我觉得数理的逻辑推理和语言的逻辑推理是两个不同的能力.楼主说的亲子阅读能记住的部分或是奥数的逻辑推理题目有一部分,我觉得都是语言的逻辑推理为主,也就是博闻强记的能力.我自己这方面的能力就比较强.一本书或是一篇文章,我读一遍,就能分析大纲,记住细节,不管是属于科学的还是文学的内容,就是古文,我也能很快的背诵下来.在文字上绕的数学题目,我也很会做.我孩子跟我就是完全相反.他跟爸爸讨论数学题目,是不需要纸笔的,脑子里自然就是数字和图形,三岁多的时候,跟他说时钟的规则,他自己就能看钟,准确到分.但是一开始背唐诗,背课文,就能明显的感觉到他的文字敏感度远远不及数字.
我说这个例子的意思是,我觉得楼主举的例子,看不出来孩子是属于哪一种逻辑思维比较强的,所以也不能得出他喜欢C语言会很吃亏的结论.
我自己的做法是,孩子的语言逻辑比较弱,我就教他如何归纳整理语文,英文所学的知识.也就是利用他的长处来弥补他的短处.归纳整理的工作多做,自然对于一本书或是一篇文章所要表达的观点能够掌握,进而提高一下成绩.当然,他还是不喜欢读书,只有不得已的情况才会打开书本.楼主的孩子不错,还愿意亲子阅读.
在我内心里,我是认为能力是天生的,各有个的长处.我们父母能做的,只是适当的引导与客观的看待,如此而已..

这个我觉得奥数有很大一部分属于语言逻辑的原因,是这样的.我和儿子一起看过奥数的视频教学,我的感觉是从这边得来的,可能有偏颇.
这个视频教学,每一个主题,老师先讲一下基本公式,然后基于这个公式开始做题目.这个公式怎么来的呢,大概10分钟就讲完了.然后每一道题,老师就告诉你,是用哪一个公式套进去.题目越复杂,要套用的公式越多,技巧也越复杂.看上去,这是一道数学题,其实,我觉得就是在套公式,孩子最重要的技巧就是弄清楚,在那一种情况之下用哪一种公式,其实这个刷题就好,记忆力就好,记住那一个公式对应那个题目,一样是在考博闻强记的能力.
但是,我觉得,在小学初中的时期,对于数学的学习,应该着重于从具体到抽象,再从抽象返回具体的一个思考的过程.如果一个题目,它本身就是需要很多的前提条件才能存在的话,对于数学思维的建立,我觉得没有什么帮助.

17楼的回复,我觉得很专业,借用他的回复,我说说我的想法.
孩子喜欢C语言,我就会鼓励他去钻研.然后,我的工作就是观察,孩子是用什么角度,什么想法,去理解这个C语言的.我会归纳一个孩子的基本逻辑思维,然后应用到孩子的弱项.帮助他用这个他的强项思维方式来拉动他的弱项.我对于C语言是一窍不通的,所以我也没能力去引导孩子学习这个,这个时候,17楼的发言对我很有帮助,我会叫孩子看看这个想法,同时观察,孩子对于这样的提议,有些什么反应.
对于买很多逻辑推理的书来帮助孩子,这个方法,我自己感觉只是提高分数而已,真正要让孩子在天赋范围内有提高,就如同打通任督二脉一样,必须借助孩子本身原有的特长,让孩子自己抓住一个思维的方法并且往前推进.如果只是刷题,毕竟时间有限,年级越往上,时间越不够,刷题的效果就越弱.孩子的思维能力反而在大量的刷题中被埋没..

所以,还有一个可能性,就是以奥数的成绩来评判一个孩子是不是在数学上有天赋,也许不是很恰当的?
但是,由此又产生了另一个问题,那就是即使,也许奥数并不是一个很好的评判标准,但是小升初看的就是奥数成绩,那我们家长到底要怎么做,才能兼顾升学和维护孩子的兴趣与天赋呢?.