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教师精彩课堂用语50句

林润生

听 1、 谢谢大家听得这么专心。 2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、 我不知道我这样说是否合适。 6、 不知我说清了没有，说明白了没有。 7、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

说 1、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、 ××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。 6、 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写 1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。 3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。 4、 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。 5、 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。 6、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。 9、 刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？ 10、 文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。.

“数学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢?根据数学学科的特点，将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望有一点借鉴。
　　菜单一：启发性常用语
教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：
　　——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”
　　——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”
　　——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”
　　——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”
　　——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”
　　——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。
　　——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”
　　——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”
　　——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”
　　——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”
　　——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”
　　——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”      以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。.

菜单二：赏识性常用语      
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如:
    ——“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”
　　——“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”
　　——“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”
　　——“说得真好，太好了，了不起!”
　　——“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”
　　——这么难的题，居然还做对了一题，太好了!
　　——“你们的发现非常重要!……”
　　——“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”
　　——“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。”
　　——“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”
　　——“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”
　　——“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”
　　——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”
　　——“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”
　　——“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”
　　——“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”  
　　走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。.

菜单三：激励性用语   
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。  如：
　　——“不错，学习就得认真。”
　　——“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”
　　——“大有进步，再加油。”／“希望你再接再厉！”／“不骄不躁，继续努力!”
　　——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”
　　——“你试一试，相信你一定能成功1”／“老师和同学们相信你一定能进步!”／“老师相信你能自己想出来!”／“相信你能做得更好!”
　　——“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”
　　——“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”
　　——“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”
　　——“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!”
　　——“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!”
　　——“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!”
　　——“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!”
　　——“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！”
　　——“希望你能与粗心告别，与细心交朋友!”
　　——“增强自我约束力，作业要讲究正确率!”
　　——“要想有所作为，做事必须善始善终！”
　　——“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”／“了解自己，就是真正的进步!”／“管住自己，天下无人匹敌／“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。”
　　——“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！”
　　——“不经历风雨，怎能见彩虹!”
　　——“有一份耕耘，就有一份收获。”
　　——“踏实苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”
　　——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”
　　——“不懈奋斗，生命才辉煌”
　　——“成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!”
　　——“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!”
　　——“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”.

菜单四：反思性常用语   
反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?
　　——“你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?”
　　——“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”
　　——“通过分析，你发现了什么规律?”／“你能概括出什么计算法则?”／“推导出什么公式?”
　　——“今天这节课，我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”／“谁能介绍一下自己的学法?”
　　——“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”
　　——“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?”
　　——“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?”     
　　这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。   
　　任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。.

在小学板块看到几个妈妈有关老师言行的帖子，颇有感触。真的，老师的言行能影响一代人的成长。所以，今天贴出这些帖子与各问老师共勉。.

望为人师的园丁都用此作为做教师的基本要求，我们的孩子就有望在老师的言传身教中懂得做人懂得学习。.

真心希望所有的老师用良好的语言影响孩子，可惜有时候事情并不时这样。.

顶一下，.

语言的艺术很重要，我也顶！.

转的好.

好贴！顶一个！.

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这里有斑竹就好了，可以建议加精华的.

一起共勉.

少女的身段婀娜多姿，很美，令人魂牵梦绕。但成熟的人都知道，世上最美的不是外在美，而是其丰富的内涵。作为教师教学中经常使用的一个感觉器官——眼睛，也是美丽的，它会时刻放射出五彩的光芒。
教师目光的“五彩”包括：
1、温和的目光    这种目光亲切，饱含期望，平易近人，容易消除学生对老师莫名的胆怯。创设师生间平等和谐的交际空间，会拉近师生心灵的距离。
  2、焦虑的目光    学生的安全重于泰山，一旦有学生未到校或出现什么不安全因素，老师就会情不自禁地焦虑开来。一旦问题解决，这种焦虑，将被一种轻松所代替，而且这种目光不会流露责备，而是一种宽慰。
3、严厉的目光    这种目光在学生不认真学习或犯错误时会瞬间放射。这种严厉的目光表达的是一种无言的责备，这种责备会使学生感到惭愧。
4、鼓励的目光    当学生遇到困难与挫折，或是鼓足精神发愤图强时，老师的眼睛会流露出希望的光。这种目光会对学生产生巨大的鼓励效应，让他们恢复自信与勇气，冲破朦胧，进入阳光地带。
5、感动的目光    当学生取得巨大的进步时；当一个内向且略显胆怯的学生有一天绽放笑容，勇敢地来到你的身边时；当老师的居所有一天更加干净整洁时；当……；当我们的劳动开始泛发出青春的光芒时，请问作为老师的您，有什么感觉。啊！有一个，莫名的感动，当时的目光会略显火热，又感觉它是湿润的。
    少女的身材展现的美只是昙花一现，它需要修饰，需要时间的固定。老师五彩的目光是单一纯洁的，但发挥的作用是巨大的。老师的目光是美丽的，而且这种美丽是永恒的。.

题外话：我是常戴眼镜的近视眼，那如何来放光啊？是不是要加倍的使用自身的生物电？ .

目光+表情

[ 本帖最后由 韦韦妈妈 于 2006-10-26 00:23 编辑 ].

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