[语文(阅读)] 请问:田林六幼的双拼教学是个什么东西?

请问:田林六幼的双拼教学是个什么东西?家长一点也不知道.
是良文双拼,电脑双拼还是双脑双拼?
有没有学母表.

我们是中班，刚刚开始学。不太清楚是什么东东。好像是用两个字母组成一个音，用大小写表示音调。
现在学了两个音了。感觉挺好玩的，只是不知道会不会对以后学拼音有影响。.

网上狂找了双拼二天,与小孩学的好象不一样.有编文章可看一下

    《中国教育改革和发展纲要》指出：“学校教材要反映中国和世界的优秀文明成果以及当代科学技术文化的最新发展。中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化。”当前识字教学和识字教材研究的一个重要趋势，是引进多媒体技术，利用计算机进行辅助教学。
    从1991年开始，一些学校自编的语文教材中识字部分引进了北京航天大学扶良文教授发明的“智能双拼编码”，改变了先学汉语拼音再学汉字的传统教学方法，让小学生在入学后两个月内边学双拼输入法，边学汉字。由于不断总结经验，改进方法，学生平均识字量逐年提高。
    其中除教师教育观念的改变、教学方法的不断改进等原因外，很重要的一个因素是几年来电脑的迅速发展。
教学中使用电脑多媒体能提高学习的效率，其理论早在60年代就由世界著名心理学家特瑞赤拉证明了。他提出过这样一个结论：人们学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。此外，特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读到的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，而电脑多媒体在教学中的运用，正能让学生同时使用视觉和听觉来学习。
一、        传统的识字教学辨析
（一）        认为应先学汉语拼音再学汉字
许多人认为中国儿童少年阅读起步迟是汉字挡路。若不加分析，从表面上看，汉字确实音、形不一，很难自学，而且许多字笔画繁复，若学字速度加快，还怕产生错别字。于是让入学儿童先学汉语拼音，验收过关后才能教学汉字。其实，大可不必进行这种耗时的训练，因为一个学生拼音文章读得再流利，最后还是要转到读汉字文章的。“汉语拼音”在教学汉字中起“拐棍”作用，在学汉语拼音的同时学习汉字是比较好的方法。
（二）        认为应先学笔画少、字形简单的汉字
教学中遵循“先易后难“的教学规则是正确的，问题在于哪些字是容易学的，哪些字是难学的，历来有分歧。有人认为笔画少的、字形简单的字容易学，应先学，因此，许多教材中大多数是先学：人、口、手；上、中、下；大、小、多、少……然后再学字形复杂的字。一般先学独体字，再学合体字。但实践证明：“天、夫”“大、太”“石、右”等字学习时容易混淆，而“魔”“鼻”“脚”“嘴”等字，笔画虽多，却一学就会，且不易混淆。究其原因，复杂的汉字能帮助记忆的特征也多，就像人的脸一样，特征多的人不容易被忘记。
（三）        认为应从“看图识字”开始学汉字
有些教材在小学生初学汉字时，在所学的字上都配相应的图，认为学汉字应该从“看图”开始，不让学生产生汉字难学的情绪。汉字是象形文字，为提高学习兴趣，有些字在初学时可以介绍它的演变过程。但是，不要让学生对图产生依赖心理，否则，一旦字和图分开，许多字就不认识了。
汉字是一种表意文字，具有方块图形的特点。可以说，每个汉字本身就是一幅画，加上汉字组字有一定规律，能促进联想，易引起儿童的兴趣，因此，大可不必因难学而配以太多的图。
汉字是一种易学的科学的智能型的国际性优秀文字。在日本曾发生过这样的事：以为一年来连假名都记不住的智障儿童，居然毫不费力地记住了所学的汉字；重度的智障儿童拼命地学假名，还是记不住，但每天学一个汉字，却几乎都能记住，不仅如此，由于学了汉字，连带地学习能力也随之提高，最后连假名也记住了。
(四)认为应先学“四会字”
在现行的许多教材中，一开始学汉字就要求“四会”，即会读、会理解字义、会写、会用。这对初学者来说难度较大。要求小学生会读字后即会默写和运用，那学习的量一定不会很大。但汉字若没有积累到一定数量是不能阅读文章的，因此就会出现学了几年，学生还不能读浅近读物的现象。这无论是从当今信息社会发展的要求，还是从学生自身智能发展的需要来看，都是不相适应的。
学习汉字得分散难点，先学“二会”，只要学生会读会理解字意即可，不急于要求写和用。这样就能在短时间内学会一批常用字，可以较早阅读一些浅近的儿童读物；这样既可以提高识字兴趣，又可以拓展知识面，由于反复运用，还可以减小生字回生率。到学“四会”字时，教学的重点就可以放在字形的记忆和书写上，对巩固汉字是很有效的。
（五）认为应随着年级的升高，增加识字量
一年级的学生学习汉字比高年级的学生效果好，学得快，记得牢，这是我们多年教学中发现的规律。相比之下，一年级学生的记忆力最好。随着年龄增加，记忆力越来越减退。早在1975年前就有人证明“能力递减法则”，认为：人的记忆方法大致分为推理式的记忆和机械式的记忆。机械式的记忆能力以零岁至三岁之间为最强，过了三岁便逐渐减退。照此法则，应让一年级学生学尽可能多的汉字，随着年龄的增加而逐渐减少，这样学生就不会感到记忆的负担过重。但目前的一些教材中，在记忆能力达颠峰的一年级才只让学生学不到200个汉字，在记忆能力逐渐减退时却反而逐年级增加识字量，可以说，目前学生的学习负担过重，有时是因为我们不按教学规律办事的结果。
（六）认为在一年级“集中识字”增加识字量就能“提前阅读”
为解决小学生提前阅读问题，识字教学曾进行过多次改革，推广面最广的“集中识字”，以学一个字带出一串字的方法，让学生在较短时间内识了大量的字。但为什么识了1000个汉字的小学生还是不能提前阅读呢？这就要从“先让学生认哪些字”中找原因。学了“青”字后，加不同的偏旁能顺带学“清”“请”“静”“情”等字。从字数上来看，是增加了好多，而且学起来也并不费力。但这些形近字不是高频度字，他们不能组成有意义的句和段，即使学了1000个汉字，也不一定能读短文。
二、        有效的“电脑双拼识字法”
（一）        引进“双拼”编码，运用电脑识汉字
上海市实验学校自编的小学语文实验教材，其中多媒体识字教材改变了以往先教汉语拼音、再识汉字的传统方法，引进了“良文双拼”输入法，创造了一种新型的识字方法——电脑双拼识字法。这是一种新的自然识字法，它只用26个字母，就能拼出现代汉语普通话中的全部音节。每个字的声、韵母只需用两个字母就能正确的拼出，它符合汉语固有的声韵双拼规律，具有简洁、易记的特点，便于学生掌握使用。教学时，教师充分利用电脑多媒体技术，图象、文字、声音的有效结合，能使学生在一个半月之内轻松愉快地掌握26个双拼字母和识记653个汉字。
学习了双拼字母后，学生具备了一定的拼读能力，认识了一定量的常用汉字，开始阅读一些文质兼美的短文、儿歌；在愉快的心境中整体地认识一批常用汉字，可以使学生汉字的学习和汉语的学习、语言的发展同步进行。
教材中先学的1000个“二会”字是“良文双拼”中的一码字（击一键就能出现的汉字）、二码字和二码词（只需击每个字的声位字母就能出现的词语）。所谓一码字、二码字一栏中的字序、词序，都是按照字词的使用频度高低安排的。
以往的经验认为：中国的方块字要用手一个一个地去写，那么只能先学笔画少的字，再学笔画多的字。但有了电脑，情况就不同了，笔画再多的字，同样只需击两键就能出现一个字或词语。
汉语拼音是常用的辅助识字工具,因此，学习了双拼字母后，开始将双拼转换成汉语拼音。由于汉语拼音的声韵母的读音，每个字母的写法和拼读音节的技巧再双拼字母的学习中已经掌握，为学习汉语拼音打下了基础。在转换过程中，单韵母和声母的转换比较容易掌握，因为，它们几乎是同一个字母，复韵母部分则需教师指导，运用多媒体软件，使学生建立概念。
从“先学拼音再认汉字”与“学双拼同时认字再转汉语拼音”两种学习方法的比较中可以看出，“电脑双拼识字法”的学习效果较好。
从“良文双拼”与“全拼”输入速度比较中可以看出，“良文双拼”是省时高效的输入法。
如果你一时忘了韵母的代码，也不要着急，“良文双拼”与“全拼”是兼容的。
（二）大量识字、提前读写
儿童只有在他的记忆中积存起一定数量的汉字，才有可能理解和运用书面语言，表达和交流思想，才有可能把他的心理活动物化为物质的现实的东西，读出声音来，讲出话出，或写出字、词、句、篇来。
认识了大量的“二会”字以后，教材安排了各种阅读内容，有猜谜语、顺口溜、学儿歌、绕口令、科技短文、古诗等，既帮助学生巩固了所掌握的字，又拓展了学生的知识面。通知发散性无意识记来达到“大量识字，提前阅读”的目的，使学习汉字不再显得枯燥无味。
学生识了1000个“二会”字，虽然不会写，但是能在电脑上“写”出来，这就解决了一年级学生识字（四会字）不多，无法读写文章的难题。提早并加速了读写训练，也有助于学生的智力开发。学生在一年级下就能在电脑中创作童话，在教师指导下打印出来，全班的创作集中在一起就是一本充满童趣、充满成就感的《童话集》。多年来的教学实践证明了小学生的大脑发育水平能承受“大量识字，提前读写”的学习任务。
三、“电脑双拼识字法”适应学生的年龄、心理特征
从美国心理学家布鲁姆研究大脑发育水平的结果就可以看出4岁的儿童大脑的成熟度已达到了50%，8岁儿童则已达到80%。（见下图所示）







可见，我们以前对小学生的认识是不足的。一年级学生其识字能力也已相当完善，这时完全可以也应该给他们大量的字、词的剌激。
同时，集声音、图象、文字于一体的电脑对于孩子有着强大的吸引力，上海市实验学校根据学生所处的年龄阶段的心理特点，吸收了现代教育思想，设计了与教材紧密结合的多媒体教学辅助软件《语文电子学本》。该软件系列针对不同的学习内容设计了不同形式的教学软件：
“学习性内容”为主的教学软件将教材的学习内容制成电子学本，配有规范的读音、清晰的图象和正确的文字，如同一位“不知疲倦的老师”，不厌其烦地帮助学生学习知识。
“练习性内容”为主的教学软件，根据教学目的和教学目标，采用人机对话的交互形式，让学生在电脑上完成练习任务，电脑会针对学生的练习质量，做出充满人情味的反应。例如：软件“练习”针对学生输入的汉字，能做出不同的反应。输入正确就笑容满面，输入错误则满面愁容，如果你想要向电脑求助，只要用鼠标轻击“帮助”按钮，电脑不仅会读出该字的正确读音，还会显示出该字的正确编码，按正确编码重新输入，电脑又会朝你笑眯眯了。在轻松愉快的电脑游戏中学生不仅认读了汉字，又掌握了输入方法。
“创作性内容”为主的教学软件，在学生掌握了基本文本编辑方法的基础上，随着输入能力的提高，从扶到放，逐步提高对学生的要求。
“信息性内容”为主的教学软件，提供信息的功能是书本所不能匹敌的，软件充分地发挥电脑高密度信息量的优势，以网状的结构，组合了与教材内容相关的大量的不同方面的信息。学生可以根据自己学习的需要，各取所需，选择自己感兴趣的内容进行有效的学习。
学生学习字母直接和汉字挂钩，与电脑操作结合，既适合了儿童好动的心理特征，又使儿童通过手指语和电脑操作，在轻松愉快的情绪中认读了常用汉字。
四、“电脑双拼识字法”符合学生的认知规律
现代教学的实践证明：获得知识仅靠听觉3小时后保持70%，3天后降为10%；单用视觉3小时后保持72%，3天后降为20%；视听并用3小时后保持85%，3天后降为65%。而电脑多媒体在教学中的运用，正能让学生同时使用视觉和听觉来学习。因此，在教学生学习生字时，除了要多用耳朵听、用嘴巴读、用心记，更要多动手（神经末梢集中的地方）练。传统的识字教学中“动手”多指用手握笔写字，然而，实践证明正是因为在开始识字时要求“会写”影响了儿童早期识字的速度和量，从而影响阅读、理解、表达、开发思想等一系列问题：每学习（或复习）一个汉字，先要看屏幕上的字（视觉），然后用手指敲击键盘输入（触觉），再用耳朵听读音是否正确（听觉），而要协调这些感官则要大脑的密切配合，从而达到识字、动手、练脑的目的。视觉、听觉、触觉的共同作用，强化了汉字对大脑的剌激，加深了印象，所学的汉字就记得准、记得牢。
五、“电脑双拼识字法”符合语言发展的规律
据统计研究，汉字中的高频度字非常集中：最常用的500字（称为第一频度字）占各类文章、报纸字数的74.4%；次常用的500字（称为第二频度字）与最常用字加在一起1000个字，占了88.8%；再加上第三频度的500字共1500字，占94.6%；到第四频度共2000字时，则占了97.4%（见《3，650个常用字频度表》，作者安子介）。当学生的识字量达到1000个左右时，阅读已基本没有大的障碍了。“电脑双拼识字法”正是基于这一研究成果，在两个月内，学生在学习双拼字母的同时，识记大量的一级简码字和二级简码字（在双拼输入法中按击一至两下键符，即能打出的高频率的常用字），认读这1000个简码字所组的词语和所造的句子。这些简码字的字序、词序，都是经过科学的测试，按照字词的使用频度高低安排的，是汉字中的常用字。掌握了这1000多个常用字，就能扫除阅读的障碍，提前阅读。
六、“电脑双拼识字法”简单、易学、易普及
扶良文教授的“智能双拼编码”，即“良文双拼”只采用26个英文字母，就能拼出现代汉语普通话中的全部音节。每个字的声、韵母只需用两个字母就能正确拼出，它符合汉语固有的声韵双拼规律，具有简洁、易记的特点，便于学生掌握使用。从“良文双拼”与“全拼”输入速度比较中可看出，“良文双拼”是省时高效的输入法。运用“良文双拼”能加快单位时间内生字复习的频率，从而提高学生识记生字的质量。

输入方法        10分钟输入汉字数
良文双拼输入法        160字（学习两个月的一年级学生）
全拼输入法        88字（二年级学生中输入速度最快者）

双拼码与汉语拼音的关系十分密切，汉语拼音的声韵母的读音，每个字母的写法和拼读音节的技巧在双拼字母的学习中已经掌握，为学习汉语拼音已经打下了基础。在双拼码转换为汉语拼音的过程中，单韵母和声母的转换比较容易掌握，因为，它们几乎是同一个字母，复韵母部分则需教师指导，运用多媒体软件，使学生建立概念。
“电脑双拼识字法”已形成了一套完整的教材体系，使学生能轻松愉快地完成学习任务。学习了双拼字母之后，学生具备了一定的拼读能力，认识了一定量的常用汉字，开始阅读一些文质兼美的短文、儿歌，使学生在愉快的心境下整体地认识一批常用汉字，使汉字的学习和汉语的学习、语言的发展同步进行。既帮助学生巩固识字率，又拓展了学生的知识面。通过发散性无意识记来达到“大量识字，提前阅读”的目的，使学习汉字不再显得枯燥无味。
在人类迎来新千年之际，我们热切地希望越来越多的教育同仁对“电脑双拼识字法”进行进一步的研究与实践，使之更加完善和普及，抓住时代发展的机遇，充分利用科技学习知识，进而改进教学与学习的方式，使科技成为有效的学习工具。.

学这个“电脑双拼识字法”估计得不偿失。.

我们也在东兰园！握握手！.

你好,是中一班的贺其姝吗(我没带联系册,听我女儿说,好象有这个名字)
我女儿张天韵.

是的是的，只不过俺们姓赫。.

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我现在用的就是微软的双拼输入法,不知道和上面说的输入法有什么区别.

我自己的感觉是,双拼输入法非常好用,比全拼快进一倍.过去有个软件叫自然码输入法,功能开发的很好,但是老版本XP系统不能用,新版本没有正版的了.只能用微软双拼..

记得n年前(DOS),我用了正正二个星期,每天学一种输入法,最终选择了UCDOS中普通法.在win95,98,2000,xp中都有自定义输入法,所以这个普通法一直在用.当然现在使用极点五笔,它支持外挂输入.
不拼音输入的原因
读不准，错码、误码、重码多，盲打准确性不高.

完全有同感, 我们从中班上到大班两年, 我就反对了两年, 没有任何结果, 因为是幼儿园所谓的"特色", 我个人觉得根本就是园长自己为自己找的所谓特色, 因为这一套东西是园长搞出来的, 也是她现在的头衔(大概是什么优秀....的,我记不得)中起了很重要的作用,当然不能自我否定.

首先这个东西和电脑上所有通用的双拼输入都没有相同之处, 是自成体系的封闭的东西.

其二, 使用这个东西教学的理由是让孩子识字, 而教育局规定幼儿园不让教拼音, 但是学这个给家长还孩子的压力不是一样大吗, 想教识字, 直接认字有什么不可以, 小孩子对象形汉字的理解能力我相信远高于这个东西.

其三, 教学过程基本是死记硬背, 十分无聊, 还徒增家长的负担, 有这个记忆力, 学点什么都比这个有价值 - 如果学校真的要孩子在电脑上学, 有配了这个系统的电脑, 还勉强说得过去(虽然我依然不赞成), 但是现在那是什么, 孩子们拿那个当手指操学啊, 还不如真的学手指操还有创意一点

入学的时候, 小班本来是以美术为特色的, 到了中班, 忽然就成了这个东西, 完全有被骗了感觉.

[ 本帖最后由 精灵妈妈 于 2006-9-14 08:55 编辑 ].

我倒觉得不用这么当真。就当是练一练记忆力好了，还可以对拼音有点感性认识，以后学拼音的时候说不定能快一点呢。原来还怕其其会混淆拼音和英文字母，后来发现一点都不会！她想的可清楚了，一点都不会混。
昨天接她，问她：今天的双拼会读吗？ 她答：当然了！我不会的话，别的小朋友更不会了！.

我儿子就是在六幼读的。我觉得双拼没什么意思，很奇怪的东西，还好那时候我没盯他。还有那个公文也是，还好没学下去。

还不如买几本图片大大的、汉字大大的幼儿故事给孩子念念呢。

（阿拉儿子现在小学四年级了，在四小，成绩不错的。）

[ 本帖最后由 Melodies 于 2006-9-14 11:07 编辑 ].

如果说识字是一种本领的话,看来这个双拼是个工匠活,二年的活干完后,就可以扔丢了.但愿双拼对其它方面有促进作用..

http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=42127&extra=page%3D1.

我们在苗苗园，也是刚开始教，据说对以后是没啥帮助的。问我家隔壁的男孩子，今年升4年极，已经全部忘记了.

想在电脑上玩玩六幼双拼的吗?用excel制作.
可以给小朋友熟悉熟悉键盘,留个mail,发给你们.近1.2M
根据学习进度,自己增加单字..

通过一个星期，看了《双拼识字》，了解了一下六幼双拼，略知一二，算是小结吧。

我感到学习双拼必须要有二个条件。
1.学习双拼后，必须还要学习全拼，否则查字典、阅读带有拼音的儿童读物，会有障碍。
还好，小学后必须得学习全拼，这点以后可以弥补。
2.学习双拼必须使用电脑。双拼是以电脑的汉字输入为基础的，假如不是用于汉字输入，那么，双拼就是一堆废物。大部分六幼的孩子进入小学后，抛弃六幼双拼，也可惜了孩子。本人将开发六幼双拼 for windows，供其使用。

汉语的双拼输入法理论上讲有十多种组合方法，没有电脑的汉字输入，就不会出现双拼。可能最早出于北大的章文双拼，共同点是每个汉字由二个字母组成，即所有的多字母韵母（如ong等）都由一个字母表示。优点是电脑输入方便快捷。

电脑的汉字输入法在社会上使用最广的是全拼输入法，约占70%以上，但双拼输入比全拼输入快捷也是不容质疑的。几乎所有放弃全拼输入转而学习双拼的人就是为了快。

个人认为在学前期学习双拼比全拼的优点是：不用记忆复杂的韵母结合拼写，先入为主吧，K就是ong就行了，管那么多字母组合干吗，否则，小朋友一不留神出个ogn就更烦死家长了。以后学全拼就当是另外一种事，不要与双拼进行比较，就当是双拼与英语同时学一样。
还有一个优点是，教会孩子一种方法一种思路，就是“没有最好，只有更好”，习惯了的东西，并不一定是最好的。想想，还有什么比双拼更好的？这世界比双拼输入法好的，多的是，只是对于5，6岁的小孩来说，也许双拼是一种折中、易学的方法。

当然，这么小的孩子让他在电脑前使用，对不少家长再言是有担犹的。本人还是希望女儿能学会六幼双拼输入法，并在电脑上比熟练使用，长期使用。
找找看，有没有适合小孩的小键盘？最好能不移动手型，否则指法也体现不出优势。.