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讨教一道题目 三年级

讨教一道题目 三年级

⟡÷32=△......27,那么要△发生变化,⟡至少要变动_________。

老师说应该是5,我原来也觉得很对,只要被除数增加5,那么余数将变成32,自然商就向上变动了1。我还说这是由余数的量变,到商的质变,我觉得这是道好题,在不经意中,考了小孩对被除数、除数、商、余数的相互联系的灵活掌握。。。。

今天和同学说起这题,她非说:你又没说27能变。。。。。后来,又问同事,看看她怎么理解这题,结果也说,这题不明确,说题里只说了△、⟡的变化,当然认为27是不能动的。。。

大家给我讲讲数学题吧。

如果这题要明确表达答案是增加5的,那该怎么出这题啊。.

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老师拿来了一包糖,分给全班32个童鞋,最后还剩27颗,问老师拿来了多少颗糖?.

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问每个小朋友手里的糖数量发生变化,糖要如何变动

这样就明确还剩的27颗是可以参与下一次的分配的,题目就明确了,是吗?.

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回复 2楼ccpaging 的帖子

真没想到你这么快回复,太感谢了,那如果就上面那题,正确答案该是什么呢?.

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如果题的确有问题,我得和老师说一下。。.

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回复 3楼sunshinesht 的帖子

剩下的27颗糖,不能拿去再分配的。因为这样做不公平啊。

剩下的糖,如果超出了班级童鞋的总数,老师要再分啊。否则,这个老师有点小吝啬,不会吧?

当然,每个同学也许拿到了一颗糖,也许拿到两颗糖、、、这我原来没考虑到。.

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回复 5楼sunshinesht 的帖子

这道题一点都木有问题。换成糖果的故事,再清楚不过了。数学要跟生活结合起来,脱离了生活,数学就没有根基的。.

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回复 7楼ccpaging 的帖子

就是27剩着就永远剩着了。

[ 本帖最后由 sunshinesht 于 2012-4-19 13:51 编辑 ].

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回复 8楼sunshinesht 的帖子

老师拿来了一包糖,分给全班32个童鞋,最后还剩27颗,问老师拿来了多少颗糖?
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列出算式就是:
⟡÷32=△......27

△也就是说童鞋拿到了多少颗糖,没说清楚。也可能,是老师没想清楚。

△可能是0吗?这个老师不会这么变态吧。一颗糖都不分给童鞋,这不骗人吗?△至少是1,当然,也可以是2、3、4、、、分糖嘛,越多说好。童鞋分到的糖越多,老师就要多准备。△增加,⟡也就要增加。每个童鞋多得到1颗糖,老师要多准备几颗糖呢?.

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这是一道填空题,

⟡÷32=△......27,那么要△发生变化,⟡至少要变动_________。

基于这道题,如何理解是对的?.

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回复 10楼sunshinesht 的帖子

我是这么理解的:老师拿来了一包糖,分给全班32个童鞋,最后还剩27颗。.

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引用:
原帖由 ccpaging 于 2012-4-19 11:28 发表
剩下的27颗糖,不能拿去再分配的。因为这样做不公平啊。

剩下的糖,如果超出了班级童鞋的总数,老师要再分啊。否则,这个老师有点小吝啬,不会吧?

当然,每个同学也许拿到了一颗糖,也许拿到两颗糖、、、这我 ...
明白了。.

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回复 2楼ccpaging 的帖子

昨天别的论坛上一位奥数超常班的一名老师,给我站内信回复:呵呵,看到这题目了,确实是不够严谨。不过题目中说商根据被除数变化,是不考虑余数的,也就是说,余数变化是允许的。那么答案是5。呵呵~~~个人愚见,仅供参考~~~.

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回复 13楼sunshinesht 的帖子

变量和常量,这个一定要分清楚的。.

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回复 14楼ccpaging 的帖子

下定决心了。这题里,就明确就该是32。因为除数和余数是明确告诉的,那在就应该只考虑在它们不变的情况下,另两个如何变。

如要是5,可以是应用题去表达。.

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如果是考试题目,我觉得没问题。
就象常识性的东西,不需要一再去说明。

就象有饭有面时,如果有人问,你再添多少饭,那你肯定明白他问的是饭,而且面不变。不会要求对方说,你得告诉我,在面不变的情况下,我是不是还要求添饭。

[ 本帖最后由 VERAY 于 2012-4-20 11:03 编辑 ].

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回复 16楼VERAY 的帖子

哈哈。明白了。就是正常都应该认为是32.

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就是再加5颗糖的话,每个孩子就可多分1颗糖呀。.

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