867÷7=700+140+27
568÷9=540÷9+28÷9
417÷4=400÷4+17÷4
325÷7=280÷7+45÷7.

应该是
576÷5=（200+50+26）÷5.

576÷5=（500+50+26）÷5
改正过来了，呵呵


我的理解是几个百、几个十，然后是几个几（有可能有余数）
本题中为什么是50，是因为50=10*5，也就是5个10，是70的话，就是5个14，而是26则是几个几及余数，是5个5余1.

876÷7=125.....6
700÷7=100
140÷7=20
36÷7=5....6.

横式的目的在于理解除法的数理。
横式和竖式只过是除法多样性的体现而已。
实质是：
被除数÷除数=商....余数
反过来复过去，就是这些。.

863÷7=123......2
700÷7=100
140÷7=20
23÷7=3.....2


123*7+2=100*7+20*7+3*7+2=863

其实除法的算法,其中一种就是用乘法口诀来解的.前面已经学过整十、整百的乘法，所以现在是逆运算而已。

光看教材的话，估计辅导孩子会比较累的，由衷之言。.

2107 ÷ 5 =
只是从一位数除两位数、除三位数变成一位除四位数而已，前面的理解了，后面的就没有问题了。昨天看到这个，本想让女儿做做，看看她是如何理解的。

2000 ÷5=400
100 ÷5=20
7 ÷5=1.....2
十位上商不够1，所以用0来占位。昨天我女儿的数学进度是这个。.

所以现在我明白为什么在外面培训的孩子，基础不扎实的原因了，只不过是很多种方法中的一种而已，基础性的方法还是要学的透彻的。
条条大路通马路，殊途同归而已。.

455/9=50....9
450/9=50
我是这样写的.
被除数的最高位上的数如果小于一位数除数,则看前两位..

呵呵，那会儿急着接孩子。
后面的
5/9=0.....5
需要写吗?我要确定一下,我不能肯定..

这个问题，我是这样看的：
首先要从二年级上的教材理解开始
乘法是几个相同数的相加而来的；
除法是分一分而来的；
然后到三年级
先是整十整百的乘除（利用乘法口诀法）
然后过渡而来的。
无论乘除，都有个分拆概念在里面（乘法是分成表内乘法，除法是乘法的逆运算）.

就我女儿来说，加法要比减法速度快，乘法要比除法速度快，其实也就是思维的深入问题。这么说吧，加法和乘法是直接的，也算有公式吧，而减法和除法则要逆向思维，要利用加法和乘法的公式。

最近我有意识的锻炼女儿的乘法口诀快速回答，比如看到3*5就知道15，过段时间我就要她看到15，就知道3*5或者5*3，而不是从头到尾再去背，当然她平方数熟悉的，所以我相信其他的也能一看到就能说出来。.

有很多概念和方法，我们都在用，只是没有把它作为专项的练习和提出来罢了。
如果不系统看教材的话，肯定会得出这种结论的。.

我们能接受
42*5=40*5+5*5=225吧
那么
225=200+25
也应该是可以接受的。

练习的时候，可能会很强调的，看的教辅书上只是说让学生了解算法的多样性，然后选择自己喜欢的方式。.

减法塔部分我女儿掌握的很好，没有一点问题，上课就听懂了。

最大的差问题也是不大的。最小的差，我倒不要求她一定会，因为是没有规律的，要推算之类的，所以要到一定程度了才有可能掌握住，所以我不做要求。.