早在60年代，英国由于科技发展和培养人才的需要，就提出改革数学教学方法的问题。但是70年代以至近些年来的一些调查研究表明，许多数学教师在课堂上仍采用传统的教学方法和教学顺序，教学生死记硬背。因此，人们越来越清楚地认识到改进教学方法的重要性。首先在教学方法方面，趋向于选用有助于培养学生独立探索和发现知识的方法，认为教师的主要作用是引导，而不是做“讲台上的圣人”。因此教师的重要任务在于组织学生学习数学的活动。为了适应这一要求，各国都提倡一些新的教学方法。如美国提倡用探究法、引导发现法等；苏联提倡用独立作业法、问题教学法等，同时对传统的讲解法、谈话法等加以改造，加强启发性。各国都强调没有一种万能的教学方法，应根据教学目的、教学内容、教学对象等选用最佳最合理的教法。其次，在教学组织方面，强调改变传统的“教师——学生”这种单向联系的教学模式，而把班级、小组和个人的活动结合起来，形成教师和学生之间的多向联系，注意学生之间的相互交流、相互协作。这样，既能调动学生学习数学的积极性，又能使优等生和差生都得到发展和提高。再次，针对目前不少国家中仍采用死记硬背的教学方法，强调教学时要注重理解，要在“工具性的理解”（能回答“怎样做”）和“有理性的理解”（能回答“为什么”）之间建立适当的平衡。此外，还提倡广泛使用多种教学手段，特别是使用学生可以操作的教学材料，促使学生在操作中思考和理解数学概念和法则，发现数学规律。
英国的教学方法的改革对我们也有很大启发。在我国，有一部分教师十分重视并积极研究小学数学教学方法的改革，但是也有不少教师对此重视不够。万里同志在全国教育工作会议上指出：“在教学方法上不善于实行启发式，在不同程度上还是用灌输式或填鸭式，上课听讲义，下课背讲义，考试主要靠死背硬记，受教育者主动性很不够，……”据了解，在小学数学教学中也不同程度地存在类似的现象。如有些学生死背课本上的一些结语，但并不真正理解。这种现象同我国社会主义现代化建设的需要是不相适应的。要提高小学数学教学质量，切实为培养人才打好数学基础，必须积极进行教学方法的改革。为此，去年国家教委修订公布的《小学数学教学大纲》中专门写了一条注意改革教学方法。改革教学方法中的问题是很多的，修订的《大纲》中对一些主要问题都谈到了，只要我们认真学习领会其精神，并认真贯彻执行，就一定会在较短的时间内取得效果。
英国教学方法改革的趋向给我们什么重要启示呢？据我个人体会，英国注意研究具体教法的改革，但是更注意教育思想和教学原则的改变。因为教法问题，归根到底还是改变教育思想的问题。万里同志讲，这种“教学方法（按：即上面引的那一段）主要是受陈腐的传统的教育思想的束缚”。所以强调“不适应社会主义现代化建设的教育思想、教学方法必须改变。”这一论述是非常正确的。但是目前在小学教学方法改革的研究和宣传工作中，往往对具体如何教，使用什么样的方法，注意较多；而对在教学中使用一些不适当的教法所反映的教育思想缺乏分析研究，对在改革教学方法中存在的思想障碍以及如何树立正确的符合现代教学论的教育思想，以促进教学方法的改革研究较少。例如有的教师在课堂上只顾演示给学生看，很少引导学生在操作中思考。原因是什么呢？如何帮助教师理解让学生动手操作的重要性，并针对教师提出的困难提供切实可行的办法，使教师在教育思想和教学方法上都提高一步呢？只要我们认真研究现代教学理论，又研究教学中的实际问题，把理论和实际紧密联系起来；在帮助教师提高的工作中既注意改变教育思想，又注意根据实际情况改变教学方法，把改变教育思想和改变教学方法紧密联系起来，我们的小学数学教学质量就会有较快的提高
最近从《小学数学教例剖析与教案研制》一书中看到，教师要上好课，首先要把新理念融合在教师的灵魂深处，心中装着学生，根据学习者的心理特点设计教学过程，连语言都要仔细斟酌，怎样讲才能激发兴趣，启发思维，要时刻想到学生的心理需要，关注学生最感兴趣的话题是什么，而不仅仅是教案的完成。实施新课程以来，我区举行许多次新课程观摩课活动，今天在我校举行的“同上一堂课”教学活动，使我对该怎样上好课有了更深刻的认识，从实质上讲现行课堂教学就是体现“教什么、怎样教和为什么这么教”的问题。纵观现行课堂教学，老师的课件做得非常精致，情景创设非常到位，学生讨论热火朝天，一节课顺顺当当完成。但反思我们的教学行为：课堂上表面化、形式化和绝对化的东西太多，学生创新能力得不到培养，基础知识掌握得不牢固，学生没有真正参与知识的建构过程。新课程对我们教师是一种挑战，更是一种机遇。教师只有深刻理解新教材的基本内涵，不断钻研教材，精心备课，将先进的教育理念转化为实际的教学行为，才能扎扎实实地上好课。
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本帖最后由 天爱 于 2007-6-18 01:55 编辑 ].
