[育儿] 粗心=不会?

小朋友读两年级,老师说她很粗心,但是我认为粗心就是不会.烦恼啊,不知道怎么样才能让她不粗心..

我儿子小一，也有粗心现象经常发生，我觉得本质上还是学习态度的问题，所以，还是从源头抓起，对孩子多叮咛，多唠叨了，没办法，考试的时候，分数不认粗心的啊！.

粗心并不是不会，但粗心的原因除了不专心之外，很大程度是因为不熟练。比如让一个再怎么粗心的家长来做小学二年级的题目，他怎么也不会错的。.

这几天仔细观察她做作业，发现这个小东西读题目一点也不认真，还发觉她对题目的意思理解有问题，有时知道答案，可是写得时候不讲究，想怎么写就怎么写，不按要求。看来问题多多啊。.

就怕有的孩子一直有粗心的毛病 那就肯定和不会的结果一样了.

我们家的也粗心.

同意LS的，我们到现在还是这样，老师说他是态度不认真，我分析下来一定要多练习。同事讲法是脑子没有发育好，我们老师抄题也会抄错数字的。.

是的，要多唠叨多叮咛
我家的也一直粗心，现在三年级了，好一点了，这学期总算开始会验算了，数学100分也多起来了。家长不要着急，要多鼓励.

我发现，家长需要耐心。我唠叨到现在已经没有先前的那份耐心了，有时会情绪非常激动，很多次很伤小朋友的感情，从和她的交谈中我发觉了，她认为粗心是小事，我们大人这样大发脾气她很不能理解。我希望自己不要走的太远，能重拾这份耐心和修养，帮助这个小东西改掉她。慢慢来，慢慢来，慢慢来。.

我女儿是越唠叨越粗心，自三年级开始我已经不再说：“别粗心”“要仔细”“认真检查”....类似的话，不管测验还是考试让她自己去体会粗心带来的遗憾感觉，经过三年级这半学期，我在旁观察，我不再叮嘱，她倒自己留意起粗心带给她的困惑和遗憾，要是测验下来，扣分部分有粗心的，她会自己觉得不应该，回家路上就会说：“妈妈，要是那道没粗心，我就是100分！”我会接口问她：“世上没有卖什么药？”“后悔药！”平时有意或者无意间会和她谈起社会上的考试，出国申请奖学金的事情，因为她很喜欢看教育频道曾经播放的《留学生》节目，我们会告诉她：“班级里这些人数里，粗心扣掉1分2分，一般最多掉下1名或者2名，但是出了学校，进入社会上去竞争，别说1分之差，就是0.5分就要刷掉一大批，去海外留学申请奖学金也一样，佼佼者云集，要是不会做扣分自己也会服气，要是粗心扣分，那就要后悔一辈子，值得吗？”当然这些话都是放在平时闲聊时，从不在她真的粗心扣分时去唠叨，我想这些话已经潜移默化地进入了她的脑子，所以三年级来粗心现象基本已经遏制，这次期末考试数学100分，年级总分第一。
我们怎么去衡量她是否粗心呢？一般测验完，我不会问她什么题目或者难不难，而是让她自己估算一下分数，如果最终揭晓的分数和她估算得差不多，说明她非常自信且准确率比较高，最怕就是孩子回来感觉超好，结果分数下来和感觉实在差得太远，这就要注意了，还好我们至今一直没有这样的现象，包括她外面春蕾杯比赛和小机灵比赛，自己估得都很准，出来说：“应该都会进决赛！”，哈！最后真的都进决赛。

[ 本帖最后由 哇萨咪 于 2009-1-19 22:08 编辑 ].

唉！这个问题正是我非常头疼的问题。女儿其实自己很清楚自己粗心的毛病，考试前也总说要仔细仔细再仔细，分数就没问题，可真考了，问题又来了。平常女儿做事就是个大大咧咧的孩子，在家里经常打翻东西，找东西时明明东西就在眼前，就是看不到，有时真被她气晕。但不管怎样，我也还在努力中。她自己也已经品尝过好多次粗心的后果了，自己也在不断努力，希望象LS所言，我们也能慢慢变好。.

有同感，我们现在4年级了，1，2，3年级数学也老粗心，数学成绩一直不好，进入4年级后，明显好转，现在数学 经常在90以上.

粗心是学习习惯不好，和性格有很大关系，要改正比较难，要持之以恒。.

是的，我也同意粗心和性格是有关的。平时做事情，说话就能看出来。老师说我们小东西比男孩子还要粗心。真吃勿消。.

同意。自己就是最好的例子。.

以前我的数学老师说过,粗心就是还没有完全掌握,她说,1+1=2你们会错吗,不会吧,那为什么其他题目会错,原因就是还没有完全掌握,我一直在记着这句话,我觉得说得很对..

我也很粗心，所以女儿粗心我也接受了，不过还是觉得是知识掌握得不完全。小时候自己要改掉粗心的毛病花了很多工夫，很挣扎的，大了好一点可还是会犯。觉得自己没有有效的方法又容易发脾气，所以现在把任务交给家教老师。一方面梳理知识，一方面老师有些适合孩子的方法，还有不会伤害到孩子学习的兴趣。.

从我自己的女儿身上，我觉得粗心= 不会，我自己很粗心，但是女儿像爸爸，是很细心的。
拿数学来说吧，一是没有基础；二是家长没有关注。所以导致一是孩子上课听不懂，怕老师提问（一直担心的是这个，一年级）；二是考试的时间担心时间不够用，所以填上就算，题目是匆忙看看，所以平时会的题目也会做不对的，这可以归结为不熟练。考试太紧张，太希望自己考好也是一种无形的压力。
所以看到孩子的成绩的时候，要仔细一下，是因为紧张心理所致，还是不会所致，还是没有真正掌握住。真正掌握住基本的，才能以不变应万变的。
以二年级上的有余数除法为例
（  ）/8=6......（   ）
这道题目可以求余数的范围，可以求最大余数，最小余数，也可以求最大被除数，最小被除数。
用到1.被除数/除数=除数.......余数
    2.余数小于除数(换句话说,除数是几很关键)
除数是9,那么余数是1-8;
除数是8,那么余数是1-7;
除数是7,那么余数是1-6;
........
也就是说余数的范围在1至除数之间的数,余数最小为1,最大为除数减去1..

粗心这个毛病是要靠家长循循善诱, 急不得...况且各位家长埋怨孩子的时候不妨多回忆自己的童年, 宽容些吧....

我觉得粗心跟态度,习惯有关的.小朋友粗心都有一点,但程度不一样
如果一直粗心,就要留心了。说的不好听一点的,总是粗心实际上就是能力的问题了..

同病相怜，我们的也是粗心，经常是大错不犯，小错不断啊！越是简单，越不在乎。.

小孩子粗心很正常，否则就不是小孩子了。到四年级会好一点，但还是不能杜绝。慢慢引导.

只有独立思考后,才知道这是粗心还是不会做..

克服粗心的毛病最好的方法是做题目之前读两边.在家时可以大声,在学校时学会默读..

小时候，自己的小学数学老师（很优秀）总是重复这样的一句话：不要拿粗心做挡箭牌，做错就是不懂； 现在也听到某些数学老师分析说：其实计算做错就是对数字的敏感度低！.

我认为在考试的时候粗心就是等于不会！因为结果就是事实！.

5年级了,一样的粗心,有什么办法?.

我同意老师的观点。.

好像男孩子粗心的要多一些 我的一个朋友说粗心也是能力缺陷的一种表现.

我们也很粗心.

是的呀。不熟练、不认真是源头，粗心只是表现形式，结果嘛就是考试被扣掉莫名其妙的分数。.

一家之言.
老师 说粗心有两种情况,一是上面妈妈们说的熟练程度不够,根据学习特点,彻底掌握需要一定程度的过度学习,孩子还没有达到.二,没有掌握,老师是客气说法.现在老师如果说其他缺点比如暂时接受能力,注意力集中能力会伤害家长的自尊心,所以一概以粗心来代替.这样家长和孩子比较容易接受.自己的孩子究竟是那种情况 ,大假中家长可以观察观察.相信会得到答案的.当然问题也就解决了..

粗心　　［摘自《学会跟孩子说话》赵雨林著］　对“粗心”这个词，您一定太熟悉了。无论在生活还是在学习中，人人都有过这样的体验，并因此而受到损失。比如不小心把钥匙丢在家里，如果一下子等不到家人回家就只好拨打110。或者有的学生在测验里因粗心而导致会做的题目还是答错等等。这样的“粗心”所带来损失通常是不大碍事的，只是给当事人多添了点小麻烦。但是“粗心”若是发生在另外的一些场合，比如中考、高考，它所带来的就不仅仅是小麻烦了，那损失往往不可计算，甚至无法弥补。
　　大多数人原本是不希望“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。为什么会这样呢？
　　很简单，人人都不会把“粗心”看作“无知”。因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会难免粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。
　　比如有个同学在一次考试中，有一道题目由于不会做而丢了分，会很生气，感觉自己很无能，甚至很悲愤。可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分，那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。
　　“如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！”——家长常说，孩子也常说。当母亲们在一起聊天的时候，经常可以听到这样的话：“这个学期你孩子考的怎么样？”“唉！别提啦，我的孩子这回要不是因为粗心，能考100分呢！”或者“这次他因为粗心被扣了3分，要不这科成绩能在班里排到第二”之类的话，乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨；可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。
　　唉！这是多么遗憾的认识啊！所以，如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计。
　　请注意以下几点：
　　1贝中谋任拗更糟糕，更可恨
　　在做练习的时候，一道题没有做出正确的结果，通常会有两种原因。
　　第一种，完全是由于不会。
　　另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了……总之，不是由于不会而导致的错误（您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象)。
　　而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”
　　而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就做对了吗？”“下回要注意啊！”
　　殊不知，在对待这两种不同的现象上所采取的不同态度，孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”
　　一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断重复发生的。从这个对比可以很好地看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”，也就一次再一次痛苦地做错，从而浪费许多时间，丧失了许多可能的机会。
　　所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对粗心的无知造成的。
　　2贝中幕嵫成习惯，一旦形成就不好改变了 由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。
　　许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽如人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。那么在这个时候，孩子的自信心会逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。
　　“江山易改，本性难移”这句话大家都太熟悉了。为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”。
　　古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”又是如何养成的呢？就是一次又一次地反复。
　　这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！
　　所以“粗心”很容易成长为一种习惯，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。
　　3贝中牟皇侨钡悖是错误！！！
　　家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心……
　　每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：个性无好坏。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。
　　大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
　　综上所述，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。
　　“粗心”造成的后果有时候表现的虽然不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。因为“粗心就是错误”，是错误就要纠正而不是给以解释！所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！
　　4薄按中摹钡南窒缶不是“写错字”，“抄错行”这么简单
　　我们前面谈到，一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，二是粗心。很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了！这样的现象该算什么呢？算孩子不会吧，还有点委屈他！算会吗？可又不是！所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不会！是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。
　　在经历了上述的这种情况后，孩子们的反应更多的是无所谓，过去就过去了！也就常常会出现这样的情形。
　　把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！
　　 5痹趺唇饩觥按中摹保縗r
　　谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。
　　先看看题中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！
　　题目：10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？
　　错解：设栽了X棵树。
　　第一种：X=10×5×10=500
　　第二种：X=10×5=50（棵)
　　第三种：X=5×10=50
　　对解：
　　解：设栽了X棵树。
　　X=5×10=50（棵)
　　答：10人10小时可以栽50棵树。
　　分析：
　　错解一：盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因为根本不理解题意。
　　错解二：不是“10×5”而应该是“5×10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，更是准确的思想完美的表达。
　　错解三：很显然，忘了写单位，这是不完整的。
　　前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价（家长和教师尤其应该注意这一点)。出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻点拨就明白了，原因就是细节抓得不够。
　　但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。关键的原因就是这样的学生往往以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。在对学生进行辅导的时候，我曾经有过许多次这样的经历。学生拿到一个看起来很复杂的题目时，没有多想就对我说：老师，我不会做。我便说到：你再审审题吧。可学生还是会说：老师，我一看就不会啊。实际上题目并不难，但是这个学生缺乏自信去解决。而我们的家长和那些家教老师在遇到这种情况的时候，往往做出一副很得意顺手的样子，详详细细地给学生讲解。殊不知，这样却是害了学生。
　　而第三种就是典型的“粗心”了，但人们往往不在意。像这样的粗心有很多种，但是这类粗心都有一个特点，就是形式都比较简单，且经常会重复出现。这就是真正意义的“粗心”，对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。
　　关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细。
　　针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的错别字会超过20个，再多的错字往往也是由于不熟悉导致的。
　　有个五年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”、“地”、“得”的原因，更多是由于对“的”、“地”、“得”的用法并没有本质掌握造成的。在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，一周以后，这个学生作文里的错别字就减少到只有三个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现三个错别字对于他们的孩子来说是多么难得和不容易！
　　只要对“粗心”进行完整详细地整理，这些现象就可以在思想上、意识上得到强化，学生在以后类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。
　　其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。
　　当然，解决“粗心”的主要办法是在检查，
　　据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要20天。看了这句话，我想您一定有信心也有决心来根除坏习惯，建立好习惯吧！对于您和孩子来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。
　　.

我们的数学老师也是这样讲的.

负责任的老师都是这样说的 我觉得很正确.

严重同意楼上的意见.

真是好文章,收藏.

收益非浅啊,.

恍然大悟啊!.

呵呵，听大家说粗心比较多，所以自己也留意听听许多人的看法，目前我自己的观点就是粗心=不会。那篇文章是我转帖而来的。大家选取自己认为有用的观点吧。
互联网真好，想查什么就能查到什么，大家集中关心的问题其实也是普遍的问题。.

还是要找根本原因, 才能解决问题!.