分认识到赏识孩子的重要性，所以我们班的孩子，年龄虽小，在我们的赏识教育和引导、尊重和鼓励下，孩子们得到了全面的发展，并激发了孩子的自信与潜能，使孩子在实践中，获得成功感，促使他们努力进取，化短处为长处。又比如：我有一个邻居，家
获得成功感，促使他们努力进取，化短处为长处。又比如：我有一个邻居，家庭条件非常好，在生活上对孩子照顾无微不至，可是这个小男孩总是不肯亲近父母，有什么话也不愿意跟父母说，反倒经常有什么事都跟我说，跟我玩得很开心。因为他妈妈常常大声嚷嚷：“瞧，人家XX孩子多乖多好，瞧你怎么那么差！”“人家孩子怎么那么聪明，瞧你多笨！”这孩子总是闷闷不乐，经常出现攻击性行为，不是在阳台上用玩具水枪往行人身上射水，就是躲在楼上用石子打人，在学校也是经常有意无意地去碰去撞同伴，总是挨投诉，他妈妈流着眼泪向我诉说：“我们就这么一个儿子，对他好，挣钱全为了他，可他却不领情，整天闯祸，李老师，你说我该怎么办？”我对她说，“您爱孩子，可是您的孩子不理解，因为您没有表现出对他的爱和赏识。你老看他的缺点，你赞赏的是别人孩子。因为你的盲目比较使你的孩子失去了自信，你对孩子的暗示助长和巩固了孩子的缺点，他的攻击性行为只是想引起别人对他的注意和关心罢了。”我还跟她说，孩子最怕就是用别人的长处去比较他的短处，你应该一看到孩子有一点点进步，就要鼓励他，引导他向好的方向发展。这就是对孩子的赏识，肯定和鼓励，会使孩子觉得自己受人关爱，得到了尊重，自信心就会建立和曾强起来。其父母通过尝试效果很好，现在他已经跟父母相处很触恰，性格也开朗了，成绩比以前进步，同学告状也少了。

  会赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师和父母应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，告诉他：“你行，我相信你……”有了老师的鼓励，孩子会感受到一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满自信心。老师对孩子的一句赞扬，一个微笑，一次抚摸，一个亲热的眼神，都能给孩子对优点与良好的行为习惯得到强化。因为在幼儿心目中，老师是神圣而伟大的，老师说的话会被孩子接受，特别是老师对孩子赏识，更会对幼儿产生巨大的鼓舞。所以，作为幼儿园教师，不要吝惜表扬，应该由衷地肯定孩子的行为。

  教育家陶行知先生曾经指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要赏识孩子。尊重孩子，欣赏孩子，不仅是因为他们年龄小，需要关心和爱护，更重要的原因是他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意志和个性。赏识教育是承认差异，允许失败的教育；赏识教育是充满生命力；充满人情味的教育，赏识教育是热爱自己，热爱他人、热爱生命的教育，赏识教育是开发潜能、激发创造力的教育。经常得到老师和父母赏识的孩子，他们往往对自己充满自信和自尊，而且能以更高的热情去接受新的事物。让我们学会赏识学生，赏识教育是教育成功的良方。.

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