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[数学] 小一数学题

小一数学题

题目要求:请在圆圈或方框里填入相应的数字、大于或小于号,等于号
2○□○4,女儿的答案是是2小于6大于4,老师判错,正确的答案应该是2小于3小于4,理由:箭头方向要同向?困惑中,请赐教啊!.

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老师是对的啊,一个横式中箭头是要同向的.我们小时候也是这样教的.

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回复 2#香雪儿 的帖子

箭头要同向的是死规定吗?我小时候没学过这规定啊?.

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现在的教育说是要培养孩子的开创型思维,但是有些还是在老套思路上,实际上类似的问题,我碰到很多,特别是在数学问题上,所以,只有让孩子了解一些规则,,作为家长和孩子在教育问题上是处于弱势,没有办法!.

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回复 4#suny 的帖子

题目就是这样规定的,没办法,只能让孩子试着理解老师出的题目,没法要求老师理解孩子解题的思路。.

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没办法,只能让孩子试着理解老师出的题目,没法要求老师理解孩子解题的思路。这就是中国的教育!.

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我觉得应该是同向.否则整个算式会有点乱, 容易引起异议.

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为什么一定要同方向?这有什么关系呢?!怎么这么死的教学?!.

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回复 8#夏日悠悠 的帖子

昨天晚上和老公讨论了半天呢,老公坚持说不让我引导女儿去按老师的做,我犹豫了,如果下次考试又被扣分岂不冤枉?.

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这就是中国教育的悲哀.

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原则上来说是没有错,
但是现在的题目还是在初级阶段,让孩子们熟悉大于和小于的概念。。
我看女儿的书本,好像现在还在熟悉1-10的数字。
和孩子说明一下情况吧。
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我女儿也经常因为考试没有按照老师要求的做法做,结果其实是正确的答案被批了叉,这种情况我会告诉她,你做的是对的,但是老师这次考的不是这种目的,女儿也似懂非懂的,她还告诉我说,美术老师和科技老师都说和别人不一样的才是好的呢,我支持她这种说法,但也必须告诉她一句,有些学科是比较严谨的,老师会规定只有一种正确答案的,不想因为一次的考试成绩把女儿的想象创造力给抹杀了.

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引用:
原帖由 亦然妈咪 于 2007-10-25 13:03 发表 \"\"
原则上来说是没有错,
但是现在的题目还是在初级阶段,让孩子们熟悉大于和小于的概念。。
我看女儿的书本,好像现在还在熟悉1-10的数字。
和孩子说明一下情况吧。
对,老师的宗旨是让孩子根据当前学到的内容来写答案,可能比较强调数字的顺序,就是这么教条的.

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现在一年纪的数学就是这样的,所以要得100分也难,有时孩子想的比我们大人还多呢.我觉得这个不要刻意去看小孩的分数就是了,LZ的孩子能做出这样的答案,说明他对数字的大小,和大小于符号都会用了呀,有什么关系了.放松心情,不要太在意.

[ 本帖最后由 小作作妈妈 于 2007-10-25 13:58 编辑 ].

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老师完全对的阿。。如果按你的方法  2《6 》4   岂不是变成2〉4了啊。 不然逻辑有问题。 记得自己小时看符号有没有错误,就是看第一个和最后一个通不通。 长大一点摸索出来原来方向是要一致的

[ 本帖最后由 MARK妈眯 于 2007-10-25 14:25 编辑 ].

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要同向的,数学有它的严谨性。.

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引用:
原帖由 MARK妈眯 于 2007-10-25 14:15 发表 \"\"
老师完全对的阿。。如果按你的方法  2《6 》4   岂不是变成2〉4了啊。 不然逻辑有问题。 记得自己小时看符号有没有错误,就是看第一个和最后一个通不通。 长大一点摸索出来原来方向是要一致的
赞同 !记得小时候老师一直说的比较的符号要同向的。.

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引用:
原帖由 精灵宝宝 于 2007-10-25 12:09 发表 \"\"
昨天晚上和老公讨论了半天呢,老公坚持说不让我引导女儿去按老师的做,我犹豫了,如果下次考试又被扣分岂不冤枉?
你老公的想法是不对的……没有能力改变中国式的教育的前提下,只有接受它。.

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引用:
原帖由 arlene0920 于 2007-10-25 13:15 发表 \"\"
我女儿也经常因为考试没有按照老师要求的做法做,结果其实是正确的答案被批了叉,这种情况我会告诉她,你做的是对的,但是老师这次考的不是这种目的,女儿也似懂非懂的,她还告诉我说,美术老师和科技老师都说和别人 ...
我们还要好玩了,正确的答案批了叉,儿子不知道为什么批叉,于是照抄了一遍作为订正,老师居然批了对。

我问儿子,怎么不去问问老师为什么同样的答案又是错又是对?儿子答:不敢问。不敢问就不敢问吧,反正只要孩子知道怎么做是对的,计较对错也没意思。.

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老师是对的,这个题目我儿子也做过的,不过他做的是2小于3小于4箭头要统一方向的,我觉得我们大人有时会想的太多了,明明是一个很简单的题目,孩子的想法就不一样了,所以有的时候大人不要可以去把小一的问题复杂化。.

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老师是对的, 数学题的结论要讲前后逻辑关系 。数学和美术是不可相比的,一个是培养孩子们的逻辑思维 能力,一个是培养孩子们的非逻辑思维能力。

[ 本帖最后由 小龙人妈妈 于 2007-10-25 19:10 编辑 ].

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老师是对的,这个数学上的确有这个规定的,小时候老师特别讲过的。.

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如果只是讲规定,那么就变成压迫了,于是有的家长又要叫了,说老师不讲道理。

其实这样的规定是有原因的。
如果a=b,b=c,那么a=c,这就是等号的传递性。
不等号有没有传递性呢?有:如果a>b,b>c,那么a>c

有传递性就可以连写,所以可以写a=b=c,也可以写2<3<4。

没有传递性的能不能连写呢?不能:如果a≠b,b≠c,那么能不能写成a≠b≠c呢?当然不能,因为不能保证a≠c。
于是2<6>4就不能连写了,因为它没有传递性。.

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引用:
原帖由 精灵宝宝 于 2007-10-25 10:32 发表 \"\"
题目要求:请在圆圈或方框里填入相应的数字、大于或小于号,等于号
2○□○4,女儿的答案是是2小于6大于4,老师判错,正确的答案应该是2小于3小于4,理由:箭头方向要同向?困惑中,请赐教啊!
倒是填2=2<4应该也是可以的,但是我怀疑老师也会批孩子错。.

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回复 23#老猫 的帖子

解释得很科学,很合逻辑。看来我也要这样和女儿解释一番了。.

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引用:
原帖由 老猫 于 2007-10-25 22:47 发表

倒是填2=2<4应该也是可以的,但是我怀疑老师也会批孩子错。
类似的题我们也做过。儿子写了3<9=9,理论上没错,我和儿子说,不好懂,3<6<9比较好理解。
不知道儿子真懂了没有。.

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只知道正确答案

引用:
原帖由 老猫 于 2007-10-25 22:46 发表 \"\"
如果只是讲规定,那么就变成压迫了,于是有的家长又要叫了,说老师不讲道理。

其实这样的规定是有原因的。
如果a=b,b=c,那么a=c,这就是等号的传递性。
不等号有没有传递性呢?有:如果a>b,b>c,那么a>c

有 ...
呵呵,有这么多讲究,已经忘记了
谢谢老师们的出手.

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引用:
原帖由 老猫 于 2007-10-25 22:46 发表 \"\"
如果只是讲规定,那么就变成压迫了,于是有的家长又要叫了,说老师不讲道理。

其实这样的规定是有原因的。
如果a=b,b=c,那么a=c,这就是等号的传递性。
不等号有没有传递性呢?有:如果a>b,b>c,那么a>c

有 ...
有道理,这样一讲大家都明白原理了。.

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引用:
原帖由 老猫 于 2007-10-25 22:47 发表 \"\"


倒是填2=2
您说对了,我儿子就是这么写得:4=4《8,结果被老师批错。.

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好贴.

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这个跟开创性思维没关系啊,这是数学规则问题,总不能为了培养开创思维而改变数学规则吧 就象数学公式一样,必须这样做的..

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回复 23#老猫 的帖子

猫老师讲的太有道理了,豁然开朗啊!.

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首先搞清楚这是一个连式,A、B、C三者之间是相连关系,不是独立关系。就像生活中排高矮一样,队伍前面总是相对最矮的,最后总是相对最高的,其实这也是一种规律,和所谓的死板教育没什么关系.

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引用:
原帖由 老猫 于 2007-10-25 22:46 发表 \"\"
如果只是讲规定,那么就变成压迫了,于是有的家长又要叫了,说老师不讲道理。

其实这样的规定是有原因的。
如果a=b,b=c,那么a=c,这就是等号的传递性。
不等号有没有传递性呢?有:如果a>b,b>c,那么a>c

有 ...
这样的解释对于偶家小一生来说太深奥了 估计小子肯定听得一愣一愣的.

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老师真的很辛苦啊。天天帮孩子检查数学作业,都觉得看得眼睛都花了,老师还得对每道题目一一批阅,很费神的。要连着看40多个小朋友的作业,想想都恐怖。.

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回复 36#小林的妈妈 的帖子

谁的工作都辛苦的,不面对孩子,碰到个苛刻的boss,或者难相处的同事,或者难度、强度高的工作,会比当老师还舒服?.

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回复 37#m宝贝 的帖子

孩子的背后还有家长.

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很多一年级的数学题目,用大人的眼光来看是不严密的,可以有好多答案,所以有时理解题意要费半天劲,不是因为太难,而是因为太简单。而老师的标准答案通常是约定成俗的、单一的,强调数的顺序和大小,类似1楼举的问题。

[ 本帖最后由 zymm2000 于 2007-10-26 15:29 编辑 ].

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